应用心理学毕业论文：师范院校大四毕业生心理健康与应对方式相关研究
浅析师范专科学校学生心理问题及教育对策心理学专业论文(1)
浅析师范专科学校学生心理问题及教育对策
心理学专业论文(1)
师范专科学校是培养优秀教育人才的重要渠道，学生心理问题也相应
受到广泛关注。
本文从心理学的角度分析师范专科学校学生心理问题
及教育对策，旨在为师范专科学校心理教育提供一些启示。
一、学生常见心理问题
1. 学习压力大: 师范专科学校学生被要求具备优秀的教育理论和教学
技能，这使得他们在学业上面临极高的压力，容易出现学习焦虑和学
习逃避等问题。
2. 生活压力大: 学生面临着离家独立、适应新环境、生活费用高等生
活压力，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
3. 社交困难: 在新环境中，学生需要重新建立社交关系，面对新同学、新老师和新生活，容易出现社交恐惧、孤独等问题。
二、教育对策
1. 加强心理辅导: 学校应加强心理辅导师的培养和建设，为学生提供
心理咨询和治疗服务，解决学生心理问题。
2. 建立心理健康教育体系: 学校应有计划地开展心理健康教育，提高
学生对心理问题的认识和解决能力，在日常教育中贯彻好以学生为中
心的教育理念。
3. 提高教育教学质量: 加强教育教学改革，提高师资力量，营造良好
的学习氛围，缓解学习压力，减少学生心理问题的发生。
4. 建立健康的校园文化: 学校应塑造积极向上、包容和谐的校园文化，让学生感受到温暖与关爱，增强学生的安全感和归属感。
三、结论
师范专科学校学生心理问题与生活和学业有关，需要切实加强学校的
心理辅导和心理健康教育，提高教育教学质量，建立健康的校园文化，从而营造一个有利于学生心理健康的校园环境。
大学生心理健康教育管理现状及应对之策—以辽宁师范大学为例
大学生心理健康教育管理现状及应对之策—以辽宁师范大学为例1. 引言1.1 研究背景大学生心理健康教育管理是当前教育领域中备受关注的热点问题之一。
随着社会压力的增大和竞争的加剧，大学生心理健康问题日益突出，如焦虑、抑郁、人际关系问题等成为不容忽视的挑战。
据调查显示，大学生心理健康问题呈现出年轻化、多样化和复杂化的趋势，严重影响着他们的学习、生活和发展。
大学生是国家的未来，其心理健康状况直接关系到国家的发展和社会的稳定，因此加强大学生心理健康教育管理，提升大学生心理健康水平具有重要意义。
目前我国大学生心理健康教育管理存在一些问题，如缺乏系统性和科学性、缺乏专业人员、缺乏有效的实施方法等，亟需进一步完善和提升。
在这样的背景下，本研究旨在通过对辽宁师范大学大学生心理健康教育管理现状的深入分析，探讨针对性的应对之策和实施方法，以期为提升大学生心理健康水平提供参考和借鉴。
1.2 研究意义大学生心理健康教育管理的研究意义主要体现在以下几个方面：大学生是社会的未来和希望，他们的心理健康状况直接关系到国家和社会的发展。
加强大学生心理健康教育管理具有重要的现实意义。
大学生阶段是一个成长和发展的重要时期，他们面临着各种心理问题和挑战。
通过心理健康教育管理，可以帮助大学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，增强心理承受能力。
大学生心理健康问题的存在已成为一个普遍的社会现象，对大学生群体的心理健康状况进行科学的管理和干预，有助于减少心理问题的发生，提升整个社会的心理健康水平。
加强大学生心理健康教育管理不仅有利于大学生个体的身心健康，也有利于整个社会的稳定和繁荣。
这也正是本研究的重要意义所在。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解大学生心理健康教育管理的现状及问题，探讨辽宁师范大学大学生心理健康教育管理的具体情况，提出切实可行的应对之策，以改善大学生心理健康教育管理工作的效果和质量。
通过研究，旨在为学校和相关管理部门提供有价值的参考和建议，促进大学生心理健康教育工作的不断完善和提升。
心理健康相关研究论文
心理健康相关研究论文学生的身心都得到健康发展,才是学生的全面健康发展。
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心理健康相关研究论文范文一：大学生心理健康教育和谐观研究摘要：“和谐”是社会主义核心价值观中的一项重要内容，它是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值诉求，是经济社会和谐稳定、持续发展的重要保证，本文将“和谐”一词运用到大学生心理健康教育中，以独特的视角对大学生心理健康教育工作提出了新的方向。
