创建快乐课堂 提高教学效率
营造快乐课堂,提高学习效率
营造快乐课堂，提高学习效率教师不仅是学习活动的发动者、组织者，同时也是学生的大朋友。
任何教师都应注重从学生的角度体验和思考，善于因势利导，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心理的积极因素；接纳学生的行为，尊重学生的人格，乐于帮助学生；进入学生的内心世界，分享学生的情感体验，理解学生，以为学生营造快乐的学习环境为己任，这样才能提高课堂效率。
那么，如何为学生营造快乐的课堂呢？下面就谈谈我浅显的认识。
一、教师要善于利用多变的课首问候语，使学生从一开始就产生快乐情绪大量的研究表明，情绪与儿童的身体健康成长和智力发展关系极为密切。
学生积极愉快的情绪为学习成功提供了必要的热情和愿望。
学生在愉快的情绪中学习，就会感到学习不是一件苦差事，学习起来就会思维活跃，效率提高，就会越学越会学。
而改进教学方法是培养学生健康情绪的重要途径，除了在教学环节和具体方法上下工夫，利用多变的课首问候语更是调动学生积极情绪、创建愉快课堂的有效手段。
2.提出希望问好师：请同学们好好上课。
生：请老师好好讲课。
3.对诗问好师：九州生气恃风雷。
生：万马齐喑究可哀。
师：我劝天公重抖擞。
生：不拘一格降人才。
4.英语问好师：good morning，students.生：good morning，teacher.除以上介绍的几种课首问候方式之外，还可以根据教学内容加以设计：对学生的进步表示赞扬和感谢；根据不同环境、心情唱出最喜欢的歌曲的精华部分，等等。
在教师说出问候内容后，学生会在最短的时间里通过思考做出相应的回答。
学生在花样倍出的问候语的期待中，在回应教师的这一思考过程中，积极情绪基本被调动起来，正如著名教育家赞可夫所说：“学生积极的情绪、欢快的情绪，能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。
只有有了好的开始，才能有个好的过程、好的结果。
”二、教师要善用教育机智，巧妙地处理突发事件，保持快乐的学习氛围课堂不是风平浪静的港湾，而像是无风三尺浪的大海，教学过程是一个纷繁复杂的心灵感应场，既有信息、知识的传递，思想的交流，又有情感的沟通，师生之间、学生之间、师生与环境之间相互作用，多侧面、多层次，瞬息万变、立体交叉。
实施快乐教学 提高教学效果
实施快乐教学提高教学效果快乐教学是一种积极向上的教学方法，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
现代教育理论认为，快乐是学生学习的一个重要因素。
快乐的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与和主动探索。
实施快乐教学可以使学生更加愿意参与课堂活动，提高他们的学习动力和保持注意力。
快乐教学的关键是教师的积极引导和营造一个积极愉快的学习环境。
以下是一些方法，可以帮助实施快乐教学并提高教学效果：1. 创设有趣的教学内容：教师可以设计丰富多样的教学内容，利用多媒体、互动游戏等方式进行教学。
教师可以选择有趣的故事或实例来引导学生的学习兴趣。
2. 提供积极的反馈：在课堂上，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和兴趣。
教师可以赞扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
3. 创造互动的学习环境：教师可以引导学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式来促进学生之间的合作和交流。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
4. 鼓励学生的创造力：教师可以提供一些创造性的学习任务和活动，鼓励学生独立思考和解决问题。
通过培养学生的创造力，可以增强他们的学习能力和自信心。
5. 培养学生的动手能力：为了提高学生的学习效果，教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手实践。
这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们的动手能力和实践能力。
6. 引导学生进行自主学习：教师可以引导学生进行自主学习，提供学习资源和指导，让学生能够主动探索和学习。
这种方式可以激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
实施快乐教学可以提高学生的学习效果和兴趣。
教师应该积极引导学生参与课堂活动，创设有趣的教学内容，并提供积极的反馈和鼓励。
通过创造互动的学习环境，培养学生的创造力和动手能力，以及引导学生进行自主学习，可以有效地提高教学效果。
营造快乐课堂 提高教学实效
营造快乐课堂提高教学实效孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。
那么如何营造“快乐课堂”？一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
打造快乐课堂 提升学生学力
打造快乐课堂提升学生学力
快乐教育首要的目标是让每一个学生都能在快乐的氛围中学习，通过积极主动的学习方式提高学生的学力。
以下是几个打造快乐课
堂提升学生学力的方法：
1. 创造轻松愉快的学习氛围：教师可以通过音乐、笑话、故事
