幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法一、观看法〔最根本的方法〕含义有目的、有方案地观看分类时刻长期观看与定期观看范围全面观看和重点观看观看者的参加性参加性观看和非参加性观看规模群体观看和个体观看优点简便易行，资料较客观，可靠缺点难以做到绝对客观化,不适用于大样本研究二、谈话法含义通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件情况、某种行为或现象的看法和态度。
分类研究者对谈话结构的操纵水平结构型、无结构型与半结构型谈话谈话对象范围为个别谈话和集体谈话谈话次数一次性谈话和屡次谈话研究者与谈话对象的接触方式直截了当谈话和间接谈话优点灵活性强缺点比拟费时、极易发生偏差三、作品分析法〔活动产品分析法〕含义对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法特点〔1〕以作品为依据，具有客观性；〔2〕按科学程序分析，具有系统性；〔3〕受研究者自身的倾向性妨碍，作品分析的视角和结果具有多样性【试题例如】1.【单项选择】在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观看方法是()。
A.教育实验观看B.严格操纵观看C.全结构式观看D.教育现场观看1.【答案】D【解析】教育现场观看是在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观看方法。
其特点是：(1)在自然场景下观看自然发生的行为;(2)观看者能够直截了当感受被观看者的情感及情绪;(3)所获得资料是丰富、直观、全面的;(4)可借助于现场的感受对资料进行全面分析。
故此题选D。
2.【单项选择】教师依据幼儿的图画来评价幼儿开展的方法属于()。
A.观看法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法2.【答案】B【解析】作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
在对作品进行定量和定性分析的根底上，揭示作品背地隐藏的研究对象的行为、态度和价值观念。
研究对象的作品许多，如作业、日记、作文、笔记、绘画作品、考试试卷、工艺制品等。
幼儿科学教育的方法
幼儿科学教育的方法1.直观感知法：这种方法通过观察和感知实物、现象等，激发幼儿的好奇心和观察力。
例如，教师可以带领幼儿观察和比较不同颜色、形状和质地的物体，让幼儿在观察中发现事物的特点和规律。
2.实验探究法：这种方法通过小组或个体实验活动，让幼儿自己动手进行科学实验，以培养他们的动手实践能力和科学探索精神。
例如，教师可以组织幼儿进行水的变化实验，让幼儿通过观察和实验，了解水的固、液、气三态的变化过程和特征。
3.问题引导法：这种方法通过提问的方式，引导幼儿思考和探索问题。
教师可以提出一系列与幼儿生活经验相关的问题，让幼儿自己思考和解决问题。
例如，教师可以问幼儿：“为什么冬天会下雪？”让幼儿通过思考和观察，找到答案。
4.游戏模拟法：这种方法通过游戏和模拟活动，引导幼儿参与到科学实践中。
例如，教师可以组织幼儿进行模拟商店的游戏，让幼儿体验购物与交易的过程，同时引导他们学习货币概念、计算能力等。
5.故事讲解法：这种方法通过寓教于乐的方式，通过讲故事和解说实例，向幼儿传授科学知识和启发科学思维。
例如，教师可以讲解冰的融化过程，引导幼儿想象和理解冰的分子结构和热传导原理。
6.小组合作法：这种方法通过小组合作的方式，让幼儿共同参与到科学探索和实践中。
例如，教师可以组织幼儿分组进行植物观察和测量，让幼儿通过合作与沟通，共同发现和记录植物的生长过程。
7.走进科学实践：这种方法通过参观科学实验室、博物馆等，让幼儿亲身参与到科学实践和对科学实验现象的观察与探索中。
例如，教师可以带领幼儿参观水族馆，引导幼儿观察和了解不同鱼类的特点和生活习性。
8.多媒体教学法：这种方法通过运用多媒体教具和技术手段，向幼儿展示和讲解科学实验和现象。
例如，教师可以使用投影仪、电子书等多媒体设备，向幼儿展示植物生长的过程和变化。
值得一提的是，幼儿科学教育方法需要根据幼儿的年龄特点和兴趣程度进行相应的调整和选择。
同时，教师在教学过程中应注重启发幼儿的思考和独立解决问题的能力，培养他们的探索精神和创新意识。
资格幼儿教育科学研究方法
资格幼儿教育科学研究方法一、作品分析法的特点1.以作品为依据，具有客观性。
在作品分析过程中，强调以研究对象的作品为依据，严格按事先制定的分析单元和类来记录客观事实，而不是凭研究者的主观印象来记录，要求研究者充分了解作品的背景，区分作者的动机和意图。