关键词：大学生;心理健康教育;和谐和谐是一种品质和价值取向。
当前，我国正处在全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国的重要时期，国家建设以及社会发展对大学生人才的需求，在数量与质量方面都将发生巨大的变化。
在这样的时代，大学生能够实现和谐发展，直接关系到他们的成长、成才。
然而，大学生要想实现和谐发展，必须在心理发展上实现和谐，这就为大学心理健康教育融入“和谐观”，提供了理论依据。
1教育内容的和谐———增加中华民族传统文化相关知识上下五千年，悠悠中华史。
中华民族在千百年的风雨兼程中凝练了许多优秀的传统文化，如如儒家经典《中庸》提出的“中也者，天下之本也;和也者，天下之达道也。
致中和，天地位焉，万物育焉。
”《荀子》提出的“万物各得其和以生，各得其养以成。
”等。
教育者应当继承与发扬中华民族这些优秀传统文化，在紧密联系当代大学生心理发展特点与思想实际的基础上，利用丰富多彩的传统文化知识，创造出“中国味道”的大学生心理健康教育内容。
在这一过程中，教育者应当要求大学生通过学校图书馆或网络等查阅有关中华民族传统文化的知识，并在实际教育过程中对他们的掌握情况进行考评。
但在注意，考评的分数高低并不是最终目的，重要的是让大学生在查阅、理解、吸收中华民族优秀传统文化的过程中树立和谐的思想观念与思维方式，使和谐成为他们的价值取向。
2教育过程的和谐———教育工作要有目的、有计划，切忌无章法的教育从概念上看，大学生心理健康教育是教育者根据大学生的心理发展特点，有目的、有计划地运用有关心理学的方法和手段，对他们的心理施加影响，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展教育活动。
2024年当代大学生心理健康问题及解决措施探析
2024年当代大学生心理健康问题及解决措施探析一、当代大学生心理健康问题的表现当代大学生心理健康问题主要表现在以下几个方面：焦虑情绪普遍存在焦虑是大学生中最常见的心理问题之一。
由于学习、就业、人际关系等多方面的压力，大学生常常感到焦虑不安。
他们担心自己的成绩不够好、担心找不到满意的工作、担心人际关系处理不好等等。
长期的焦虑情绪不仅会影响大学生的身心健康，还会影响他们的学习和生活。
抑郁情绪不断增多随着社会的竞争加剧和大学生活的压力增大，抑郁情绪在大学生中不断增多。
一些大学生因为学习、感情、家庭等原因而感到沮丧、失落、无助等负面情绪，甚至出现自杀倾向。
抑郁情绪不仅会影响大学生的心理健康，还会影响他们的学业和社交能力。
人际关系困扰频发大学生正处于人际关系建立的关键时期，但由于缺乏社会经验和沟通技巧，他们常常面临着人际关系困扰。
例如，与室友相处不愉快、与同学发生矛盾、与家长沟通不畅等等。
这些人际关系问题不仅会影响大学生的心理健康，还会影响他们的学习和生活。
二、当代大学生心理健康问题的原因当代大学生心理健康问题的产生，既有内在的原因，也有外在的原因。
内在原因主要包括个人心理素质、人格特点、价值观念等方面。
外在原因则主要包括社会环境、家庭因素、学校教育等方面。
社会环境因素社会环境的快速变化和不稳定性是大学生心理健康问题产生的重要原因之一。
当前，社会竞争激烈，就业压力增大，人际关系复杂，这些都给大学生带来了巨大的心理压力和挑战。
同时，网络信息的爆炸和虚拟世界的诱惑也使得大学生的心理健康面临新的挑战。
家庭因素家庭是大学生心理健康问题产生的另一个重要因素。
家庭环境、家庭教育方式、家庭经济状况等都会对大学生的心理健康产生影响。
例如，父母离异、家庭经济困难、家庭教育方式不当等都可能导致大学生出现心理健康问题。
学校教育因素学校教育也是大学生心理健康问题产生的原因之一。
当前，一些高校存在重视知识传授、忽视心理健康教育的倾向，导致大学生缺乏心理健康知识和技能。
毕业生心理健康教育论文
毕业生心理健康教育论文近年来，毕业生犯罪率越来越高，离家出走、自杀事件层出不穷。
事实说明，如果在这一特殊时期不能够正确认识和疏导青少年的心理，使他们的心理健康地发展，将会导致十分惨痛的后果。
下面是店铺给大家推荐的毕业生心理健康教育论文，希望大家喜欢!毕业生心理健康教育论文篇一《试述毕业生心理健康教育》[摘要] 在社会主义市场经济条件下，人们的思想观念、价值取向、行为表现都受到社会大环境的影响。
对于那些将要完成学业、准备踏入社会的莘莘学子来说，在个人需要上有迫切感;在情感体验上出现跌宕感;在行为表现上易产生松懈感。
