ABC教学法——工业4.0时代的学习模式
2017大数据时代的互联网信息安全试题二
2017大数据时代的互联网信息安全试题二第1 题：根据本讲，国家战略传播是以（C）作为主要内容的。
A、正能量|B、道义感召力|C、价值观和意识形态|D、国家的核心利益第2 题：本讲提到，现在的观念政治强调的是（A）。
A、命运共同体|B、国家核心利益 |C、经济军事实力 |D、自身利益与义务第3 题：本讲提到，欧盟出台的（A），对市场准入的问题做了一些规定，值得我国学习借鉴。
A、《分享经济指南》 |B、《欧盟对华新战略要素》 |C、《欧洲联盟条约》 |D、《稳定与增长公约》第4题：本讲提到，现实政治的准则是（D）。
A、胜利属于故事讲得更好的一方|B、以价值观的竞争求和平|C、道义战胜强权|D、强权即公理第5题：（A）的定义为“在市场经济环境中知识产权市场价值实现路径的总和”。
A、知识产权商用化|B、知识产权交易|C、知识产权融资|D、知识产权交证券化第6题：（D）所讲的是企业如何用市场规则，依靠知识产权获取经济利益。
A、知识产权运营|B、知识产权运用|C、知识产权管理|D、知识产权经营第7题：（B）是一种受法律保护的技术方案。
A、知识产权|B、专利|C、心理|D、学历第8题：本讲提到，我国开展专利导航分析工作的部门有知识产权发展研究中心以及（D）。
A、商务部|B、国家工商总局|C、国家知识产权局|D、北京国知专利预警咨询中心第9题：本讲提到，Hive是基于Hadoop的一个（C），它可以将结构化的数据文件映射为一张数据库表，并提供完整的SQL查询功能。
A、储存工具|B、数据优化工具|C、数据仓库工具|D、数据查询工具第10题：大数据的（B），是大数据技术的核心，也是人工智能的核心。
A、数据获取与储存|B、数据挖掘与机器学习|C、数据交互与可视化|D、数据管理运作第11题：本讲提到，机器学习是一类从数据中自动分析获得规律，并且利用规律对未知数据进行预测的（C）。
A、模式|B、工具|C、算法|D、导向第12题：本讲提到，随着城市化进程的加深，大数据给我们带来了巨大挑战，可以通过（A），实现城市的可持续发展。
人工智能公需课考试题目整理
1.人工智能技术对农业生产影响不大。
〔×〕对错2.AI研究三大主要途径为：符号主义、联结主义、行为主义。
〔√〕对错3.惯性导航系统是一种有源的自主导航系统，依赖于外部信息。
〔×〕对错4.自动驾驶共可以分为6个阶段。
〔×〕对错5.使用除草机器人完全防止了除草剂的使用。
〔×〕对错6.人工智能应该遵循的根本道德准则和伦理原则，只包括人工智能研发、应用的根本原则，不包括今后具有自主意识的超级智能所应该遵循的根本原则。
〔×〕对错7.简单遗传法的三种遗传操作是：选择、交配和变异。
〔√〕对错8.机器学习有多种不同的分类方法，可以分为符号学习、分析学习、遗传学习、联结学习等。
〔√〕对错9.自动泊车辅助系统英文简称为APA。
〔√〕对错10.通常情况下风险表现是滞后的，智能金融以大数据和智能算法为根底的反欺诈和风控体系实现从滞后、被动、局部到实时、主动和全面的风险管理。
〔√〕对错11.目前，将人工智能与教育结合的主要一些私利的教育机构，其中真正有技术含量的智能教育已经非常多。
〔×〕对错12.智能医疗可以实现疾病的早期风险预测，以及干预治疗效果监测。
〔√〕对错13.机器学习有多种不同的分类方法，如果按照对人类学习的模拟方式划分，可以分为符号学习、〔B 〕、分析学习、遗传学习等。
A、逻辑学习B、联结学习C、语言学习D、进化学习14.智能时代的机器人拥有智能化人格。
〔√〕对错15.国内哪所大学首次研究出真正意义上的无人驾驶汽车？〔D 〕A、清华大学B、哈工大C、同济大学D、国防科技大学16.自动紧急制动系统的英文简称〔B 〕。
A、ABSB、AEBC、ASRD、ADAS17.认知信息学主要研究人的认知行为如何通过初级信息自然处理由生理活动为心理活动及其逆过程。
〔√〕对错17.机器人的开展目前经历了几个阶段？〔C 〕A、一B、二C、三D、四18.〔D 〕是信息技术革命的集大成者，在这方面遥遥领先于其他国家。
职业教育教学模式
教学模式
前言
• 世界各国为提高教学质量，对职业教育 教学模式不断探索： 加拿大——CBE教学模式 澳大利亚——TAFF教学模式 德国——双元制教学模式（行动导向教 学是双元制的一个组成部分） 多国合作、花费巨资——CDIO教学模式 ……
本次讲座主要分享内容
1、德国行动导向教学模式 2、新加坡“教学工厂”办学 模式 3、美国瑞典等CDIO教学模式
《新概念》P116 《思想研究》P163
每个行动领域在整个职业行 4.描述各个行动领 动体系中的功能？由哪些工 域 作任务组成？ 选择需要和能够学习的行动 领域。这些领域是基础性的 5.行动领域选择与 还是案例性的？与影响社会 分析 发展的关键性问题是否紧密
