第二十八课禁锢与封闭教学内容
第28课 禁锢与封闭
科举考试创于哪个朝代？ 完善于哪个朝代？
拓展归纳:
雏形
隋文帝
正式形成
隋炀帝 设进士科
完善
唐太宗 武则天 唐玄宗 宋太祖 武举殿试诗词
僵化
明清
分科考试
八股取士
• 命题范围： 只能在四书五经范围 • 答题观点： 只能根据指定的观点答题 • 文体： 八股文（必须分为八个部分）
假如身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。 根据他们的答案，你认为他们两个谁会高中状元？ 甲：根据自己的理解，按部就班作出回答。 乙：回答出有创意的答案
两位君王的死亡
国家: 时间: 身份: 国家体制: 死因: 国家命运:
英国 中国
1649年1月30日
查理一世 英格兰、苏格兰及爱 尔兰国王 君主专制
1644年4月25日
崇祯皇帝 明朝末代君主
专制皇权
资产阶级革命
发展资本主义， 开拓海外市场， 抢占殖民地
明朝灭亡
清军入关，专制 皇权进一步加强， 闭关锁国
“清风不识字”案
雍正八年(1730年)，翰林院 庶吉士徐骏在奏章里，把“陛下” 的“陛”字错写成“狴”字，雍 正见了，马上把徐骏革职。 后来再派人一查，在徐骏的 诗集里找出了如下诗句“ ”、“明月 有情还顾我，清风无意不留人”， 于是雍正认为这是存心诽谤，照 大不敬律斩立决。
(2)文字狱败坏了官场风气。
雍正十一年(1733年)下诏征举士人，想学康熙 重开博学鸿词科，谁知响应廖廖，只得作罢。人才 凋零，文治废弛，一至于此，文字狱的消极影响于 此可峥。
危害：
(1)给思想文化、士人风气带来恶劣影响。 (2)文字狱败坏了官场风气。 (3)满清文字狱销毁了无数珍贵的历史文化典籍。
1793年， 英国派遣马戛 尔尼伯爵为使 臣来华要求通 商。
教学设计1：（陈述型）第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展
第28课中国特色社会主义道路的开辟与发展【教材分析】作为新课程背景下的统编新教材，由专题史体例回归通史体例，体现了历史教学的务实求真。
同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。
如何解决新的教学情境中面临的新问题，是每位中学历史教师无可回避的新挑战。
通史体例必然要求教师从更广阔的视角把握历史进程，突出历史发展的主线，明确阶段性的特征，然后再具体到历史史实中。
本单元的内容，讲述改革开放与中国特色社会主义道路。
第二十八课《中国特色社会主义道路的开辟与发展》，主要内容是1978年召开的中共十一届三中全会是中国历史的重要转折点，它实现了党的工作重心转移，作出了改革开放的伟大决策，成为开辟中国特色社会主义道路的起点。
经济体制改革首先在农村展开，主要形式是实行家庭联产承包责任制；1992年中共十四大决定建立社会主义市场经济体制，城市开展以建立现代企业制度为目标的国企改革；1979年开始实行对外开放，1980年设立了深圳等四个经济特区，并开放14个沿海港口城市，逐步形成从沿海到沿江，从沿边到内陆，多层次、多渠道、多种形式的全方位对外开放的新格局。
“一国两制”的伟大构想，为祖国统一提出了一个创造性的指导方针；香港、澳门的回归，极大地推动了祖国统一大业的发展。
改革开放以来，海峡两岸关系取得了重大进展。
【课程标准】认识真理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义；认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义。
【教学重点】1、中共十一届三中全会2、改革开放的进程【教学难点】1、“一国两制”2、社会主义市场经济体制教学过程【导入新课】师：出示《平凡的世界》的部分内容：“田福军到后子头公社去检查工作，发现缺吃少穿是普遍现象。
有些十七八岁的大姑娘，衣服都不能遮住羞丑。
老汉连哭带说：“我一家五口人四天都没吃一颗五谷了！快饿死了……我娃也是饿得不行了，才出门的……”师：由此可以看出当时的农村缺衣少穿，是什么原因导致的，这就是我们今天要探讨的问题。
三字经 第28课
《三字经》教案第二十八课教学内容：魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。
宋齐继，梁陈承，为南朝，都金陵。
北元魏，分东西，宇文周，兴高齐教学目标：1、能熟读背诵诗句。
2、能理解所背内容的意思。
3、能从中受到思想教育。
教学重难点：熟读背诵所学内容。
能用自己的话说说所背内容的含义，并从中受到启示。
教学过程：一、复习导入 1、指名背诵上次所学内容。
2、全班齐背所学内容。
二、学习新课1、教师出示：“魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。
宋齐继，梁陈承，为南朝，都金陵。
北元魏，分东西，宇文周，兴高齐。
”2、指名读句子。
3、老师范读句子，学生思考句子的意思。
4、同桌交流对句子的理解。
5、指名说说对句子的理解。
6、老师解释句意：东汉末年，魏国、蜀国、吴国争夺天下，形成三国相争的局面。
后来魏灭了蜀国和吴国，但被司马懿篡夺了帝位，建立了晋朝，晋又分为东晋和西晋两个时期。
晋朝王室南迁以后，不久就衰亡了，继之而起的是南北朝时代。
南朝包括宋齐梁陈，国都建在金陵。
