刷子李课堂实录
小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录
小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。
师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（土豆大小的白点都有）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
（师出示）牛！出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在心里也写12个字。
请一生到黑板上来画。
5、交流：第②句出乎意料的词是竟然，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第③句：生：我倒！帅！天哪！（有个学生还用上了英语）哇牛！？（这是黑板上学生画、写的）真牛！牛！啊？！出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。
这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。
请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。
这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。
）从第一句交流起①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。
生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。
②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：这样的师傅你还要跟着学吗？假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的学生在学习的过程中往往与错误一路同行，这就需要老师的帮助和引领。
部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿
部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿上课。
【出示单元页】字里行间众生相，大千世界你我他。
作家们争相用自己的生花妙笔，塑造了一个个鲜活的人物形象。
这一单元呢我们就要通过一些名家名篇来学习描写人物的基本方法。
同学们对于写人你们陌生吗？不陌生。
【出示四个单元页】因为我们四年级就已经开始学习写人了，我们学过结合具体事例，写出人物的特点，还学过从多个方面写出人物的特点等等。
今天呀老师还要带大家学习写人，我们还要认识一位新的人物。
【出示图片】那第五单元我们都认识了谁呢？这是谁呀？小嘎子。
我们认识了爱和胖墩摔跤的小嘎子，他头脑灵活，动作敏捷，是一个富有心计的小男孩。
那我们是通过形象生动的比喻，连续动作的描写，来使这个小男孩变得活灵活现的。
【出示图片】我们还认识了吝啬鬼严监生。
作者是通过重复的动作对他进行细致的描写，来使这个人物更加丰满的。
在今天呢我们还要认识一位新的人物。
在我们的生活中经常会听到或者是见到一些非常记忆高超的人的事情，或者是一些人物，对吗？让我们不由得发出感叹。
【出示作者介绍】在著名作家冯骥才先生的《俗世奇人》当中，就记载了许许多多这样身怀绝技的奇人。
我们先来今天啊就来认识其中的一位，他是谁呀？刷子李【出示课题】好，同学们，我们之前已经预习过课文了。
那通过你的预习，你对这个题目有什么样的了解？我觉得他应该是一个刷墙的人，他姓李。
好的，请坐。
大家同意吗？同意。
郭耀华预习的非常到位，他不仅向我们介绍了这个人的职业，还通过他这个题目告诉我们这个人的姓氏。
【出示介绍】那其实呢刷子李是一种特定的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的拿手的行当，再加上他的姓氏来称呼他。
【出示填空】比如说泥人捏的很好的姓张的人，我们就叫他——泥人张。
真聪明，风筝扎的很好的姓刘的人，我们就叫他——风筝刘。
嗯，没错儿。
【依次出示】那通过刷子李这个题目，我们能了解到他的职业是一个——粉刷匠。
他姓——李。
而且——技艺高超。
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）第一篇：人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学黄玲《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。
出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有几个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。
生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
何捷名师课例教学实录刷子李
何捷名师课例教学实录《刷子李》一、直接导入导语：同学们，今天我们来学习一篇很特别的课文，全班齐读题目一一《刷子李》。
(一)指导朗读到位非常好，表扬很有精神，批评很拖拉示范朗读题目：注意“子”字读轻声，读书不拖拉。
(二)了解预习情况小结：预习最重要的是把书读通读顺。
二、理解人物(一)刷子李是一个什么人？1要求：表达不重复，有自我的想法和表达方式。
2.全班一起读“刷子李”是什么人的片段？明确：技艺高超的人3.你从哪一句中读出刷子李是一个技艺高超的人？要求：读一句，然后说说你的理解。
(1)从刷子李的穿着一一直接描写(2)从别人的评价一一侧面描写(3)从刷子李所定的规矩一一对比描写再读一遍，读“刷子李”是什么人的片段。
三、学习方法1读“直接描写，可以直接写什么？”直接写一个人的水平高可以写哪一方面呢？例如可以写过程，写效果，还可以写人的动作，声音等等。
小结：直接描写可以写样子、写声音、写颜色、写感觉一指导朗读：变换节奏读。
2.读语文要素看清目标：学习描写人物的基本方法3.直接描写外，还有什么方法？(1)写同类对比(2)写他人评价4.引用评价我非常考究文字，尤其单个方块字的运用，决不是一写一大片。
故而我修正的遍数许多。
一一冯骥才自序冯老的《俗世奇人》，阅世即阅人。
那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣。
虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。
一一莫言5.学习描写人物到基本方法直接描写间接描写对比描写6.你认为刷子李是真实存在的吗？在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。
如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。
传奇离不开虚构，故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。
虚构要有厚实的生活做基础。
没有这个基础，虚构就没有条件。
——冯骥才受访，介绍创作经验小结：“虚构”就是有的真有点假，真的多假的少，也可以假的多真的少。
7.讨论：让奇人更“奇”，《刷子李》故事中，哪些情节可能是虚构的？(1)一身黑衣一一赋予一身特别的装扮(突出写，读者也觉得不可思议)(2)曹小三一一安排一个见证人(侧面写，读者也得到验证)(3)小破洞一一设计意外的结局(重点写，读者也感到惊讶)四、总结推荐1.总结再次回忆学习目标：学习描写人物的基本方法有，直接描写、侧面描写、对比描写，还学习了情节的“虚构”。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李。
1、出示课题：刷子李。
