【公开课教学设计】《行路难》教学设计
李白《行路难》优质教案（通用8篇）
李白《行路难》优质教案（通用8篇）李白《行路难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》优质教案，欢迎阅读与收藏。
李白《行路难》优质教案篇1教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。
教学课时：1课时。
教学过程：(一)导入。
(背景音乐《渔舟唱晚》)师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。
多媒体：xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字? 生：李白师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。
今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》多媒体：课题及教学目标。
师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。
(二)介绍诗人，了解背景。
1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
多媒体：李白图像，认识李白。
(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。
白发三千丈，缘愁似个长。
举杯邀明月，对影成三人。
)2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?(学生自由介绍李白，师作板书并补充。
)(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。
李白《行路难》教学设计（精选6篇）
李白《行路难》教学设计李白《行路难》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。
李白《行路难》教学设计篇1一.教学目标1.知识与能力(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。
(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。
(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。
(李白《将进酒》)(4)白发三千丈，缘愁似个长。
(李白《秋浦歌》)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
)3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
《行路难》教学设计(优秀5篇)
《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
〕板书标题《拟行路难》。
二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。
2．学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭，这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。
公开课教学设计行路难教学设计
公开课教学设计行路难教学设计公开课教学设计行路难教学设计一、教学背景与目标在现代社会，人们面临着各种各样的困境与挑战，而如何迎接挑战并克服困难成为了人们关注的焦点。
本次公开课的主题是《行路难》，通过这首诗，我们要引导学生思考人生的困境与挑战，并激发他们勇往直前的勇气和毅力。
本节课的目标是让学生掌握诗歌的韵律特点，理解诗人的创作意图，并运用到自己的写作中。
二、教学内容与重点1. 诗歌欣赏与韵律特点分析2. 行路难的主题与创作背景介绍3. 学生自由创作与分享三、教学准备1. 诗歌《行路难》2. 课件辅助教学3. 学生练笔本与纸笔四、教学过程一、诗歌欣赏与韵律特点分析（20分钟）1. 通过播放歌曲《行路难》引起学生的兴趣和好奇心。
2. 展示诗歌《行路难》，帮助学生理解诗歌的内容和主题。
3. 分析诗歌的韵律特点，包括平仄、押韵等，让学生能够感受到诗歌的美妙之处。
二、行路难的主题与创作背景介绍（15分钟）1. 通过简要介绍李白的生平和作品，帮助学生了解诗人的创作背景。
2. 分析诗歌《行路难》的主题，与学生探讨人生中的困境与挑战，并引导学生思考如何面对困境和克服挑战。
三、学生自由创作与分享（25分钟）1. 要求学生在练笔本上自由创作一篇与《行路难》相呼应的短文或诗歌，可以是表达自己对人生困境的理解或者是鼓励自己勇往直前的句子。
2. 学生互相交换作文，并进行互评。
3. 鼓励一些学生在课堂上分享自己的作品，激发学生的自信心和表达欲望。
四、课堂小结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌的韵律特点和《行路难》的主题。
2. 让学生反思并回答以下问题：你对《行路难》有了新的理解吗？你觉得如何应对生活中的困境和挑战？五、课后延伸1. 布置课后作业，要求学生继续在练笔本上写一篇与《行路难》相关的作品，并写下自己对诗歌的思考和感受。
2. 鼓励学生背诵《行路难》，并为背诵出色的学生进行表扬。
五、教学反思本节公开课通过诗歌欣赏、韵律特点分析以及学生自由创作与分享的方式，达到了让学生掌握诗歌的韵律特点，理解《行路难》的主题和创作意图的教学目标。
行路难教学设计一等奖公开课
行路难教学设计一等奖公开课第一部分：引言引入教学主题，介绍行路难这首古诗的背景和意义。
解释为何选择这首古诗作为公开课的教学内容。
