远离浮华,还原真情——回归作文教与学的本真
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教育的重要一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够促进学生思维发展和逻辑推理能力的提升。
在现实教育中，作文教学却常常偏离了本真，变成了一种应试训练的工具，导致学生的写作水平和写作兴趣都大大下降。
让作文教学回归本真，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
作文教学应该回归写作本质。
写作本质是表达思想，传递感情，借助文字来记录生活，思考问题，表达观点，用心感知生活中的美好和哲理。
而在目前的教育中，学生写作往往只是为了应付考试，写作题目也变得太过于刻板和单一。
为了让作文教学回归本真，我们需要从写作的目的、内容、形式等方面进行调整。
鼓励学生写自己的故事，写自己的感受，写自己的观点，让写作成为一种情感的宣泄和思想的传递，而不是单纯地为了得分而写。
作文教学应该注重写作技巧的培养。
写作是一门技术活，它需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
而在当前的教育中，大部分时间都是在进行模板化的写作训练，导致学生缺乏真正的写作技巧。
让作文教学回归本真，就需要重新思考如何培养学生的写作技能。
我们应该在教学中注重对写作方法和技巧的培养，让学生了解到写作并不是一件难事，只要掌握好写作的方法和技巧，任何人都能成为出色的作者。
作文教学应该强调写作的实践。
作文教学不应该停留在纸面上的教学，而是要引导学生将所学到的知识和技巧运用到实际的写作中去。
学生通过实际的写作活动，才能真正地将所学到的知识和技巧内化为自己的写作能力。
让作文教学回归本真，就需要从教学过程中引入更多的写作实践环节，让学生通过实践去感知和领悟写作的乐趣和技巧。
作文教学应该注重个性化的指导。
每个学生的写作能力都是不同的，因此在作文教学中，应该注重对学生个性化的指导。
老师要根据学生的实际情况，对每个学生进行有针对性的指导和辅导，鼓励学生尝试不同的写作风格，发展自己的写作特长。
只有注重个性化的指导，才能让每个学生都能找到自己的写作特点和风格，从而激发他们的写作兴趣和写作潜能。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学的重要组成部分，也是中小学阶段的重要语言能力培养环节。
然而，随着时代发展和教育改革的不断深入，作文教学逐渐失去了它应有的重要性，甚至出现了一些“偏差”，让作文教学逐渐偏离了本真。
首先，让作文教学回归本真，就需要重新审视教学方法。
过去的作文教学主要是注重技巧的传授和应试训练。
这种做法使得很多学生只局限于套路和模板，忽视了培养学生的思维能力和创造力。
因此，我们应该把重点放在思维能力和创新能力上，并把技巧训练放在其次甚至去除。
其次，让作文教学回归本真，就需要注重培养学生独立思考的能力和养成批判性思维习惯。
现在的教育往往给学生提供了太多的信息，但在教育过程中对于学生自身的思维培养却不足。
因此，我们应该倡导学生自主学习和探究能力，并且尽可能地提高学生的思维深度。
养成批判性思维习惯则有利于学生在写作的过程中能够对自己的思想进行自我质疑和否定，进而更好地找到突破口和切入点。
最后，让作文教学回归本真，就需要用更加真实和实际的素材去让学生进行作文写作。
过去的作文教学往往是抽象而空洞的，往往只是在学生的头脑中挥洒想象力。
这种做法虽然在一定程度上激发了学生的想象力，但也屏蔽了学生的思考和表达实际问题的能力。
