语文教师演讲——语文教学与人格的培养
教学与人格的培养语文教师演讲
千里之行，始于足下。
教学与人格的培养语文教师演讲尊敬的领导、教师和亲爱的同学们：大家好！我是一名语文教师，今天我想和大家分享一下关于教学与人格的培养的话题。
教学是一项神圣而伟大的事业，作为语文教师，我们的任务不仅是传授知识，更是培养学生的人格。
语文教育是综合素质教育的重要组成部分，它不仅涉及学生的语言能力、文学素养等方面，更与学生的思想品德、情感态度等有密切关系。
首先，教学与人格的培养必须有正确的教育观。
教育的目标不仅仅是培养学生的理论知识和实际能力，更重要的是培养学生正确的价值观、道德观和人生观。
作为语文教师，我们必须具备正确的教育观，注重培养学生成为有道德、有思想、有文化的社会主义建设者和接班人。
其次，在语文教学中要注重培养学生的审美情趣。
语文是一门富有魅力的学科，它包含了丰富的文学作品和人类智慧的结晶。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以培养对美的感知能力，提高他们的审美情趣。
在教学中，我们要注重培养学生的文学素养，引导他们欣赏文学作品，感受其中所蕴含的情感和思想。
再次，在语文教学中要注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是人格的高级表现之一，它包含了逻辑思维、创造思维和批判思维等多种能力。
在教学中，我们要通过多种方式激发学生的思考，让他们学会提问和解答问题，培养他们的思维能力和创新能力。
只有学生具备了强大的思辨能力，才能够在未来的社会中脱颖而出。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，在语文教学中要注重培养学生的情感态度。
情感是人格的核心，它关系到一个人对世界的认识和对自己的评价。
在教学中，我们要让学生感受到语文的情感力量，引导他们对生活、对国家、对社会产生真实的情感，培养他们的感恩之心和责任感。
只有具备了积极向上的情感态度，学生才能拥有良好的心态，面对各种挑战和困难，不轻易放弃，勇往直前。
教学与人格的培养是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。
作为语文教师，我们要从自身做起，不断提高自己的教学水平和综合素质，不断研究教育理念和教学方法，为学生创造良好的学习环境和氛围。
语文教学对学生人格培养
浅谈语文教学对学生人格的培养新的课程标准在强调学生学会基本知识和基本技能的同时，还特别提出应重视学生的品德修养和审美情趣的培养，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，促进其德智体美的全面和谐发展，并为他们的未来的幸福生活奠定基础，我们都知道，高尚的审美情趣和健全的人格对于一个人的成功起着决定性的作用。
因此，语文课堂对学生人格的培养和教育就必须有意识的进行，必须落到实处，绝不能流于理论层面，除了教师的“身教”外，还应有意识的培养和“言传”给学生以健全的人格。
1、学会体验人生的经历，不光是生命的流逝，更重要的是要在生命的长河中形成丰富的人生体验，因而，应首先指导学生有意识的体验。
这种体验是一个人进步和成长不可或缺的内容之一。
学生在不断的体验中会不断增强对周围人和事物的感悟能力，不但能体验亲身经历的事，而且还会对周围的人和事或通过对文艺作品中描写的人物感情、意象进行积极而有益的体验，从而把自己的体验和文学作品中的情感和意象的体验联系起来，就容易与文学作品产生共鸣，使自己的灵魂不断得以升华，让学生每天写一篇读书笔记是一种很好的形式。
作为教师，要在学生体验的广度和深度上给予指导。
要让学生有意识的体验成功与快乐、朱败痛苦，体验老师、同学和亲人的爱和关怀，体验一种成就感和自豪感，体验别人尊重或被人轻视等等。
通过积极主动有意识的体验，就能丰富一个人的内心世界，使他们能懂得生活中的每一抹朝阳与晚霞，每一滴汗水与收获的意义。
这点点滴滴的细流，必将润物无声，这对学生的人格健全是极为有益处的。
2、学会分享学会分享，是健全人格的又一个重要内容。
假如你有六个苹果，如果你全部吃掉，你只能有一种味道的享受，但如果你能把其中的五个分给其他同学，那么其他同学可能拥有橘子，香蕉，菠萝等，如果每人能分给你一个，那么你将会比你原先拥有更多。
生活是多姿多彩的，每个人的经历和经验都是不同的。
要让学生明白，一个人是不能孤立生存和生活的，他必须以合作和开放的姿态去面对周遭的人和事。
教师的人格修炼发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于教师人格修炼的一些心得体会。
