浅析中职学生职业能力的培养
中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径
浅谈中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径【摘要】对学生职业核心能力的培养，是中职学校普遍面临的一个重要的课题。
本文通过对中职学校学生的现状分析，阐述了中职学校学生职业核心能力培养的意义，并结合中职教育实际情况，提出了中职学校学生职业核心能力培养的途径。
【关键词】中职教育职业核心能力现状校企合作途径【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0041-01中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养中、初级技能人才的重任，是我国职业技术教育的基石。
而现今，企业对劳动者的要求越来越高，劳动者不仅需要具备相应的专业能力，更需要具备一定的职业核心能力。
因此，培养和提高劳动者的职业核心能力，成为中等职业学校的一个重要任务。
1 中职学校学生现状分析近年来，由于普通高中扩招的影响，中职学校在无可选择的情况下，生源素质出现了整体下降的趋势。
很大一部分学生出现了以下问题：学习基础相对较差，学习兴趣欠缺，缺乏学习主动性，容易产生厌学情绪；缺乏自信心，认为自己干什么都不行，抱着破罐子破摔的念头，混日子的较多，纪律观念淡薄，无视校纪校规，自控能力较差，时常有违规行为，人际沟通能力较差，易与同学发生矛盾冲突，甚至顶撞老师，人际关系较差，严重时甚至伤人伤己。
由于存在以上问题，直接导致了很多中职学生在校时不能认真学习，以至于学到的知识和技能以及自身的能力达不到企业的要求，因而在就业时工资福利待遇不高，而许多毕业生由于对自身认识不足，有一部分人不善于与人沟通交流，在工作时容易与同事及领导发生矛盾冲突，又不能理智正确的处理出现的问题，导致了频繁跳槽的现象，影响了自身的职业发展。
要改变这种现状，中等职业学校除了在培养学生的专业技能之外，对培养学生的职业核心能力也刻不容缓。
2 培养职业核心能力对于中职学生的意义职业核心能力是任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。
浅谈中职烹饪专业学生职业能力的培养
少 曾是 高考 状 元 。 中 国科 技 大 学 少年 班 办 了３ Ｏ 年 ，但 没 有 培养 所 需 要 的 统 计 结 果 从 调 查 来 看 ， 餐 饮 业 需 要 的专 业
们 的教 育 方 法 ， 如 何 培 养 适 合 社 会 需 求 的 人 才 ？作 为职 业 服 务 意 识 。
１ ． 教 师转 变 观 念 与 角色 定 位
知 识 ，锻 炼 自己 的创 新 能力 、 组 织 及 团队 合 作 能力来自等 综 合 素质 。
教 师 要 改 变 传 统 的 以 教 师 讲 授 为 中心 的教 学方 式 ， 充
当学生英语 学 习的指导者和 监督者 。在酒店 英语教 学上 ，
学 校 的管 理 者 和 教 师 的 我 们 又 该 如 何 做 ？本 文 以 笔 者 学 校
培养 问题 。
一
宏 观 上 看 ，全 国餐 饮 业 连 续 ２ ０ 年 保 持 两 位 数 增 长 ，２ ０ ０ ５ 年 烹 饪 专 业 学 生 为研 究对 象 ， 谈 谈 中职 烹 饪 专 业 学 生 的 能 力
、
调 查 、分 析 岗位 能 力
依 托 示 范 校 建 设契 机 ， 笔 者 联 合 烹 饪 教 研 室 主 任 和 骨 干 教 师 对 抚 顺 市 及 周 边 几 个 城 市 ， 如 沈 阳 、鞍 山 、大 连 等
蔡言厚教授主持的 《 １ ９ ９ ９ －２ ０ ０ ６ 年 中 国高 考 状元 调查 报 告 》 的 知 名 餐 饮 企 业 进 行 走 访 调 查 。 在 完 成 考 察 任 务 和 学 校 分
发 布 结 果 显 示 ，走 出大 学 校 园后 迅 速 成 为 社 会 精 英 的人 很 几 个 学 生在 毕 业 后 取 得 重 大 成 绩 。值 得 反 思 和 探 讨 的是 我
浅析中职院校会计专业如何培养学生职业能力
定 的措 施 ， 不 断 的 提 高 教 师 的 师 资 水 平 。例 如 ， 构 建 双 师 型 的 教 师 队
伍， 多渠道引进人才等 ； 第二 ， 与 校 外 的若 干 企 业 建 立 稳 定 的合 作 关 系 ，