因此，我们应该用更加真实的素材去让学生进行作文写作，如当前的热点社会问题、实际生活中发生的事情等等，从而让学生接触到真实的世界。
总之，让作文教学回归本真，是一个长期而艰巨的过程。
在这个过程中，我们应该注重教学方法的改革，注重培养学生独立思考和批判性思维习惯，注重素材的真实性和实际性等。
只有这样，才能够真正让学生在作文教学中收获真正的语文素养和生活能力。
远离浮华,让阅读课堂回归本真
远离浮华,让阅读课堂回归本真我们都知道小学阶段的语文教学主要以阅读教学的形式展开。
在阅读课上怎样把学生领进一个广阔的天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，成了每个语文教师的追求。
可是我们时常会看到这样的课堂情景：教师激情满怀地导人新课，又以精彩凝练的过渡语紧密连接每个教学环节。
甚至多媒体出示一些美丽的画面、重要环节，然后抛出一个重点问题，引发学生或独自思考，或小组合作讨论，三五分钟之后，教师指几名发言人轮流汇报，其他学生如观众一般静听欣赏，等候教师的评价、续导，直至“拓展延伸”环节，便暗喜本课即将结束……这样的阅读课喧嚣华丽，看上去纷繁热闹，一气呵成，实则浮躁肤浅，学生能获得多少真正的有效阅读呢？这样的阅读课并没把课堂真正还给学生，这样的阅读课上完之后，作为教者的我们，内心是虚的，是没有底的，不知道学生学到了哪些语文知识，因此我们的阅读课堂要远离这样的浮华，回归语文，回归听、说、读写的训练，回归简单真实。
一、学会“等待”当前，我们教学中常说的一句口号是“追求效率”。
所谓追求效率，就是在单位时间里，所完成内容越多，所完成的内容越熟练，所达到的目标越多就越好。
但我觉得，这种“效率观”有时却适得其反。
有的教师在课堂上为了赶教学任务，剥夺了学生的读书时间、思考时间，好像等待一点时间就是浪费。
殊不知，我们在等待的同时不仅可以为下面的教学打腹稿，而且心里还会多一份期待。
学生阅读就像酿酒，有了足够的时间才能酿出属于他们自己的思想。
有人对教师在课堂教学时提出问题与点名回答问题之间的时间进行了调查，结果显示平均时间为1秒多。
这样短暂的时间内，学生能想到什么、说出什么呢？就算回答出来了，又有多大的价值？学生在听到教师提出问题后要有一个思考的过程，而这一过程要经过四步：首先，他们要听清楚，看是否理解；其次，他们必须搜索与问题有关的信息；第三，他们必须要考虑他们的答案是否被接受；第四，学生还会考虑他们回答后，会受到支持还是责难。
还原作文教学的本真纯色
还原作文教学的本真纯色许多年来，由于应试教育的影响，作文教学就是瞄准考试——尤其是升学考试，老师指导学生作文，就讲怎样审题，怎样才能取得高分，有的甚至让学生背优秀作文，学生的写作没有自主性，也不再说自己的心里话，而是投教师之所好，说空话、假话、套话、漂亮话。
似乎在写作时，学生的思想都已“克隆”。
如在写《我的老师》一文时，班级大部分同学结尾都是“我为有这样一位好老师而自豪，我爱我的老师！”这样结尾既点题，又点明中心，看起来无懈可击，但这真是每位学生的真切感受吗？教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。
编造的作文不利于学生的健康成长和写作水平的提高。
新课标“实施建议”中的“表达与交流”部分里写道：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。
引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”这里的“真情实感”，并不是教师所认为的真情实感，或者文中人物是否有真情实感，而是学生写作时的态度是否为真情实感，字里行间是否渗透了孩子们的真情实感。
所以，无论什么情形下，作文都必须坚持一条原则：我手写我心。
