社区护理第五章
社区护理学--0501
第五章社区常见慢性病病人的护理与管理一、概述1.概念由于不良的生活习惯、长期紧张疲劳、社会环境因素、忽视自我保健和心理平衡逐渐积累而发生的疾病，是指那些长期的、不能自愈的、也几乎不能被治愈的疾病，它具有病因复杂、病程漫长、健康损害和社会危害严重等特点。
2.慢性病特点3.慢性病管理原则【例题】有研究表明在慢病形成的诸多因素中，主要因素是A.遗传因素B.社会因素C.气候因素D.医疗条件E.个人生活方式『正确答案』E『答案解析』在慢病形成的诸多因素中，个人的生活方式是主要因素。
下列关于慢病的说法错误的是A.一般指不是由微生物引起的一类疾病B.原因可能为不良的生活习惯C.原因可能为紧张疲劳D.具有病程漫长的特点E.经过长期治疗可以治愈『正确答案』E『答案解析』慢性疾病有很长的慢性疾病病史，长期治疗难以恢复的情况。
二、高血压病人的护理与管理高血压诊断水平收缩压≥140mmHg和（或）舒张压≥90mmHg理想血压＜120/80高血压分级2.临床表现早期多无明显自觉症。
最常见有：头痛、头晕、嗜睡或失眠，并伴有耳鸣、眼花、肢体酸痛麻木、烦躁、健忘、易乏力、口干、尿多、鼻出血等。
靶器官损伤：脑、心、肾、眼等。
高血压危重症3.治疗原则降压目标：普通高血压病人血压降至＜140/90mmHg，年轻人或糖尿病及肾病患者降至＜130/80mmHg，老年人收缩压降至＜150mmHg，如能耐受，还可进一步降低。
治疗方法：非药物治疗和药物治疗。
高血压药物治疗原则：1）较小的有效剂量使不良反应最小，有效而不满意，可逐步增加剂量。
2）每天24小时内血压稳定于目标范围内，防止清晨血压突然升高而致猝死、卒中或心脏病发作。
3）用低剂量单药治疗疗效不满意的可以采用两种或多种降压药物联合治疗。
4.高血压护理与管理措施【例题】原发性高血压的病因是A.肾脏疾病B.钙离子代谢紊乱C.精神过于紧张，工作太累D.进食盐量过多E.至今未明，是一种多因素的疾病『正确答案』E『答案解析』原发性高血压是由于多种因素引起的慢性疾病，病因未明。
社区护理第五章__家庭护理ppt课件
海纳百川 有容乃大
根据图片
判断家庭类型
中等卫生职业教育
海纳百川 有容乃大
根据图片
判断家庭类型
中等卫生职业教育
海纳百川 有容乃大
四、家庭结构
家庭结构是指家庭的组成及成员之间的相互 关系，它影响着家庭相互关系、家庭资源、 家庭功能及健康状况等。
家庭外部结构 （家庭类型） 角色关系 家庭内部结构 家庭内部结构 价值观 沟通
家务）
(5)家庭角色具有一定的弹性，能适应角 色转换。（母亲-父亲）
中等卫生职业教育
海纳百川 有容乃大
（二）家庭价值 （Family Values）
家庭判断是非的标准以及对某件事情的价值 所持有的态度。 在价值观念方面所特 有的思想、态度和信念 影响家庭成员对外界 干预的感受和 反应性 行为。
中等卫生职业教育
家 不 只 是 房 子
海纳百川 有容乃大
某国内战期间，一个中 年男子与家人离散，几十个 亲人丧生。后来，他打听到 5岁的小女儿还活着，几经 家里有亲人，周折，冒死找到自己的亲生 家中有亲情 骨肉。悲喜交加的他紧紧搂 着女儿，泪流满面地说： “我又有家了。”
中等卫生职业教育
海纳百川 有容乃大
海纳百川 有容乃大
社区护理第五章__家庭护理
中等卫生职业教育
海纳百川 有容乃大
学习目标
掌握家庭的定义、类型
、结
构、功能、资源、危机 熟悉家庭对健康的影响。
中等卫生职业教育
海纳百川 有容乃大
三毛流浪记：家中等生职业教育三 毛 最 渴 望 得 到 的 是 什 么？
海纳百川 有容乃大
在美国某城市，一个醉汉 躺在街头，警察把他扶起 来，认出他是当地的富豪。 警察说：“我送你回家 吧。”“家？我没有…… 家。”警察指着远处的一 幢别墅说：“那不是你的 家吗？”富豪说： “那……是我的房子。”
社区护理学各章习题及答案