为坚持客观性，一般要有两个以上的评判记录员。
2.按科学程序分析，具有系统性。
对有待分析的作品，均依照一定的程序进行分析，包含选取样本，确定分析维度和类目，按分析维度评判记录。
作品分析的结果用客观的数据来表白，以量化形式出现，用描述性的语言将结果及结果里表示的各种关系表白出来。
3.受研究者自身的倾向性妨碍，作品分析的视角和结果具有多样性。
作品分析的结果会受研究者的研究目的、研究者自身的知识、理解能力、价值倾向等因素的妨碍。
特定作品的意义可能会因为分析者的不同而变更;同一种作品能够从不同的视角，为不同的目的而加以分析。
二、实验法的分类实验法能够按实验场地的不同，分为实验室实验法与自然实验法。
实验室实验法：是在人为制造的高度操纵的环境中进行实验。
实验室实验能有效地操纵无关变量，获得精确的结果，其结果的推广却受到限制。
自然实验法：是在实际自然的情景中进行，只能尽可能地操纵无关变量，但能较长时刻地持续进行。
实验时刻较长，但其结果便于推广。
其中，教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式，其重点在于比拟不同的教育条件对儿童心理开展的妨碍，揭示学前儿童心理开展的潜能，从而为教育改革效劳。
三、实验法的优缺点(一)优点实验法能够人为地创设条件，对某些在自然观看中不易观看到或不易集中观看到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围;能够揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以到达的;能够重复验证，提高结论的科学性;实验结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。
(二)缺点实验法由于高度操纵会带来环境失真;会由实验人员和实验过程带来负效应;不可防止地存在样本缺乏和选择误差。
【试题例如】1.【单项选择】通过对学生的周记、作文、自传、朋友圈、微博等分析学生心理健康问题的方法是( )。
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单选题1.对不同的个案进行比较，以提高活动的质量和效率，实现更高的目标的研究称为()。
A.比较性个案研究B.诊断性个案研究C.专题性个案研究D.借鉴性个案研究答案:A2.对研究结果“质”的分析是指()。
A.定性分析B.定量分析C.比较分析D.演绎分析答案:A3.教育研究报告的题目一般不超过几个字()。
A.20B.18C.15D.10答案:C4.谁提出了“行动研究环”的概念()。
A.麦克南B.赛杰尔C.卡尔霍恩D.埃巴特答案:C5.以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式称为()。
A.问卷调查B.访谈C.追问D.记录答案:B6.“对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，并以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现方法”称为()。
A.轶事记录法B.时间取样法C.事件取样法D.日记描述法答案:D7.“通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，对被研究者进行观察，收集有关资料的方法”称于()。
A.自然观察法B.实验室观察法C.直接观察法D.间接观察法答案:B8.由研究者主动操纵变化的量为()。
A.自变量B.因变量C.无关变量D.操纵变量答案:A9.检索工具的主要组成部分为()。
A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献答案:B10.有直接应用价值的研究是指()。
A.发展研究B.预测研究C.应用研究D.比较研究答案:C11.选题最基本的来源是()。
A.从理论学习中发现问题B.从讨论中发现问题C.从交往中发现问题D.从教育实践中发现问题答案:D12.下列哪种教育调查研究是最基本的()。
A.发展调查B.关系调查C.比较调查D.现状调查答案:D13.现状调查是一种()调查。
A.描述性调查B.预测性调查C.相关性调查D.对比性调查答案:A14.推动教育研究前进的动力和源泉是()。
A.理论B.规律C.问题D.实践答案:D多选题1.问题研究的可行性包括哪三方面的条件()A.客观条件B.历史条件C.主观条件D.时机问题答案:A,C,D2.以下哪些属于问题研究可行性的主观条件()A.研究者的知识B.对研究课题的兴趣C.研究设备D.研究经费答案:A,B3.个案研究报告的形式一般包括哪几部分()。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域中，通过科学的研究方法和技术手段，对幼儿教育问题进行探索、分析、验证和解决的过程。