（生产与环保、自动化与失业）？
培养职业能力应把哪些行动 6.行动领域转换成 领域设计成学习领域？所有 学习领域 这些学习领域能组成一个职 业吗？
每个学习领域的学习目标？ 7.描述各学习领域 涉及哪些工作过程？学习时 间需要多少？等等 每个学习领域的目标能通过 哪几个具体学习情境或学习 任务来实现？每个学习情境 8.表述学习情境 是一个完整的行动过程吗？ 这样的学习情境能否促进自 我管理式学习？
•每一实际职业行动体系一般包 含多个工作过程，其中只有一 部分是有教学价值的。 •学习领域课程开发的任务，就 是将那些有教学价值的工作过 程描述出来，并将其设计成具 体的学习情境（一般以教学项 目形式出现）。
（与其它培训内容相关联地介绍，不单独设课）
周时间参 考 在全部培 训期间介 绍
（与其它培 训内容相关 联地介绍， 不单独设课）
4周 8周 26周 2周 5周 5周 2周 52周
总和
序 号
学习领域
2020智慧树,知到《大学生创业基础(上海理工大学)》章节测试完整答案
2020智慧树，知到《大学生创业基础（上海理工大学）》章节测试完整答案智慧树知到《大学生创业基础(上海理工大学)》章节测试答案见面课：创业团队建设与股权结构设计1、问题:创业团队的核心要素是什么?选项：A:共同的愿景B:能力互补C:共担风险D:共享成果答案: 【共同的愿景;能力互补;共担风险;共享成果】2、问题:以下哪些是正确的合伙人招募原则?选项：A:三观一致B:能力互补C:人越多越好D:心态开放答案: 【三观一致;能力互补;心态开放】3、问题:以下哪些是股权设计的目的?选项：A:激发团队成员动力B:均衡分配利益C:保证运营团队控制权D:为自己谋取最大利益答案: 【激发团队成员动力;均衡分配利益;保证运营团队控制权】4、问题:占股比例超过多少可以拥有公司重大事项一票否决权?选项：A:5%B:10%C:34%D:51%答案: 【34%】5、问题:前期股权分配有哪些方法?选项：A:平均分配法B:谈判法C:期限法D:目标法答案: 【谈判法;期限法;目标法】见面课：商机识别与品类创新1、问题:创业到底可不可以复制?选项：A:无法复制B:可以复制C:个别人的复制答案: 【可以复制】2、问题:什么才是创业最佳时间?选项：A:翻转课堂B:创业活体样本练习答案: 【创业活体样本练习】3、问题:互联网家有五大特性，以下不是这五大特性的是?选项：A:跨界B:重构C:稳定答案: 【稳定】4、问题:找到差异，放大差异来获得生存空间以下哪个不是的?选项：A:空间区隔B:品类区隔C:时间区隔答案: 【时间区隔】5、问题:生意的本质没有变，是传播变了，从原来开实体店的基于接触半径到天猫，淘宝，PC电。
基于产品的被动搜索到移动端，通过微信，QQ社交，电商等做人跟人的传播形成主动推送。
这个观念是否正确。
选项：A:对B:错答案: 【对】见面课：开课宣讲、创业者、创业精神与创业思维1、问题:高校大学生为什么要上“大学生创业基础”?选项：A:工业4.0背景;B:不确性;C:复合型人才需求;D:获得国民教育第三本护照答案: 【工业4.0背景; ;不确性;;复合型人才需求; ;获得国民教育第三本护照】2、问题:如何学好“大学生创业基础”课?选项：A:认真上线看视频;B:仔细阅读配套教材和相关参考资料;C:积极思考创业活动所涉及的各种问题;D:采取行动探索验证创意答案: 【认真上线看视频;;仔细阅读配套教材和相关参考资料;;积极思考创业活动所涉及的各种问题;;采取行动探索验证创意】3、问题:学这课什么是有挑战的?选项：A:创业难，学创业知识也难;B:创业学是实践科学，必须干中学;C:创业知识转化为创业能力;D:培养创业意识、创业精神答案: 【创业学是实践科学，必须干中学;;创业知识转化为创业能力;;培养创业意识、创业精神】4、问题:工业4.0的时代特征?选项：A:不稳定;B:不确定;C:复杂;D:模糊答案: 【不稳定; ;不确定;;复杂;;模糊】5、问题:1991年东京创新创业教育国际会议定义的创新创业人才具备?选项：A:首创精神;B:冒险精神;C:创业能力;D:独立工作能力;E:技术、社交、管理技能答案: 【首创精神;;冒险精神; ;创业能力;;独立工作能力; ;技术、社交、管理技能】6、问题:当前教育出现的大问题是?选项：A:用19世纪的体制;B:教20世纪的知识;C:去应对21世纪的挑战;D:未能解决学生就业问题答案: 【用19世纪的体制; ;教20世纪的知识;;去应对21世纪的挑战;】7、问题:高校教育改革遇到挑战是?选项：A:改到深处是课程;B:改到实处是教材;C:改到痛处是教师;D:改到难处是校长答案: 【改到深处是课程; ;改到实处是教材;;改到痛处是教师; ;改到难处是校长】8、问题:教育部关于金课的标志体现在?选项：A:高阶性;B:创新性;C:普适性;D:挑战度答案: 【高阶性; ;创新性;;挑战度】9、问题:高校创新创业教育培养依据之一：传统的专业教育实现人才基础能力的培养，而创新创业教育实现人才中、高端能力的打造。
