人教版小学五年级语文下册《语文园地七》配套教案
部编人教版五年级下册语文《第七单元《语文园地七》教学设计
部编人教版五年级下册语文《第七单元《语文园地七》教学设计一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《第七单元《语文园地七》》主要包括三个部分：第一部分是口语交际，第二部分是习作，第三部分是汉字书写。
通过本单元的学习，让学生在口语交际中学会倾听、表达和交流，提高学生的口语表达能力；在习作中培养学生的观察能力、想象能力和创新能力；在汉字书写中提高学生的书写能力，培养学生的审美意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力和写作能力，但对于一些复杂的表达和书写要求还需要进一步提高。
在学习过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在实践中学会倾听、表达和交流，提高他们的口语表达能力；同时，通过多种形式的教学活动，激发学生的写作兴趣，培养他们的观察能力、想象能力和创新能力；在汉字书写方面，教师应注重学生的书写姿势和书写质量，提高他们的书写能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地进行口语交际，提高口语表达能力；在习作中能够运用所学知识，培养观察能力、想象能力和创新能力；掌握汉字书写的基本要求，提高书写能力。
2.过程与方法目标：通过多种形式的教学活动，培养学生学会倾听、表达和交流的能力；激发学生的写作兴趣，培养观察能力、想象能力和创新能力；注重学生的书写姿势和书写质量，提高书写能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：口语交际的技巧，习作的创新，汉字书写的规范。
2.教学难点：口语交际中的倾听、表达和交流能力，习作中的观察能力、想象能力和创新能力，汉字书写的审美意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考和创造，培养学生的观察能力、想象能力和创新能力。
3.示范法：教师以身作则，规范汉字书写，培养学生的审美意识。
人教(部编版)五年级下册语文教案《《语文园地七》
人教（部编版）五年级下册语文教案《《语文园地七》一. 教材分析《语文园地七》是人教（部编版）五年级下册的语文教材，通过本节课的学习，让学生感受语文的魅力，培养学生的语文素养。
本节课的内容包括：口语交际、习作、语文天地等，旨在提高学生的语文实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于口语交际、习作等环节有了一定的了解和掌握。
但部分学生在语文实践运用中，仍存在一定的困难，如语言表达不准确、写作思路不清晰等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握课文内容，理解其中的道理；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过口语交际、习作等环节，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能熟练掌握课文内容，理解其中的道理；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：学生在口语交际、习作等环节中，如何运用所学知识，提高语文实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神。
3.情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生在学习过程中感受到语文的魅力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备与课文相关的习作素材，便于学生进行实践练习。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文图片，引导学生观察、描述，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在此基础上，引导学生思考课文中的道理，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的口语交际环节，教师可创设生活情境，让学生进行角色扮演，实践运用课文中的语言。
如课文中有关于关爱他人的内容，可以让学生分组讨论，如何在生活中关爱他人。
新部编人教五年级下语文《《语文园地七》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《《语文园地七》优质课教学设计一. 教材分析《语文园地七》是人教版五年级下册的语文教材，本节课的内容包括两部分：一部分是口语交际，另一部分是习作。
本节课的教材内容紧密联系学生的生活实际，旨在提高学生的语文素养，培养学生的口语表达能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力和写作能力，对于本节课的内容，他们可以根据自己的生活经验进行思考和表达。
但部分学生在写作时，仍然存在表达不清、逻辑混乱等问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解口语交际的基本要求，掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识进行口语交际和写作。
2.教学难点：如何帮助学生提高写作能力，使写作内容具有条理性和生动性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的生活素材，用于创设情境。
2.准备PPT，展示相关的人物形象和场景。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅生活场景，引导学生关注身边的人和事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲述一个生活中的故事，引发学生的思考，让学生认识到口语交际和写作的重要性。
3.操练（10分钟）分组进行口语交际练习，学生之间互相提问，培养学生的团队协作能力和思维能力。
4.巩固（10分钟）学生根据所学内容，进行写作练习。
教师巡回指导，针对性地帮助学生提高写作能力。
新部编人教五年级下语文《《语文园地七》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《《语文园地七》优质课教学设计一. 教材分析《语文园地七》是人教版五年级下册的语文教材，本节课的内容包括了对古典诗词的欣赏、成语故事的学习以及作文的训练。
通过本节课的学习，学生可以进一步领略中国传统文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典诗词和成语故事有一定的了解。
但部分学生对诗词的理解仍停留在表面，不能深入领会诗人的情感。
此外，学生们的写作能力参差不齐，需要老师在教学中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵本节课指定的古诗，了解成语故事的寓意，提高自己的语文素养。
2.过程与方法：通过欣赏古诗、学习成语故事，培养学生的文学鉴赏能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：古诗的理解与背诵，成语故事的学习。
2.难点：对古诗深层次情感的把握，作文的写作技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗、成语故事和作文指导的课件。
2.教材：准备《语文园地七》的相关内容。
3.资料：收集相关古诗、成语故事和优秀作文供学生欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本节课的学习内容，引导学生回顾已学的古诗和成语故事，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）分别呈现本节课指定的古诗和成语故事，让学生初步感知文学作品的魅力。
3.操练（10分钟）针对古诗和成语故事，设计相关练习题，让学生在课堂上进行互动交流，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此对古诗和成语故事的理解，加深对文学作品的印象。
