评张丹老执教的画家和牧童〉2
人教版二年级语文下册画家和牧童听课心得体会评课稿材料
人教版二年级语文下册《画家和牧童》听课心得体会评课稿材料《画家和牧童》听课反思近日，我有幸聆听了陈泽清教师执教的《画家和牧童》一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，陈教师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素养教育，优化课堂结构，增进学生的语文素养的提高，形象具体地展现了新课标的精神，使我收成颇丰，下面我谈谈自己的听完这节课后的几点体会：《新课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不该以教师的分析来代替学生之间的阅读。
每一个人必需经历自己的制造、明白得、构建、体验，才能形成自己的精神世界。
每一个学生因生活体会和气质的不同，对阅读内容会有个性反映，教师应该尊重学生的独特感受和体验。
这节课中，陈教师的教学设计充分表现了尊重每一个学生的个性体验。
如，画家；从围观者的人称赞声中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分表现教师擅长挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元明白得，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。
在那个进程中，不仅生生互动，师生互动，学生、教师与文本也在互动，整个课堂是活跃的慢慢生成的课堂。
《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和大体技术，专门是增强培育学习搜集和处置信息的能力，取得新知识的能力，分析和解决问题的能力和与人交流合作的能力。
它明确提出语文的工具性的特点，即培育学生听说读写的大体能力。
这节课中，陈教师通过量媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的明白得，那个教学环节处置的十分巧妙，因为关于低年级的学生来讲，接触国画的人少之又少，关于这两个专业术语的明白得也是个难点，这时教师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生关于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用教师过量的言语，学生在教师创设的情景中明白得了这两个词语，也加倍深刻的体会到了画家戴嵩的技艺精湛。
画家和牧童-画家与牧童的阅读分析及答案
画家和牧童:画家与牧童的阅读分析及答案人教版二年级下册第二十一课一、教材分析《画家和牧童》是人教版二年级下册第6单元的首篇课文。
本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题，讲述了一个个生动有趣的故事，塑造了众多个性鲜明的人物形象。
本文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种率真、不盲从、实事求是的品质也是难能可贵。
文中既有绘声绘色的语言描写，又有准确传神的动作刻画，人物优秀的品质蕴含在生动有趣的故事中，读后给人以深刻的启迪。
本单元要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，积累语言，在读中发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。
按照教材的编排，本文应在二年级下学期学习。
因此，我们的教学既要尊重教材的编排体系，又要基于学生已有的认写能力、阅读水平和思维表达特点，引导学生识字学词、品味语言、感受人物形象。
为此，我将围绕单元教学重点，着眼于学生语文学习习惯的养成和学习能力的提高，以课文中人物的语言为朗读训练点，以关键词语和典型句式为词句训练点，以故事情节的冲突处为思维训练点。
通过对比人物的表情、动作和语言，使学生深刻理解文本，感悟人物品质，受到情感熏陶和思想启迪，感受国画艺术的魅力。
画家和牧童教学过程中，我将通过引导学生自主、合作学习，伴以多种形式的激励性评价，激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与、乐于探究的意识，体验到语文学习的乐趣。
二、教学目标1．正确认读13个生字，集中识记“价、购、蔼、批、驱、蝇”；随文学习“墨、抹、惭、拱”；会写“批、评、购、挤、抹、拱”等左右结构的生字。
. 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
利用对比、联系生活实际、抓标点等方式读好句子；理解文中关键词语的意思，积累词语。
3．在了解内容的基础上体会画家和牧童的优秀品质，初步感受中国画的艺术魅力。
《画家和牧童》反思总结(二篇)
《画家和牧童》反思总结本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。
通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。
同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想?怎么做?通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。
最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
《画家和牧童》反思总结（二）《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第____组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。
文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。
以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。
在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
评张丹老执教的画家和牧童〉2
评张丹老执教的《画家和牧童》《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。
课文讲述了唐朝闻名画家戴嵩为老友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心同意的事。
课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。
张丹教师执教的这节课是课文的第一课时，教学设计巧妙，教学重点突出，有很多亮点值得咱们去学习。