完 善 校 内实 训 条 件 。例 如 ， 校 园 内 形 成 仿 真 的工 作 情 景 ． 让 学 生 进 行 参
校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存 在 的 五 点 问题 ， 即 中职 院校 会
计 专 业教 学认 知 存 在 弊 端 ： 中职 院 校 会 计 专 业 的 专 业 课 程 体 系 不 合
理： 中职 院校 会 计 专 业 在 实 习 、 实践上 存在 局限 ； 中 职 院 校 会 计 专 业 教 学方法相对 落后 ： 中职 院 校 会 计 专 业 评 价 系统 不 完 善 。 最 后 ， 相 应
的 提 出 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 的措 施 ， 即 中职 院 校 会 计 专 业 树 立 专 业 培 养 目标 ， 中职 院校 会 计 专 业 形 成 专 业 课 程 体 系 ， 中
职 院校 会 计 专 业 设 置 实践 课 程 体 系 ． 中 职 院 校 会 计 专 业 改 善 教 学 方
念 、 认 知 因素 ， 学生的个体因素 ， 学 生 所 受 的教 育 因素 ， 学 生 所 处 的 环 境 因 素等 因素 的影 响 二、 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存在 问 题
学任务 ， 在 教 学 过 程 中运 用 的方 式 与 手 段 的 总 称 。具 体包 括 讲授 法 、 讨 论法 、 直观演示 法 、 练习法等传统的教学方法 ， 以及主题教学法 、 情 境
培养中职学生职业素质的途径有哪些
培养中职学生职业素质的途径有哪些 1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。
针对社会上“职校无用”的悖论，我们应及早进行专业思想教育，强化学生的职业意识。
专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。
要使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的“包袱”，树立“职业神圣”的观念。
我们还应结合市场人才需求现状和专业发展的前景，帮助学生认识专业的性质、工作的内容及特点、学习方法及应注意的问题，等等。
让每一个学生都意识到，专业知识是其提高自身技能的工具，必要的专业技能是其谋生的手段，是适应社会的必要基础。
使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，以便及时调整自己认识和行动上的偏差。
同时，我们还应采取“走出去，请进来”的方法，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣;也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外，促进其专业技能的发展和提高。
2.在日常的学习生活的点滴中培养职业习惯。
习惯是个人素质在日常生活学习中的真实写照。
汪中求先生在《细节决定成败》中这样告诫我们：“细节源于态度，细节体现素质。
”“细节的实质是认真的态度和科学的精神。
”培养学生的职业素质必须从日常的生活细节及点滴做起。
近年来中职学校的生源呈滑坡趋势，学生身上存在不少与职业素质相悖的行为习惯，而且根深蒂固。
我们必须学习科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。
利用科学的规章制度，以《学生守则》、《学生日常行为规范》、《实训规章》等为准则，组织学生制定和具体实施班风、班规和实训目标及其措施，狠抓学生行为习惯、实训技能，文明其语言、举止行为;针对部分学生学习懒散、组织纪律性差的弊病，重点培养他们的劳动意识和守纪意识，并使之常规化、制度化。
中职教育学生职业技能与职业素养培养研究
互动发展
在学习和实践过程中，职 业技能和职业素养会相互 影响、相互作用，实现互 动发展。
共同提升
通过不断优化课程设置、 教学方法等手段，可以实 现学生职业技能和职业素 养的共同提升。
Part
05
中职教育学生职业技能与职业 素养培养策略
以市场需求为导向，明确培养目标
