初中英语作文教学策略
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
初中英语话题写作教学策略
初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。
在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。
英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。
基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。
教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。
同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
初中学生英文写作教学策略与建议
大 多 不认 真 看 。学 生 看 到 他们 被 改 得 几 乎 “ 目全 非 ” 面 的作 品 丝 毫 不 感动 ， 而 “ 领 情 ” 基 本是 置 之 不 理 。因 而很 难 从 根 反 不 ， 本 上 提 高学 生 的 写作 能力 。 改 变重 视 写 作 结 果 为 重视 写 作 过 程 。“ 过程 教 学 法 ” 的教
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孔 爱娣
（ 淳 县漆 桥 中学 ． 苏 高 淳 高 江 ２ １０ ） １ ３ １
初 中 学 生 英 文 写 作 教 学 策 略 与 建 议
摘 要 ： 文针 对 农 村 初 中 英语 写 作 中存 在 的 问题 ． 合 本 结 教 学 实际 ， 怎样 提 高 学 生的 英语 写 作 能力提 出 了一 些 建议 。 就 关 键 词 ： 村 初 中 英 语 写 作 教 学策略 农
一
来、 西方 人 过 此 节 的 一 些 风 俗 等 ， 放 一 些 圣 诞 歌 曲 ， 学 生 播 让 学 唱 ， 从 中感 受 到 节 日的 气 氛 ， 时再 让 他 们 制 作 卡 片互 相 并 这 赠 送 就 顺利 成 章 了 毋 庸 置 疑这 招 很 管用 ， 为每 一 位 学生 都 因 有 好 胜 心 ． 心被 同学 发 现 自己 的 错误 而遭 到嘲 笑 ， 担 他们 会 很 用 心 地 写上 几 句 祝福 的话 或 是 短信 。
这些 都 极 大 地 阻碍 了学 生 的发 展 。 《 英语 课 程 标 准 》 实验 稿 ） （ 对初 中学 生 的“ ” 出 了明 确 写 提
在英 语 日常 教 学 过 程 中 ．写作 大 多 是 老 师 在 课 堂 上布 置 任 务 ， 生课 后独 立 完 成 ， 学 上交 给老 师 批 改 。这 种 做法 对 学 习 基础好 、 自觉性 强 的学 生 很 适 用 ， 而很 多 学 生 根 本 不 知道 作 然 文 从 何 处下 手 。 师 的工 作 量 大 、 时 多 。学 生对 教 师 的批 改 教 耗
初中英语写作教学创新策略
要而选定的 比较有学习和应用价值 的素材 ， 语言很规 范 、 文笔很
流畅 ， 因而是很好 的学习和应用范文 ， 值得进行认真的分析和研 究 。在多年的初中英语教学实践 中 ，很多一线英语教师都会要
ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？， Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？再 如在 求学生将所学 习的英语 教材进行认 真的背诵 ， 重点记忆精 彩段 ｄ 落和难点句 型， 在单元学 习结束 后 ， 对 于所要背诵 的课 文 ， 抽 出 其 中的一段进行 默写 ， 长此 以往 ， 来达到逐渐培养学生 良好的英
个信息输 出的过 程 ， 因而 ， 写作 的基 础是大量 的英语 阅读 ， 正所
谓“ 巧妇难 为无米之炊 ” ， 没有足够 的英语信息输入 ， 就没有好的 写作输 出。实际上 ， 阅读 的训练量 ， 是写作训练量 的数倍 ， 只有 有 了足够 的英语 阅读 量 ， 才 能够 自如地运 用英语来表达 自己的
词 短语 、 分词短语 、 强调句 、 复合句 、 长短句 的搭配运用 ， 能够避
免通篇 文章都使用 同一种句 型而产生 的单调 、 乏味感 。比如 对 于询问价格 ，就可以采用 以下几种方式进行表达 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ
ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ａ ｙ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ？／ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ
三、 要 求 学 生 掌 握 基 本 的 英语 写作 模 式 和 定要注重引导学生掌握和 了解不同的英语写作格式和题材 。每一个单元都会有不 同的英 语写作要求 和写作训练 的重点 ， 在初始 阶段 ， 教师可 以要求学生 写几句简单 的句子 ， 随着学习的深人和平时 的积累 ， 逐渐提高写 作难度 ，在初 中最后一年则可 以训 练学生写议论文 。教师可以 在进行英语写作教学 的过 程中 ， 逐 步引导学生掌握基本 的英语 写作流程 和写作模式 ， 根 据不 同的写作题材和写作风格 ， 进行有 计划、 有步骤的写作训练。 了解 了英语写作模式和具体的写作题材 ，又有 了相应的英 语 写作 素材 ， 未必 就能够写 出好 的英语 文章 。学生还必须 掌握
探讨核心素养下初中英语写作教学策略