要调整好毕业生的心态，引导他们积极健康的人生态度，就应该落实就业政策环节的工作。
[关键词] 就业心理健康逆反心理差距教育部日前印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求各地教育部门和高校要充分认识加强高校大学生心理健康教育的重要性。
《意见》明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，以更好地步入社会。
一、毕业生的主要心理特点毕业生离校前个人需要具有迫切感。
临近毕业的学生需求点日益集中，迫切感明显增强，自然而然地回顾过去几年的学习历程，发现自己由一个幼稚的学生，成长为一个比较务实的青年，并且在德、智、体、能等方面都有明显的进步。
这使得他们把过去一些“无意识”的东西开掘出来，当个人需求得到满足时，往往情绪振奋、愉快;当个人需求得不到满足时，往往情绪消极、低沉，加之得知昔日的同学前途“光明”心理就会失去平衡，产生强烈的失落感。
绝大多数学生的思想还是稳定的，但也有部分学生表现出思想松、标准降、作风散，个别人甚至发牢骚、讲怪话，散布一些消极情绪;有的组织纪律观念淡薄，喜欢到处游逛，经常旷课外出。
二、毕业生心理不健康的危害对于逆反心理严重的学生，如果不能够及时并正确地加以引导，就可能会产生对待人和事物多疑、冷漠、反抗社会等心理，变得学习消极、理想泯灭、性格偏执，严重的可能产生厌世或者犯罪心理。
浅谈师范院校学生心理健康状况及其对策
浅谈师范院校学生心理健康状况及其对策随着社会的发展和教育深化改革，师范院校学生在新的社会形势下，学习、生活等方面都面临着新变化、新问题，由此身心承受着较大压力，不可避免产生种种心理问题。
本文分析了当前师范院校学生心理健康状况，并提出了相应对策。
[标签]师范院校学生。
理健康21世纪的大学生是民族振兴和崛起的中坚力量，肩负着全面建设小康社会的重大历史使命；尤其是师范院校的学生，他们肩负着教育下一代的使命，是未来教育的主体，他们的个人素质直接关系到未来教育的质量。
师范院校的学生在新的社会形势下面临着未来职业选择的不稳定性和艰难性，在学业和择业等方面面临着新问题、新变化和新局面，加上自身成熟程度、适应能力的局限，身心承受着巨大压力，不可避免地产生各种心理问题。
如何在新的社会形势下，有效开展师范院校的学生工作，关注师范院校学生的身心发展、心理健康，培养更多人格完善、高素质的人才，是当前师范院校从事学生工作的教师值得思考和亟待解决的问题。
一、师范院校学生的心理健康及其标准的界定第三届国际心理卫生大会(1946年)对心理健康的定义是：“所谓心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
”青年学生的普遍年龄一般在18—24岁，从发展心理学的角度看，正处在青春期的中后期。
师范院校学生的心理具有青春期中后期的许多特征，可是作为一个特殊群体，师范院校的学生又不完全等同于社会上的青年。
心理健康的师范院校学生，应具有如下标准：(1)智力正常。
智力正常是学生学习、生活、工作最基本的心理条件，是青年学生胜任学习任务、适应周围环境变化所需要的心理保证，因此也是衡量他们心理健康的首要标准。
衡量师范院校学生的智力，关键在于看他们的智力是否正常地、充分地发挥了效能。
师范院校学生智力正常且充分发挥的标准是：有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素在其认识活动和实践活动中都能积极协调地参与，并能正常地发挥作用；乐于学习。
应用心理学毕业论文
应用心理学毕业论文摘要随着社会的发展和科技的进步，心理学在各个领域的应用越来越广泛。
本论文旨在探讨应用心理学在现实生活中的应用及其重要性。
通过对相关文献的综述和实证研究，分析应用心理学在心理咨询、教育、健康、企业管理等领域的应用现状，并提出相应的对策和建议。
本文结构如下：对应用心理学的基本概念和理论进行概述；分析应用心理学在各领域的应用现状；再次，探讨应用心理学在现实生活中的重要作用；提出发展应用心理学的对策和建议。
关键词：应用心理学；心理咨询；教育；健康；企业管理第一章引言1.1 研究背景随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对心理健康的需求日益增长。
应用心理学作为一门应用性学科，在心理咨询、教育、健康、企业管理等领域发挥着越来越重要的作用。
然而，当前应用心理学在我国的发展仍存在一些问题，如专业人才短缺、应用水平不高、理论与实践脱节等。