北朝则指的是元魏。
元魏后来也分裂成东魏和西魏，西魏被宇文觉篡了位，建立了北周；东魏被高洋篡了位，建立了北齐。
三、练习诵读1、带着对句子的理解熟读句子。
2、找小老师领读句子。
3、分小组赛读句子。
4、接龙读句子。
5、师生拍手齐读，试着熟读成诵。
6、自由背诵7、检查背诵情况。
四、生谈感受1、我们已经背诵了经典名句，谁来说说你从中受到了什么启示？2、学生自由谈启示。
【启示】《三国演义》是我国家喻户晓的一部古典小说，也是世界文学宝库的一部分，阅读这部小说可以得到很多有益的启示，了解到古代战争的动人画面。
【启示】南北朝时的南朝包括宋齐梁陈。
这里所指的宋与后来赵匡胤建立的宋不可混淆在一起，这里的宋的开国皇帝是刘裕，所以也称为刘宋，刘宋统治的时间只有五十九年。
【启示】世界上最伟大的帝王，都是那些开创天下的帝王。
至于那些继承祖业的皇帝，除了少数几个能在文治武功方面有特殊成就，其他多数总是平平凡凡。
语文版七年期上教案第28课
《２８．古文二则》教学设计小关中学：余江海教学目标：1、学生能够给课文生字注音并组词。
2、学生能够朗读课文。
3、学生能够翻译课文。
4、学生能够解决（六）问题。
教学重点：教学难点：教学用时：2课时教学过程：第一课时一、教师导语：（书面略）二、常识关：10分。
1、把学生分成四组，各组学生对作者作简介。
2、（注：教师根据学生简介情况酌情给分，每组满分10分）3、教师对文学常识作补充说明。
三、生字关：10分。
1、把学生分成四组各自注音并组词。
2、生字：3、（注：教师根据各组学生注音组词情况酌情给分，每组满分10分）4、师生课堂检查更正。
四、朗读关：10分。
1、把学生分成四组分别朗读各自由教师划分的文段。
2、朗读：3、（注：教师根据各组学生朗读情况酌情给分，每组最低分5分，最高分10分）4、教师针对各组朗读情况作点评。
第二课时五，翻译关：10分。
1、把课文分成四个板块，每组抽数名同学翻译各自的板块。
2、翻译：3、（注：教师根据各组学生朗读情况酌情打分，最低分5分，最高分10分）4、教师根据学生翻译情况作点评和更正。
六，理解关：60分。
学生举手抢答。
（注：教师根据各组学生回答情况酌情打分，Y道问题每道问题最高分60/Y分）教师设置问题：七、作业关：完成教师设置问题。
（注：完成理解关中教师所设置的问题，其目的是对知识让学生增加印象，对所学知识进一步复习和巩固。
）。
语文二十八课的讲解教案
语文二十八课的讲解教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握课文内容，了解课文的主题和要点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 能力目标。
培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力，训练学生的思维逻辑能力。
3. 情感目标。
通过课文的学习，引导学生感受课文中的情感，培养学生的情感体验能力，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点。
1. 重点。
讲解课文内容，分析课文的结构和语言特点，引导学生理解课文的内涵和作者的写作意图。
2. 难点。
帮助学生理解课文中的抽象概念和情感表达，引导学生深入思考课文所要传达的思想。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入课文。
通过图片、视频或故事情节等方式，引入课文的主题和背景，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心和思考欲望。
2. 学习课文。
首先，让学生快速通读课文，了解课文的大意和主题；然后，逐段解读课文，分析课文的结构和语言特点，引导学生理解课文的内涵和作者的写作意图；最后，帮助学生总结课文的主题和要点，加深对课文的理解和记忆。
3. 启发思考，展开讨论。
通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文中的抽象概念和情感表达，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
4. 拓展延伸，引导表达。
通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生表达对课文的理解和感悟，培养学生的语文表达能力，提高学生的情感体验能力，加深对课文的体验和理解。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 互动教学。
通过提问、讨论等方式，引导学生参与课堂教学活动，激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
3. 课外拓展。
通过阅读、写作等方式，拓展课文的内涵和外延，提高学生的综合素养和语文素养。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生在语文二十八课的讲解教案中，对课文内容有了更深入的理解，提高了语文表达能力和思维逻辑能力。
语文五年级上册教学重难点策略第二十八课
28《毛主席在花山》
教学目标：
1、认识11个生字。