STEP 02
明确培养目标
STEP 01
案例三
一体化教学设计
将职业技能与职业素养培养融入专业课程教学，实现知识传授、 技能培养与素养提升的有机结合。
多元化评价方式
采用多元化的评价方式，包括过程性评价、结果性评价等，全面评 价学生的职业技能和职业素养水平。
产教融合实训基地
建设产教融合实训基地，模拟真实工作环境，让学生在实践中提升 职业技能和职业素养。
研究问题：本研究主要 围绕以下几个问题展开 研究
中职学生职业技能和职 业素养培养的现状如何 ？
中职学生职业技能和职 业素养培养存在哪些问 题？
如何改进中职学生职业 技能和职业素养培养的 措施？
研究方法与范围
研究方法
本研究采用问卷调查、访谈、文献资料分析等方法，对中职学生、教师、企业等多方面进行调查和分 析，以获取全面、客观的数据和信息。
案例二：某中职学校职业素养培养的实践探索
职业素养课程体系
构建以职业素养为核心的课程体系，包括职业道德、职业规范、职 业礼仪等内容。
校园文化活动
开展丰富多彩的校园文化活动，如技能竞赛、创新创业大赛等，提 升学生职业素养和综合能力。
社会实践活动
组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，增强学 生社会责任感和职业素养。
研究范围
本研究以某地区的中职学校为研究对象，对该地区的中职学生职业技能和职业素养培养的现状和问题 进行深入调查和分析。同时，本研究也涉及到了与中职教育相关的政策、法规、教学模式等方面的内 容。
浅析中职生综合职业能力的培养
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８
文献标识码 ：Ｃ
文章 编号 ：６ ２ １ ７ （０ ９９ ０ ７ 一 １ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）— １ ５ Ｏ
众 所 周 知 ， 职 学 校 的 生 源基 础 普 遍 较 差 ． 他们 也 有 自己 中 但
职 业 能 力 普 遍 较 差 ， 失 优 质 单 位 和 岗 位 的 情况 屡 见 不 鲜 ， 么 错 那 如 何 培 养 学 生 的 综 合 职业 能 力 ．使 中 职生 能更 好 的适 应 社 会 和
的特 点 ， 脑 灵 活 ， 奇 心 强 ， 较 强 的动 手 能 力 。 头 好 有 因此 应 根 据学 生 的特 点 和市 场 需 求 ，把 综 合 职 业 能 力 的 培 养 与 不 断 变 化 的 市 场 需 求 结 合 起 来 ． 学 生 在 就业 时具 有更 强 的适 应 力 和 竞 争 力 。 使 对 此 ， 校应 实行“ 学结合 ， 企合作 ” 学 工 校 的教 学 模 式 ， 课 堂 教 使
实 施 考 核 ． 学 生 不 仅 掌 握 职 业 技 能 ， 且 促 使 他 们 其 他 各 项 职 使 而 业 能力 得 到 培 养 和提 高 。
３ ． 化 实 践 教 学 是 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 的 有效 途 径 ２强
相 关 的基 础 能 力 ． 职 业 活 动 得 以进 行 的基 本 条 件 。 果 在 具 备 是 如
生 积 极 应 对 变化 多端 的社 会 环 境 ，不 断 获 得 新 的 职 业 知 识 和 技
能力 、 索能力等 ） 培养 ， 探 的 又要 加 强 专 业 技 术 素 质 的 培 养 。 要注 意 拓 宽 学 生 知 识 面 ． 强 危 机 感 、 任 感 及 分 析 问题 、 决 问题 加 责 解 能 力 的培 养 ． 要 注意 从 理 论 向实 践 倾 斜 ， 强学 生实 操 能 力 的 更 加
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养【摘要】中职艺术类学生在校期间应注重综合职业能力的培养，结合理论与实践，强化实训环节，提升创新思维能力，加强团队合作，培养职业素养。
这些举措有助于学生在未来的职业发展中更具竞争力。
中职教育应更重视综合职业能力的培养，为学生提供更多实践机会和团队合作项目，培养他们的批判性思维和创造力。
只有综合的职业能力培养，才能真正帮助学生在职场中脱颖而出，实现自身的发展和成功。
【关键词】中职教育、艺术类学生、综合职业能力、培养、理论与实践、实训环节、团队合作、创新思维、职业素养、未来职业发展、重视综合职业能力。