cbt心理教育abc模型的讲解
cbt心理教育abc模型的讲解下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高职课程体系abc三类课程的含义论构建高职教育的职业技能核心课程体系
高职课程体系abc三类课程的含义论构建高职教育的职业技能核心课程体系职业教育教学课程改革的重心在于以学科为中心的知识构成体系向以技能为中心的知识构成体系转变。
我国各高职院校以此为基础, 作出了积极有效的探索。
然而，在这些探索中也暴露了一些问题：例如，教学改革偏重于模式和形式的更新，忽视教学内容的最基木特点；偏重于宏观理论层面的呼吁呐喊，缺少微观层而的实践探索；偏重于标新立异的包装，缺乏脚踏实地的实践。
我院在借鉴英国新职业主义的核心技能和德国一些高等专业学院、职业学院办学模式以及加拿大的能力木位的职业教育理论基础上，结合学院实际情况，在相关专业进行了职业技能核心课程教学模式的探索。
一、职业技能核心课程体系的出发点职业技能核心课程体系指围绕职业核心技能组织构建而成的课程体系。
职业核心技能是指与学生毕业所从事职业紧密相关、在职业实践中起关键作用的专业技能，它们在相关职业技能的学习中起基础作用和生成作用。
与英国新职业主义倡导的核心技能(coreskills)的一个显著区别在于，新职业主义的核心技能是所有职业都必须具备的普通的技能，而我们的职业核心技能是指从事某一职业或行业，与职业紧密相连的专业技能，把专业作为该技能是否核心的重要指标，具有明晰的操作规范和标准。
这样，克服了新职业主义倡导核心技能过于笼统，难以评价的弊端。
当然，职业技能核心课程也对学生的思维能力、解决问题能力等学生将来所要从事职业必须具备的普通技能作相应的关注。
(一)理论探源1•核心课程目前，关于核心课程的定义主要有四种价值取向：第一种是社会取向的核心课程观，它所体现的课程价值观主要是进步主义和社会改造主义。
课程设计的基点是学习者作为自身发展和社会发展的参与者的共同需要、问题和关切，而不是学科知识。
第二种是经验取向的核心课程观，这种核心课程观倡导以学生直接感觉到的需要和兴趣为核心来确定普通教育。
第三种是学科取向的核心课程观，它所体现的课程价值观是要素主义和永恒主义，认为文化知识或学科知识在人的发展中具有根本性，文化知识或学科知识又有等级、优劣之分，应把那些•文化精粹”或•经典名著”置于课程体系的核心，作为核心课程。
德国工业4.0“精益学习工厂”系统化构建与启示
德国工业4.0“精益学习工厂”系统化构建与启示作者：李一来源：《职业技术教育》2020年第10期摘要德国工业4.0“精益学习工厂”以行为主义为引领，以能力本位为导向，以学习者面向工业4.0需求的能力培养为目标，通过教育界和企业界的合作，将价值链管理贯穿于整个教学过程，通过在宏观层面的学习工厂、中观层面的教学模块和微观层面的教学情境三个维度的一体化设计，实现了技术、生产、教学要素的系统整合，发展了一套致力于培养和提升学习者实践能力的系统方法，为培养学习者面向工业4.0需求的能力提供了有效途径。
德国工业4.0“精益学习工厂”为我国培养面向智能工业发展需求的工程技术与管理人才提供了如下借鉴：明确面向我国智能工业发展需求的人才能力培养目标，实现实践教学机构从宏观建设运营到微观教学实施的系统化设计，借助工业4.0技术手段将价值链管理和精益生产融入教学过程以实现生产、技术和教学的深度融合。
关键词产教融合;德国;工业4.0;精益学习工厂中图分类号 G719.516 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）10-0068-06一、德国工业4.0“精益学习工厂”出现的背景“工业4.0”又被称为“第四次工业革命”，其利用信息物理系统使产品生产遵从客户的个性化愿望，通过网络实时获取产品从开发、生产到交付的所有相关信息，并从中获得最佳价值流。
工业4.0通过网络将人员、对象和系统进行信息联通，创建动态、自组织、跨组织和实时价值网络，减低中间成本，优化产品和服务，以提高劳动生产率[1]。
“工业4.0”的概念首先由德国政府于2011年提出，是德国《2020高技术战略》的一个重要组成部分，其目的是通过工业生产与信息和通信技术之间的融合提升本国制造业的国际竞争力[2]。
近年来，德国正在通过加强工业系统与信息通信技术相关联的举措积极推动工业4.0的发展。