因此，深入研究应用心理学在现实生活中的应用及其重要性具有重要意义。
1.2 研究目的与意义本研究旨在探讨应用心理学在现实生活中的应用及其重要性，分析其在心理咨询、教育、健康、企业管理等领域的应用现状，并提出相应的对策和建议。
这有助于提高人们对应用心理学的认识，促进应用心理学在我国的发展，为我国社会和谐与进步提供有力支持。
1.3 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
通过查阅国内外相关文献，了解应用心理学的发展现状和趋势；同时，通过问卷调查、访谈等方式，收集相关数据，分析应用心理学在各领域的应用现状。
第二章应用心理学的基本概念与理论2.1 应用心理学的定义应用心理学是指将心理学的基本理论、研究方法和研究成果应用于解决现实生活中的实际问题，以提高人们的生活质量和社会发展水平的学科。
2.2 应用心理学的主要理论2.2.1 心理咨询理论心理咨询理论主要包括认知行为理论、精神分析理论、人本主义理论等。
2.2.2 教育心理学理论教育心理学理论主要包括学习理论、动机理论、智力理论等。
应用心理学论文(通用3篇)
应用心理学论文（通用3篇）1.应用心理学论文第1篇社会心理学是心理学的重要分支学科之一，是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
社会心理学不但包含了心理学的基础理论，也是一门具有很强的应用价值的学科，它的理论可以应用于现实社会中的人们的行为的解释、预测和控制等方面，所以，它在市场销售领域的应用很广泛。
社会心理学中的社会动机、社会需要、社会认知、社会态度等理论都对各种销售人员的工作有很大的现实意义。
市场营销涉及到商品的需求调研、商品的设计包装、宣传规划过程，以及商品的销售。
在营销过程中，正确分析判断客户的需要，设计出符合客户需求的产品，建立使客户接受的产品理念，并应用各种销售渠道将产品销售出去，是市场营销创造价值与利润的步骤。
在营销的每个环节中，应用社会心理学的理论使得市场营销在原有的旧的营销模式下增添了更大的成功因素，也使其能更多的创造市场价值与利润。
一、需求调研阶段根据马斯洛的理论，在高层次需要出现之前，较低层次的需要必须首先得到满足。
马斯洛的需要层次理论可以应用于分析客户需求。
许多的客户在购买商品时的需求基本都会优先满足最迫切的需求，选择由低到高的需求商品，优先选择最急切需要的商品。
例如在缺少食物时优先选择补充用来满足生理需求的食品；安全的需要使人们租用或购买住宅时在经济条件允许的情况下选择周围治安环境较好的地段等；出于尊重的需要，使自己的衣服与周围的人尽量保持一致等。
从社会心理学角度，更多地分析、考虑客户的需求，使我们在调查客户，进行产品的开发开拓时，更容易把握市场的动态。
二、商品设计包装、宣传规划阶段在商品的设计阶段，可以用上“双因子归因理论”，即客户只有“不满意→没有不满意”以及“满意→没有满意”的归因情况，即不存在满足了客户的不满意的基本需求就直接就导致客户满意的，这些基本需求只能作为客户基本需求的“保健因子”；而满足了作为客户满意的“激励因子”之后，则可以将客户的满意度提高使其从“没有不满意”转向“满意”。
大学生心理疏导与调适论文-大学生心理疏导
大学生心理疏导与调适论文|大学生心理疏导各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢近年来，大学生心理健康问题日益突出。
进一步研究大学生产生心理障碍的主要原因，加强大学生的心理健康教育，探索有针对性的疏导方法，对促进大学生全面发展有着重要的指导意义。
下面是小编给大家推荐的大学生心理疏导与调适论文，希望大家喜欢!大学生心理疏导与调适论文篇一《试析大学生心理障碍问题疏导方法研究》关键词：大学生心理障碍心理健康疏导方法摘要：大学生心理障碍主要表现为:自卑懦弱;嫉妒虚荣;冷漠麻木;孤独焦虑;怀旧大学生自身成长中的矛盾、竞争压力增大、社会转型、以及家庭、学校方面的原因是大学生产生心理障碍的主要原因对此，可以开展有效的心理咨询活动，普及心理知识，充分利用网络媒体的积极作用进行心理疏导，开展有利于大学生心理健康的校园文化活动，引导大学生采用宣泄手段排除不良清绪，以减轻心理压力。
近年来，大学生心理健康问题日益突出，已经成为学生、家长、高校乃至整个社会普遍关注的问题。
进一步研究大学生产生心理障碍的主要原因，加强大学生的心理健康教育，探索有针对性的疏导方法，对促进大学生全面发展有着重要的指导意义。
一、大学生心理障碍的主要表现1.自卑和懦弱。