5.拓展（10分钟）邀请学生上台展示自己的写作成果，对优秀作品进行表扬和点评，提高学生的写作信心。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调古诗和成语故事的重要性，激发学生的学习兴趣。
新部编人教五年级下语文《《语文园地 七》优质课教案
新部编人教五年级下语文《《语文园地七》优质课教案一. 教材分析《语文园地七》是人教版五年级下册的语文教材，本节课的内容包括三个部分：第一部分是口语交际，第二部分是习作，第三部分是语文素养评价。
本节课的主要内容是让学生学会如何进行口语交际，通过口语交际提高学生的表达能力和交际能力。
同时，通过习作和语文素养评价，进一步提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是部分学生在表达时还存在语言不够流畅、逻辑不够清晰的问题。
此外，学生的写作能力和语文素养还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力，同时提高学生的写作能力和语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握口语交际的基本技巧，提高自己的表达能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文素养，使学生感受到语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握口语交际的基本技巧，提高自己的表达能力。
2.教学难点：如何引导学生清晰、流畅地进行口语表达，如何培养学生的写作能力和语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中进行口语交际，提高学生的表达能力。
2.小组合作学习法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.引导式教学法：教师引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好教学素材，包括口语交际的情境设置、习作的题目等。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个有趣的口语交际情境，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师可以呈现一些典型的口语交际案例，让学生进行观察和分析，引导学生掌握口语交际的基本技巧。
人教版部编本五年级下册《语文园地七》教案设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《语文园地七》教案设计及教学反思一、教学目标1. 知识目标1.理解园丁的职责以及孩子们种庄稼的情景。
2.掌握热爱生命、关注自然的道理，并理解人与自然和谐共处的意义。
3.能够独立思考，在自己编写的实验过程中，正确使用“因为……所以……”结构。
2. 能力目标1.能够通过观察小事物感受大自然的魅力。
2.能够通过实践掌握科学思维方法，在实验过程中锻炼自己的观察能力和动手能力。
3.能够表现出团队合作精神，并尊重他人观点。
3. 情感目标1.培养对自然的敬畏、感恩之心，知晓人与自然和谐共处的重要性。
2.培养主动学习，积极思考，勇于实践的精神，发扬探究精神，树立科学信仰。
3.培养勇于创新、锐意进取、不断完善自我、乐于合作的优良品质。
二、教学重点难点1. 教学重点1.独立思考，巩固因果关系。
2.掌握正确培育和管理植物的方法。
3.理解一些小植物的生长规律，掌握碳水化合物的概念。
2.教学难点1.让学生理解“调土”、“深松”等的概念。
2.让学生学会使用“因为……所以……”结构。
3.让学生理解在日常生活中，植物对人类的重要性。
三、教学过程1. 教学准备1.PPT。
2.书本。
3.实验用品：土壤、小盆、小木棒、种子。
2. 导入1.利用PPT展示部分语文对抗、交流的图片，引出今天的主题：了解园丁，学会种庄稼，积极关爱大自然。
2.引入今天学习的语文课文《园丁的使命》。
3. 新课教学1.分配任务。
首先学生需要利用课本或PPT学习一些基础知识，比如种植庄稼的方法、土地的质量标准等等。
2.学习并讲解语文课文《园丁的使命》。
3.通过PPT展示学生如何手工制作一些培育小植物的器具，同时让学生自己动手制作。
4. 讲解1.让学生掌握因果关系。
让学生自己构造一些简单的“因为……所以……”句子，并说明它们的含义。
2.讲解一些植物和碳水化合物的基础概念。
5. 实践环节1.首先引导学生掌握种植的基本方法，并给他们提供一些小盆、小木棒、种子等器材。
人教部编版五年级语文下册《《语文园地七》优秀教案
人教部编版五年级语文下册《《语文园地七》优秀教案一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版五年级语文下册中的一单元，主要包括了课外阅读、汉字书写、口语交际和语文实践活动等内容。
本单元的主题是培养学生的语文实践能力和创新精神，通过各种形式的语文活动，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于汉字书写、词汇理解和语言表达等方面有了一定的掌握。
但同时，学生的个体差异也比较明显，部分学生在阅读理解和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.提高学生的语文实践能力，培养学生的创新精神。
2.加强学生的汉字书写能力，提高学生的语文素养。
3.培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4.提高学生的口语交际能力，提升学生的语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过各种形式的语文活动，提高学生的语文实践能力和创新精神。
2.教学难点：如何引导学生主动参与语文活动，发挥学生的个性特长。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，明确教学目标，设计教学活动。
2.学生准备：预习相关课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事或问题，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.操练（10分钟）教师引导学生参与各种语文活动，如课外阅读、汉字书写、口语交际等，让学生在实践中提高语文能力。
4.巩固（10分钟）教师对学生的学习成果进行点评，引导学生总结经验，提高认识。
5.拓展（10分钟）教师设计一些拓展性的语文活动，让学生发挥想象，创新思维。
人教版部编五年级下册语文《《语文园地七 》(第一课时) 教案
人教版部编五年级下册语文《《语文园地七》（第一课时）教案一. 教材分析《语文园地七》是人教版部编五年级下册语文的教学内容，本节课主要通过一系列的语文活动，让学生在学习过程中感受语文的魅力，提高语文素养。
教材内容丰富，包括古诗鉴赏、口语交际、语文常识等多个方面，旨在全面提升学生的语文能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗、口语交际等都有了一定的认识。
但部分学生在语文知识的运用上仍有困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
同时，学生对语文学习的兴趣程度不同，需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握相关的语文知识。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握课文内容，理解古诗的意义。
2.教学难点：如何引导学生运用语文知识进行创新性表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体环境中学习语文，提高学习兴趣。
2.小组合作学习：鼓励学生之间互相讨论、交流，提高学习效果。
3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，设计相关教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解相关语文知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲故事、提问等方式，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示课文内容，引导学生朗读，理解课文大意。