第一章绪论一、单项选择题1.根据WHO对社区的解释，一个有代表性的社区人口约在A．在3~10万之间B．在10~30万人之间C．在50~60万人之间D．在80~100万人之间2.以下陈述最佳是A．我国大中型城市3~10万人口设置1所社区卫生服务站B．我国县级以上市3~10万人口设置1所社区卫生服务中心C．我国城市按居小区管辖范围规划设置1所社区卫生服务站D．我国大中型城市3~10万人口设置1所社区卫生服务中心3.社区内的各种社会群体和组织之间的相互关系反应社区的A．结构要素特点B．同质性特点C．地域性特点D．人口数量特点4.对社区功能的描述不正确的是A．社会化功能B．教育功能C．社会控制功能D．相互支持及福利功能5.社区护理起源于A、康复医学B、替代护理C、临床医学护理D、公共卫生护理6.第一次提出“社区护理”一词的人是A．威廉・勒斯明B．圣菲比C．丽莲・伍德D．露丝・依瑞曼7.下列有关社区护理特点的叙述，不正确的是A．以健康为中心B．以个体为主体C．有较高的自主权和独立性D．与多部门合作提供综合服务8.以下对《渥太华宣言》内容描述不正确的是A．促进个人、家庭及社会一起采取措施增进健康B．制定健康相关政策、营造支援健康的环境C．强化社区活动D．强调2000年“人人享有卫生保健”战略目标的重要性9.在社区护理的形成与发展过程中,地段护理阶段的主要护理内容是A．促进健康B．疾病护理C．疾病预防D．自我护理10.《阿拉木图宣言》的主要内容是A．健康促进B．健康新概念C．“2000年人人享有卫生保健”D．生物、心理、社会医学模式11.1990年，世界卫生组织对健康概念加以补充的是A．精神健康B．心理健康C．道德健康D．社会适应12.下列哪项不是社区护士担当角色A．领导者B．组织者C．观察者D．咨询者13.保持和增进全民健康最恰当的方法是A．使人人重视自我保健B．重视预防C．依靠社区护士D．依靠医院服务14.下列促进健康的原则陈述正确的是A．社区护士促进健康的主要工作有多发病及地方病的普查等B．保护健康主要工作为预防疾病，免受疾病的侵袭C．制定健康相关政策、营造支援健康的环境是促进健康的原则D．提供精确诊断和必需的卫生保健服务是初级卫生保健的原则15.以下对社区护士任职应具备条件叙述正确的是A．具有国家护士资格者B．经注册的护士C．应具有在医疗机构从事临床护理工作5年以上者D．通过地（市）以上卫生行政部门规定的社区护士岗位培训16.我国发展社区卫生服务的总目标的说法不恰当的是A．到2000年，部分城市应基本建设成社区卫生服务体系的框架B．到2005年，在城市形成较为完善的社区卫生服务体系C．到2010年，在全国范围内建成较为完善的社区卫生服务体系D．到2010年，使城市居民能够享受到与经济社会发展水平相适应的卫生服务17.下列文件颁布部门和时间的搭配不当的是A．《关于发展城市卫生服务改革的若干意见》卫生部1999年发布的文件B．《社区护士岗位培训大纲》卫生部科教司2000年发布的文件C．《社区护理管理指导意见》是卫生部2002年发布的文件D．《发展城市社区卫生服务的指导意见》是国务院2006年发布的文件18.WHO调查分析报告，关于人类的健康和长寿的说法错误的是A．5%为遗传B．10%为社会因素C．25%为医疗条件D．50%依靠自己建立的生活方式和心理行为习惯二、名词解释19. community20. community nursing21. health22. health promotion23. primary health care, PHC24.社区卫生服务25.社区护理管理三、简答题26.社区的特点及功能是什么？27.简述健康促进的原则28.WHO专家委员会对社区护士工作内容的要求有哪些？29.简述社区护士的任职条件30.世界社区护理发展的三个阶段的名称、护理对象及工作内容是什么？32.社区护理的伦理准则是什么？33.社区护理管理工作的考核与监督评价指标包括哪些内容？四、论述题34.试述社区护理的特点35.试述社区卫生服务的意义【参考答案】一、单项选择题1．B 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B 8．D 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．C 15．D 16．B 17．A 18．D二、名词解释19.社区是若干社会群体（家族、氏族）或社会组织（机关、团体）聚集在某一个地域里所形成的在生活上相互关联的大集体。
同济医大社区护理学教案
同济医大社区护理学教案第一章：社区护理学概述一、教学目标1. 了解社区护理学的定义、特点和目的。
