课改合格课
教研活动教师合格课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了教研活动教师合格课。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，帮助教师们提高课堂教学效果，促进教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教学目标明确，教学过程合理。
2. 提升教师的教学实施能力，使课堂教学生动有趣，学生积极参与。
3. 培养教师的教学反思能力，使教师能够及时发现问题，不断改进教学方法。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 观摩优秀教师的合格课本次活动邀请了校内外的优秀教师在现场进行课堂教学展示。
观摩课涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，旨在让教师们学习借鉴优秀的教学方法，提升自己的教学水平。
2. 分组研讨观摩课后，教师们按照学科分成小组，针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行深入研讨。
各小组推选代表进行发言，分享研讨成果。
3. 教师反思教师们根据观摩课和研讨内容，结合自身教学实际，进行反思总结。
通过反思，教师们明确了自身在教学中的不足，找到了改进的方向。
4. 专家点评邀请校内外专家对观摩课进行点评，对教师们的教学设计、教学实施、教学反思等方面给予指导和建议。
四、活动过程1. 开幕式活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教研活动的重要性，并对教师们提出了殷切期望。
2. 观摩课展示优秀教师的观摩课展示精彩纷呈，教师们认真观摩，仔细记录。
3. 分组研讨教师们按照学科分成小组，针对观摩课进行研讨，分享教学心得。
4. 教师反思教师们结合自身教学实际，进行反思总结，明确了自身在教学中的不足。
5. 专家点评专家们对观摩课进行点评，对教师们的教学设计、教学实施、教学反思等方面给予指导和建议。
6. 总结发言活动结束后，校长对本次活动进行了总结，肯定了教师们的努力和收获，并对今后的教学工作提出了要求。
五、活动效果1. 教师们对教学设计、教学方法、课堂效果等方面有了更深入的认识，教学水平得到了提升。
新课改和课程标准
2021/10/10
14
三、新课改教师教学行为的变化
对待自我：反思 问 题：谈谈你对“经验 + 反思 = 教师成长”这一公
式的理解与体会。 u 1、是波斯纳提出的；这句话反映了教师专业化发展的
一般途径和规律。
u 2、经验是重要资源，反思则是教师摆脱封闭、僵化教学
设计，实现专业化发展的重要途径；
u 3、教师应在实践基础上提高自我反思意识和自我监控能
力，激活教育思想的实践效应，发掘有利于自己专业发展
的资源。
2021/10/10
15
四、新课改的教学观
1、教学是课程创生和开发的过程
师生都是课程的有机组成部分，也是课程的创造者 和主体；
2、教学是师生交往积极互动、共同发展的过程
新课程理论认为教学的本质是交往； 师生之间教学相长，形成“学习共同体” 师生是合作伙伴关系，强调尊重、民主
2021/10/10
16
四、新课改的教学观
3、教学重过程甚于重结论
判断：新课改理念认为教师应当更加关注学生学习
到的知识和实际效果。
4、教学更关注人而不是学科
“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念；关注学
尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，
掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2021/10/10
4
2、我国政治经济发展的客观需要
学校课程修改与调整规定
学校课程修改与调整规定近年来，教育领域的发展与变革不断加快，学校课程的修改与调整成为了一个重要的议题。
针对这一话题，本文将从多个角度进行探讨，旨在深入分析学校课程修改与调整规定的必要性和影响。
一、背景介绍随着社会的发展，知识更新的速度越来越快，学校课程的内容逐渐无法满足学生全面发展的需求。
因此，学校课程修改与调整成为了当务之急。
这一改革旨在通过优化课程设置，提高学生的学习效果和综合素质。
二、拓宽课程设置首先，学校课程修改与调整的一个重要目标是拓宽课程设置。
传统的学科划分已经不能满足现代社会对人才的需求。
因此，我们需要增加一些新的学科，如创新思维、科技与社会、人际交往等，以培养学生的综合能力。
三、强化跨学科融合除了拓宽课程设置外，学校课程修改与调整还应该注重跨学科融合。
这种融合可以帮助学生更好地理解知识的内在联系，并培养学生的创新思维和问题解决能力。
例如，在历史课上引入一些经济学的概念，可以帮助学生更好地理解历史事件的经济背景。
四、提高课程质量学校课程修改与调整还应该注重提高课程质量。
这包括改进教学方法、优化教材、提升教师素质等方面。
通过引入更多的互动式教学和实践性课程，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
五、个性化教育学校课程修改与调整还应该注重个性化教育。