一、课堂散发浓浓语文味语文课就要让学生一课一得，在这节课中张教师通过量种方式让学生们去明白得、积存、运用词语，培育学生积存运用词语的能力，而且在运用的进程中培育了学习的表达能力。
我想这节课在词语的学习方面要紧做到了以下几点：1.通过动作明白得词语“拱手”，拱手是前人对他人表示尊重时把两手放在胸前，那个动作离咱们比较久远，教师边说明边作动作，小孩们就专门好地明白得了那个词语。
2.通过字理明白得“惭愧”，教师通过让小孩们去发觉这两个字有什么一起点，让学生们发觉这两个字都有竖心旁，进一步让学生去试探竖心旁的字与哪方面有关，来明白得惭愧的意思。
3.通过换词、找近义词的方式来理解“闻名”的意思，把“闻名”换成“出名”以后词义也明白得了。
4.借助图画明白得“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
这两个词语真是很难明白得。
我也教过这一节课，那时小孩们对这两个词语提出不解时，我只是从美术术语方面去说明这两个词，此刻想一想学生听后也是不睬解，张教师通过让学生观看一幅画，学生们专门好地明白得了这两个词。
在咱们的教学时，难懂的词借助图画去明白得真是个好方法。
5.体会明白得文中“夸赞、称赞、赞扬”三个近义词，而且让学生在学文中积存运用这些词，真正做到了一课一得。
6.拓展积存运用课外词语。
你能用上“活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖”这几个词语，也来赞扬一下这位画家的画吗？学生练说后教师又让学生用“————”我————道。
那个句式，而且用上前面积存的那三个近义词“夸赞、称赞、赞扬”在如此虽增加了难度，但在大屏上显现了那个句式，学生练语时又不难了。
评《画家和牧童》
精品资料
评《画家和牧童》
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章，在教学过程中朱老师留意爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。
在学习课文时突出了以读代讲的学习方式，以师评，同学互评的评读方式鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大画家戴嵩作画的仔细态度和向小牧童求教的虚心精神，以及牧童敢于提出反面看法的精神。
在理解词语预设方面朱老师动了脑子，下了功夫，例如：让同学动笔标画夸赞，赞扬，赞扬等近以词并在有感情的朗读中体会这三个词的意思。
对于像浓墨涂抹，轻笔细描这些较抽象的词朱老师出示了图画形象直观地关心同学理解，预设特别胜利。
但在拓展中出示的名画观赏对于二班级同学来说叫较浅显。
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二年级语文《画家和牧童》评课稿
二年级语文《画家和牧童》评课稿二年级语文《画家和牧童》评课稿篇一：《画家和牧童》评课稿听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。
《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出着名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
听了两位老师的执教给我们以下几点启发：从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式，进行朗读能力训练。
在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。
因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。
尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：当学生感受了戴嵩的着名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出着名的前提下，再让学生用上“一就”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
三、注重语言积累，进行口语交际训练。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。
[画家和牧童评课]画家和牧童
[画家和牧童评课]画家和牧童画家和牧童篇(一):人教版二年级语文下册画家和牧童(5)画家和牧童篇(二):画家和牧童课文内容画家和牧童唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。
画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
围观的看了纷纷称赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。
您没有检过两牛相斗的情形吧？”戴嵩听了，感到非常惭愧。
他连连拱手，说：“多谢你的指导。
”画家和牧童课文内容《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
《画家和牧童》教材解读一、文本内容和人文价值《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、言语形式本文语言浅显易懂，对文章的主要内容和思想，学生理解起来难度不大。
竖和竖钩能说一样长吗
竖和竖钩能说一样长吗
在2011、01的《小学语文教师》“精品课堂”中，有张丹老师所执教的人教版二年级下册《画家和牧童》的教学实录。
细读后发现张丹老师在书写指导“抹”字时是这样说的：“右边期末的‘末’上横长下横短，和提手旁的横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长。
”仔细观察过21课课后“抹”在田字格中的位置，“末”的竖要略微稍长一些，但如果精确的去量，相差不大，看着确实差不多高。
但我认为竖和竖钩没有可比性，在书写指导时，竖和竖钩一样的长的说法是否合适呢？
浙江省嵊州市少体校
张黎。
二年级语文《画家和牧童》评课稿
二年级语文《画家和牧童》评课稿篇一：《画家和牧童》评课稿听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。
《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
听了两位老师的执教给我们以下几点启发：从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式，进行朗读能力训练。
在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。
因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。
尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