2、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
教学重点：
通过了解在毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
教学策略：
感受毛泽东普通群众的情怀，对学生而言是难点。
教学时，可结合第一自然段的阅读，简洁毛主席在花山的背景，那时正值解放战争的关键时期，毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着，正是在这种背景下，他依然惦记、关心普通群众。
二是要引导学紧紧抓住文中的重点词句去细细体会。
语文初二上冀教版第28课第29课(短文两篇)教案
语文初二上冀教版第28课第29课(短文两篇)教案【一】教材分析这是柳宗元的两那么寓言，通过简短的篇幅、精练的语言，批判了生活中的可笑人物，阐述了看似简单、实那么深刻的哲理。
《永之氓》一文，要紧批判了重财不重命、图小利舍大局的现象，也能够看作嘲讽了看问题舍弃本质的愚蠢思维方式。
“永之氓咸善游”，开篇一句，讲述了故事存在的条件。
那个条件，是后文人物可悲、可鄙结局的前提。
一个“善”字，与后文的“死”形成了鲜亮的对比，而这种对比产生的缘故，确实是作者在文章中所要批判的社会现象。
故事的过程包括三个阶段。
第一个阶段，从“一日”到“其一氓尽力而不能寻常”，写出了故事开始阶段文章要紧人物的表现：“尽力而不能寻常”。
五六个人都在渡河，什么原因其中的一个速度却特别慢呢?如此自然就为读者设置了一个悬念。
第二个阶段，从“其侣曰”到“不应，摇其首”，通过永之氓之间的对话，一问一答，揭示了要紧人物渡河缓慢的缘故：“吾腰千钱，重，是以后。
”在他的同伴规劝他保全性命舍弃钱财的时候，他依旧执迷不悟，“不应，摇其首”。
在金钱与性命二者的选择之间，他把生命那个本质因素完全舍弃了。
第三个阶段，故事的结局：要紧人物接着拒绝同伴的劝告，为了保住钱财，最终丧失了自己悲伤的生命。
他的同伴的语言“汝愚之甚，蔽之甚!身且死，何以货为”，是文章中关键性的语句，从永之一氓身溺将死的现状，间接说出这那么寓言所要揭示的主题。
《蝜蝂传》一文与《永之氓》一文的主题大致相似，但也有细微的差别，它要紧嘲讽了为物所累，贪财舍命，最终落得一个身死名裂下场的可悲人生。
《永之氓》一文的主题要紧表现在保财上，而《蝜蝂传》一文的主题要紧表达在贪财上。
《蝜蝂传》一文与《永之氓》一文在写作手法上也有不同。
《永之氓》一文没有直截了当揭示文章的主题，文章的寓意寄托在故事的表达之中；而《蝜蝂传》一文，作者直截了当把评述的矛头指向现实生活中的人物，直截了当对他们无止境的贪欲进行了抨击和批判。
西师大版二年级下册语文第二十八课夏日绝句
西师大版二年级下册语文第二十八课夏日绝句西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
小编在此整理了西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》《夏日绝句》李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
西师大版二年级下册语文第二十八课《夏日绝句》教案教学目标：知识与技能：1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3、通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观：1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
2、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学准备：教师：多媒体课件学生：1、搜集诗人的相关资料及写作背景。
2、收集爱国的诗歌。
教学过程：一、咀嚼诗句——温情1、(投影出示)《静夜思》学生齐读2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感?学生：对家乡的思念之情。
3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢?生答(九月九日忆山东兄弟)等4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。
那再让我们来感受一种浓烈的情感。
5、板书：夏日绝句(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。
)二、初读寻疑——酿情1、(出示《夏日绝句》)学生齐读2、学生提出自己不懂的问题。
归纳并出示：1、为什么诗命名为《夏日绝句》?2、我很想了解一下李清照。
3、诗人是在什么情况下写的这首诗?4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系?3、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。
四年级第一学期第二十八课教案
四年级第一学期第二十八课《尺有所短寸有所长》教案执教人：景阳中心学校——罗祥国教学目标：1、读懂课文，明白“尺有所短，寸有所长的”道理，能正确地看待自己和他人。
2、学习生字词。