每个学生都有自己的兴趣和特长，因此我们应该根据学生的个体差异，灵活调整课程内容和难度。
这样可以最大程度地发挥学生的潜力，培养他们的个性和创造力。
六、社会需求导向学校课程修改与调整应该与社会需求紧密相连。
我们需要深入了解社会对人才的需求，将这些需求纳入到课程设置和调整的考虑范围中。
这样可以使学生的学习更加贴近实际，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
七、培养综合素质学校课程修改与调整的另一个重要目标是培养学生的综合素质。
综合素质包括认知能力、社交能力、创新能力等多个方面。
通过合理设置课程内容和教学方法，可以全面培养学生的各项素质，提高他们的综合能力。
新课改的课程实施方案
新课改的课程实施方案
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行改革与创新。
新课改作为教
育领域的一次重大改革，对于课程的实施方案也提出了更高的要求。
本文将从教育理念、课程设置、教学方法和评价体系等方面，探讨新课改的课程实施方案。
首先，新课改的课程实施方案要贯彻素质教育的理念，注重学生的全面发展。
课程设置上要突出学科的整合性，注重跨学科的融合，让学生在学习中能够形成系统的知识结构。
同时，要注重学生的实践能力培养，引导学生进行自主学习和探究式学习，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，在教学方法上，新课改要求教师要转变教学方式，从传统的灌输式教学
转变为引导式教学。
教师要发挥引导者的作用，引导学生进行探究式学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
同时，要注重个性化教学，因材施教，帮助每个学生发挥自己的优势，做到因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
在评价体系上，新课改要求要建立多元化的评价体系，突破传统的应试教育评
价模式。
除了学科知识的考核外，还要注重学生的综合素质评价，包括学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的评价。
同时，要注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价，关注学生的学习态度和学习方法，鼓励学生通过不断的反思和总结来提高学习效果。
综上所述，新课改的课程实施方案要贯彻素质教育理念，突出学生的全面发展，注重学生的实践能力培养，转变教学方式，建立多元化的评价体系。
只有这样，才能真正实现新课改的目标，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，推动教育事业不断向前发展。
新课改背景下如何做一名合格的教师
如 何看 待 教 育 的意 义 ，如 何 看 待 教师 与 学 生 的关 系 ，如 黑板 ，就 会影 响 学 生视 觉 感知 的 一 贯性 ，使 学 生对 每 堂 何 处理 教 育 教学 中 的各种 矛 盾 ，等 等 。对 于 专 门从事 教 课 重 点 、难 点 的把握 受 到 影 响 ；也 因屏 幕上 内容一 屏 一
４恰 当运用多媒体课件
在 课 堂上 运 用 多媒 体 有 很 多优 势 ，可 以丰 富 内容 ，
２ １年 ７ 上 第１ 期 （ 第２ ５ ） ００ 月 ９ 总 ０期
一
２ 一 ０
进 工 作 的意 识 和 能力 ，是 一个 优 秀 的 教育 工 作者 和 一个 为 教学所 用 。 平 庸 的教育 工作 者 的根本 区别 。
５ 经 常观 摩 交 流
各 科 组 以优 秀 示 范课 作 为导 引， 由各 教研 组 的骨干
２具有娴熟 的驾驭教材 的能力
教 科 书 是根 据 课 程 标 准 编 写的系 统 反 映 学科 内容 的 教 师上 公 开课 ，科 组 内 的教 师 听课 、 评课 ，研 讨 新 课程
育工 作 的教师 来 说 ，具有 明确 的先 进 的 教育 理 念 ，应 该 屏 稍 纵 即逝 ，即 使是 重 要 的 内容 也无 法 固定 下 来 。课 后
是基 本 的 素质 要 求 。教 师 必 须 首先 加 强 学 习 ，在转 变 教 学 生 的 感觉 是 不 知道 一 节课 都 讲 了些 什 么 内容 。 因此 ，
则 、 律 等 ， 后要 求学生 再进 行理 解 、 定 然 记忆 、 习、 练 运用 教 研 ，参 加 行 动研 究 的科 研 实 践 ，可 以不断 提 升教 师 教
的教 学方 式 ， 根 据教 学 内容 的不 同和 学 生 的不 同， 要 采取 育 教 学 的 理 性 思 考 。把 课 改 与 学校 的 课 题 研 究 紧密 结 启 发性 讲 授 ， 引导 学 生 质 疑 问难 、 交流 辩 论 、自主 合作 等 合 ，突 显 “ 促进 每 位 教师 的发 展 ”的 课程 改 革理 念 ，不 多种 方 式 ， 学生 在经 历 多种 多样 的 教学 方 式 中， 择 、 让 选
公开课优质课评课标准