2. 掌握社区护理学的基本原则和主要内容。
3. 理解社区护理学在医疗保健体系中的重要性。
二、教学内容1. 社区护理学的定义与特点2. 社区护理学的基本原则3. 社区护理学的主要内容4. 社区护理学在医疗保健体系中的作用三、教学方法1. 讲授法：讲解社区护理学的定义、特点和目的。
2. 讨论法：分组讨论社区护理学的基本原则和主要内容。
四、教学评估1. 课堂问答：了解学生对社区护理学的基本概念的理解。
2. 小组报告：评估学生对社区护理学主要内容的掌握情况。
第二章：社区卫生服务与管理一、教学目标1. 掌握社区卫生服务的概念、目标和内容。
2. 了解社区卫生服务管理体系和组织结构。
3. 理解社区卫生服务在健康管理中的作用。
1. 社区卫生服务的概念、目标和内容2. 社区卫生服务管理体系和组织结构3. 社区卫生服务在健康管理中的作用三、教学方法1. 讲授法：讲解社区卫生服务的概念、目标和内容。
2. 案例分析法：分析具体案例，理解社区卫生服务在健康管理中的作用。
四、教学评估1. 课堂问答：评估学生对社区卫生服务概念、目标的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对社区卫生服务在健康管理中作用的掌握情况。
第三章：社区护理程序一、教学目标1. 掌握社区护理程序的步骤和内容。
2. 了解社区护理评估的方法和技巧。
3. 理解社区护理计划和实施的重要性。
二、教学内容1. 社区护理程序的步骤和内容2. 社区护理评估的方法和技巧3. 社区护理计划和实施的关键点三、教学方法1. 讲授法：讲解社区护理程序的步骤和内容。
2. 角色扮演法：模拟社区护理评估的过程，提高学生的实践能力。
1. 课堂问答：了解学生对社区护理程序的理解。
2. 角色扮演报告：评估学生对社区护理评估方法和技巧的掌握情况。
第四章：社区健康教育一、教学目标1. 了解社区健康教育的概念、目的和原则。
社区护理学 第五章 社区健康教育
第五章 社区健康教育
TTiittllee
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 二、社区健康教育内容 三、社区健康教育形式及要求 四、社区健康教育服务流程
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 （一）定义
社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民 健康为目标，有目的、有计划、有组织、有评价的健康教育活动。
第一节 健康教育与健康促进
（一）概念：
一、健康
1948年世界卫生组织（WHO）宪章对健康的定义为“健康（health）是指生理、 心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅指没有疾病和虚弱现 象”。
1989年该组织进一步提出健康，除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外， 还要加上道德健康。
第一节 健康教育与健康促进
四、健康相关行为
（一）概念: 健康相关行为指任何与疾病预防、增进健康、维护健康及恢复健康相关
的行动。 （二）分类:
按行为对行为者自身和他人健康状况的影响，分为促进健康行为和危害 健康行为两大类。
第一节 健康教育与健康促进
五、健康行为改变的相关理论
（一）知－信－行模式（Knowledge, Attitude, Belief and Practice, KABP或KAP） • 知是知识和学习，是基础；信是积极、正确的信念与态度；行指的是健康的行动。 • 该理论认为卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相
关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
图1 知－信－行模式
第一节 健康教育与健康促进
（二）健康信念模式 基本内容：信念是人们采纳有利于健康行为的基础和动力，是人们接受劝导，
改变不良行为，采纳健康行为的关键。 包括：个人认知、修正因素和行动的可能性3部分。 核心：感知威胁和知觉益处，前者包括对疾病易感性和疾病严重后果的认识，