教师，是太阳下最光辉的职业，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的人格品质。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师的人格修炼。
一、坚定信仰，忠诚教育事业教师是国家的栋梁之才，要始终坚定信仰，忠诚教育事业。
我们要深入学习党的教育方针，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高自己的政治觉悟。
在日常工作中，要始终以学生的全面发展为己任，关注学生的身心健康，用心去关爱每一个学生。
二、严谨治学，提高自身素质教师是知识的传播者，要严谨治学，不断提高自身素质。
我们要广泛涉猎，拓宽知识面，紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能。
在教学中，要深入研究教材，精心备课，关注学生的个体差异，因材施教。
同时，要注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、关爱学生，做学生的良师益友教师是学生的引路人，要关爱学生，做学生的良师益友。
我们要关注学生的成长，尊重学生的个性，关心学生的生活，帮助学生解决实际问题。
在课堂上，要注重与学生的互动，营造轻松愉快的氛围，让学生在快乐中学习。
在生活中，要关心学生的身心健康，关注学生的心理健康，成为学生信赖的朋友。
四、严于律己，树立良好师德教师是社会的楷模，要严于律己，树立良好师德。
我们要自觉遵守国家法律法规，坚守教育职业道德，廉洁从教，以身作则。
在日常生活中，要注重自己的言行举止，树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
五、团结协作，共同进步教师是一个团队，要团结协作，共同进步。
我们要加强与同事的沟通交流，相互学习，取长补短。
在教育教学工作中，要相互支持，共同面对困难，共同为学生创造一个良好的成长环境。
总之，教师的人格修炼是一个长期的过程，需要我们不断努力。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为培养更多优秀人才，为教育事业的发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
2024年语文教师演讲——语文教学与人格的培养
2024年语文教师演讲——语文教学与人格的培养首先，我们要明确人格培养的重要性。
一个人的品格、道德、情感、意志等方面都是人格的重要组成部分。
而语文教学正是塑造学生人格的重要途径之一。
通过文学作品的学习，学生可以领略到不同的人生观、价值观，进而形成自己的价值取向。
因此，语文教师应该充分认识到自己在人格培养方面的责任与使命。
其次，语文教师要通过课堂教学来渗透人格教育。
在教授课文时，不仅要关注文章的语言表达、结构布局等方面，更要深入挖掘文章所蕴含的人文精神。
例如，在讲解《岳阳楼记》时，我们可以引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀；在讲解《红楼梦》时，我们可以引导学生体会贾宝玉对真挚情感的追求和对封建礼教的反抗。
通过这样的教学，学生不仅能够提高自己的语文能力，还能够在潜移默化中形成良好的人格品质。
此外，语文教师还可以通过阅读指导来培养学生的人格。
阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生人格的有效途径。
教师可以通过推荐优秀的文学作品、开展阅读分享会等方式，引导学生阅读不同类型的文学作品，从而丰富自己的内心世界。
在阅读过程中，学生可以接触到不同的人物形象、故事情节和思想观点，进而形成自己的审美观念和价值观念。
同时，通过阅读经典文学作品，学生还可以学习到许多优秀的品质和精神，如勇气、坚韧、正义、爱心等，这些品质和精神对于培养学生的健全人格具有重要的作用。
另外，语文教师还可以通过写作训练来强化学生的人格培养。
写作是语文学习的另一个重要环节，也是培养学生人格的重要手段。
在写作过程中，学生需要思考自己的人生观、价值观等问题，进而形成自己的思考和表达方式。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，引导学生深入思考自己的内心世界和人生目标。
例如，可以要求学生写一篇关于“自我成长”的作文，让学生反思自己的成长历程和未来的规划；或者布置一篇关于“社会责任”的作文，让学生思考自己作为社会成员应该承担的责任和义务。