一、回归生活，注重积累。
学生作文平淡、干瘪，甚至是矫情造作，究其原因是情感的缺失，心灵的淡漠，生活阅历肤浅。
生活是写作的源泉。
让学生回归真实生活，做个有心人。
我们的学生都是一个个鲜活的生命个体，他们有思想有个性。
我们要让他们走进生活、留意生活，多注意观察身边的人、事、物、景等，捕捉生活中某人物的一颦一笑，一举一动，一个典型的细节，一种特殊的表情，都要用心去看、去记、去写。
照亮他们的生活积累，萌发他们的写作欲望。
这样写作时就会有材料可写，有真情流露。
此外，我们语文老师也要充分利用教材进行情感教育。
语文教材中包含有丰富的情感个案：如《背影》中父亲表现出的感人肺腑的一幕幕令人难以忘怀；《岳阳楼记》中范仲淹“心忧天下”的爱国情怀让人叹惋等。
回归教育本真 消减教育焦虑作文
回归教育本真消减教育焦虑作文《回归教育本真消减教育焦虑》小朋友们，你们知道吗？现在好多爸爸妈妈都特别焦虑，总是担心你们的学习成绩不够好，将来考不上好学校。
可是，这样的焦虑真的好吗？我给你们讲个小故事吧。
有个小朋友叫明明，他的爸爸妈妈每天都逼着他学习，给他报了好多好多的辅导班，明明一点玩的时间都没有，特别不开心。
呀，明明因为压力太大，反而成绩越来越差了。
其实呀，教育不应该是这样的。
教育的本真应该是让我们快乐地学习，发现自己喜欢的东西，而不是只有考试和分数。
比如我们可以在大自然里观察小虫子，在做手工的时候发挥自己的想象力，这样多有意思呀！我们要让教育回到它本来的样子，让爸爸妈妈不再那么焦虑，让我们可以开开心心地长大！《回归教育本真消减教育焦虑》小朋友们，今天咱们来聊聊教育的事儿。
你们有没有发现，有时候爸爸妈妈因为你们的学习，变得特别着急？这就是教育焦虑啦。
我认识一个小姐姐，叫花花。
她每天都有做不完的作业，周末还要去各种补习班。
花花累得都没时间和小伙伴们玩了。
可是，就算这样努力，她的成绩也没有变得特别好。
教育应该是让我们学会知识，更要学会怎么快乐地生活。
比如说，我们一起在操场上跑步，一起画画，一起唱歌，这也是学习呀。
我们不要被太多的作业和考试压得喘不过气，要让教育变得有趣，这样大家就都不会焦虑啦！《回归教育本真消减教育焦虑》小朋友们，你们是不是经常听到爸爸妈妈说：“要好好学习，不然以后怎么办？”他们很着急，很担心，这就是教育焦虑。
给你们讲个例子，有个小弟弟叫天天，他的爸爸妈妈特别在意他每次考试的分数。
如果分数低了，就会批评他。
天天变得很害怕考试，学习也没兴趣了。
让我们一起找回教育的快乐，让爸爸妈妈不再焦虑，好不好？《回归教育本真消减教育焦虑》小朋友们，你们知道吗？现在大人们对教育有点太紧张啦。
比如说，有个小哥哥叫强强，他每天都被要求背很多书，做很多题。
强强都没有时间看自己喜欢的动画片了。
教育不应该是这样让人不开心的。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
随着教育改革的推进和信息技术的发展，作文教学逐渐偏离了本真，让学生变成了东拼西凑、刻意追求高分的书写机器。
我们有必要让作文教学回归本真，打破形式主义，注重培养学生的写作能力和思维品质。
作文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是一种语言表达和思维活动，是学生综合运用语言、文化知识和思维能力的过程。
作文教学应该让学生从字面意思、语句结构到篇章结构、逻辑推理等各个方面得到充分的训练。
学生需要掌握正确的写作方法和技巧，如如何组织材料、如何展开论证、如何运用修辞手法等。
作文教学还需要注重培养学生的审美意识和情感体验能力，让他们学会用文字描绘事物的美丽和真实，表达自己的感受和思考。
作文教学应注重培养学生的思维品质。