与此同时，美国、法国、中国也提出了相似的智能工业发展战略，美国的“工业互联网”、法国的“未来工业”、中国的“中国制造2025”都强调工业生产的自动化、信息化和智能化，并通过现代技术手段转变生产和业务流程，以实现更高的商业价值。
工业4.0考试复习题
一．单选1. 中国在2015年3月正式出台了《中国制造2025》，作为新一轮工业革命的指导纲要，将工业化与_________ “两化”深度融合发展作为主线（C ）A.自动化B.科技化C. 信息化D.效率化E.本土化2.（B ）首先提出了工业互联网的概念A.西门子B. 通用电气C. 微软D.波音公司E.思科3.在智能制造领域，“互联网＋” 的基础是（C）A.服务业B. 金融业C. 制造业D. 工业E.农业4.全球新一轮的产业革命的产业基点都是（C）A.服务业B. 金融业C. 制造业D. 工业E.农业5.偶发型的事故主要是一些不可控因素引起的，以下哪项不属于不可控因素(C)A.鸟撞B.恶劣气候C.员工操作失误D.地震E.海啸6. 以下哪项不属于德国在向智能制造转型中的主要优势（E）A.关键装备与核心零部件技术优势B.生产过程与生产系统技术优势C.务实的学徒制双元教育D.通过服务增强盈利能力与竞争力E.工业数据量是世界最多的7. 以下说法错误的是（E）A.《德国工业4.0战略计划实施建议》是在2013年的汉诺威工业博览会推出的B.美国在2009年出台了《美国创新战略：促进可持续增长和提供优良的工作机会》和《重整美国制造业框架》C.英国在2 0 0 9年出台了《构筑英国的未来》的计划，准备在低碳经济、生物产业、生命科学、数字经济等领域突破D.日本提出了《面向光辉日本的新成长战略》，重点发展环保型汽车、电力汽车、医疗与护理、文化旅游和太阳能发电等产业E.德国提出了工业4.0，日本提出了互联网制造8.日本在20世纪70年代提出以“全生产系统维护（TPM）”为核心的生产管理体系，除了提高工作技能、改进团队精神，还进行了哪项改善( C)A.提升产品的质量B.改善售后服务C.改善工作环境D.提高个人收入E.优化工艺流程9.制造系统中的可见问题不可以利用什么方式进行解决和避免（C）A.统计科学B.规划建模C.维修维护D.协同优化E. 差异分析10.李杰教授在从《大数据到智能制造》中提到现代制造业的价值逻辑从20世纪70年代至今主要经历了4个阶段，下列哪一项不属于这4个阶段( B)A.以质量为核心B.以生产效率为核心C. 以流程改善为核心D. 以产品全生命周期为核心E. 以客户价值创造为核心二．多选1.制造业向服务端转型的变化主要表现在哪三个层面（ACD）A.消费行为转变B.制造业的同质化生产C.企业间合作和服务的趋势D.企业模式转变E.各行各业蓬勃发展2.下列说法错误的是（ADE）A.工业大数据即为自动化B.从全球“产业飘移”的基本规律看，制造业的全球产业链的分工和外包仍然是一个不可逆转的趋势C.工业4.0重点是“智能工厂”和“智能生产”两大方向D.英国GE提出了工业互联网概念E.《重振美国制造业框架》是2013年发布的3.以下说法错误的是（ACD）A.德国提出了工业4.0，日本提出了互联网制造B.金融危机以来，奥巴马大力推行“再工业化”和“制造业回归”C.《重振美国制造业框架》是2017年发布的D.德国GE提出了工业互联网概念E.工业4.0重点是“智能工厂”和“智能生产”两大方向4.下面哪些选项是属于生产系统的隐性问题（ABD）A.设备性能衰退B.易耗件的磨损C.产品质量缺陷D.工艺参数的不稳定E.设备故障5. 利用大数据推动智能制造主要有哪些方向（ACD）A.把问题变成数据，利用数据对问题的产生和解决进行建模，把经验变成可持续的价值。
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知识导向与问题解决（能力导向）
基础学科
科学 发现
应用学科
技术 发明
知识原理
理论计算 知识导向
功能：解决问题
零部件组件 能力导向 问题解决
学术前沿在哪边？——应用、社会需求、经费
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
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创造的过程——逆向学习法
正向：原理
科学 发现
逆向：元件
技术 发明
研究式学习
创造式学习
创造动力在哪里？——实用、经济效益、回报
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
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五、 ABC教学法与工业4.0
问题：
——整合资源是怎么回事儿？
——总工程师需要什么【素质】？ ——专业学习指南，时不我待！