谈语文教学中的人格教育
谈语文教学中的人格教育
语文教学无疑是学习中最重要的部分，传播中华优秀文化和熏陶道德素质，重在培养学生对文字和文化的理解能力，也有它独特的人格教育功能。
语文是一种智力活动，通过语文教育，孩子们可以掌握良好的语言表达能力，增强自我的表达能力。
同时，有型的文字能激发孩子们的思维，以激发孩子们的好奇心，培养孩子们的独立思考、自主判断的能力。
另外，对散文的学习它和其他文体的学习有所不同，不仅是从文字上学习到语言的技能，更重要得是它有丰富的内容，能够丰富孩子们的生活经验，更能锻炼孩子们的思维能力，培养一种尊重、发现、欣赏和热爱大自然的精神，激发孩子们的创新精神，促进孩子们全面、健康的成长。
总之，语文教学不仅应提供富有寓教于乐的语文学习环境，同时还能够赋予语文学科更深刻的价值观，激发孩子们的感悟能力，树立正确的人生观和价值观，引导孩子们仁爱、责任、勇敢的人格品质。
语文教师的人格与语文教学
语文教师的人格与语文教学著名教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来讲，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。
”的确，教师的教学行为是教师人格特征的功能体现。
人格是一个人的内涵、素养和精神气质，是人在长期认识世界和改造世界的过程中，将社会关系和文化物质内化到主体文化心理结构中所形成的相对稳定的价值观念、心理特征和行为方式。
语文是一切学科之母，具有人文性特质，语文教师的人格因素制约着语文教学的格调、质量和品位。
可以这样说，语文教师的人格确实就是语文教学的一切。
语文教师只有以自身独特的人格魅力去鼓励学生发挥各自的创造力，不断建构、完善自己健康、高尚的人格，才能将语文教学导入理想的境界。
语文教师应具备哪些人格特征，语文教师的人格魅力在语文教学中的价值功能如何，语文教师怎样不断追求理想人格？这些都似乎为不少语文教师所忽视，从而导致了语文教师的人格危机，严重妨碍着语文教学的历史进程，因此很有必要加以阐述，以便引起广大语文教师对自身人格建设的关注，提高语文教学的效率。
本文就拟从上述三方面进行探讨。
(一)语文教师的人格乃是其外显的精神面貌和内在的由各种意识倾向和心理特征所构成的内部动力系统，它是逐渐形成的。
语文教师有着强烈的“角色意识”，应具有博大、高尚、健康的人格。
唯有如此，才不负“人类灵魂的工程师”的美誉，很好地完成“教书育人”的使命。
语文教师的人格是一种直接而潜在的理性力量，体现着人的内在本质，虽然语文教师之间存在着人格差异，但应强调个体独特性、内在实体性和有组织的动力性，这才能形成符合教学规律的人格魅力。
从总的方面看，语文教师的人格因素至少含有敬业、博学、创新、笃行。
朱熹说：“敬业者，专心致志，以事其业也。
”语文教师应热爱自己所从事的语文事业，要注入高尚的道德情感，这是做好语文教学工作的力量源泉，精神力量，要热爱每一位学生。
如果说父母的教育指导和自身行为是学生的第一影响源，那么，教师则是学生成长的第一影响源。
语文教学与人格的培养
语文教学与人格的培养语文教学与人格的培养**渝北职业教育中心刘信蓉我们常听人说：“这种有损党和国家的事，不是我干的，我可以用人格担保。
”人格到底是什么呢？心理学家认为：人格是个人独特的心理品质和行为模式，具有一定的社会性、人本性、特殊性。
人格不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，接受各种教育的逐渐形成的本文从儒家传统思想、中学语文教学大纲的要求和新世纪人才的需求三个方面简要论述了学生人格培养在语文教学中的重要性，然后针对新世纪语文教坛现状提出：中学语文教学必须注重学生的人格培养，改革现行教学模式。
中学语文教学人格培养道德品质审美能力教学模式“传道”是古往今来一以贯之的教育思想在中国教育史中，占主导地位的儒家学者一直贯彻着人格培养精神。
“传道”是儒家教育的第一要义，而“道”即“先王之教”，也即与封建道德合拍的言行准则。
可以说，儒家学者在开创了中国“语文”的教学体制的同时，即把“语文”教学与学生人格培养紧紧地联系在一起了。
我们首先可从《论语》这部儒家经典中找出大量论据。
“子曰：弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。
行有余力，则以学文。
”在这里，孔子把做人放到了做学问之先，首先强调做人的品德修养，其次才谈到学习文化知识。
这说明了培养人格的重要性，说明学习“语文”要以良好的人格作基础。