1. 引言1.1 定义职业能力职业能力是指在特定职业领域内，个体能够有效地完成工作任务所需要的技能、知识、能力和素养。
具体来说，包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新思维能力、解决问题能力等各方面的能力。
而对中职艺术类学生来说，他们需要具备一定的创作能力、审美能力、表现力、技术技能等特定的职业能力，以适应未来在艺术领域中的工作需求。
培养中职艺术类学生综合职业能力，不仅有助于他们在职业领域中更好地发挥作用，也是提升他们职业竞争力的重要手段。
通过系统性的培养，中职艺术类学生可以更好地适应日益多样化、复杂化的职业需求，实现自身职业规划和自我发展目标。
1.2 中职艺术类学生背景特点中职艺术类学生有着独特的背景特点，他们往往对艺术有着浓厚的兴趣和热爱。
这些学生在音乐、舞蹈、美术等方面可能表现突出，在审美和创造力方面有着比较高的天赋。
与普通中职学生相比，艺术类学生更注重个性的表达和创新的实践，他们往往具有较强的审美能力和独特的艺术感悟。
中职艺术类学生通常更加注重情感和体验，对于感知和表达能力要求较高。
在学习中，他们更注重情感的投入和体验的积累，希望通过艺术实践来表达内心的情感和思想。
中职艺术类学生在接受综合职业能力培养时，需要更多地结合实践和感性的训练方法，以更好地激发其潜能和发展其个性特点。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会经济的不断发展和技术的飞速进步，人们对于中职学生的职业素养要求也越来越高。
中职学生的职业核心素养的培养不仅关乎学生的个人发展，更关系到国家的长远发展。
如何培养中职学生的职业核心素养成为了当前教育工作者和社会各界关注的焦点。
中职学生的职业核心素养包括多方面的内容，如沟通能力、创新能力、团队合作能力、领导能力和职业道德等。
这些素养既是个人发展的基础，也是社会发展的重要支撑。
中职学生的职业核心素养的培养应该贯穿在整个教育过程中，无论是在校内还是校外。
学校作为中职教育的主要场所，应该充分发挥教育资源，注重学生职业核心素养的培养。
学校应该建立相应的课程体系，注重培养学生的实践能力。
设置职业技能竞赛、创新创业实践项目等，让学生在实践中培养沟通能力和创新能力。
学校还应该加强对学生的职业规范的培养，加强对学生职业道德的教育。
只有让学生明白职业道德的重要性，才能在日后的工作中展现出良好的职业素养。
家庭和社会也是中职学生职业核心素养的培养重要环节。
家庭是孩子成长的摇篮，父母更是孩子的第一任老师。
父母应该关心孩子的职业发展，对孩子进行正确的职业规划和职业道德的灌输。
社会也应该为中职学生提供更多的实践机会，让学生在实践中锻炼能力，提升素养。
社会可以举办一些青年创新创业大赛，鼓励中职学生参与，发挥他们的创新创业潜能。
中职学生本身也要有自我意识，主动参与职业核心素养的培养。
学生应该注重学习专业知识，注重提升自己的实践能力。
学生还应该加强对职业规范和职业道德的学习，明白职业素养对于个人发展的重要性。
只有自觉地培养职业核心素养，才能在未来的职业生涯中立于不败之地。
中职学生的职业核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭、社会和学生本身共同努力。
只有通过多方合作，才能为中职学生创造一个更好的成长环境，为国家的长远发展培养更多更好的职业人才。
希望能够向中职学生传递正确的职业观念，培养他们具备良好的职业素养，为国家的发展贡献自己的一份力量。
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浅析中职学生职业能力的培养
随着职业教育大政方针的进一步落实，职业教育已经由规模发展进入到内涵质量发展阶段，
社会对职校学生的能力要求和综合素质要求愈来愈高，职校生必须在掌握必要的文化知识、
专业理论知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，还要具有收集处理信息
的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
简而言之，就是要强化学生的
综合职业能力，使职业招生、就业形成互动，办人民满意的职业教育。
那么，如何有效培养