三、注重语言积累，进行口语交际训练。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。
通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。
在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。
画家和牧童教学反思
画家和牧童教学反思《画家和牧童》这篇课文是人教版学校语文二班级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。
讲解并描述的是唐代一个牧童勇猛地指出闻名画家戴嵩画中涌现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。
赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
这节课我执教的是第二课时，在教学过程中，我抓住重点词语、句子援助同学体会文意，以读代讲，激发同学的学习爱好。
一、抓重点词句，品读感悟上课伊始，我径直导入，向大家提出了一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？同学从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描。
引导同学理解。
我展出两幅图画，让同学区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。
同学一时对两幅画特别感爱好，观测认真，很快在观测比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画特别仔细，技艺超群。
在此环节，我引导同学自读、评读、再一起读，读出语气，留意区分轻重，体会情感。
戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：赞扬、赞扬。
让同学感受到词语的敏捷运用和丰富多彩。
我采纳个别读、男女同学竞赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。
同学的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。
这样反复的朗读使同学能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。
自然而然就理解了闻名的含义了。
二、立足文本，加强语言文字的积累。
课中，采纳多种方式，落实对语言文字的积累运用。
如，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，援助同学理解词语。
“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让同学找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样夸？找出三个夸赞的近义词，再引导同学假如你在场会也会怎样夸夸戴嵩的画？让同学在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。
这种联系上下文理解词语的方法能让同学很好地掌控理解词意的方法。
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评张丹老执教的《画家和牧童》
《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。
课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。
张丹老师执教的这节课是课文的第一课时，教学设计巧妙，教学重点突出，有很多亮点值得我们去学习。
一、课堂散发浓浓语文味
语文课就要让学生一课一得，在这节课中张老师通过多种方法让学生们去理解、积累、运用词语，培养学生积累运用词语的能力，并且在运用的过程中培养了学习的表达能力。
我想这节课在词语的学习方面主要做到了以下几点：
1.通过动作理解词语“拱手”，拱手是古人对别人表示尊敬时把两
手放在胸前，这个动作离我们比较久远，教师边解释边作动作，孩子们就很好地理解了这个词语。
2.通过字理理解“惭愧”，教师通过让孩子们去发现这两个字有什
么共同点，让学生们发现这两个字都有竖心旁，进一步让学生
去思考竖心旁的字与哪方面有关，来理解惭愧的意思。
3.通过换词、找近义词的方法来理解“著名”的意思，把“著名”
换成“有名”之后词义也理解了。
4.借助图画理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
这两个词语真是很
难理解。
我也教过这一节课，当时孩子们对这两个词语提出不
解时，我只是从美术术语方面去解释这两个词，现在想想学生听后也是不理解，张老师通过让学生观察一幅画，学生们很好地理解了这两个词。
在我们的教学时，难懂的词借助图画去理解真是个好办法。
5.体会理解文中“夸赞、称赞、赞扬”三个近义词，并且让学生
在学文中积累运用这些词，真正做到了一课一得。
6.拓展积累运用课外词语。
你能用上“活灵活现、栩栩如生、惟
妙惟肖”这几个词语，也来赞扬一下这位画家的画吗？学生练说后老师又让学生用“————”我————道。
这个句式，并且用上前面积累的那三个近义词“夸赞、称赞、赞扬”
在这样虽增加了难度，但在大屏上出现了这个句式，学生练语时又不难了。
感觉张老师这节课词语教学方面做得真好。
二、在课堂教学的过程中重视学法指导
在初读课文时鼓励学生在难读的词上要标上小三角号。
这样孩子们在学习过程中会去发现问题，教师处理时这些难点时，学生就会注意了。
还有音易错的“夹”字，让学生像老师一样在字的上面注上拼音，这样在读中去注意这个字音就不会读错了。
三、按结构规律来教学写字，做到有扶有放。
这节课张老师处理了三个带有提手旁的字：抹、挤、拱。
教师先教一个字形易错的“抹”字，先让学生说这个字的注意点，提手旁的写法，教师范写了一个“抹”字，学生书写一个“抹”后，师生评议，重温一下注意点。
然后放手让学生写“挤、拱”，给学
生一个自学生字的机会，也体现了学法的指导。
一、教学过程中教师用课文中的词语过渡自然。
一节好课不需要华丽的词语，张老师的这节课利用课文中的句子去过渡教学的每一个环节，听课者轻松，孩子们学起来容易，是一节好课。
总之，张老师这节课听后对我很有启发，整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
以后在自已教学中争取也做到这样教学。
——黑龙江伊春市蒋明泓
通过这节课的学习，给我的反思是教学目标要少而精，教学过程简而实，要过多的关注学习习惯的培养，学习方法的渗透，更加关注语言的理解，积累和运用。
——素雅老师
1.导入简洁明了，直入主题。
2.随课堂要求识字，以生为本。
3.聚焦细节，精益求精。
4.教的到位，不流于形式。
5.由扶到放，步步深入。
——芦苇。