“子曰：君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”孔子认为，学生既要学习文化知识，又要提高思想修养，两者缺一不可，这样才不离经叛道，才能做国家栋梁之材。
这说明，在“语文”学习过程中，培养学生人格与学习知识这两者是不可偏废的，两者应结合起来。
“子曰：如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已！”“子曰：骥不称其力，称其德也。
”在孔子看来，一个人有才无行是不行的，就连千里马也应看重它的德行高于看重它的力气。
这里，孔子从人才的角度强调了健全的人格对于一个人才的重要性。
从《论语》的这些言论来看，孔子从学生学习的道德基础、学习过程中人格培养与学习知识的关系、人才的品得所占的比重三个层面进行了较全面的论述，自始至终都强调“德”，即我们所说的健全的人格。
优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养4篇
优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养精选4篇（一）语文教学与人格的培养是密不可分的。
语文教学不仅仅是传授字词句子的知识，更重要的是塑造学生的人格和培养其良好的价值观和道德观。
首先，语文教学可以培养学生的思维能力和创造力。
语文教学强调的是学生的语感和语境的理解，它通过让学生读课文、背课文、默写课文等方式，提升学生的识字能力和语言表达能力。
而这些基础能力对于培养学生的思维能力和创造力是至关重要的。
在语文课堂上，老师引导学生思考问题，分析问题，培养学生的思维习惯和逻辑思维能力。
在写作中，学生需要动脑筋，发挥想象力，培养自己的创造力。
通过语文的学习，学生的思维能力和创造力得到了锻炼和提升。
其次，语文教学可以培养学生的情感和情操。
语文课堂上，教师可以通过朗读课文、讲解课文的文学价值和情感内涵等方式，培养学生的审美情趣和文学素养。
在阅读优秀的文学作品时，学生可以感受到作品中的情感和情绪，通过欣赏和欣赏文学作品，学生的情感得到了陶冶和升华。
而情感的培养对于学生的人格塑造和品德养成起到了重要的作用。
最后，语文教学可以培养学生的人际交往能力和社会责任感。
在语文课堂上，教师可以通过让学生进行小组讨论、课堂演讲等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生不仅要学会自己的表达，还要学会倾听和尊重他人的意见。
通过合作学习，学生能够培养良好的人际交往能力。
综上所述，语文教学与人格的培养是紧密相连的。
通过语文教学，可以提高学生的思维能力和创造力，陶冶学生的情感和情操，培养学生的人际交往能力和社会责任感。
语文教育不仅关乎学生的语言文字能力，更关乎学生的品格和人格发展。
因此，在语文教学中，我们应该注重培养学生的人格和品质，使他们成为有道德修养和社会责任感的公民。
优秀心得体会范文：语文教学与人格的培养精选4篇（二）在过去的这段时间里，我参加了一次关于语文教师培训的课程，收获很多。
通过这次培训，我深入了解了语文教学的一些新方法和理念，对自己的教学思路进行了反思和调整。
语文教师演讲——语文教学与人格的培养
语文教师演讲——语文教学与人格的培养尊敬的领导、各位教师和亲爱的学生们：大家好！我是一名语文教师，在这个特殊的场合，我想和大家分享一下我对语文教学与人格的培养这个话题的一些思考。
首先，我想强调的是，语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生良好的人格和价值观。
语文作为一门学科，它关乎的是人的思想、情感和精神的发展。
当我们教授学生课文的时候，我们不仅仅是在传递知识，更重要的是在传递人类智慧和情感的力量。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的思想和情感，从而培养出对美的认知和追求。
同时，语文教学也是一种育人的过程，我们可以通过文学赏析、写作指导等方式，引导和培养学生的道德情操、审美意识和创造性思维。
其次，语文教学与人格的培养密切相关的一个重要环节就是写作教学。
写作是一种表达思想、情感和价值观的方式，通过写作，学生可以自由地展示自己的内心世界。
在写作过程中，我们可以引导学生思考一些重要的人生问题，比如关于爱、友谊、责任等等。
同时，写作也能够让学生培养批判思维和创新能力，这些都是他们未来发展所必需的素养。
通过写作，学生可以不断反思和探索自己的人格和价值观，并逐渐成长为有思想、有情感、有创造力的人。
最后，我想提醒大家的是，语文教学中的人格培养需要我们教师的榜样作用和引导。