3、学习书信的格式和写法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、书信的正确格式及写法。
2、主让学生结合生活实际，体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学时间：一课时。
教学过程：一、谈话，导入新课。
同学们，当你遇到什么难题的时候是怎样处理的呢？今天有一个同学也遇到了一个难题，我们来看他是怎样处理这些难题的。
板书课题：28*尺有所短寸有所长二、学生默读课文。
1、勾画出课文中的生字词，练习写一写，并说说自己读懂了哪个词。
三、抽读张国强同学的信1、学生思考：张国强同学遇到了什么困境？板书：获奖——嫉妒——不知怎么办四、轮读回信。
1、指出错误之处。
2、柯岩在信中是如何帮助张国强同学解决他所遇到的难题的？板书：肯定——找原因——告诫3、如果你是张国强，看完信后会有什么想法，会怎么做？4、释课题：尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。
比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
五、观察书信格式。
1、回忆书信的结构，了解书信由哪些部分组成。
板书：称呼——正文——结尾——署名——日期2、通过课文中的两封信，你发现了哪些书信的格式吗？（学生各自找到书信的格式）六、布置作业。
1、回家把自己遇到的难题以书信的形式写出来告诉老师。
板书设计：28*尺有所短寸有所长张国强同学获奖——嫉妒——不知怎么办帮助柯岩肯定——找原因——告诫。
高中历史必修第1册 第十单元 第二十八课 第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展 教学设计
《第28课中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计思路一、教材分析中国特色社会主义道路的开辟与发展，是改革开放与社会主义现代化建设新时期历史发展的重要特征。
党和国家在改革开放的伟大实践中，开辟、发展了中国特色社会主义道路，并形成了相应的理论体系、制度和文化，这是社会主义现代化建设取得各项成就的根本原因。
教材共有三个子目，伟大的历史转折、改革开放进程、“一国两制”与祖国统一大业，内容时间跨度为1978年—。
第三子目“一国两制”的理论与实践，是中国特色社会主义的重要组成部分，是历史遗留问题的在改革开放时期的发展与解决。
除正文外，教材的辅助内容有：7幅历史图片，再现了一些重要的历史场景；3则“学习聚焦”，是教材内容的“画龙点睛”之笔，便于学生把握学习重点；两则“历史纵横”，补充了正文内容，完善了历史发展的脉络；一则“史料阅读”供学生阅读，利于培养史料实证和历史解释的核心素养；解决“学思之窗”和“思考点”中的问题，能够提升学生运用历史知识分析现实的能力；本课“探究与拓展”，是针对两个教学重点内容的深度学习。
本课的核心概念主要有三个层次。
本课主题：中国特色社会主义道路；基本线索：伟大的历史转折、改革开放进程、“一国两制”的理论和实践；具体史事：真理标准问题讨论，中共十一届三中全会；家庭联产承包责任制，社会主义市场经济体制目标的确立，经济特区，入世等；“一国两制”的提出，港澳回归、九二共识等重大史实。
本课主题是一个宏观的历史概念，有丰富的内涵；三个子目从中观层次进行了线索勾勒；具体史事则从微观视角叙述重大举措、描述重要成就。
三个层次之间有明显的递进关系。
建议教师要围绕主题，抓住历史发展的多条线索，并关注不同线索之间的逻辑联系。
二、教学立意课程标准：认识真理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高；认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义。
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第二十八课禁锢与封
闭
第28课禁锢与封闭
奉贤区华亭学校陆建国
[教学目标]
1．学习“八股取士”一目，知道明清以八股取士，理解“八股取士”对中国学术文化发展产生的不利影响；尝试从历史文物图片与文献资料中提取有效信息并进行综合分析。
2．学习“文字狱”一目，知道文字狱现象兴于明、清两代，理解文字狱是中国文化发展史上一次大浩劫；学习运用教科书与教师提供的史料思考和解决较浅显的问题。
[重点与难点]
重点：八股取士。
难点：“八股取士”是统治者推行愚民政策的产物。
说明：
1．明清以八股取士是科举考试发展的重要阶段，故为本课重点。
2．“八股取士”是统治者推行愚民政策的产物，对中国学术文化的发展产生不利影响，学生难以理解，故为本课难点。
[教学设计]
[板书设计]
专制、保守、封闭的明清政治
↓科举制度：八股取士
思想文化领域
文字狱
[训练设计]
《儒林外史》中有位马二先生说：“举业二字是从古及今人人必要做的。
…就是夫子在而今，也要念文章、做举业”“人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。
只要中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。
”
1．马二先生的话反映了什么历史现象？
2．这种现象的危害是什么？
[课件]
课件25.ppt。