作文不仅仅是一种技术，更是一种思维方式和思维过程。
作文教学应该强调提高学生的思维能力，培养他们的观察力、思辨力和创造力。
学生需要学会用文字思考问题，用逻辑推理解决问题，用创造性的思维产生新的观点和见解。
在作文教学中，教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并培养他们的批判思维和创新思维，培养他们独立思考和表达的能力。
作文教学还应该注重培养学生的文化素养。
作文是书写思想感情的一种方式，也是传承和发展文化的重要手段。
作文教学应该让学生学会读懂文化，理解文化，更好地表达文化。
学生需要从作文中汲取文化的养分，了解传统文化的内涵和精神，感受文化的魅力和力量。
他们需要通过写作来传递文化信息，传播文化正能量，培养自己的文化自信和社会责任感。
作文教学还应注重培养学生的审美情趣和文学素养。
作文不仅仅是一种功利性的写作活动，更是一种艺术的表达。
作文教学应该让学生学会欣赏文学，感受美的力量，培养审美情趣和文学素养。
学生需要从文学作品中品味语言之美、结构之美、情感之美，并将这种美感融入到自己的写作中。
他们需要通过写作来创造艺术的快乐和魅力，提高自己的写作水平和文学修养。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学一直是学生学习语文的重要组成部分，但是随着考试和升学的压力增加，作文也逐渐变成了一个评分和选拔的工具，与其本应有的教育价值渐行渐远。
作为教师，应该始终将作文教学的本真回归，给学生一个真正有用的学习体验。
首先是作文教学的目的。
作文不仅是一种语言表达的方式，更是表达思想、表达情感的工具。
因此，我们教育学生写作文，不是为了让他们获得高分或者升学的机会，而是为了让他们能够更好地思考问题，更好地表达自己，更好地理解和沟通他人。
在教学中，我们尤其要注重培养学生的思辨能力和表达能力，而不是让他们去背诵模板或者一些口号性的口诀。
其次是作文教学的方式。
现今的教育大多是一种单向传授，学生听教师讲课，接受知识，然后按要求完成作业。
这种方式的不足已经被广泛讨论，作文教学也不应例外。
我们应该采用更具有互动性的方式，让学生在教师的指导下，积极参与讨论和创作，共同探究如何提高作文水平。
这种方式既能够培养学生的自主学习能力，又能够增强学生的兴趣和参与度，使得学生更加愿意去写作文。
最后是作文教学的内容。
作文教学不应该只是死板的规则和技巧讲解，更应该是一种课外活动和生活体验的积累。
在课堂中，通过读一些好的作品和现代文化的研究，可以让学生更好地理解文学和生活；同时，通过写作、讲述自己的故事和感悟，可以让学生更好地思考和表达。
这种方式既能够激发学生的创造性，又能够扩展他们的阅读广度和生活阅历，使得学生从中获得更多的收获。
总之，作文教学需要回归本真，让学生在教师的指导下，不仅学会写作文，更能够更好地思考、表达、理解和沟通。
这样才能真正地提高学生的素养和能力，更符合教育的本质目的。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真写作文是中文教学的核心之一，也是学生从小学到大学都需要经历的任务。
但是，现代教育中的作文教学却往往不尽如人意。
有时会过分注重语言技巧，而忽视了实际内容；有时则过于强调内容，对语言表达能力的提升没能给予足够的关注。
因此，我认为让作文教学回归本真是非常必要的。
让作文内容更接地气在当今社会，很多学生基础知识掌握不牢，受到了互联网信息的干扰，学习兴趣减退也是常态。
这些问题都影响了学生的写作思路和结构，导致他们没有能力写出与实际需求相符的作文。
因此，要让作文教学回归本真，就需要注重学生的生活、日常，以及他们所处的环境，让作文的题材更接地气。