等方式营造轻松的课堂氛围，让学生感觉到学习是一件有趣的事情。
2. 采用多元化的教学策略：教师应该根据学生的不同需求和兴趣，运用多种不同的教学策略，如讨论、游戏、小组合作等方式，
使学生更好地理解知识。
3. 组织有趣且富有实践意义的活动：例如科技展和文艺汇演等，让学生不仅仅只是理论知识的学习，更可以了解到真实的生活和社会。
4. 要求学生积极参与课堂：教师可以建立鼓励学生积极参与的
机制，例如：每课堂一次优秀表现奖励等等。
5. 着重培养学生的创新思维：教师可以在课堂上引导学生进行
创新思维的训练，正确引导，建立自己的思维模式，从而提高学生
的综合素质。
开展快乐教学,打造高效数学课堂
开展快乐教学，打造高效数学课堂数学是一门需要逻辑思维和数学功底的科目，对于很多学生来说，数学课堂可能是他们感到压力最大的地方。
我们可以通过快乐教学的方式，打造一个高效的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
本文将介绍一些关于开展快乐教学，打造高效数学课堂的方法和经验。
一、创设轻松愉快的课堂氛围在数学课堂中，老师可以通过各种方法来创造一个轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上播放一些有趣的音乐，让学生在音乐的节奏中学习数学；也可以利用一些幽默的语言和表情来化解学生的紧张情绪。
老师还可以设计一些富有趣味性的游戏和小活动，让学生在课堂上学习数学的也能获得愉快的体验。
二、创新教学方式，增加趣味性传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且容易让学生陷入死记硬背的状态。
老师可以尝试一些创新的教学方式，增加数学课堂的趣味性。
可以结合数学知识和实际生活中的问题，让学生通过解决实际问题来学习数学；也可以利用一些数字游戏和解谜题来激发学生的学习兴趣。
老师还可以利用互动性强的教学方法，例如让学生在小组中合作完成数学问题，这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以培养学生的团队合作能力。
三、注重学生情感体验数学是一门抽象的学科，所以在教学过程中，老师应该注重学生的情感体验，让学生在情感上能够与数学产生连接。
可以通过数学课堂上的经典问题和定理，引发学生的求知欲和好奇心；也可以通过数学教学中的趣味性活动和游戏，激发学生的学习热情。
只有让学生在心理上对数学产生正面的情感体验，才能真正激发他们学习数学的积极性和主动性。
四、关注学生个体差异，因材施教在数学教学中，学生的个体差异是非常明显的，所以老师应该针对不同学生的学习特点和需求，因材施教。
对于数学基础薄弱的学生，老师可以采用耐心的方式，对其进行有针对性的辅导和指导；对于数学学习能力较强的学生，老师可以采用更有挑战性的教学方式，激发他们的学习兴趣和主动性；对于超前学习数学的学生，老师可以通过拓展性的教学内容，满足他们的学习需求。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略快乐教学是一种以学生为中心、以活动、体验、互动为主要形式的教学方式，它的目标是激发学生的学习动机，提高学习兴趣，培养学生的学习能力和创造力。
在小学数学教学中，实施快乐教学可以营造出高效课堂，以下是一些策略：1. 设置情景：在数学教学中，引入生活情景或实际问题可以让学生更加容易理解和接受知识。
教师可以通过讲故事、出示图片、展示实物等方式创设情境，引导学生主动参与，增加学习的乐趣和动力。
2. 创设游戏：游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏引导学生进行数学学习。
可以设计数学拼图、数学抢答游戏等，在游戏中学习数学知识和技巧，让学生在游戏中感受到学习的乐趣。
3. 提供多元化的教学资源：为了增强学生的学习兴趣，教师可以提供多元化的教学资源，如配有图片、音频、视频的教材，以及在线教育平台等。
通过这些资源，学生可以在听、说、读、写、绘等多个方面进行数学学习，极大地提高学习效果。
4. 引导学生自主探究：为了培养学生的学习能力和创造力，教师应该引导学生进行自主探究。
教师可以提出问题，引导学生思考和解决问题的方法，鼓励学生自己动手、动脑，寻找解决问题的途径。
在探究过程中，学生会体验到学习的乐趣和成就感。
5. 进行小组合作学习：小组合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方法。
教师可以把学生分成小组，让他们一起合作完成数学任务。
在小组合作中，学生可以相互帮助、相互借鉴，共同解决问题，激发学习的动力和兴趣。
6. 提供实践机会：数学是一门实践性很强的学科，教师可以为学生提供实践机会，让他们亲自动手进行数学实践。
教师可以带领学生到野外进行实地测量，或者组织数学实验室活动等，让学生在实践中感受数学的应用和实用性。
7. 鼓励表现和奖励：为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时表扬学生的优秀表现，并给予适当的奖励，如鼓励状、小礼物等。
这样可以增强学生对学习的积极性和参与度，进一步提高课堂效率。
实施快乐教学 提高教学效果
实施快乐教学提高教学效果一、实施快乐教学的方式1. 创设良好的教学环境快乐教学的首要任务是打造一个轻松愉快的教学环境，学校应该提供舒适的教室、丰富的教学资源和多样化的教学设备，以便教师能够更好地实施快乐教学。