优质课评课标准为了加快推进新课改培训、实践操作的速度，力争在本学期内达到人人都能上好“过关课”，力争新学期达到人人都能上好“合格课”，逐步由申报推荐形式演化为常规赛课形式，最终达到人人上好“优质课”人人成为名师的课改目标，特制订以下评课标准：评课分类：过关课、不合格课、合格课、优质课、名师课（其中过关课在各学部教室内开展，由各学部负责人组织考评，过关课达标后由学部推荐安排赛课；公开课标准共为分：不合格课、合格课、优质课共三类）评课标准：1.教师、学生情感态度好，精神状态好。
（充满激情或充满亲和力语言、动作、表情好） A .10分B .6 分C.0分2.德育贯穿全过程，德育教育好。
A. 5 分B .3 分C.0分3.教学流程清晰，模式运用好。
A.20分B.10分C.0分4.过渡语清晰，点拨引导好。
A.15分B.10分C.5分5.课堂严肃紧张，学生参与好。
A.10分B.5 分C.0分6.当堂检测效果，二次复备好。
A.10分B.5 分C.0分7.兵教兵运用好，课堂延伸好。
A.15分B.10分C.5分8.教参、教材、资料结合备课好。
A.15分B .5 分C.0分评课办法：赛课教师必须在30分钟内结束除当堂检测外其它环节，否则直接评为不合格课。
30分钟后，学部负责人先评，学校负责人后评并公布最终赛课结果（得分）。
1.由学部领导、教干参与评比打分。
最终得分比例分别为：7：32.得分85分（含85分）以上为优质课，得分60分以上为合格课（含60分），得分60分以下为不合格课。
3.不合格课返回学部继续上过关课，学部必须对该教师进行批评教育。
4.优质课获得者奖励50元，合格课奖励20元，不合格课不奖。
5.中小学课改实行学部评比机制，凡学部参与赛课不合格者扣除学部积分1分。
评选优质课积5分，合格课积2分。
6.连续两轮赛课教师被评为优质课，该教师可申请名师课，学校将进行研课并录课，录课成功存储校本资源库后，该教师享受名师津贴100元/月（学期）。
“课改之星”评价标准
“课改之星”评价标准
1.高度认同“以人为本、以学为本、以生为本”的教育教学理念，关注学生生命成长，把学习时间、空间和权利还给学生，能够正确认识到课堂教学不是为了单纯掌握知识，而是为了培养学生会自主学习。
2.二次备课撰写的导学案符合学生认知规律，目标明确具体，符合“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”等特点，问题设计具有开放性，重视预设，关注生成。
3.重塑师生关系，是学生学习的合作者、引导者和参与者，教育教学质量成效显著。
4.在课堂教学改革中充当“领头雁”，能够创造性地运用“3维6环”高效课堂教学模式组织教学，积极参与学校及以上示范课、优质课、培训讲座、教学竞赛等。
5.教研成果突出。
在优质课、大比武、教育教学论文、教学案例、教学反思等评比方面，至少有两项荣获校级及以上奖励。
6.课改工作成为自觉，成为常态，民主测评（学生、家长、教师）优秀率达80%以上。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。
二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。
为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。
三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。
具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。
具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
漯河职业技术学院进一步深化课程改革实施方案(草稿)
漯河职业技术学院进一步深化课程改革实施方案教学改革是学校改革的核心，课程改革是高职院校教学改革的重点，是提高教学质量，提升人才培养工作水平，顺利实现学校人才培养目标的重要途径。
为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及全国职业教育工作会议精神，根据学院2012-2014年课程改革试点工作开展情况和学院下一阶段教学改革目标，制定本实施方案。
一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合道路的高职高专教育办学理念，深入研究社会经济发展对人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求，结合学院课程改革的实际情况，在总结以往课程改革经验的基础上，巩固课改成果，进一步对人才培养方案、课程体系和教学内容、教学方法及手段等方面进行改革，以适应新形势下培养向素质劳动者和技术技能人才的需要。
二、基本思路1、以培养学生综合职业能力为目标，根据职业岗位能力分析提炼的典型工作任务设置课程，构建基于工作过程系统化的课程体系，进一步完善各专业人才培养方案；2、以项目课程开发为主, 以工作任务（项目）为载体，通过理实一体化教学实现知识学习和能力培养，将行动导向教学方法运用于课堂。
3、加强课改项目的规范管理，每个改革项目从立项到结束验收，实施全程评价管理，做到公开、公平、公正；加大课改合格课程的后期管理，通过院系两级监督机制和政策引导保障课改课程的巩固、完善与提高。
三、主要任务和内容1、对三年课程改革试点工作进行全面总结，对课改合格课程要求各教学团队继续按课改要求实施教学，在后续的教学过程中根据岗位需求和教学实际对课程内容、课程设计、评价体系等进一步完善、提高，打造精品课程、品牌课程。