自卑表现为对自己缺乏客观而全面的认识，过低的评价自己，自我轻视、自我否定，甚至夸大自己的弱点与不足。
或者由于自身努力程度不够、自我设计过高而导致失败时，会对自己失去信心，甚至绝望走上轻生的道路。
懦弱是自卑的一种表现。
懦弱的人胆小拘谨，遇事总是退缩，十分谨慎从事，容易受他人影响，缺乏主见，优柔寡断。
如一些大学生感觉自己一无是处、对前途失去信心;整天情绪萎靡不振、软弱呆滞;自我封闭、意志消沉、不愿与人交往等就是自卑和懦弱的表现。
另有一些大学生则由于适应不了大学的学习环境和学习方式方法，跟不上学习进度，出现学习成绩下滑而缺乏信心，产生“我不如人”的自卑心理。
2.嫉妒与虚荣。
嫉妒是指抱怨、憎恨某一方面超过自己的人，它常与狭隘联系在一起。
心理安全论文——大学生的心理健康与自我调节5篇
心理安全论文——大学生的心理健康与自我调节5篇第一篇：心理安全论文——大学生的心理健康与自我调节大学生的心理健康与自我调节摘要：大学生的心理健康与其社会化密切相关，了解大学生心理健康的标准、研究影响大学生心理健康的因素并加强大学生心理健康的自我调节，是当前大学生心理健康教育的主要内容和途径。
关键词：大学生；心理健康；自我调节大学生正处于青年期，年龄一般在16～28岁之间，是个体从不成熟走向成熟的过渡时期。
在这个时期，由于思想丰富、思维活跃、情感波动、反应强烈、体验深刻，加之由于生理和性发育已经基本完成，性冲动增强、学习生活适应不良及经济就业等压力增大，使得大学生的心理健康问题日益突出，这对大学生顺利完成学业成为社会的有用之才极为不利。
据全国心理卫生协会统计1〕，有心理失衡或障碍的大学生占全国大学生总人数的25 ％以上，最高时期竟达34 ％。
特别是近几年来，因为心理健康问题造成大学生发生暴力犯罪、自杀事件或出现休学、退学的现象屡见不鲜。
大学生的心理健康问题已经成为高等院校思想政治工作的热点和难点问题。
当前，强化大学生的自我调节、促进大学生的社会化，对大学生心理健康教育具有积极的现实意义。
大学生心理健康的标准1946年第三届国际心理卫生大会提出的心理健康标准有以下四个方面〔2〕：①身体、智力、情绪十分协调。
②适应环境，人际关系中彼此谦让。
③有幸福感。
④在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
从这个标准可以看出，大学生的态度、情绪、环境适应能力以及人际关系等，在大学生的心理健康方面发挥着极为重要的作用。
影响大学生心理健康的心理因素人的心理是复杂的，因此每一个大学生存在的具体心理问题也不一样。
一般来说，影响大学生心理健康的因素主要有以下几个方面。
①生理因素：性冲动是影响大学生心理问题最主要的生理因素之一。
有些大学生常常出现性幻象、性梦、手淫等自慰现象，并伴随自责和自卑感，造成精神紧张和痛苦；另外，身材矮小、相貌丑陋等自身生理缺陷，也会引起大学生自卑、沮丧、不满等心理问题。
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分类号编号毕业论文题目师范院校大四毕业生心理健康与应对方式相关研究学院教育学院姓名xxx专业应用心理学学号298020234指导教师xxx提交日期二零一三年四月原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。
学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。
除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
本声明的法律责任由本人承担。
论文作者签名：年月日论文指导教师签名：目录摘要 (4)Abstract (4)1.引言 (5)2.研究方法 (6)2.1被试 (6)2.2研究工具 (6)2.2.1症状自评量表（SCL-90） (6)2.2.2应对方式问卷（CSQ） (6)2.3施测及统计处理 (6)3.结果和分析 (6)3.1师范院校大四毕业生心理健康状况 (6)3.2师范院校大四毕业生选择应对方式状况 (7)3.3师范院校大四毕业生心理健康与应对方式的相关 (7)4.讨论 (8)4.1师范院校大四毕业生心理健康的状况分析 (8)4.2师范院校大四毕业生心理健康与应对方式相关的分析 (9)5.结论 (9)参考文献 (12)致谢 (12)师范院校大四毕业生心理健康与应对方式相关研究（天水师范学院教育学院，天水741000）【摘要】：本文以天水师范学院教育学院、文史学院、数统学院、生化学院4个学院中150名应届本科毕业生为研究对象，采用症状自评量表(SCL-90)和肖计划的应对方式问卷（CSQ），探讨师范院校大四学生毕业前的心理健康状况、应对方式的选择以及二者之间的相关性。