比如，可以选用一些与学生生活相关的话题，如学校风景、小区里的变化等。
这些话题可以让学生参与到作文中，减少抽象概念和论证的步骤，使其思路更加清晰。
让作文讲述有深度的内容作文不是一纸空文，应该具有实际的深度和内涵。
学生需要学会从不同的角度去思考问题，将经过思考和分析后的观点和见解表达清晰。
因此，让作文教学回归本真，就需要学生从自身、社会和学科的角度来写作文。
比如，可以选一些当代的社会热点，指导学生去关注、思考，并引导学生去自主思考、探究。
这样一来，不仅能让学生了解相关知识，还能激发他们自主探索的热情和活力。
注重作文评分中的语言表达、文笔和写作技巧让学生意识到作文的实际价值最后，让作文教学回归本真，还要让学生意识到作文的价值和意义，让他们懂得作文与实际生活的密切关联。
作文不是空洞、空虚的文字游戏，而是与生活紧密相连的文学形式，因此，学生需要通过写作，把生活、经历及思想转化为文字，表达自己的见解和观点。
只有从作文升华到思想交流，才能让学生在日后的工作和生活中发挥更多的价值。
总之，让作文教学回归本真，不仅是提升中文教学质量的需要，也是培养高素质人才、引领社会文化发展的需要。
只有在实践中不断完善作文教学的理念和方法，才能真正让学生爱上写作、形成深厚的文化根基。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
随着教育体制改革的不断推进，作文教学也面临着一些问题。
为了让作文教学回归本真，从根本上提高作文教学的质量，我们需要采取一些措施。
要注重培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达的形式，更重要的是培养学生的思维能力。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力，让学生在写作过程中能够进行深入的思考和分析，不拘泥于表面的描述和叙述。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有具备一定的语言表达能力，学生才能准确、生动地表达自己的思想和情感。
在作文教学中，我们应该注重对学生的词汇、句法和修辞等方面进行培养，让学生能够用准确、地道、有力的语言来表达自己的意见和观点。
要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是作文的灵魂所在，它能够帮助学生更好地组织和表达自己的思想。
在作文教学中，我们应该注重教授学生各种写作技巧，如如何合理地安排篇章结构、如何运用修辞手法等，让学生能够写出凝练、连贯、具有个性的作文。
要注重培养学生的审美意识。
作文是一门艺术，需要学生具备一定的审美能力，才能写出能够打动人心的作品。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的对美的感知和鉴赏能力，让学生能够在写作中追求精神层面的满足，写出具有独特魅力和感染力的作品。
为了让作文教学回归本真，我们需要注重培养学生的思维能力、语言表达能力、写作技巧和审美意识。
只有通过全方位的培养，才能使学生真正掌握写作的本质，并能够用写作的方式去展现和表达自己的思想和情感。
这样，作文教学才能真正起到提高学生语文素养和综合素质的作用。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真随着教育的发展，作文教学也逐渐成为了教育中不可或缺的一部分。
但是很多老师和学生都对作文这一课程有很多疑惑和困惑，认为作文太难写，缺乏写作技巧等等。
因此，我们需要让作文教学回归本真，从而让学生更好的学习和掌握作文技巧。