幼儿教育科学研究方法的应用，可以帮助研究者深入了解幼儿教育现象与规律，提升幼儿教育实践水平，推动幼儿教育事业的发展。
1.实证方法：幼儿教育科学研究的核心在于实证，即通过观察、实验、测量等方法，收集幼儿教育相关的数据和信息，然后将其进行整理和分析，得出结论。
实证方法能够客观、真实地反映幼儿教育现象，提供科学依据。
2.问卷调查法：通过设计问卷，对一定范围内的幼儿教育相关人员，如教师、家长、幼儿等进行调查，获取他们的意见、看法和评价。
问卷调查法能够量化、系统地了解幼儿教育现状、需求和问题，帮助研究者制定合理的教育方案。
3.实验法：通过设计实验条件和对照条件，对幼儿进行控制和干预，观察和记录其行为和反应，并分析结果。
实验法能够探究幼儿教育中的因果关系，研究幼儿受外部环境和教育措施影响的机制，为幼儿教育实践提供科学依据。
4.观察法：通过对幼儿的观察和记录，研究幼儿的行为、动作、语言和情绪等方面的特点和变化。
观察法能够深入了解幼儿的发展规律、兴趣爱好和个体差异，为教师定制个体化的教育方案提供依据。
5.文献研究法：通过查阅已有的幼儿教育相关文献，了解前人的研究成果和经验，借鉴优秀的教育理论和实践。
文献研究法帮助研究者建立起对幼儿教育的理论框架，提供启示和参考，指导实际工作。
6.质性研究法：通过深入访谈、参与观察、案例分析等方法，收集接近幼儿教育实际情境的详细数据和信息，对教育现象进行深入理解和解释。
质性研究法能够揭示幼儿教育中的复杂性和多样性，探索教育问题的本质和内在机制。
幼儿教育科学研究方法在研究过程中需要注意以下几点：一是科学性，即研究方法必须符合科学的原则和逻辑，确保研究结果的可靠性和有效性；二是创新性，即研究方法应该具备新颖性和前瞻性，能够帮助解决实际问题和提升教育质量；三是实践性，即研究方法要与实际幼儿教育环境相契合，以解决实际问题为目标，提供实用的解决方案。
幼儿教育科学研究方法
1 / 6《幼儿教育科学研究方法》一、自变量是“感官训练”,因变量是“智力发展”。
根据给出的实验条件,请提出实验假设,并设计一个幼儿教育实验,说明实验的操作程序与要求。
一、要点:1、实验假设:感官训练能有效提高幼儿智力发展。
2、实验设计:如,非随机分派前后测实验设计。
3、操作程序:(1选取实验组与对照组(2实施前测(3实验组自变量操纵(4实施后测(5实验组与对照组前、后测比较4、要求:控制变量(一什么是教育叙事研究教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者(主要是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。
(二教育叙事研究的特征(l教育叙事研究是一种质的研究方法,是教育行动研究的具体表现形式之一。
关于质的研究方法,xx的定义是:2 / 6质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴,因而具有质的研究方法的基本特征,如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。
(2教育叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。
在教育叙事研究中,研究者本人是研究的工具,他通过自身长期在教育教学的实际生活体验中,在与对象的直接互动与实际交往中,发生了各种生活故事和教育教学事件,对这些事件,教师们通过观察、分析、反思,而获得一些见解或解释性的意见,这就是行动者自身作为主体并直接介入其中的行动研究。
(3教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究。
教育叙事研究是教师从教育实践出发,从校园生活出发,从真实教育事实出发,从自然教育情境出发所进行的研究,这种研究的显著特征在于“实”,它是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究,从而获得对事实或事件的解释性意见。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育是一个关乎儿童成长和发展的重要阶段。
为了能够更好地开展幼儿教育工作，科学的研究方法是必不可少的。
本文将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是幼儿教育研究中最常用的方法之一。
在进行问卷调查前，需要明确研究目的和问题。
通过设计合理的问卷，可以获取大量的数据。