研究结果为：1、与全国青年常模相比，师范院校大四毕业生的心理健康水平低于全国青年常模。
2、在应对方式的选择上，多数大四学生选择积极的应对方式。
3、师范院校大四毕业生的心理健康水平与应对方式呈显著相关。
【关键词】：师范院校大学生毕业生心理健康应对方式症状自评量表On The Study of The Mental Health and Coping Styles Among Normal College GraduatesXiaXiaoYan(Tianshui normal university institute of education,tianshui741000)【Abstract】:in this paper,150graduates from five colleges of Tian Shui Normal University as the research subjects were used to be surveyed by methods of SCL-90 and the coping styles questionnaire,which were used to discuss the psychological status of normal universities seniors before graduation and the selection of coping styles,as well as the correlation between them..The results of this study show: (1)compared with the national youth norm,the normal university graduates’psychological health level is lower.(2)on the choice of coping styles,most seniors tend to choose positive coping styles.(3)there is significantly existing the correlation between normal universities graduates’psychological health and thecoping styles.【Key Words】:Normal colleges graduates mental health coping -style self evaluation scale1引言大四毕业生作为即将走向工作岗位的特殊群体，心理健康问题越来越受到心理和教育工作者的关注。
然而，已有研究对这一群体的心理与行为问题的探讨大多是把其放在整个大学生群体之中，对其单独研究较少，对师范院校毕业生的相关研究更少。
近年来，随着我国高校扩招规模的不断增大，大学毕业生的总量不断攀升，随着社会的发展和激烈的竞争环境，加之世界金融危机带来的负面影响，大学毕业生的就业形势越来越严峻[1]。
据国家人事部统计资料显示：2009年全国高校毕业生超过560万，加之近年来沉积的未就业的高校毕业生约有480万人，2009年需就业的大学生高达千万人，而就业的人才需求量却相对下降[2]。
面对如此巨大的就业压力，师范院校大四毕业生，由于其特殊的专业和学校性质，当前的就业心理问题不容乐观。
在影响个体心理健康的众多因素中，应对方式是较重要的一个。
与其他类型高校相比，师范院校大四毕业生在求职中面临的特殊障碍有（1）：被定义未来老师的思维定势束缚，眼界不开阔；（2）.专业受局限；（3）.就业面狭窄[3]。
所以师范院校大四毕业生面临就业压力、考研压力、学习压力、自我压力、家庭和生活压力更大[4],应对方式对心理健康尤为重要。
本文拟对师范院校大四毕业生的心理健康状况与应对方式相关性进行研究，以期为高校有针对性的进行心理健康教育提供科学依据。
所以本文以师范院校大学生群体为对象，在前人研究的基础上对这些问题作进一步的分析。
2研究方法2.1被试随机抽取天水师范学院教育学院、文史学院、数统学院、生化学院四个学院中150名应届本科毕业生作为被试，由于教育学院师范院校大四毕业生代表性强，所以教育学院选取被试45人，其余三个学院选取被试各35人。
回收有效问卷128份，其中男生75人，女生53人；文科生80人，理科生48人；农村学生103人，城镇学生25人；独生子女20人，非独生子女108人。