社区护理概述教案
社区护理概述教案第一章：社区护理简介1.1 课程目标了解社区护理的定义、特点和意义掌握社区护理的历史和发展趋势理解社区护理的目标和任务1.2 教学内容社区护理的定义和特点社区护理的历史和发展趋势社区护理的目标和任务1.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的定义、特点和意义讨论法：探讨社区护理的历史和发展趋势案例分析法：分析社区护理的实际案例1.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理的基本概念的理解小组讨论：评估学生对社区护理的历史和发展趋势的掌握程度第二章：社区护理的理念和原则2.1 课程目标掌握社区护理的理念和原则理解社区护理的价值观和伦理道德熟悉社区护理的服务模式和策略2.2 教学内容社区护理的理念和原则社区护理的价值观和伦理道德社区护理的服务模式和策略2.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的理念和原则小组讨论法：探讨社区护理的价值观和伦理道德案例分析法：分析社区护理的服务模式和策略2.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理理念和原则的理解小组讨论：评估学生对社区护理价值观和伦理道德的掌握程度第三章：社区护理的实践和应用3.1 课程目标掌握社区护理的实践和应用了解社区护理的工作流程和程序熟悉社区护理的服务领域和内容3.2 教学内容社区护理的实践和应用社区护理的工作流程和程序社区护理的服务领域和内容3.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的实践和应用小组讨论法：探讨社区护理的工作流程和程序案例分析法：分析社区护理的服务领域和内容3.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理实践和应用的理解小组讨论：评估学生对社区护理工作流程和程序的掌握程度第四章：社区护理的评估和计划4.1 课程目标掌握社区护理的评估和计划理解社区护理评估的方法和工具熟悉社区护理计划的设计和实施4.2 教学内容社区护理的评估和计划社区护理评估的方法和工具社区护理计划的设计和实施4.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的评估和计划小组讨论法：探讨社区护理评估的方法和工具案例分析法：分析社区护理计划的设计和实施4.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理评估和计划的理解小组讨论：评估学生对社区护理评估方法和工具的掌握程度第五章：社区护理的实施和评价5.1 课程目标掌握社区护理的实施和评价了解社区护理的实施步骤和技巧熟悉社区护理的评价方法和指标5.2 教学内容社区护理的实施和评价社区护理实施步骤和技巧社区护理的评价方法和指标5.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的实施和评价小组讨论法：探讨社区护理实施步骤和技巧案例分析法：分析社区护理的评价方法和指标5.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理实施和评价的理解小组讨论：评估学生对社区护理实施步骤和技巧的掌握程度第六章：社区护理的常用技术6.1 课程目标掌握社区护理的常用技术了解社区护理技术的基本操作和应用熟悉社区护理技术的注意事项和禁忌6.2 教学内容社区护理的常用技术社区护理技术的基本操作和应用社区护理技术的注意事项和禁忌6.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的常用技术示范法：演示社区护理技术的基本操作练习法：学生进行社区护理技术的实操练习6.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理常用技术的理解实操考核：评估学生对社区护理技术操作的掌握程度第七章：社区护理的心理支持7.1 课程目标掌握社区护理的心理支持方法理解社区护理中患者的心理需求熟悉社区护理心理支持的技巧和策略7.2 教学内容社区护理的心理支持方法社区护理中患者的心理需求社区护理心理支持的技巧和策略7.