2、对目前尚未进行课改的课程，各系部要做好规划，力争通过三年时间完成全部课程的改革工作，每学期将准备成熟的课程上报学院深化教育教学改革领导小组办公室（教务处），由院深化教育教学改革领导小组安排专家按学院课改评审标准进行认定，认定合格课程学院将正式行文确定并给予一定的课程开发资金支持。
新课改常见的十大课堂教学模式
新课改常见的十大课堂教学模式1、山东杜郎口中学的“10+35"模式杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。
其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权"。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学"来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性?《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”,为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题"的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35"模式杜郎口“10+35"模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”.杜郎口模式,呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271"模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”.昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改?重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始,从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学,早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建平县课改合格课、优秀课验收实施方案
一、验收组织建立
1、领导小组：
组长：张晓东
副组长：路志勇赵海鹏
成员：孙守军齐振德李吉昌耿国辉辛振树
2、验收组织机构
本次验收工作共分四个验收组，即初中、小学各两组，各组组长由基教股人员和师校校长担任（李吉昌、齐振德、耿国辉、辛振树）。
每组再分成语文、数学、英语三个小组同时验收。
每个小组的组长由师校教研部本科教研员担任。
每个小组（评委）由3-4人组成（一名教研员加抽调的各校主任组成）。
二、验收工作任务
每个验收组负责3片验收任务，每片平均5-6个学校。
体育、音乐、美术、计算机四个科目的验收另行组织评委、另行确定地点和时间。
初中的物理、化学、生物、地理、历史和思品，小学的科学、思品等科目的验收，在语文、数学、英语三个科目验收完成后集中进行，时间、地点另行通知。
本次验收地点原则上每片确定2-3个，由本组组长和教研员共同商议决定。
原则是：1、住宿较为方便，2，学校规模较大，教学班较多（便于排课），3、尽量做到参赛学校教师就近。
三、验收准备工作
各验收组要在验收工作开始前做好各项验收准备工作。
1、领取本片申报表，按申报表上的各科目报名人数分出语数英三组并排出课表。
2、调查验收点学校各年级各科目教学进度；
3、准备出示的课题，根据进度和讲课人数确定相应数量的验收课题（每个年级尽量均等）。
4、根据验收点教学班规模情况编排各科目课程表，每科排多少节，需要哪几个班级上课，哪几个参评人参加讲课。
5、根据上报的各单位教学管理人员信息，确定出各片抽调的评委人选。
6、提前通知学校做好应做的准备工作。
四、验收工作程序
1、由本科教研员培训本科评委，统一标准，严明纪律，讲清注意事项。
2、出示讲课题目，组织当天讲课教师抽取讲课顺序。
第一个讲课人抽取课题，进入备课程序。
课题抽签原则：打乱参评教师的年级界限，即一年级教师不一定讲一年级课程，同一科教师在同一科目的不同年级课题里抽取讲课课题。
讲课课题小学在3-6年级教材中确定，初中在7、8年级教材中确定。
按讲课地点学校的进度确定新课课题。
3、同一科目教师通过抽签确定讲课顺序后，第一个教师经过40分钟的备课时间，然后讲课。
第二个讲课教师抽取课题同时进入备课。
以下均依此程序进行。
4、评委按评价表赋分，核出总分后交与小组组长保存，然后上交验收组组长。
教师得分不得泄露，待验收工作结束后统一登录成绩，然后公布到学校。
5、验收组在完成本点工作后，通知下个验收点学校负责派车按时迎接评委到工作地点。
在各验收地点期间用餐，由各组组长平均派餐。
去验收点往返由教育局派车接送，各点抽调人员自行乘车往返。
6、参加讲课的各中小学均相应地承担一部分活动费用，如迎接评委的租车费、评委的餐费和住宿费，此费用由各组组长根据费用发生情况合理安排，做到最大程度上的平均，各校校长要予以配合。
五、验收活动时间
10月8日在教师学校召开评委及高中人员会议，10月9日开始进点验收，月末结束。
建平县教育局
二〇一三年九月二十八日
嗓子疼。