2.2研究工具2.2.1症状自评量表运用问卷调查法，采用国际通用的症状自评量表（the self report inventory,symptom -check-list90,简称SCL-90).要求被试根据自身的实际情况，在20分钟内对每一项内容均作出独立评定，全部资料经统计学处理。
统计躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子，其中每一个项目均采用5级评分法：1，没有；2，很轻；3，中等；4，偏重；5，严重。
SCL-90量表指心理症状自评量表分析系统，是目前最广泛采用的量表，该量表能从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人或一个群体是否有某种心理症状及其轻重程度如何。
该量表具有良好的信度和效度，具有灵活简便等特点。
2.2.2应对方式问卷（CSQ）应对方式问卷（CSQ）由肖计划编制，用于测查个体对应激事件的应对策略。
该问卷共有62个项目，分为解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6个维度。
其中“解决问题和求助”为成熟型的应对方式；“退避、幻想和自责”为不成熟的应对方式；“合理化”为中间型的应对方式.信度为0.62～0.72，效度为0.63～0.73。
本量表的评定时间范围是指受测者近两年来的应对行为状况。
2.3施测及统计处理共发出问卷150份，收回有效问卷138份，回收率为92％，其中有效问卷128份，有效率为85％。
用计算机录入有效问卷的所有数据，采用统计软件SPSS17.0进行统计分析。
3结果和分析3.1师范院校大四毕业生心理健康状况结果表明：师范院校大四毕业生SCL-90得分与国内青年常模的比较：在躯体化、强迫症状、抑郁、敌对、恐怖、妄想和精神病性等维度上，师范院校大四毕业生的得分均显著高于国内青年常模。
在人际关系敏感维度上，师范院校大四毕业生显著低于国内青年常模，见表1。
表1师范院校大学毕业生SCL-90得分与全国青年常模的比较注：**p<0.01，*p<0.05，下同。
3.2师范院校大四毕业生选择应对方式的状况师范院校大四毕业生应对方式状况：师范院校大四毕业生主要使用的应对方式是解决问题，其次是求助，再次是合理化，见表2。
退避幻想自责求助合理化解决问题3.38±2.27 3.46±2.25 2.78±2.26 5.74±1.97 3.76±2.12 6.76±2.253.3师范院校大四毕业生心理健康与选择应对方式的相关通过相关性分析发现（1）在应对方式中，解决问题与SCL-90各因子均呈现显著负相关；（2）求助与SCL-90各因子呈显著负相关，但只有与躯体化、恐怖显著相关；（3）除躯体化、恐怖因子外，合理化、自责与SCL-90其余因子均显著正相关；（4）退避与强迫症状、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子呈显著正相关，幻想与强迫症状呈显著正相关；见表3。
表3师范院校大学毕业生SCL-90得分与应对方式各维度得分的相关分析解决自责求助幻想退避合理化躯体化-.453**-.093-.198*-.023-.076-.179强迫症状-.269**-.289**-.026-.221*-.213*-.241*人际敏感-.386**-.250**-.149-.149-.120-.224*焦虑-.459**-.324**-.138-.125-.144*-.198*敌对-.428**-.271**-.046-.108-.215*-.227**恐怖-.530**-.147-.214*-.147-.113-.154妄想-.397**-.254**-.065-.091-.204*-.213*精神病性-.455**-.277**-.078-.124-.237*-.217*4讨论4.1师范院校大四毕业生心理健康的状况分析本研究发现心理健康状况调查结果表明，除人际关系敏感因子外，师范院校大四毕业生在SCL-90的躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑等其他八个因子上均高于全国常模，其心理健康状况不容乐观。
分析原因如下：（1）大学生心理健康教育的涉及面广泛，应激理论认为应对方式在应对作用过程中起着中介作用，直接关系到应激事件最终影响个体心身健康的程度[4]。
应激源对心理健康起着直接作用，这是由于个体对引起应激事件的认知与评价、对自己解决问题的能力的认知与评价来实现的。