我们是学生的榜样，他们会从我们身上学到很多东西。
所以，我们要以身作则，注重自身的修养和专业素养的提升。
同时，在教学中我们要关注学生的个性差异，尊重学生，给予他们充分的发展空间，让他们自由地表达自己的思想和情感。
语文教学是一项伟大的事业，也是一门艺术。
它不仅仅是学生学习知识的工具，更是塑造他们人格和价值观的艺术。
希望我们每个语文教师在教学中能够充分发挥自己的创造力和想象力，用心去培养学生的人格，让他们成长为有思想、有情感、有责任感的人。
谢谢大家！。
《语文教学与人格的培养》师德演讲稿
《语文教学与人格的培养》师德演讲稿
尊敬的各位老师、同事们：
大家好！今天我很荣幸可以在这里和大家分享一下有关语文教学与人格的培养的话题。
作为一名语文老师，我们肩负着培养学生语文水平的重任，但更重要的是我们要注重
培养学生的人格。
语文教学不仅仅是传授知识，更是在塑造学生的品格和品质方面起
着至关重要的作用。
首先，语文教育是德育的重要组成部分。
通过语文教学，我们不仅可以教授学生正确
的言辞、表达方式，更能够引导学生树立正确的价值观和人生观。
只有有着正确的道
德观念和价值观的学生, 才能成为社会上真正的栋梁之才。
其次，语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
语文学科涉及的内容广泛，不仅包
括语言文字表达能力的提高，还包括文学素养、审美情趣等方面。
学生通过学习语文
不仅可以提升自己的语言表达能力，还能提高对文学艺术的欣赏能力，培养自己的审
美情趣，从而全面提高自己的综合素质。
最后，作为一名语文教师，我们要做好自身的榜样作用。
我们要时刻注意自己的言行
举止，做学生的楷模，让学生能够通过我们的言传身教学习到正确的人生道理。
只有
自身品德高尚，言行一致的教师，才能够真正影响和感染学生。
在语文教学的过程中，我们既要注重学生的语文水平提高，更要注重学生人格的培养。
唯有如此，我们才能培养出德才兼备的人才，真正做到让语文教育造就道德兼备的人
格完整人。
最后，希望我们每一位语文教师能够以真心、耐心和爱心去教育学生，让语文教学成
为学生成长的基石，让我们的学生成为具有道德情操、文化修养和综合素质的栋梁之才。
谢谢大家！。
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语文教师演讲——语文教学与人格的培养
我们常常能听到有人说：“这种有损党和国家的事，不是我干的，我可以用人格担保。
”那么人格到底是什么呢？心理学家认为：人格是个人独特的心理品质和行为模式，具有一定的社会性、人本性、特殊性。
人格不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，接受各种教育的逐渐形成的一种品质。
一个孩子从呱呱坠地开始，就开始接受家庭社会环境和学校教育和影响直至成人，那么在孩子接受家庭教育和学校教育的同时，语文教育与人格培养到底有没有关系呢？答案是肯定的。
北京大学校长蔡元培说：“教育者养成人格之事业也”“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”，然而，自从我国恢复高考后，忽视了人格教育。
特别是语文教育，只为了让学生学习语言，忽视了学生人格的培养。
为了追求升学率，各校、各位老师把德育的发展放在了智育之后。
21世纪是人才竞争的全新时代，思想观点创新，知识技术创新必将成为时代的主旋律，如何在语文教学中培养学生创造性人格将是摆在广大语文教师面前的一个主要课题。
一、语文知识是人才竞争的工具
语文包括语言、文字、文章、文学是最重要的交际工具也是最重要的文化载体。
积淀着人类文化的精华，也积淀着民族的优秀文化和思想作用，是一个民族思想心理，文化的瑰宝。
因此，语文教学不仅要让学生获得一定的语文知识和技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国的语言文字，而且还应该弘扬人文精神，挖掘文化因素，培养学生的民族意识，丰富学生的个性，完善学生的人格。
培养学生创造性人格。
高尔基曾提出过“文学即人学”的命题，语文教学必须会对学生的人格发生潜移默化的影响的重要作用，当学生在学习“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死，呼尔而与之，行道之人弗受，蹴尔而与之，乞人不屑也”时，将受到“弗受”“不屑”的人格尊严的影响，在学习《谈骨气》时，就会对“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的伟大精神所感染，将语文教育融入人格培养之中，这是素质教育对语文教育的重要要求。