在此过程中，教师重点讲解课文中的难点知识。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、交流等方式，巩固所学知识。
例如，针对课文中的古诗，教师可以学生进行诗句接龙游戏。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对课文知识的掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用所学知识进行创新性表达，如写作、表演等形式。
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《语文园地七》教案
教材分析：
本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。
“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。
“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。
“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。
学情分析：
五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。
作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
教学建议：
1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，
学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
教学目标：
【知识与技能】
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
3．了解诗意，背诵古诗。
【过程与方法】
1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。
【情感、态度与价值观】
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
重点难点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
教学准备：
准备多媒体教学课件。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
重点难点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
教学过程：
一、交流平台
1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。
2．小组为单位，相互交流。
3．全班交流。
4．小结归纳：
（1）抓住特点。
我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。
（2）描写有序。
或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。
（3）展开想象。
想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。
（4）运用修辞。
运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。
二、词句段运用
1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？
（1）“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。
（2）对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。
3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。
4．展示成果。
5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。
6．汇报交流，师生评议。
三、小练笔
以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。
板书设计：
语文园地
动静结合⎩⎪⎨⎪⎧抓特点描写有序运用修辞展开想象
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
3．读句子体会它们表达上的特点。
重点难点：
重点
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
难点
在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
教学过程：
一、词句段运用
1．出示句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。
说说这句话描写了怎样的景象？
2．小组讨论。
（1）反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，造就了文章绝美的意境。
（2）反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。
二、日积月累
（一）通读全诗，感受诗的节奏美。
1．（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？
2．请自由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得有节奏、有韵律感。
明白吗？
3．谁想读？读准没有？
（二）理解诗意，感悟诗的语言美。
1．谁能结合注释说出诗句的意思？请同学们在小组内说说。
2．汇报：（点拨：一、二句写景；三、四句写人）
3．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。
（三）品味诗句，感悟诗的意境美。
1．品味第一、二句。
（1）读这两句，你好像看到了什么样的画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）（2）四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的第一、二句配上一幅画，你准备用上哪些色彩来画？并说说你的理由。
如：我准备用（）画，因为（）。
（3）指导品读：遍、满。
①读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
②除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）
（4）乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，你能听到哪些声音？“子规”是怎样啼叫的？
（5）这“雨如烟”什么感觉？看图片读诗，把这种若有若无的朦胧美读出来。
2．学习第三、四句。
（课件出示第三、四句）
（1）这乡村四月真是绝美的山水画。
从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？
（2）汇报。
农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。
才了________，又________。
（3）在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？
（四）理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。
1．在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。
诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？
2．尝试背诵。
板书设计：
乡村四月
绿原白川子规烟雨景美
闲人少才……又人勤
教学反思：
教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好地关注学生，对于学生提出的一些问题并没有及时解答，这是出现在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为学生提供自由提问的时间，尊重他们的积极性，关注他们的想法。