小学三年级语文学会查“无字字典”[人教版]

（三）学习第六――八段：
1、指名朗读这部分课文内容。
2、说说这几段告诉我们什么？
3、出示第六段
（1）朗读这一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？
（2）指导朗读这些句子。
4、同桌两个人练练7、8两节中爸爸和聪聪的对话。
5、聪聪为什么这么高兴？
6、读了这几段后你有什么感受呢？
（四）学习第九自然段；
1、指名分角色朗读课文。
海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
齐读课文第九节。
从生活中去理解词语的意思。
学生简单概括课文的主要内容。
学生提出问题。
指名，开火车，齐读词语。
齐读生字。
学生说注意点。
学生描红“聪、典”。
学生练写生字。
让学生自由记忆生字，充分体现了学生的自主性。书写时要把握整个字的间架结构，不断提高学生的写字能力。
教学准备
生字卡片、挂图、小黑板、《现代汉语词典》
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解大意。能较正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步体会爸爸说的“无字字典”的含义。
教学重难点
1、学会本课的生字新词。
2、通过朗读课文，初步体会爸爸说的“无字字典”的含义。
（1）想想这部分课文，主要讲了什么事？
（2）在课文中，有什么不理解的地方，划上个记号。
2、学生讨论：
（1）爸爸笑了笑，是表示满意吗？你是怎么知道的？
（2）最好的解释是什么呢？
谁能将爸爸的话换一种说法呢？
（3）爸爸的解释和聪聪的解释有什么区别呢？
3、说说你对“骄阳似火”有什么别的解释呢？
4、指导朗读这部分的课文。
7、爸爸是怎样理解“惊涛拍岸”的意思的？
（三）学习课文第九节。
1、齐读课文第九节。
2、你理解爸爸说的“无字字典”的意思吗？
（四）齐读课文。
1、用自己的话说说课文说了一件什么事？
2、读了这篇课文后，你有什么疑问呢？
1、出示词语。
2、出示生字。
3、说说在写这些生字的时候要注意什么？
4、教师范写“聪、典”。
（二）出示词语。
（一）分段朗读课文。
1、哪些小朋友愿意来读？
2、课文主要讲了什么？
（二）学习课文二~~~八节
1、哪些小朋友愿意来读课文二~~~五节？
2、聪聪是怎样说“骄阳似火”的意思的？
3、聪聪理解的“骄阳似火”的意思是什么？
4、爸爸是怎样理解“骄阳似火”的意思的？
5、指导朗读。重点指导：骄阳似火
6、请小朋友自由读课文六~~~八节。
作业设计：
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标
1、凭借合作讨论的学习方式，理解课文内容，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
2、在理解课文的基础上，学习有感情地朗读课文。
教学重难点
1、引导学生读懂课文，体会爸爸说的“无字词典”指什么。
2、练习有感情地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
2、你觉得这一段中，需要理解哪些问题呢？
3、说说从爸爸的话中，你明白了什么？
4、教师小结，点题。
1、齐读全文。
2、学了这篇课文后你有什么感受？
3、你知道课题中的“无字词典”为什么要加上引号？
4、下面，老师说一种现象，大家思考用哪个词语？
天空中的闪电一个接一个，雷声一声紧一声。
5、教师指出“震耳欲聋”“雷声隆隆”不够恰当。
7、教师小结。
读词语。
回顾课文内容。
说说读了这一段后的感受。
学生朗读第一段。
根据自学要求学习这部分内容。
学生学习课文。
小组讨论后交流。
爸爸笑并不是满意，爸爸说他是背词典上的解释。
烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。
聪聪的解释是词典上的，爸爸的解释是来自身边。
学生回答。
学生朗读这部分内容。
学生概括段意。
朗读课文的重点词句进一步体会。
作业设计：
1、仿造例子，正确搭配词语：
波涛滚滚：波涛（）波涛（）
2、选词填空：
强烈激烈热烈
（1）（）的太阳光照在身上，像火烧一样。
（2）他的话刚落，会场里响起了一阵（）的掌声。
（3）课间，我们不要参加（）的活动。
3、填空：
(1)爸爸讲的“无字词典”是指（）
(2)爸爸最后说的话意思是，我们学习语文要向（）和（）两个方面学习。。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文，了解大意
三、学习课文
四、学习生字
1、请小朋友打开字典查查“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思。
2、出示课题：
学会查“无字词典”
2、“无字字典”指的是什么？我们就来学习课文。
1、自由读课文，划出不认识或是不理解的词语。
2、检查自学情况：
（一）出示生字。
学生练读句子。
学生练读对话。
爸爸的解释太好了。
根据自己的生活实际来理解词语的意思。
分角色朗读课文。
说说段落的主要内容，提出问题。然后组织小组讨论交流。
谈谈自己的感受。
学生读课文。
交流感受。
学生回答“不是一本真正的词典。”
学生根据内容说说自己所知道的词语。
再一次地朗读课文，加深对课文的理解。进一步区别“有字词典”和“无字词典”，理解“无字词典”的重要作用。在此基础上引导学生学习运用，既达到了学以致用的目的，又开辟了仅会用一种现象解释某个词语的做法。
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、细读课文，感悟语言
三、再读课文，总结课文
1、抽读词语卡片。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
（一）学习第一自然段：
1、读这一段，说说你知道了什么？（引导学生从时间、人物、事情等方面去考虑）
2、指导朗读这一段。
（二）学习第二――五段：
1、自由读这部分课文，然后完成下面的练习：
课题
2、学会查“无字字典”
备课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点
1、引导学生读懂课文，体会爸爸说的“无字词典”指什么。
2、练习有感情地朗读课文。
板书设计
2、学会查“无字词典”
晒蔫骄阳似火
涌撞崩惊涛拍岸
教学反思
5、指导学生在习字册上练写生字。
学生查字典理解词语的课堂。
按要求自由朗读课文。
请小老师教小朋友读。
指名，开火车，齐读。
指名学生分段朗读课文。
简单概括课文的主要内容。
学生分段朗读。
聪聪像背书似的说。
强烈的太阳光像火那样热。
烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。
自由读，个别读。