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
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整合资源——问题导向、应用的高度
——学生从大三开始人手一册，帮助学生快速成 为应用型人才。
——学习目的明确、讲求经济效益、效率 ——总工程师的摇篮：别看在校成千上万，走到 社会就你一个
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
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三、通识教育+技能训练
案例：“不要完善自己？”
红蜻蜓一位区域经理在课间跑来问我：“李老师， 我的目标是做一个老板，请问我要如何完善自己？” 我给他的回答是：“你不必完善自己，因为完善自 己没有止境，你可以直接以你的目标——去找出差 距，然后直截了当地补缺。这样效率会比较高。”
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
5
4、解读创客
——国务院总理李克强：大众创新、全民创业
——玩积木能否构建创造力？
——高学历为什么为低学历打工？
——读万卷书PK行万里路
——何谓学习型社会：站在巨人的肩上
——创客的灵魂：ABC教学法
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
6
二、ABC教学法
2、优秀学生、拔尖学生 3工程教育家）
【交大茅院——总工的摇篮】
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
24
ABC教学法简介
作为创客的灵魂，ABC教学法是工业4.0时代的教学模式， 它包括三个环节：Ask问题导向与需求提出，Basic广义开 源及元器件基础，Combine积木式解决方案拟定。聚焦问 题与需求，将使教育得以直接针对实际应用、和能力提升。 “工欲善其事必先利其器”，“广义开源及元器件基础”， 则是学习型社会、站在巨人肩上的体现，可避免只见树木 不见森林，传统的基础知识点、原理则当做手册一样来使 用，从而为“积木式解决方案拟定”提升学生创造力提供 支持。具体运用于专业教学的做法是：按照ABC模式， 编撰专业学习指南，学生从大三开始人手一册，帮助学生 快速成为应用型人才。 ABC教学法由李泽尧先生2015年 首次提出，并在其《百万年薪做经理》及《有效管理十八 项技能》第三版二书中作了简要介绍。
专业技能
学以致用
目的明确
通识、素质
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
14
高等教育+自主学习
学习，是个人的自主选择；教育，是为他人提供服务 创造
学以致用增强学习兴趣 报效祖国不能是一句空话 教育要为社会服务
专业技能
使命感不允许漫无目的
早出人才才符合经济原则 求知是人的一种天性
通识、素质
学习是一种生活方式
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
7
自下而上+自上而下
产品功能—— 市场需求、业务需求、 工 作中的问题、跨学科
自上而下
1.5年
零部件—— 供应商目录、零部件目录、 零部件功能
自下而上 2.5年
学科-专业
专业课——产品、元件（技术成果） 专业基础课——原理、知识（科学成果） 基础课——原理、知识（科学成果）
ABC教学法
——工业4.0时代的学习模式
原创作者：李泽尧 2016-01-28
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
1
一、问题提出
换行何其多？——为什么大学毕业生学非所用、用非 所学？ ——专业学习效果如何？几时可以上手？ ——信心如何？信心在哪里？ ——效率，而后兴趣如何？
——毕业不做专业，何必设置专业？
16
边界条件
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
教育培养目标
知识的宽度决定实业家事业的高度 知识的深度决定科学家职业素质素养
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
17
四、知识导向与能力导向
问题：
——学海无涯，方向在哪里？
——书山有路，路径在何方？
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
1、A——Ask问题导向与需求提出 2、B——Basic广义开源及元器件基础
3、C——Combine积木式解决方案拟定