问卷可以采用多种形式，如选择题、填空题等。
调查结果可以通过统计分析得出一定的结论和推论。
二、观察法观察法是幼儿教育研究中另一种重要的方法。
通过直接观察儿童的行为和表现，可以获取真实、客观的数据。
观察可以分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察指在日常环境下观察儿童的行为，而实验观察则是在控制条件下进行的观察。
观察法使研究者能够深入了解儿童的行为特点、兴趣爱好等，为幼儿教育提供有力的支持。
三、实验法实验法是一种幼儿教育研究中常用的严密科学的方法。
通过设置实验组和对照组，对儿童进行干预或教育措施，然后对两组进行比较和分析，以得出结论。
实验法能够控制各种变量，有效地揭示教育措施对儿童发展的影响。
但是在进行实验前需要进行充分的计划和设计，确保实验的可行性和有效性。
四、访谈法访谈法是一种以对话的形式获取信息的方法。
研究者可以通过面对面的交流，深入了解专家、教师、家长等幼儿教育相关人士的观点和经验。
通过访谈可以收集到丰富的素材，让研究者更好地了解幼儿教育的实际情况，并获得有益的建议和指导。
五、文献研究法文献研究法是通过查阅和分析相关的书籍、论文、期刊等文献资料来开展研究。
通过对已有的研究成果进行综合和分析，可以获取一定的研究结论。
文献研究法是对现有知识的整理和总结，对于了解幼儿教育领域的最新进展以及其他国家和地区的经验具有重要的意义。
在进行幼儿教育科学研究时，我们可以根据具体的研究问题和目的选择不同的研究方法，或者结合多种方法进行研究。
同时，我们还需要注重研究的伦理方面，保护儿童的权益和隐私，并且尊重参与者的意愿和自由。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法幼儿教育科学研究方法是指在幼儿教育领域开展科学研究的一系列方法论和技术手段。
幼儿教育科学研究的目的是为了提高幼儿教育的质量和效果，探索幼儿成长与发展的规律，为幼儿教育实践提供科学依据。
下面我将介绍几种常用的幼儿教育科学研究方法。
首先是实证研究方法。
实证研究是通过观察、测量、实验等方法来获取客观数据和事实，并基于此进行分析和解释的方法。
在幼儿教育领域，实证研究可以通过观察幼儿的行为、记录幼儿的发展过程、进行实验来研究幼儿认知、语言、社交等方面的发展规律。
实证研究方法能够提供有力的证据来支持或验证其中一种教育假设或理论。
其次是质性研究方法。
质性研究方法强调对个案的深入理解和意义的建构。
在幼儿教育研究中，质性研究可以通过访谈、观察、文献分析等方式来收集和分析幼儿教育相关数据。
质性研究方法注重细致的描述和整理，可以帮助研究者深入挖掘幼儿教育问题的本质和内在机制，从而产生理论性的思考和创新。
再次是案例研究方法。
案例研究方法是指通过深入研究一个特定案例来揭示问题的本质和特点。
在幼儿教育研究中，案例研究可以通过观察一所幼儿园或者一个幼儿教育项目的实践过程来了解幼儿教育的具体情况和特点。
案例研究方法可以提供详细的个案信息和相关文化背景，有利于深入理解幼儿教育问题的复杂性和多层次性。
最后是实践研究方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践来进行研究。
在幼儿教育领域，实践研究可以通过设计和实施教育实验、行动研究等方式来研究幼儿教育问题。
实践研究方法注重理论与实践的结合，强调教育实践的反思和改进。
通过实际实践的研究，可以更好地将研究成果转化为幼儿教育的实际效果。
总之，幼儿教育科学研究方法的选择应根据研究对象、目的和问题的特点，并灵活运用多种方法进行综合研究。
只有科学有效地运用研究方法，才能取得可靠的研究结果，为幼儿教育实践提供科学支撑。
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期末作业考核
《幼儿教育科学研究方法》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共30分）
1．课题论证
答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测。
也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。
2．集中量数
答：集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量。
3．实验观察法
答：实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。
4．因变量
答：因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