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的心理支持方法角色扮演法：模拟社区护理中心理支持的场景小组讨论法：探讨社区护理心理支持的技巧和策略7.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理心理支持方法的理解角色扮演：评估学生对社区护理心理支持场景的应对能力第八章：社区护理的健康教育8.1 课程目标掌握社区护理的健康教育方法了解社区护理健康教育的内容和目标熟悉社区护理健康教育的技巧和策略8.2 教学内容社区护理的健康教育方法社区护理健康教育的内容和目标社区护理健康教育的技巧和策略8.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的健康教育方法小组讨论法：探讨社区护理健康教育的内容和目标案例分析法：分析社区护理健康教育的实际案例8.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理健康教育方法的理解小组讨论：评估学生对社区护理健康教育内容和目标的掌握程度第九章：社区护理的危机干预9.1 课程目标掌握社区护理的危机干预策略理解社区护理中危机事件的处理流程熟悉社区护理危机干预的方法和技巧9.2 教学内容社区护理的危机干预策略社区护理中危机事件的处理流程社区护理危机干预的方法和技巧9.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的危机干预策略角色扮演法：模拟社区护理中危机干预的场景小组讨论法：探讨社区护理危机干预的方法和技巧9.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理危机干预策略的理解角色扮演：评估学生对社区护理危机干预场景的应对能力第十章：社区护理的持续发展10.1 课程目标掌握社区护理的持续发展策略了解社区护理的发展趋势和挑战熟悉社区护理持续发展的方法和途径10.2 教学内容社区护理的持续发展策略社区护理的发展趋势和挑战社区护理持续发展的方法和途径10.3 教学方法讲授法：讲解社区护理的持续发展策略小组讨论法：探讨社区护理的发展趋势和挑战案例分析法：分析社区护理持续发展的实际案例10.4 教学评估课堂问答：检查学生对社区护理持续发展策略的理解小组讨论：评估学生对社区护理发展趋势和挑战的掌握程度重点和难点解析本文主要介绍了社区护理概述，包括社区护理的定义、特点、意义、历史和发展趋势、目标和工作任务、理念和原则、实践和应用、评估和计划、实施和评价、常用技术、心理支持、健康教育、危机干预以及持续发展等内容。
《社区护理学》课程标准
《社区护理学》课程标准编写人：审核人：课程编号：课程类型：专业核心课学时：32学分：2适用对象：一、课程理念社区护理学是适应大众保健需求与医学、护理、社会、康复、预防医学、人文等学科密切相关、并在实践中逐步形成发展的一门护理应用学科。
社区护理服务伴随着卫生服务的迅速发展得以不断发展和完善，并为拓宽护理领域、满足人们对基本医疗卫生服务的需求发挥重要作用。
社区护理学作为护理学专业基础课，以不同护理对象的疾病治疗和康复、疾病预防和健康管理、健康促进为基本框架，由是一个单元构成，主要陈述社区卫生服务体系和社区护理的基本知识，社区护理中常用工作方法以及护理技术、个人与家庭、社区、群体和组织为中心的护理，慢性病患者的社区护理与管理、社区灾害与急救等。
课程内容系统反映了从社区逐步发展个体与家庭的健康管理，以此达到促进社区健康的课程目标，教学内容的构成上力求反映了医疗体系的变化和社会的需求。
学生通过本课程学习，树立社区护理新概念，应用社区护理学中的知识对家庭作出健康评估，对不同年龄阶段的人群实施卫生保健，确定个人、家庭、社区诊断，使护理进入社区、家庭，为广大人民群众服务。
其内容包括杜区护理概论、护理方法与技术、以家庭为中心的护理、以群体组织为中心的护理、以社区为中心的护理、慢性病及传染病的社区管理与病人的居家护理、健康促进与健康教育、社区康复护理、环境卫生、社区灾害与急救。