教学交流幸福生活指南 2019年第27期39幸福生活指南探讨核心素养下初中英语写作教学策略谢晓琴甘肃省嘉峪关市第六中学 甘肃 嘉峪关 735100摘 要：核心素养，就是学生在学习实践过程中，获得适应终生发展与社会发展需要的品格。
英语教学中，对学生进行核心素养培养，符合学生成长需求，提高了学生英语能力。
文章以核心素养下初中英语写作教学为研究对象，针对写作教学中存在恩替，提出几点建议，希望对英语教育工作开展提供帮助。
关键词：核心素养；初中；英语；写作教学引言： 写作水平，反映出学生英语核心素养中语言构建与表达情况，是培养学生英语素养的重要载体。
如何提高学生英语写作能力，实现学生英语核心素养培养，是教育工作者面临的问题。
本文就此进行分析。
1、英语作文教学中存在问题 1.1基础知识薄弱 初中生在英语写作中存在词汇匮乏，语法使用不当的情况。
英语写作，需要学生具备丰富的英语词汇与语法知识，只有这样才能够在写作中灵活应用。
通过对学生写作学习的分析，发现部分学生词汇量不足，在写作中不知道如何用英语词汇表达情感，不能在写作中全方位的展示内心情感[1]。
此外，语法也是提高写作水平的重要因素，很多学生在写作过程中会出现语法使用错误的情况，如，单复数使用不当、主谓语表达不清晰等等，出现表达错误。
1.2语言思维固化 英语与汉语一样，都是语言学科，需要学生具备良好的语言思维与表达能力，以此实现英语知识灵活应用。
但是汉语环境的影响下，学生语言思维出现固化的情况，在写作过程中，不适应用英语思维表达内心情感。
这一问题是学生英语知识学习中普遍存在的问题，也是提升想学生表达能力与写作能力需要作出的改变。
2、心素养下初中英语写作教学策略 2.1重视基础教学，提高学生写作能力 基础知识是写作教学重点，也是提高学生写作水平与能力的关键。
若是学生基础知识弱，那么写作能力也就无从提高。
在课堂教学中，转变传统教育理念，重视基础知识教学，让学生在文化知识学习中掌握写作技巧与表达方法，以此提高写作能力[2]。
英语作文-中等教育行业的学生思维培养与创新教学策略
英语作文-中等教育行业的学生思维培养与创新教学策略In the field of secondary education, the cultivation of students' thinking and creativity is of utmost importance. It is essential for educators to implement innovative teaching strategies that can effectively enhance students' cognitive abilities and foster their creativity.One key aspect of fostering students' thinking skills is to encourage critical thinking. Teachers should create an environment where students are encouraged to question, analyze, and evaluate information. By engaging in discussions, debates, and problem-solving activities, students can develop their ability to think critically and make informed decisions.In addition to critical thinking, educators should also focus on developing students' creative thinking skills. This can be achieved through activities that stimulate imagination, such as brainstorming sessions, creative writing assignments, and art projects. By encouraging students to think outside the box and explore new ideas, teachers can help them develop their creativity and innovative thinking.Furthermore, collaborative learning can also play a crucial role in nurturing students' thinking skills. By working in groups, students can learn from each other, share ideas, and collaborate on projects. This not only enhances their communication and teamwork skills but also encourages them to think critically and creatively as they engage in discussions and problem-solving tasks together.Technology can also be a powerful tool in promoting students' thinking and creativity. By incorporating digital tools and resources into the curriculum, teachers