5．教育科学研究
答：教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
6．结构访谈
答：结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义。
答：研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种。
浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍。
通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断，并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读。
粗读是了解一篇文章的基本观点，搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。
精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。
2．教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题？
答: 教育研究文字资料的汇编要注意以下几点:
(1)根据研究目的、要求和研究对象的客观情况,确定合理的逻辑结构,汇编后的资料既能反映研究对象的真实情况, 又能说明研究所要说明的问题,
(2)对分类资料进行初次加工:
(3)汇编的资料要做到完整、系统、简明和集中。
3．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则？
答：实事求是就是一切从实际出发，遵循客观规律。
这是学前教育科学研究的最基本准则。
在此基础上，应该注意遵循以下准则：（1）发展性（2）自然性（3）适宜性（4）准确性（5）可行性
4．简述临床法的实施步骤。
答：(1)观察个案行为: (2)明了当前情况, (3)了解过去历史: (4)设计处理方案: (5)判别处理方案: (6)实施并检验方案。
5．教育调查研究的基本步骤有哪些？
答:确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容,然后实施调査,最后整理资料、分析结果和撰写调查报告。
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．试论教师在行动研究中应如何进行反思改进？
答:行动研究的不同理论背景使得行动研究有了许多模式,由于每一种模式理论上的假设不同,关注的问
题也就不同,在实施行动研究的步骤上也有一些差异,但在基本操作方面却是一致的。
它遵循着一个问题
研究的程序, 即发现问题一解决问题的一个基本过程, 包括计划一行动一观察一反思四个基本阶段。
计划是行动研究的第一个阶段,计划始于解决问题的需要。
所以,计划的每一项工作就是理清行动研
究者的困境,提出明确的研究课题,计划指的是解决问题的一种方案、设想、构思、策划。
计划意味针对
问题,提出假设。
任何假设都具有假定性、科学性和预见性,因此,假设决定了研究的探索性。
但是假设
又并非臆断,它以科学理论为导向、以经验事实为根据,又经过研究者的论证和交流,因此,假设又具有科
学性,正是科学性避免了研究的言目性。
假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想,是研
究者从思想观念上对未来的洞察和把握,所以它以能使行动研究活动更具有预见性。
行动是计划方案付诸实施的过程,对教师而言,行动意味着改革、改进和进步,它具有以下特性: 第一,验证性,检验计划方案的可行性,所有计划在行动之前都只是一种假设,它的科学性、有效性是需要
实践来检验的。
以这个角度来说,教师作为研究者尽量技原计划行动,否则,检验也就无从谈起,研究的科
学性也就无从保证。
第二,探索性,发现和寻找各种新的可能性。
行动绝不是按图索骥、按部就班的机械
活动,而是一种积极寻找和探索解决问题,以求达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。
这意味着教ll
币在行动时,不能拘泥于事先的设计,要根据实际情况,随时对设计进行有根据的调整、变更。
反映在课
堂上,不是执行教案而是教案再创造的过程。
反映在教师上,不是教教材,而是用教材教:不是把心思放在
教材、教参和教案上,而是放在观察学生、倾听学生、发现学生身上:不是把学生当作一种对教的配合,
而是把学生看成学习的真正主体和运行教学过程的不可缺少的重要组成部分。
第三,教育性,服从、服务
于学生的成长和发展。