二、课程目标1. 认知目标掌握环境对健康的影响及其预防措施；掌握常见地方病、职业病、食物中毒、传染病以及慢性病的防制；掌握特殊人群的保健内容和方法；掌握医学统计学和流行病学方法在疾病研究、控制中的应用；熟悉预防医学理论在临床医学实践中的应用；了解预防医学新知识、新理论、新技术及其发展趋势。
2. 能力目标能够建立居民健康档案、收集社区健康信息并实行动态管理；能够开展预防、保健、康复、计划生育技术指导、健康教育、医疗咨询等服务；能够开展妇幼心理保健和计划免疫咨询服务；能够开展高血压、糖尿病、恶性肿瘤等重点慢性病的系统管理；能够提供家庭出诊、家庭病床等家庭卫生保健服务；能够开展爱国卫生、除害灭媒知识的宣传。
社区护理教学设计教案
课程内容的设计
社区实际情况确定
结合实际情况，使教学内 容更贴近学生的生活和学 习环境
教学大纲制定
制定详细的教学大纲，明 确课程目标和内容安排
教学方法的选择
学生特点结 合
多样化教学手段
教学手段结 合
讲授、讨论、案 例分析
评价方式的确定
01 多样化评价方式
考试、实践操作、课堂表现
02 定期评价反馈
急救护理技能培训案例分析
模拟急救场 景演练
训练学生的快速 反应能力
团队合作
培养学生团队合 作意识
实践技能重 要性
强调实际操作技 能的必要性
结语
通过对社区护理教学设计教案的案例分析，学生 能够全面了解社区护理的重要性和实践技能的必 要性。希望本教案能够帮助学生更好地理解和应 用社区护理知识，提升护理水平，为社区健康服 务贡献自己的力量。
及时调整教学方向
03
课程实施总结
教学效果评 估
反思教学方案的 合理性
教学内容调 整
根据实际情况灵 活调整课程内容
教学方法反 馈
学生对教学方法 的评价和建议
社区护理教学设计教案的实 施
在实施社区护理教学设计教案时，教师需要认真 执行课程目标的明确化、课程内容的设计、教学 方法的选择以及评价方式的确定等步骤。通过全 面展开各项工作，增强教学效果，提高学生学习 兴趣和能力。
实践性原则
注重实践操作能 力培养
实践操作能力培养
01 模拟实战操作
通过模拟实践，提升学生的操作技能
02 临床实习训练
结合实际情况，锻炼学生在护理场景下的操 作能力
03
● 03
第3章 社区护理教学设计教 案的实施
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APGAR问卷
当我遇到困难时，可以从家人得到满意的帮助 我很满意家人与我讨论各种事情以及分担问题
的方式当 我希望从事新的活动或发展时，家人都能接受 且给予支持 我很满意家人对我表达情感的方式及对我情绪 的反应 5. 我很满意家人与我共度时光的方式
经常 （2分） □ □ □
□
有时 （1分）
□
□
几乎从不 （0分）
一、家庭访视（一）
（二）家庭访视的类型
❖预防性家访—预防疾病促进健康
❖ 用于妇幼保健与计划免疫
❖评估性家访—对照顾对象的家庭评估
❖ 用于有危机或病残的家庭
❖连续照顾性家访—定期进行
❖ 用于慢性病或康复期的病人及临终病人
❖急诊性家访—临时问题或紧急情况家庭
一、家庭访视（二）
（三）家庭访视程序
1.访视前准备：确定访视对象，阅读健康档案, 与家庭电话联系，核实访视时 间、地址、路径，做好访视计 划，准备访视物品。
□
□
□□ຫໍສະໝຸດ □□评价：根据合计分进行评价，0～3分表示家庭功能严重障碍，4～6分表示家庭功 能中度障碍，7～10分表示家庭功能良好。
第三节 家庭护理
一、家庭护理的概念 家庭护理（family nursing）是以家庭为
照顾单位，以家庭成员为护理对象，运用护理 程序，使家庭和家庭成员达到最佳健康水平而 进行的一系列护理实践活动。
2.访视中工作:按护理程序进行，先做家庭成 员个别评估，再做家庭评估， 最后实施护理措施。
3.访视后工作：记录，个案讨论，建议转诊， 停止访视
一、家庭访视（三）
（四）访视的注意事项
仪表端庄 态度和蔼 观察仔细 方式得当 时间合适 项目明确 注意安全
二、居家护理（一）
（一）居家护理的概念
二、家庭与健康的关系（二）
（二）家庭对健康与疾病的影响
❖遗传 ❖儿童生长发育 ❖疾病的影响 ❖就医行为 ❖生活方式
健康家庭应具备的条件