2. 注重个性化教学快乐教学要尊重学生的个性，教师应该根据学生的兴趣和特长，设计差异化的教学内容和方式，给予学生更多的选择权，使他们在学习中能够找到乐趣和成就感。
3. 开展多样化的教学活动快乐教学注重引导学生充分参与，开展多样化的教学活动，如课堂游戏、小组讨论、实验探究等，使学生在快乐中获得知识，增强学习的效果。
4. 培养良好的师生关系快乐教学强调教师和学生之间的互动和沟通，教师应该注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，倾听学生的声音，为学生营造宽松、和谐的学习氛围。
二、快乐教学的教学效果1. 提高学生的学习积极性快乐教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，使他们更加愿意参与到学习中来，主动学习知识。
2. 培养学生的创造力和实践能力快乐教学注重培养学生的创造力和实践能力，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的想象力和创造力，帮助他们运用所学知识解决实际问题。
3. 提高学生的学习成绩快乐教学能够激发学生学习的兴趣和动力，增强学生的记忆和理解能力，有效提高学生成绩，为学生的未来发展打下良好的基础。
4. 培养学生的团队合作意识快乐教学通过教学游戏、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识，帮助学生学会与他人合作、交流和分享，提高学生综合素质。
三、教师在快乐教学中的角色1. 体验者教师在快乐教学中应该成为教学的体验者，积极参与教学活动，与学生一起体验快乐教学的乐趣，让学生感受到教师的快乐和热情。
2. 引领者教师在快乐教学中应该成为学生的引领者，及时调整教学步调，引导学生积极参与教学活动，发掘学生的潜力和特长，促进学生成长和发展。
3. 激励者教师在快乐教学中应该成为学生的激励者，及时给予学生鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，充满对未来的信心和期待。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略快乐教学是指教师以积极、愉快的心态和方式进行教学，让学生在快乐的氛围中学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学教学中，如何实施快乐教学，营造高效课堂，成为教师们思考和探索的课题。
本文将探讨实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略。
一、注重情感教育，营造轻松愉快的课堂氛围快乐教学需要从情感教育入手，让学生在快乐的氛围中学习。
教师要注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系。
在教学中，教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，尊重学生的情感和个性，关心并关注学生的成长，使学生感受到教师的爱和关怀，培养学生的自信心和积极性。
教师还应该注重培养学生的合作与沟通能力，营造轻松、和谐的师生关系。
教师可以设计一些合作性强、有挑战性的数学活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，激发学生合作与竞争的热情，增强学生的团队协作精神。
教师还应该注重教学中的趣味性和多样性，打破传统的教学方式，使学生感到愉快和轻松。
教师可以结合数学的特点，设计一些富有趣味性和启发性的教学活动，如数学游戏、数学趣题、数学实验等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、引导学生主动参与，提高学习兴趣在小学数学教学中，如何引导学生主动参与，提高学习兴趣，是快乐教学的重要策略之一。
教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学习的热情。
教师可以通过引发学生的好奇心、探索欲和求知欲，设计一些具有启发性和趣味性的问题，引导学生主动探究和发现，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以通过提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性和主动性。
教师还应该注重启发式教学，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生主动思考、自主学习，培养学生的创造性思维和问题解决能力，使学生在主动参与中体验到学习的乐趣。
教师还应该注重多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术，结合图像、声音、文字等多种形式进行教学，呈现生动、生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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创建快乐课堂提高教学效率
摘要：《信息技术课程标准》指出：让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
我们信息技术教师要根据信息技术学科的特点，在信息技术课堂中创建“快乐课堂”，提高信息技术课堂教学的效率。