can provide students with new ways to explore and express their ideas. For example, virtual reality simulations, online research platforms, and multimedia presentations can all enhance students' learning experiences and help them develop their thinking and creativity.In conclusion, the cultivation of students' thinking and creativity is essential in the field of secondary education. By implementing innovative teaching strategies that focus on critical thinking, creative thinking, collaborative learning, and technology integration, educators can effectively enhance students' cognitive abilities and foster their creativity. By providing students with the necessary skills and opportunities to think critically and creatively, educators can prepare them for success in the 21st-century workforce and beyond.。
初中英语写作教学策略指导
样 。无 论 是 说 话 还 是 写 作 ， 词汇量都是第一要素， 量 的 大 小 对 写 作 能 力 的 高 低 有 很 大 影 响 。平 时训 练 中教 师 可 以 通 过 词 汇 记 忆 的方法来积 累词汇 ， 打好基 础 ， 例如分拆 法。分拆有三 种方法 ： 是 根 据 构 词法 如 前 缀 、 后缀 、 词根词干进 行分拆 ； 二 是根 据 词 的长相进行分拆 ； 第三种方法是根据发音单元进行分拆 。 分 拆 应 按 照 有 利 于 记忆 这 一 原 则 进 行 。 又如： 发音 记忆 法 。英 文 中 大 多 数 单 词 的发 音 都 有 明 显 规 律 ， 如ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｓ ｍ ａ（ 魅 力） ， ｃ ｈ ｏ ｌ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｏ ｌ（ 胆 固醇 ） ， ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｘ ｉ ｍ ａ ｔ ｅ（ 近 似 的） ， ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ 考古学） ， ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ （ 特征） 等 等 。这 一记 忆 法 的基 本 要 求 是会 音 标 。 也 可 以通 过 联 想 记 忆 法 ， 也 就 是 用 中 文 谐 音 帮 助 记 忆 的一 种方 法 。还 有 通过 反 复 记 忆 法 等 ，来 增 加 词 汇 量 。所 以 ， 平 时 的 教 学 要 反 复 强 调 记 忆 单 词 的方 法 ， 让 学 生 记 住
一
框 架 。关 键 词 或句 子提 纲 能 够 帮助 我们 理 清 思路 。文 章 打算 分 为
几个部分， 字 数 控制 在 多 少 ， 根 据 短 文 的 中心 思 想 考 虑 如何 开头 、 展 开和 结 尾 ， 设 想 几个 承 上 启 下 的连 词 ， 将主要句型、 关 键 词 语 草 草记下 ， 形 成 提 纲 。注 意 列提 纲 是 为 了 更好 更全 面 的表 达 主 题 。 通 常 情况 下 ， 一 篇 文章 是 由四个 部 分组 成 的 ： 标题 （ ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ） ， 首 段
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
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初中英语作文教学策略
发表时间：2011-08-09T16:55:17.980Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第4期供稿作者：杨洁
[导读] 英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。
培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。
杨洁徐州市贾汪区英才中学
英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。
培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。
英语课程标准对“写”的教学十分重视。
英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。
但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。