❖ 健康家庭的特征： ❖ 有良好的交流氛围 ❖ 能增进家庭成员的发展 ❖ 能积极面对矛盾和解决问题 ❖ 有健康的居住环境和生活方式 ❖ 与社区保持经常性的联系
第二节 家庭健康评估
社区护理
第五章 社区家庭护理
人民卫生出版社
目录
第一节 家庭与健康
一、家庭概述 二、家庭与健康的关系
第二节 家庭健康评估
一、评估内容 二、评估工具
第三节 家庭护理
一、家庭护理的概念 二、家庭护理的作用 三、家庭护理的内容
第四节 家庭护理的形式
一、家庭访视 二、居家护理
学习目标
1．具有良好的沟通能力与团队合作意识。 2．掌握健康、亚健康、社区健康教育、健康促进
Family ❖ Father ❖ And ❖ Mother ❖I ❖ Love ❖ You
具有法定血缘、领养、监护、及婚姻关系
一、家庭概述（一）
（一）概念 家庭是具有法定婚姻、血缘或领养关系的人
们组成的长期共同生活的群体。 广义的家庭是指一个或具有血缘、婚姻、情
感、供养的永久关系的多个人组成共同和彼此依 赖的场所。
（一）健康家庭的概念与特征 健康家庭（Family health） 是指家庭中每一个成 员都能感受到家庭的凝聚力，能够提供足够支持身 心的内部和外部资源的家庭。它能够满足和承担个 体的成长，维系个体面对生活中各种挑战的需要。
❖ 健康家庭的特征：
（1）健康的生活方式和行为习惯。 （2）有利于家庭成员成长的环境与氛围。 （3）家庭成员之间沟通无限。 （4）有积极应对问题的态度。 （5）适时调整的角色关系。 （6）与外界保持密切的联系。
一、家庭概述（五）
（四）家庭生活周期
1. 新婚期 2. 生产期 3. 学龄前期 4. 学龄期 5. 青少年期 6. 年轻人期 7. 中年期 8. 老年期
家庭生活周期
新婚
空巢期
子女离家
退休 新婚
家庭生活周期 有青少年
family life cycle
有学龄 期儿童
第1子出生
有学龄 前儿童
二、家庭与健康的关系（一）
一、评估内容： 个体需求的评估 家庭单位的评估 家庭功能的评估 家庭生活周期的评估 家庭环境的评估
二、家庭评估工具
❖家庭结构图（ 家系图 ） ❖家庭关怀度指数（APGAR问卷 ）
适应度（adaptation） 合作度（partnership） 成熟度（growth） 情感度（affection） 亲密度（resolve）
家 庭 结 构
内部结构
核心家庭 主干家庭 联合家庭 单亲家庭 特殊家庭
权力结构 沟通结构 角色结构 价值观结构
传统权威型 工具权威型 分享权威型 情感权威型
一、家庭概述（四）
（三）家庭的功能
❖ 情感满足的功能 ❖ 生育和性需求功能 ❖ 抚养与赡养功能 ❖ 社会化功能 ❖ 健康照顾功能 ❖ 经济支持功能
一、家庭概述（二）
家庭包含的几种关系
❖ 婚姻：中心纽带、合法性 ❖ 血缘：最古老 ❖ 亲缘：丰富了家庭资源 ❖ 感情：灵魂 “没有感情的婚姻是不道德的” ❖ 伙伴：性生活配偶和伴侣 ❖ 经济： ❖ 人口生产关系：家庭独一无二的功能 ❖ 社会化关系：抚养监护和责任
一、家庭概述（三）
（二）家庭结构
外部结构
三、家庭护理的内容
❖ 建立良好的人际关系 ❖ 提高心理和社会适应能力 ❖ 提供有关的医疗帮助 ❖ 建立与改善有利于健康的行为和生活方式 ❖ 合理利用健康资源
第四节 家庭护理的形式
一、家庭访视
（一）家庭访视的概念
家庭访视简称家访。 是指为了维护和促进个 体和家庭的健康，社区 护士深入访视对象的家 庭进行有目的的交往活 动。
的概念，影响健康的因素、疾病三级预防策略、 社区健康教育的步骤。 3．熟悉健康教育与健康促进的区别与联系。 4．了解健康教育的相关理论。 5．学会制订健康教育计划。
学习重点和难点
重点 1. 家庭、家庭访视、家庭健康的概念 2. 家庭的功能、居家护理的内容
难点 家庭结构和生活周期
第一节 家庭与健康
二、家庭护理的作用
1.提供连续性的医疗照护，使病人在出院后仍能获得完整 的照顾，在熟悉的环境中增进病人和家属的安全感。
2.降低出院病人再住院率或急诊的就诊频率。 3.提高病人的生活质量和鼓励病人学习自我照顾的方法。 4.减少病人及其家属往返医院奔波之苦，减轻家庭的经济
负担。 5.缩短病人住院天数，增加医院床位的周转率。 6.促进护理专业发展，扩展专业领域。