三年级语文第四次教材疏通(陈林)

《军神》生字词【音】镇（zhen zheng）醉（zui zhui）崭（zhan zan）擦（ca cha）晕（yun yun）担（dan dan）承（cheng chen）强（qiang qiang）一生不吭（keng）不禁（jin）【形】势（不能少一点）局（下面的横折钩要大一点）承（第二笔以及三横的位置）【义】镇定：1.推拿手法名。

2.保持着冷静的状态；3.镇压；评定。

近义词（镇静沉着）恳切：诚恳亲切。

近义词（诚恳）失声：1.悲极气噎，哭不成声者，称失声。

2.禁不住发出了声音，脱口而出者，也称失声。

3.即失音词语积累：近义词积累：损伤（损坏）担心（担忧）一声不吭（一言不发）亲切（和蔼）注视（紧盯）反义词积累：镇定（慌张、慌乱）恳切（虚伪、虚假）1.表示神态的成语；2.形容镇定的成语：知识积累：十大元帅：句子1.沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川”“干什么的？”“邮局职员。

”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。

”仔细读这一句，有几个地方值得注意：（1）沃克为什么冷冷地问？而且显得不悦？（2）“如此镇定”是什么样的镇定？除了课文中介绍的，还可以让学生进行想象。

2.他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”沃克医生愣住了：“你，你能人受得了吗？”年轻人平静地说：“能。

”恳切说明了什么？平静又说明了什么？其实，有以上两句的理解，此时教学方法也就出来了，本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克医生神情地对比。

而对比的点乃是谁“镇定”，谁不“镇定”。

用镇定与不镇定来统揽全篇，让孩子找出相关句子来感悟，比如第四自然段，在做手术的过程中，刘伯承还是很疼的，从哪儿看出来，正是因为疼，才越发显示出刘伯承的镇定；第五自然段中，刘伯承居然还能数刀数。

就显得更加镇定了。

这样，文章的脉络就出来了，刘伯承越来越镇定，而沃克却越来越紧张。

因此，在教学中，教师要善于将学生引入到实实在在的情境中，让孩子角色朗读，进行对比感悟。

让孩子的认识越来越升华。

在孩子们全面理解的基础上，提问孩子“为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？（1）本课中的故事；（2）卓越的军事才华；（3）深刻的军事理论研究。

教学设计：（一）听写生字词：担心损伤苍白男子汉军医职员失声年轻人（二）直奔中心，批注阅读1．引出牵动全文的关键句：在书上用直线画出含有“军神”一词的句子，反复朗读，质疑。

“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）3．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句，反复品读，写下自己的理解、感受、欣赏、评价，甚至是批判。

4．交流批注，与学生对话。

（三）深入探究，体悟写法。

1．对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。

文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，反复品读，你一定会有许多新的收获。

2．交流阅读收获。

（抓住关键词，并反复引读——“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”）3．这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？（四）角色朗读，升华情感。

（五）围绕重点，拓展练习。

1．口头填空：出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。

2、拓展练说：同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？（六）教师总结。

刚才同学们谈的很好。

在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。

我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

联系自己，如何成就自己。

需要什么？（七）自由选择，“自助餐”式作业。

1．写一篇读后感。

2．自由组合，编排课本剧。

《掌声》生字词【音】残（can）骤（zhou zhe）了（liao le）解持（chi ci）调（diao tiao）投（tou te）落（la luo lao）似（shi si）的【形】愿（心字低在原的下面）投（第五笔是横折弯会写成头）低（不能漏了一点）述（第四笔是点）【义】骤然间：突然间，忽然间没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

（这里没有给谁征兆？小英为什么会想不到？）持久：维持长久；历久不变。

经久不息：持续很长时间，停不下来。

息，停止。

忧郁：忧愁苦闷。

困境：困难的处境。

（你有没有遇到过困境？让孩子进行回忆）【词语积累】近义词：忧郁（忧愁、忧虑、难过、惆怅、忧伤、忧闷）愿意（情愿）持久（长久）热烈（热烈猛烈）注视（注意注目）反义词：忧郁（高兴、开朗、爽朗、畅快、愉快）愿意（讨厌）持久（短暂）【知识积累】表示鼓励的名言警句：良言一句三冬暖。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

【语句理解】1.在我上小学的时候，班里有一个叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角，因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

提问：这个时候的小英是什么样的小英？从哪儿看出来？2.说也奇怪，从那次演讲以后，小英像换了一个人似的。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……提问这个时候的小英是什么样的小英？从哪儿看出来？（以前是默默的，现在呢？以前不愿意让人看到她走路的样子，现在呢？）3.小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（这个时候的小英是什么样的小英？犹豫矛盾不情愿自卑委屈……）4.小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。