首先，作文教学应该回归到对学生基础知识的讲解和掌握上。
在作文教学的初期，我们应该重点教授基础的写作技巧，包括组织结构、段落分析、逻辑性分析等等。
只有在这些基础知识得到充分的掌握和运用之后，学生才能有可能进一步进行写作。
其次，作文教学应该强调实践和实例。
在写作过程中，学生需要不断的实践和训练，以形成自己独特的写作风格和思维方式。
通过不断的实践和写作，学生可发掘自己潜在的写作能力，并掌握常用的写作技巧和方法，例如作文的主题思考、角度选择、表达方式等等。
同时，在实际的写作过程中，学生也会接触到不同的写作实例，从而提高自己的思维决策和分析能力。
然后，作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和思维能力。
在学生接触作文题材时，应引导他们多角度思考，避免单一的主题思路或者简单的观点表达。
在这个过程中，老师可以通过故事、图片、视频等寓教于乐的方法来激发学生的写作热情，让学生对写作有一定的好奇心和兴趣，从而使他们更能够集中精力和积极思考。
除此之外，还需要在教育过程中注重教育学生的创造性思维和解决问题的方法，让学生在写作的过程中也能锤炼自己的思维能力和解决问题的方法。
通过这些基础的方法和技巧，学生才能在日后的写作中，更好的应对各种难题和挑战，从而在这方面得到进一步的提高和发展。
最后，作文教学必须重视对学生写作思路的根本引导和教育。
在学生的写作中，很多时候都会出现一些常规思路或者纠结在某些那篇文章无法解决的难题之中，例如对于语音的表达、词汇的选择等等。
然而，这些问题只是学生思考和研究的一部分，更根本的问题在于学生写作思路的根本引导和教育。
因此，教育者不仅要全面理解学生写作的背景和题材，还要在过程中重视学生思路的的引导和培养，让写作领域的学生不仅掌握了基本的写作技巧和方法，还能在日后的作文中更好地应用和运用各种策略。
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高 中生 不 思 考 严 肃 现 实人 生 ， 表达 真 情 实感 ， 以华 丽 不 而 不 敢 表 达 自己 的 真 实思 考 ，因此 就 用 这 华 丽 或 模 糊 的 语 言 掩
或做作的语言吸引读者 的关注 ， 从而获得“ 理想 的分数 ” 就 ， 这 是学生写作的浮躁， 写作的庸俗 。一落笔就是模糊而华丽的语
西风、 花、 黄 古道 。你 黯 然难 语 ， 叹 “ 道 不销 魂 ， 轻 莫 帘卷 西
这段 给我们 的感 受 是靡 靡 之 音 ， 弱 的 、 绵 绵 的 、 柔 软 萎靡 不
振的。
风， 人比黄花瘦” 任你的生命伴随黄花纷飞。 ， 你的柔情 ， 的挚爱 ， 你 你一个厚重脱俗的生命 ， 令人震撼 ，
没 有 自 己 个 性 化 的 语 言 ， 华 丽 的 文 字 遮 蔽 了 苍 白 单 薄 的 思 想 的 浮 华 作 文 。针 对 这 种 浮 华 作 文 影 响 中 学 生 文 风 用
的 情 势 ， 出浮 华 作 文 的 特 征 和 影 响 ， 析 浮 华 作 文 产 生 的原 因 ， 提 出具 体 措 施 。 指 分 并 【 键 词 】浮 华 作 文 ； 情 ； 文 教 学 关 真 作
织 成 神秘 的 幻 象 ： 时是 我 魂 牵梦 萦的 江 南 古 镇 ， 瞬 又 融 成 霎 转
玉 龙 雪 山的 清 澈 雪 水 ， 而 一 面经 幡 扬 起 庄 严 的 图腾 ， 忽 最后 耸 立起 一座 孤崖 。 临崖 垂 望 ， 下是 一 面澄静 深 蓝 的 湖 面… …” 我 崖
暗香盈袖” 让你的生命伴 随秋 风起舞。 ，
为 什 么会 产 生 那 么 多浮 华作 文
从一定意义上来说 ， 高考作文阅卷标准就是高中学生作文 的“ 向标” 指挥棒 ”阅卷老师喜欢什么样 的作文 ， 风 和“ ， 学生 自