学生的职业能力？
一、中职生现状
自九十年代末国家对中职教育开始改革至今，已有近十个年头了。
十年来，中职学校生源挑
选越来越宽松，特别是在文化基础知识、行为素质方面，要求越来越低。
这种宽口径入学，
一方面，使得中职学生普遍存在文化基础差、学习主动性不强甚至厌学的现象；另一方面，
使得教师在教学过程中存在“难教”的现象：知识技能难教，做人更难教。
二、应对措施
对中职学生及家长来说，毕业后找一份合适的工作是他们的目标；对中职教育工作者来说，
培养学生具有较强的综合职业能力是我们的任务。
1.教师转变教学观念
中职教师在教学过程中不再仅仅是传道授业解惑者，而是学习的组织者、活动的主持人、行
动过程中的建议者和咨询者。
在行动导向教学的整个过程中，教师要以培养学生一技之长及
职业能力为中心，要以学生获取完整的过程知识和经验作为最终的目标，将遵守时间和纪律、重视安全和操作规程、良好的团队协作、勇于尝试和直面挫折等一列方法和习惯的培养贯穿
于整个行动导向的教学过程中，这样才有助于学生职业能力的提高。
2.引导学生转变学习观念
由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份。
而他们对将来要从事的职业的认识难免有偏差，在升入职业学校之前，对所选专业了解不够，甚至几乎不了解，选专业存在很大的盲目性。
因此，每位任课教师都应在教学过程中引导学
生了解所选专业的性质、该专业所含盖的工作内容及特点、应具备哪些知识、这些知识的学
习方法及学习中应注意的问题等，使学生有充分的思想准备和心理准备、有明确的职业动机。
这样在学习过程中就有明确的目标、较浓厚的学习兴趣，就能尽快进入角色、步入正轨。
另
外也要引导学生不再仅仅像初中那样，一味追求学习分数，而是需要端正学习态度，培养学
习习惯，注重学习的过程。
学习过程中，要理论联系实践，把实践中的规律及经验不断提高，以适应快速更新的知识型社会。
3.从学生实际出发准备及组织教学
现在的中职学生，学习主动性差，不愿学习。
采用填鸭式、满堂灌的老一套教学，作为今天
的中职学生肯定不能接受，自然会形成“教师难教，学生难学”的两难局面。
我认为，中职教
师在准备及组织教学时，应该根据学生及课程实际，以培养学生的职业能力为中心，以理论
知识与实践操作为基本点，把实践技能放在教学的首位，以学生实际的知识结构为准绳，不
断创新个性化教学形式，把学生培养成实践操作中的强者。
4.培养学生良好的行为习惯
中职学生中，留守学生很多。
他们因为父母外出打工，缺乏家庭教育，因此变得行为自由，
不接受教育，甚至抵触教育。
这样，学生就业后很难适应工厂严格的管理制度，得不到工作
单位的认可，很快又失业了。
因此，教学过程中通过严格的课堂教学管理，规范学生行为准则，培养学生自觉遵守各项规章制度的习惯。
比如，教学过程中要求学生严格遵守课堂纪律，不迟到、不早退，操作注意安全及规程，团结协作，共同进步。
这些都助于提高学生就业后
适应社会的能力，进一步培养学生的职业能力。
5.加强家庭和学校的联系
多年的班主任工作经验告诉我们，一个“问题学生”的背后多半都有“问题父母”或者“问题家庭”存在。
俗话说“家长是孩子的启蒙老师”，家庭环境、家长的言行，孩子耳濡目染，对他们的
成长有着最直接的影响。
做通了家长的工作，家庭的力量和学校的力量重合在一个方向时，
产生的“合力”较之原来绝对不止大两倍三倍，所以我们的眼光不应只盯在学生身上，所做的
工作也不应只停留在校园里面。
学生职业能力的培养必须通过学校、家庭、社会、企业各个
方面的共同努力才能够达成。
6.利用班团活动加强养成教育
班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。
在语言和行为举止方面，由于职业学校生
源质量下降，学生身上存在许多与职业相悖的行为习惯，而且已根深蒂固，如说脏话、假话、大话，不能虚心听取他人意见，容易冲动，与人沟通困难等等，要想改正，绝非一朝一夕的事。
这就需要班主任做细致、全面、周到、有序的工作。
有些学生刚入学时，不带脏字就不
会说话，坐没坐样，站没站样。
为了使学生将来符合服务类企业的职业要求，需下大力气抓，通过活动净化环境。
综上所述，中职教育工作者应该不断更新教育教学观念，根据中职学生的现状、社会发展及
市场需求，在课堂内外全面培养学生的综合职业能力，尽个人所能把他们培养成一线工作的
强者。