（这个时候的小英又是什么样的小英？）5.掌声代表的是什么？（鼓励信任友谊热情）【教学设计】薄俊生课堂实录：师：今天我们就来学习一篇课文《掌声》，看老师写课题。

生：看老师写课题。

师：课前我们预习了课文，预习的时候你都做了什么？生：读准生字的字音。

生：读通了课文。

生：初步了解课文的主要意思。

生：从别的书上查找了资料阅读。

师：老师要考考大家。

指名读词语。

班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境（读得怎么样〉掌声。

领读师：下面的词语更难，指名读，评价，生正音。

（“骤”是翘舌音、“珍”也是翘舌音）残疾慢吞吞情绪骤然间普通话鞠躬交谈学校舞蹈珍惜师：下面我们来读课文。

老师请三位同学来读一至三段。

其他同学坐好，认真听，作评价，画出表示小英动作的词。

（走、低、站）看看在这三个动词前面还加了哪些词？默默地、立刻、慢吞吞师：小英每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。

请同学们听老师朗读，一边听一边思考：当小英默默的坐着的时候，她想（）当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（）。

当他慢吞吞地站起来的时候，她想（）。

师：你知道小英为什么总是默默地坐在教室的一角吗？生：因为他不想让别人看到她走路的样子。

生：我为什么不能像别的小朋友那样游戏？……师：小英的心情怎样？生：难过、悲伤……师：老师看到一个材料，她总是第一来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一角，一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？课文第五段，找到“忧郁”。

头低下去，她想什么？生：同学们会不会嘲笑我呢？生：我是去还是不去呢？……师：一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，小英感到非常害怕。

此时她的心情怎样？生：犹豫。

师：她站了起来，她会想些什么？生：我一定要试试。

生：他在给自己鼓劲。

我一定会鼓起生活的勇气的。

生：到底是上去还是不上去呢？……师：小英她是一个什么样的孩子？自卑。

犹豫。

师：小英应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，你觉得小英怎么样？生：很可怜。

生：我很同情她的遭遇。

生：我很难过。

……师：请一位同学来读这三自然段，把对小英的同情通过朗读告诉大家。

学生推荐读（掌声）师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。

同学们，课文第四自然段，有许多表示小英动作神情的词语，比如说，微笑着走下讲台，流下了眼泪。

下面请同学们边默读边思考是什么让小英感动得流下了泪水，是什么让小英向大家鞠躬，走下了讲台？生：是掌声。

师：自由读课文。

找出两次描写掌声的句子。

师：谁来读一次。

板书：热烈持久经久不息。

师：你知道什么叫“热烈持久”？生：很响亮，很长久。

……师：什么是经久不息？生：经过了很长时间也没有停下来。

……师：假如你就是小英班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉小英什么？生：你很棒。

生：没事的，我们不会嘲笑的。

生：你不要害怕，你有勇气，我们敬佩你。

……师：这种掌声，是对小英的尊重、鼓励（板书）。

小英演讲成功，你的掌声又告诉小英什么？生：你真勇敢生：好样儿的，小英。

生：你的演讲太棒了。

生：小英，我们不会嘲笑你，你要坚强起来。

生：你真了不起，能面对困难。

生：你没有辜负我们的期望。

生：小英，我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。

……师：你们说的话就是对小英的赞美。

师：是呀，同学们，是同学们的掌声，送给小英尊重、鼓励，使小英有演讲的勇气。

让他自信，体会到了成功的喜悦。

指读第四自然段。

（配乐）（全班同学鼓掌）齐读。

指名读第五自然段。

师：自从那一次演讲之后，小英发生了哪些变化？板书：交谈游戏师：省略号什么意思？生：表示他还有很多变化。

师：还会有哪些？跳皮筋、去做运动，……师：小英现在变得怎样？生：活泼可爱、有信心、开朗……师：（补充材料）后来小英参加了全国物理比赛，获得了大奖，被一所大学破格录取。

是的，同学们的掌声，送给小英的是尊重、鼓励、关爱，她才有了生活的勇气。

生：齐读第五节。

师：在我们习以为常的掌声中，充满着这神奇的力量，所以，我们应该怎样对待别人的掌声呢？生：齐读最后一节。

师：让我们把这一段记下来，让我们试着背诵一下。

让我们一起站起来，齐背课文最后一个自然段。

读了这篇课文，老师想起了一首歌，《爱的奉献》（播放音乐）师：我们除了可以用掌声把关爱送给别人，还可以把什么送给别人？生：行动、用双手帮助别人、用我们的心去关爱别人……师：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。

为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。

这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。

我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学辅导一次功课。