没有清新的生活气息与鲜活的生命气息，读者如何感受震撼？ 缺乏 自己生活的体验 ， 缺失素材的积淀 ， 缺失 自己的思想 ， 或是
“ 比黄 花 瘦 ”也许 美丽是 一种挥 抹 不去的 忧愁 ， 感受到 了吗 ？ 人 。 你
一
目前 学生 作 文 这种 “ 、 、 ” 假 大 空 的浮 华现 象 比比 皆是 。 生 学
写的考场作文不是学生真情实感的载体 ， 而成 了蒙蔽学生真实 思想情感 的帷幕 ， 这不能不说是当前作文教学的悲哀。中国学 生正陷入“ 浮华作文” 时代 ， 新课标坚决反对千文一腔、 没有真 实情感 、 胡编乱造、 高度模糊化的浮华作文。
饰。 追求文采没有错 ， 但不能哗众取宠。 用华丽的文字遮蔽 了苍
白单 薄 的 思 想 ， 人 忧 虑 。 令
再看看 ２ １ ００年福建优卷作 文《 只待 蓦然 回首 》 中的一段 ， 格林 童话给这个学生“ 蓦然 回首” 的感慨 ： “ 当我摊 开掌心， 无数的掌纹仿佛凌空而起 ， 着萤火， 泛 交
一
眼浏览 而过 ， 似乎颇有诗意， 但读后却一片茫然。 如此镶
嵌诗句 ， 加几句诗意空洞的“ 释”简单罗列 ， 凿附会 ， 再 诠 ， 穿 没
有 自己真切 的感受， 没有 自己清晰的解读。如此 ， 没有底蕴 ， 就
、
用 华 丽 的语 言 、诗 意” “ 的语 言 ， 读者 雾里 看 花 ， 知所 云如 何 让 不 “ 人 震撼 ” 没 有具 体 感 性 的 内容 ， 令 ？ 没有 自己独 特 的 思想 ， 就 也
《 美丽 》 片段 李 清 照 清风 。 弯月 。黄 花 。 她 抬头仰望 ， 星星 的 忧 伤 落 满她 的瞳 孔 ， 挂在 树 梢 上 的 一
抹 弯月， 勾起 她 冰封 的 记 忆 。
我 不 知 道什 么时 候 ，我 们 学 生 的作 文 变 得 如此 华 丽 轻 飘 ，
满纸靡丽造作的呻吟遐思。我不知道我们 的教育魔棒 ， 怎么一 下调教出那么多“ 神话大王 ”一拿起笔 ， ， 就忘记了人话 ， 大家在 比赛谁的文字“ 更神” “ 、更飘忽 ”“ 、更仙女散花” 这种“ 。 病梅馆” 的局面， 老师难辞其咎。 老师失去了对作文最根本的价值判断。 我们学字 、 学词 、 学句子 、 学作文 ， 最终能通过文章表达真实 的
令人 景 仰 。
看看我们 ２ １ 年福建高考优分作文 ，有几篇的文字不是 ００ 奢华 、 锦绣之极？哪几篇不是书袋掉满 ， 管它贴切不贴切 ， 掉 先
再 说 。 样 评卷 ， 这 会误 导 学 生 ， 为非 要 写得 如 此 花里 胡 哨 才会 以
拿高分。导 向不好 ， 会影 响中学生 的文风。
自己 ， 不是 轻 浮 的 “ 文弄 墨 ” 更 不是 举 办 “ 华文 字 展 ” 绝 舞 ， 奢 。
回首往事 ， 她浸入沉 思， 美到底是什 么？是“ 否， 知 知否， 应 是绿肥红瘦 ” 的情趣 ， 还是“ 一处相思， 两处 闲愁” 的牵挂 ， “ 是 生
当作人 杰 ， 亦为鬼雄 ” 豪放 ， 死 的 还是 “ 学诗 漫有 惊人 句” 的无 奈 。 她 陷入 沉 思 ，并 未 注意到 清 风卷 过 的丝 丝凉 意 ，最后 却 是
堕
运 离 浮 华 ， 原 真 情 还
— —
回归作文教 与学 的本 真
。 简先 标
（ 建 省 南 靖 第 一 中 学 ， 建 南 靖 ３ ３０ ） 福 福 ６６ ０
【 摘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 】 目前 高 中 生作 文 令 人 担 忧 ， 没 有 自 己的 思 想 ， 有 自 己具 体 真 切 的感 悟 ， 有 自 己独 到 的体 验 ， 其 没 没