提出教学目标和教学重点。
第二部分：教学目标和教学重点1. 教学目标：- 理解并把握行路难这首古诗的内容和情感。
- 学习欣赏古诗的艺术之美。
- 提高学生的阅读理解能力和文化素养。
2. 教学重点：- 理解古诗的意境和表达方式。
- 分析古诗中所蕴含的思想和情感。
- 激发学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
第三部分：教学准备准备教学所需的教学材料，包括行路难这首古诗的正文和注释。
第四部分：教学过程1. 导入（10分钟）- 利用图片或文字展示行路难的故事背景，引起学生的兴趣。
- 向学生提问，了解他们对于古诗的了解和想法。
2. 欣赏古诗（15分钟）- 分段展示古诗，帮助学生理解诗歌的意境和描述。
- 引导学生欣赏古诗中所蕴含的美感，鼓励他们表达自己的感受。
3. 分析古诗（30分钟）- 分段讲解古诗的意境和表达方式，深入解读句子结构和修辞手法。
- 带领学生分析古诗中的意象和情感，讨论诗歌所表达的哲理和思想。
4. 练习和互动（30分钟）- 设计小组活动，让学生根据古诗的内容和情感，展开深入讨论。
- 通过角色扮演等形式，让学生发挥想象力，重新演绎古诗的故事情节。
5. 总结和评价（10分钟）- 概括本堂课的重点和收获。
- 鼓励学生分享自己的体验和感受。
- 提供一份简短的评价问卷，了解学生对本堂公开课的反馈。
第五部分：教学延伸1. 阅读指导：在课后布置相关的阅读材料，帮助学生进一步理解行路难这首古诗的艺术价值和文化背景。
2. 写作练习：要求学生根据行路难这首古诗的意境和主题，写一篇自己的感悟和反思。
第六部分：教学反思总结教学过程中的成功和不足之处，寻找教学改进的方法和途径。
提出对公开课的改进意见，为今后的教学活动提供参考。
第七部分：结语回顾教学目标和重点，总结行路难公开课的教学内容和收获。
鼓励学生继续研究和欣赏古诗的美。
【公开课教学设计】《行路难》教学设计
【公开课教学设计】《行路难》教学设计行路难教学设计一、教学目标：1. 通过学习《行路难》，使学生了解李白的诗词才华与背景知识；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 提高学生的写作能力和综合运用语言的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的语言特点和艺术魅力；2. 掌握诗歌中的重要意象和修辞手法；3. 理解诗歌所传递的思想和情感。
三、教学难点：1. 理解并解读诗歌中的隐喻和象征意义；2. 分析诗歌中细节的描写和表达方式。
四、教学方法：1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 分组讨论、合作学习、创设情境等多种形式相结合。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）介绍李白和《行路难》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读课文《行路难》，并完成相关的阅读理解题。
3. 分析诗歌（20分钟）整理学生的阅读反思和疑问，分析诗歌中的语言特点、修辞手法和意象，引导学生进行深入讨论。
4. 合作探究（30分钟）学生根据诗歌内容，分组进行合作探究，分析诗歌中的细节描写和意义，互相交流思考，形成小组报告。
5. 展示与分享（15分钟）小组报告展示与分享，学生之间互相借鉴、互相学习。
6. 写作训练（25分钟）学生根据诗歌内容，选择其中的一个意象或情感，进行写作训练。
可以是抒情诗、散文或小说等。
7. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识和技能，反思学习过程中的困难和收获。
六、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和分析能力；2. 学生在分组合作中的表现和小组报告的质量；3. 学生在写作训练中的创造力和语言运用能力。
七、教学拓展：1. 继续学习李白的其他作品，进一步了解其诗词才华；2. 通过对比其他诗人的作品，深入研究唐代诗歌的特点和风格；3. 鼓励学生进行创作，提高自己的写作水平。
通过以上教学设计，学生将能够全面理解《行路难》这首杰作的内涵与技巧，提高对诗歌的欣赏和理解能力，同时培养学生的写作能力和综合运用语言的能力。
行路难其一公开课一等奖教案设计板书设计
行路难其一公开课一等奖教案设计板书设计行路难其一教案板书设计第1篇【教学目标】1、通过朗读、诵读等多种方式熟悉诗歌内容并触摸诗人内心。
2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用3、感悟诗人在逆境中自信乐观、积极向上的人生态度。
2学情分析《行路难》是一首古体诗，比一般绝句和律诗要难，而且文中有通假字和典故，作者情感纵横恣肆，反复多变。
对于八下的学生，他们的语文基础知识并不是很扎实，理解分析能力尚待提高。
老师要求学生在预习时反复诵读，读准读通，若能背诵更好，厉害的同学能够结合注释大致读懂本诗内容。
而且，老师上课运用提问法、点拨法、讨论法、比较法等，并且以朗读法贯穿其中，使学生对本诗有深刻的领悟，能培养语感和提高语言赏析能力。
3新设计1、本课老师通过提问和点拨，安排小组讨论，让学生反复充分地朗读，并且以朗读解文的形式贯穿整节课。
2、老师给予学生讨论和思考的时间，根据老师提供的朗读知识进行实践运用，掌握朗读技巧并感受到诗人的复杂的情感。
3、本节课听、说、读、写等方式都齐上阵，注重对学生语感和语文能力的培养。
4、本课还对语文文本的细化阅读进行了很好的实践。
4重点难点【教学重点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化并掌握相应的朗读方法。
【教学难点】掌握本诗中运用的典故及作用。