任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则,体现教育活动的价值导向和人文
关怀, 无条件地有利于所有学生的成长和发展, 这是行动的最高原则。
验证和探索只有在完整地关注
学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的。
一位教师要成为一个研究者, 需要一种民主讨论的气氛。
中小学教师的研究一般就是自己教育教
学工作所开展的应用问题进行研究。
理想的研究状态是: 研究的课题正是教育教学中的难点, 研究正
是教学的过程中展开的,研究的结果也就是教学工作的结果。
研究者成果的不断丰富,同时也意味着教师
教学能力和教育水平的不断提高。
教师要成为一个研究者,需要凭借自己的经验及观察力,能发现实际中
存在的问题,并能确认这些问题,比如,教学情景中发生了什么问题?这些问题对教学、对学生、对教师的
重要性如何?这些问题必须解决吗?不解决行吗?如必须解决,应以什么为突破口?只有当教师明确了问题以后, 才能对这些问题进行研究。
按照我们以往的实践以及认识,理论能够有效地指导实践,然而现实的调査发现,不少教师会以种种理由来拒绝理论的学习,“没有时间”,“看不憧”,“用处不大”等等。
但是在本课题进行的过程中, 我们又进一步作了调査,结果许多老师都认为,课程教学理论是最缺乏的,指导教学要避免盲目,必须钻研专业理论。
行动研究以课例为载体, 有利子扩展教师的视野和敷发创造性, 激发教师深入地在行动基础上反思: 可以根据在行动中观察理论的机会, 有利于提升案例讨论的理论水平和教师思考的深度。
2．结合实际，谈谈幼儿教育科学研究的重大意义。
答:科学研究的含义:人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。
它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上,运用科学的方法,对客观事实加以掌握、分析、概括,揭露其本质,探索新规律的认识过程。
伽利略:意大利著名的天文学家、物理学家、数学家,被称为近代科学之父。
伽利略最早创立了科学研究方法。
当时,他对物理理象进行实验研究,并总结出了用实验的方法与数学方法、逻辑论证相结合的科学研究方法。
科研的目的:是探索规律、发现真理,也就是建立起科学的知识体系.从而可以顶见并改造现实.
科研的手段:是通过科学的方法有目的、有步骤的活动通过科学系统的行为方式、手段和方法,从而获得有关事物或现象的规律,发现真理,,科学研究方法的组成:历史与比较研究,行动研究,教育测量学,教育科学研究方法论,教育统计学,学前教育研究方法,社会调査学前教育科学研究的现实意义?
1、为了更好地贯彻教育方针,通过科研更好地掌握幼儿教育的规律,有效地促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展,在幼儿阶段为儿直的发展打下良好基础,“早出人才,多出人才”。
2、发展学前教育科学,建立和逐步完善学科知识体系。
3、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研能力。
4、促进教育改革,推进幼教实践的深入,使幼教事业更符合教育发展的规律,适应我国经济和社会发展的需要。
对幼儿园生存发展的意义?
学前教育科学研究对端正幼儿教师的教育指导思想以及提高保教质量具有极其重大意义,从而成为影响幼儿因生存发展的重要因素,为此,不少幼儿园提出了“科研兴园”的口号,积极申报课题,开展园本研究,
事实证明, 重视科学研究的幼儿园能有效提高本园的保教质量, 提升自己的知名度和影响力, 从而吸引充足的生源,进而使自己的幼儿园上档次、上台阶,增强自己的市场竞争能力,对幼儿教师专业成长的意义?教师的专业发展是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程,在这个过程中,教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平,从而达到专业成熟的境界. 教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长, 是职前培养、新任教师培养和在职培训, 直至结束教职为止的整个过程。
幼儿教育科学研究产生的历史背景?
1、用科学的方法,探索中华民族儿童心理发展现律
2、建立推行中国化、科学化幼儿教育的一个实验基地
3、陈氏幼儿园课程的十大原则
4、教育部首次颁布«幼儿课程标准»学前教育科学研究发展的造势?
选题的意义?
1、选题是教育科学研究的起点
2、选题决定教育科学研究的方向与价值
3、选题是衡量教育科学研究者研究水平的重要标志选题的来源?。