针对这一现象，笔者在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。
一、仿写激发兴趣
兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。
美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动，续而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。
在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。
也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。
在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。
这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，贝尔福特说过；“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。
”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。
促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。
没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑，最终学习成了负担。
例如在《牛津初中英语》Start Unit3 My friends 中.笔者让学生写了初中阶段的第一篇作文，写作文之前反复操练Reading.等学生非常熟悉Reading之后，让他们仿写作文。
作文的题目是《My friend》，范围是同桌，并提供单词China, Chinese.允许学生用铅笔写，课后用钢笔抄写。
写作时间是5分钟，然后我把几篇优生的作文放在实物投影仪上现场批阅，出错的地方大多是姓名和be.例如Wang Shiya 写成 Wang Shi Ya.She is tall and slim.写成 She tall and silm.漏掉be. 有一些同学开头字母忘记大写。
China和Chinese用反了，She和he分不清，我一边现场批阅一些学生在下面偷偷的改自己的错误，改了几个优生的之后，我便开始改差生的，他们经过反复订正，错误也很少了，于是我便大力表扬他们。
优生当然知道他们的写作也是一流的，很自豪。
而差生经过偷偷订正，结果不错，沾沾自喜，笔者总结：“这就是我们写的第一篇作文，只要大家认真写，难不难。
”学生大声说：“不难”。
学生感觉容易了，就不怕写作了，就有兴趣，有自信。
二、背诵积累素材
背诵是提高学生写作的又一途径，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对学生而言语言的输出是最终的目标，因此，笔者帮助学生实现从“死记硬背”到“活学活用”的转变，当然学生的运用技巧并不是凭空产生的，教师应千方百计地创造一些语境，让学生将所背的语言材料灵活运用。
尤其是在平时的书面表达材料中，笔者设计好话题，鼓励学生大胆运用他们通过背诵所积累的与此话题相关的词汇，句型，从而为他们写好作文打下坚实的基础。
实践证明，随着学生背诵材料的逐渐增多，他们就会拥有更多的富有灵活性，选择性的表达方式。
在日常教学活动中，笔者发现优化背诵策略的确能提高学生的写作水平，例如《牛津初中英语》8A Unit 1 Reading Best Friends. 共描述了三个朋友，Betty, Max和May.笔者要求学生用三天的时间来背诵并仿写一篇作文。
My best friend. 要求学生用真人真事来描写，并当堂批改了一部分作文强调了几个容易出错的地方。
并把平时写作水平较差的几个学生进行个别辅导。
过了一周区里进行了一次调研，作文题目也是My best fiend. 只是要求和内容有一些差异。
试卷批改完毕，我发现成绩好的学生基本不扣分，大部分只扣1—2分，只有少数成绩较差的有拼写和少部分语法错误，明显比那些不要求背诵的班级得分率要高。
可见优化背诵能提高学生的写作水平。
但笔者却发现有一个问题，背诵限制了学生的思维，作文很类似，虽然语句通顺，条理清晰，但思想没有创意，笔者在今后的教学中还应再改进。
鼓励优生大胆想象，在写作中适当运用学过的句子，尽量把文章写的正确，流畅，语句优美。
三、坚持写作训练
“教之道，贵以专”英语写作训练也需要坚持，笔者从初一教到初三，三年来一直坚持每周一篇作文，学生从仿写入门，结合课文教学将课文分类，按体裁归纳，明确常见的几种文体和格式，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。
比如日记，小故事，信件，说明等实用性写作。
对学生加以训练，让学生限时完成，具体写作时，笔者让学生注意审题构思，明确题材格式，加强写作角度的指导，引导学生精心选材，认真思考，选好和找准写作角度，安排好写作结构，做到写作角度新颖独特，结构形式规范，要提醒学生注意抓住要点，因为要点齐全是得分的关键。
要点遗漏必失分，学生可以用提纲列出，以防遗漏，从近几年中的中考作文看，一般由8—10句组成。
多用一些短语词汇和常见句式是写出优秀作文的的关键。
要牢记“Don’t write what you think, just write what you can”.采取多种方式批阅，可以教师批阅，选批，互批，组长批阅等，让学生及时发现不足，提高写作水平。
写作是一个复杂的认知过程，需要进行不断的长时间智力消耗，并非一朝一夕的努力，教师应坚持不懈地进行写作教学，为学生今后的发展奠定坚实的基础。