5教学过程5.1 教学活动活动1【导入】创设情境，激趣导入，了解李白一、创设情境这是台湾著名文学家和诗人余光中写的诗，老师请一个同学来读一下。
师：这位同学读得很好。
大家想一想，余光中歌咏谁呢?(李白)对，李白(教师板书：李白)。
结合这首诗及其你对李白的了解，说说李白是一个怎样的人呢?生答：才华横溢、豪放不羁、嗜酒、藐视权贵、热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗等。
师：同学们都说出了各自的看法，看来对李白非常了解。
今天我们就学习李白的一首诗歌《行路难》(屏显《行路难》)，或许我们能从中找到更多的答案。
(师板书课题)活动2【讲授】整体感受二、感知文本1.请两位同学合作把本诗抄在黑板上，各抄一部分。
《行路难》教学设计（通用9篇）
《行路难》教学设计（通用9篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。
2.作者简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
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《行路难》教学设计
开课时间：
开课班级：九年二班
开课教师:
教学目标：
1、了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2、通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。
激发学生对诗歌的兴趣。
3、朗诵、正确背诵默写，牢记且品味诗中脍炙人口的名句。
教学重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。
激发学生对诗歌的热爱。
教学难点：感受诗歌的意境及诗人的情感。
教学方法：品读、背诵。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、走近诗人
李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
二、初读诗歌，整体感知
1.听读诗歌
（1）你能认出下面划线字的正确读音吗？
金樽珍羞投箸塞歧路
（2）你能把握诗歌的朗读节奏吗？
2.再读诗歌，把握诗歌感情基调
这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。
苦闷愉快深情愤慨喜悦激越昂扬悲伤
三诵读诗歌，理解诗歌内容
1.自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。
羞直箸四顾闲来忽复乘舟梦日边长风
会直济
2.齐读，把握诗歌内容
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
四研读诗歌，理解诗歌主旨
1.面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？
2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的?
3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？
4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达怎样的志向？
五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法
意境美：1.巧用历史故事
2.夸张的描写
3.形象的比喻
韵律美：跳跃式的结构
情感美：跌荡起伏，激越昂扬
六、小结
今天的学习让我们看到了一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风彩的李白。
诗人用浪漫的笔法、跳跃的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
七、作业
１.背诵并默写《行路难》。
２.“以我心目中的李白”为题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。
不少于３００字。
八、板书设计
行路难
李白
意境美：1.巧用历史故事
2.夸张的描写
3.形象的比喻
韵律美：跳跃式的结构
情感美：跌荡起伏，激越昂扬
九、教学反思
优点：在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题。
由唐诗谈到李白，再由李白谈到他嗜酒过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走入课文探寻原因。
由此插入学案中的环节一复习李白的相关知识。
在“朗读诗歌，初步感知”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，运用个人读、齐读、范读、跟读、默读等多种诵读形式，让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。
我认为只要让古诗文教学的课堂上书声琅琅，这样才能使古诗文的理解更加方便。
在感知内容时，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，使得他们慢慢向诗境靠拢。
当然本节课也有很多不足。
首先，对学生的朗读指导不够。
只是让学生读了，对学生读的怎么样没有进行评价，学生的感情没有到位，没有进行示范，学生感情把握不够。
其次，时间把握不够。
整堂课节奏比较快，一直在讲，但是到下课还有一点没讲完，使文章失色不少。
虽然课已经结束了，但是在教学的路上我还有很多不足，希望我也能学习李白的这种精神——直挂云帆济沧海！。