——聚焦问题与需求，将使教育得以直接针对实际应用、 和能力提升。
——“工欲善其事必先利其器”，“广义开源及元器件基 础”，是学习型社会、站在巨人肩上的体现，可避免只见 树木不见森林，传统的基础知识点、原理当做手册来使用 ——“积木式解决方案拟定”提升学生创造力提供支持
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
8
ABC教学法
A C B
功能 问题、需求
结构:完整性原理
零部件
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
9
ABC教学法三个环节
第一，零部件（组件、控件）一览表（功能了解） 第二，产品组合、ABC模式——零部件组合、综 合运用案例，即所谓整合资源案例 第三，问题发现——问题分析——问题逻辑结 构——问题解决方案。
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
10
ABC教学法关键词之：元器件
F X Y
IC——集成块、封装、打包
管事抓接口——忽略内部复杂的作用原理
抓住输入输出关系，Y=F（X）——即“属性”“规 格”
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
11
具体做法：编撰专业学习指南
——编撰《专业学习指南》
功能
整合 资源
结构
零部件 原理
供应商
元器件
22
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
学习型社会——站巨人肩上
功能 问题、需求
整合 资源
结构:完整性原理
零部件 供应商——开源、供应链 为我所用——站在巨人的肩上
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
23
六、ABC教学法与快速成才
1、直奔目标：总工程师
——社会需要专业人士 ——问题何在？对策在哪里？
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
2
1、学打字，需要学“2进制、8进制”吗？
1、只见树木不见森林——不要把人堵在门 口——一些人，在起跑线上就被淘汰，实在 可惜 2、傻瓜方法，乃是人类互补、应用的高度 3、中国人的创造力是不是就丢失在这个地方？ ——原理太多，让人失去了信心 ——考试太多，让人精力耗尽 ——循规蹈矩，缺少了创造力
终生学习、自主学习
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
15
问题解决——产品设计一般步骤
创意
问题发现
解决思路
创新问题、不是问题的问题
创造性问题、新的生活方式 原理——基于对零部件功能之 了解、类比法、功能集成法
构建（零部件）选用确定
策划
设计
工作原理图
接口厘清
结ห้องสมุดไป่ตู้功能分析
工厂布局、产品结构（总图） 结构接口厘清 预算、匡算、修正、调整 以与更大的系统安装融合
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
25
谢谢各位！
★ ★ ★ ★ ★作者:李泽尧★ ★ ★ ★ ★
你可以不必踏遍每一条河流，但你却不可以没有见过大海。 知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
26
——遇到不少大学毕业生【很迷茫】，为什么？ ——素质教育或让人很迷茫，问题导向才是出路
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
13
学海无涯，方向在哪里？
学习，或许可以凭爱好；教育，必须讲求效率
金色价值
创造
绿色生命树
贡献社会
结果、硕果
快出人才 经济效益
书山有路
结构化、收敛 蓝色的海洋 学海无涯 无序、发散
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
3
2、有知识是不是一定有能力？
教育工作者的基本信念
1、有知识一定有能力
2、知识的完整性等于能力
知识来源：李泽尧等著《创客时代与ABC教学法》
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3、为什么学木工三年可“自立门户”
——完整性：业务办公有Check list , 制造业 有BOM , 项目管理有WBS ——配方（完整性+简化优化）：学生要做好 “学海无涯”的思想准备，老师则要帮助学 生“减轻负担” ——专业教学的Check list：“工欲善其事必 先利其器”，器具一览表（专业学习指南）、 师傅的【行头】（完整性）