关键词：信息技术；快乐；快乐课堂
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0176-01
一、快乐与“快乐课堂”
快乐，在《现代汉语词典》中的解释为：感到幸福或满意。
怎样才算是幸福和满意？如何让学生在校园里也能有这样的感觉？
这是每一个教师都应考虑的问题。
“快乐课堂”就是要还快乐于课堂，全面关注学生对学习的幸福、满意的感受；“快乐课堂”的教学要能够激发学生对知识产生浓厚的兴趣，是一种充满创造活力的教学。
二、信息技术学科的特点
信息技术与其它学科比较，有鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，其课程内容与社会生活实际密切相关。
信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的能力和习惯，目的在于培养学生的信息素养。
三、信息技术课进行“快乐课堂”的必要性分析
信息技术课程的组织形态以体验性知识、综合性知识、方法性知识为主。
在现实的教学中，学生爱上电脑课，而不掌握知识分析，学生喜欢玩电脑，但不喜欢信息技术课。
基于信息技术课程的特点和它的组织形态，在信息技术课中开展“快乐课堂”教学，是一种相当好的方法，探索信息技术“快乐课堂”教学，是每一个信息技术教师义不容辞的责任，也是提高信息技术教学质量的一个有效手段。
四、进行“快乐课堂”教学的探索与实践
1.和谐的师生关系是“快乐课堂”的基础
教师要营造出一种民主、合作、平等的融洽气氛，这在师生间就会架起和谐的情感桥梁。
这对学生来说，就是一种力量，使他们无惧地面对困难和挫折，充满希望地去迎接挑战。
在实际教学过程中，教师要用自己的热情和信心去点燃学生的激情，用愉快的心绪、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调、激情的话语，去提高学生对信息技术学习的兴趣。
2.良好的开课是“快乐课堂”的前提
要想让学生对一堂课“一见钟情”，必须注重从头开始。
如果有个好的开头，能充分调动学生的积极性和学习兴趣，使他们能较好地配合老师讲课，老师一上得好，学生就学得越来越有兴趣，教师与学生之间的相互促进作用产生了良性循环，教与学的效果自然也就好。
3.创设教学情境，培养学习兴趣
有效的问题情境，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生积极、主动地参与到教学活动中。
在教学中，教师根据不同要求，不同内容，创设不同的教学情境，通过身边的例子，使其兴奋点迅速集中到教学任务和教学内容上来，从而集中思想投入学习。
只有学生对所学的知识产生了兴趣，才能爱学、乐学、善学。
4.任务驱动，让学生感受完成任务的成就感
教师布置任务，学生通过自主学习、相互讨论，会发现并提出自己的问题，教师不要直接告诉学生应当如何去解决，而是给学生提供解决该问题的的有关线索。
在教学过程中教师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成教学任务。
同时，教师还必须根据学生提出的问题，及时地归纳总结知识要点，形成知识体系。
这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手过程中及时强化了的所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。
5.鼓励肯定，人人成功
在教学中，学生提出自己的看法，不要急着给予正确或者错误的答复，而是经过同学们相互讨论，以寻求一种更好的方法。
这样，那个提出方法的同学就体验到了提出问题和解决问题的快乐，也教育激励了全班其他同学。
有些后进生习惯了批评与惩罚，而他们一旦进步，哪怕教师一个亲切的手势，一句鼓励的话语，一个期待的
眼神将会点燃他们的希望之火，产生意想不到的效果。
教学中我们应该竭尽全力给学生创设这样的机会和条件，让每个学生都能享受成功的快乐。
6.使用好教学的非语言技术
在教学中，如果一个教师着装整洁、优雅、仪态高雅端庄、面部表情和蔼可亲、目光亲切自然，这些非语言行为，从他一踏进教室的第一步开始，就感染了学生。
它可以使课堂气氛活跃，秩序稳定，学生心情愉快、轻松，而且从一开始就愿意与教师沟通，有喜欢他并愿意听他的课的愿望。
师生间这种十分微妙的交流和第一印象作用，是十分值得我们每一位教师重视的。
我们要十分重视情感技术、姿势技术、脸部技术、眼神技术、头手技术、距离走动技术的应用。
教师如果能恰当地运用好这些非语言行为，可以起到非常好的教学效果。
7.活学活用，提高能力
动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的过程，学生只有积极主动地通过动手操作，才能体验出学习知识所带来的快乐。
教学中，教师要精心选择、设计具有开发性、探索性、综合性的练习，让学生不断去分析操作、解决实际问题，巩固所学的知识。
如，在学习powerpoint后，让学生自由选择内容，制作一个演示文稿。
一个班级60个学生，可以做出60种不同的演示文稿。
在创作过程，学生的思维是活跃的，心情是快乐的。
新课程改革重视学生的可持续发展，把对学生的人文关怀放到
一个突出的位置。
给学生以轻松、活泼、快乐，让他们学会享受生活，引导他们以积极、乐观心态面对事物，这是人文教育的重要内容。
但愿意我们的学校涌现出越来越多的既给学生、也给自己带来愉悦的“快乐教师”。