二、语文教材是人格教育的载体。
语文教学与学生创造性的人格培养的关系非常密切，培养健全，高尚的人格是语文教学的最终目标，也是一种理想培养，如果语文教学，要求学生在掌握语文知识的同时能培养学生相应的语文能力，发展学生个性，形成健全的人格，这才算是真正完成了语文教学的目标。
凡是语文教师都知晓屈原忧愁幽思，忧国忧民，可与日月争辉；陶渊明不为五斗米折腰”鲁迅“横眉冷对千夫指，俯手甘为孺子牛。
等许多名人志士高尚的人格，但如何将这些名人志士的健全人格让学生也受到潜移默化的作用呢？
如何将人格教育富于语文教育中呢？
我认为，要善于调动学生的道德情感，道德情感是学生创造性人格的重要内涵之一，它包括爱国主义情感，民族自豪感，集体荣誉感等。
刘勰在《文心雕龙》中提出“情者，文之经”“缀文者情动而辞发”可见，只有学生的情感受到触动，情真情深，才能被作者的思想所感动，才能逐渐促进个人的道德转化对形成学生的健全人格起着十分重要的作用，情感是道德的内驱力，催化剂，它可以推动人去克服困难，形成健全的人格，如在教学《邓稼先》一文时，通过了解百年的屈辱史，调动学生的爱国情感，学习邓稼先在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献的精神，以寒春事为契机，学习邓稼先为人忠正，为国忘我的民族精神，在文革最后，调动学生情感，以中国一代青年为写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁，这样一来，学生的民族自豪感，责任感油然而升。
艰苦的环境中为祖国。
其次，要善于诱导学生的社会责任感，健全的人格主要人格表现出现，最基本的特征就是对热爱祖国，尊老爱幼，关心他人，助人为乐。
认真，细致，谦逊。
语文教材中有许多表现出社会责任感的篇目，如《谁是最可爱的人》《荷花淀》《邓稼先》《纪念刘和珍君》等篇目的人物形象更闪耀出忠于祖国尊老爱幼，勤劳，认真，谦逊的美好情感和崇高。
如果语文教师在和谐的课堂氛围中采用多种教法，诱导学生形成对祖国的忠诚感，对社会的责任感，对工作认真负责，有自信，心爱集体，勤劳，谦逊这样的一些积极的性格，就会促进学生对人生态度的改变，能正确正视自己，相反，就会有自私，懒惰，守旧，骄傲等不良性格，如果这样我们的社会，我们的祖国未来的路在何方？
抓住关键词句，也能培养学生的人格和意志，于老师在《熏陶感染塑心灵》中说励志可以从抓文中关键词句入手，意志是实现人生目标的动力，也是
学习的动力，由此看来语文教学有励志的良好的条件，能激发学生自觉性，独立性，坚持性，自制力等人格意志，能强化学生的人生目标，对培养学生创造性的人格有着巨大的作用，如在教学《沁园春长沙》
三、运用语文知识，促进学生良好人格的形成
语文知识，除了字词句外，还包含文章的主要内容和思想教育意义，学生从教材中不但可以学习作者对社会生活的认识，还可以从文中熏陶自己的审美情感，受到美的教育，如果学生能真正从语文中受到了各种熏陶和教育，那么，在他们的言行中就应有所表现，如果老师不正确引导学生运用语文知识，就可能成为“课堂上激动，下课后心动，课后就不动”的局面。
加之，语文教学具有将读写结合特点，在引导学生运用语文知识时是作文教学中，就不能只局限于遣词造句，特别在作文教学中，也不能只局限于谋篇布局，还应帮助学生讲究思想新颖，见解深刻，内容丰满，真正做到“言为心声，文如其人”因此，作文教学必须与良好人格培养进行统一，帮助学生获得正确的立场、观点和思想方法，树立积极进取的生活态度，形成健全的人格品质，使他们将“先天下忧而忧，后天先乐而乐”“锲而不舍，金石可镂”“不以物喜，不以喜悲”等思想，正确地在自己的言行中表现出来，将语文学科特有的思想美，形象美艺术美，语言美迁移成自己的思想美，形象美，艺术美，语言美。
在记叙文和议论文写作教学中对学生健全人格的培养有更大作用。
魏书生老师认为“作文教学的源头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作文的过程也是育人的过程”这种认为，不无道理，如在作文教学中让学生通过写《助人为乐记》《妈妈为我而笑》《诚信可贵》等作文就能，帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生的辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成，既训练学生写出声情并貌的文章，又培养学生健全的人格，何乐而不为呢？
总之，语文教学，不是单一的语文知识教学，要做到文道统一。