师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他有一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实，蘸浆。
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实，蘸浆。
师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
在纸上写一些。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本。
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们了？2、生快速浏览。
自学第一自然段。
生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生：浑身上下都有白点。
（出示照片）师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
何捷刷子李课堂实录及评析
何捷刷子李课堂实录及评析何捷是一位中国知名刀具专家，他在刷子李课堂中分享了很多刀具知识和技巧。
以下是他的一些实录内容及评析。
实录一：如何选购刷子李何捷在课堂中详细介绍了如何选购刷子李。
他强调了刷子李的刃形要求，包括刃尖锐度、切割力和强度。
他还讲解了刷子李的材质选择，包括高速钢和碳化钨钢等。
此外，他还指出了选择刷子李时要注意的细节，比如刷子李的长度和直径、刷子李的刃角和背角等。
评析：这段内容对于正在选购刷子李的人来说非常有用。
何捷详细介绍了刷子李的刃形要求和材质选择，帮助人们理解了刷子李的重要性和选择标准。
他还提醒人们在选购刷子李时要注意的细节，让人们能够更加全面地评估刷子李的质量。
实录二：如何磨刷子李何捷分享了他的磨刷子李的技巧。
他首先介绍了正确使用油石进行磨刃的方法，包括选择合适的油石、正确润湿油石、保持正确的角度和方向等。
他还强调了磨剃刀和磨杂工具的不同，提醒人们在磨刷子李时要注意保持适当的刃型和刃口。
评析：这段内容对于想要磨好刷子李的人来说非常有帮助。
何捷详细解释了正确使用油石进行磨刃的方法，这对于初学者来说非常实用。
他的提醒也非常有价值，让人们避免了磨刷子李时常见的错误。
实录三：如何保养刷子李何捷强调了刷子李的定期保养和正确使用方法。
他建议人们在使用刷子李后要及时清洁和润滑刀具，保持刷子李的刃口锋利和防止锈蚀。
他还提醒人们正确使用刷子李，避免使用过度力量和不当的角度，以防止刷子李的损坏。
评析：这段内容对于保持刷子李的良好状态和使用寿命非常重要。
何捷的建议非常实用，帮助人们了解了刷子李的保养方法和正确使用技巧。
他提醒人们使用刷子李时要注意避免常见的使用错误，能够帮助人们延长刷子李的使用寿命。
综上所述，何捷在刷子李课堂中分享了很多有用的刀具知识和技巧。
通过选购刷子李、磨刷子李和保养刷子李等方面的实录内容，他帮助人们更好地了解和使用刷子李。
这些内容不仅对于初学者来说非常有帮助，也能够提升专业人士的技能水平。
刷子李教学实录5页
《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。
师：今天咱们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。
咱们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天咱们再来见地一番。
投影：擅长(shàn) 吃荤(hūn) 外号(chuò) 尴尬(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真试探，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。
师：这位同窗的朗诵也是响铛铛、铛铛响，带咱们进入了天津码头。
好，谁能回答我适才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”生2：人材辈出的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在如此一个码头，一个一般而又不一般的码头上，有着如何的故事呢？投影：朗诵课文其他语段，并给那个故事拟个题目。
师提示：会念书如甘草，可不能读，那么如干草。
生读课文。
师提示：文中确信有些情节让咱们感受很深，能够依照这些来拟题目。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，可是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的衣饰上有什么专门的地址？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，因此只要白浆一沾到他身上，立刻就能够够看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一样的师傅呢？生：确信是身上有白点吧。
师：来验证一下，教师搜集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。
）师：这确实是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。
好好，适才这位同窗说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生颔首示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对照性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。
《刷子李》课堂教学实录
技能特长
总结词：技艺超群
详细描述：刷子李的技能特长主要表现在他的粉刷技艺上。他能够将墙面刷得光滑平整，颜色均匀， 线条流畅，而且能够根据不同的材质和要求，灵活运用各种粉刷技巧。此外，他还善于解决各种粉刷 难题，具有丰富的实践经验和创新能力。
05
故事情节与现实生活的联 系
故事情节的启示
技能与专注
分组讨论
总结词
学生分组进行讨论，培养合作学习和交流表达能力。
详细描述
教师将学生分成若干小组，让他们围绕《刷子李》的主题、写作手法等方面进行讨论。在讨论过程中 ，学生们积极发言，互相交流观点，共同探讨问题。这种分组讨论的方式不仅加深了学生对课文的理 解，还提高了他们的合作学习和交流表达能力。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生亲身体验文章情 境，增强理解和记忆。
VS
详细描述
为了让学生更好地理解《刷子李》中的人 物形象和情节，教师组织学生进行角色扮 演。学生们积极参与，通过扮演不同的角 色，亲身体验了文章中的情境。这种方式 让学生更加深入地理解了课文内容，同时 也增强了他们的记忆和理解能力。
04
写一篇关于《红楼梦》中人物形象分 析的短文，字数不少于500字。
THANKS
感谢观看
下节课的预习内容
阅读《红楼梦》中的相关章节 ，了解贾宝玉、林黛玉等主要 人物的性格特点和命运。
预习《红楼梦》中的诗词、曲 赋等文学形式，理解其在小说 中的作用和意义。
了解《红楼梦》的创作背景和 历史地位，为下节课的学习做 好准备。
课后作业及要求
阅读《红楼梦》中的相关章节，完成 课后练习题。
准备下节课的课堂讨论，就《红楼梦 》中的主题和人物形象发表自己的看 法和见解。
2023最新-《刷子李》教学实录【优秀6篇】
《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
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.《刷子李》第二课时课堂实录郝应凤石门楚江一小一、平中见奇，巧妙导入师：出示《俗世奇人》，你们读过这本书吗？读过（几个同学说）生：师：有品味，读名家的书，读经典的书。
这是当代著名作家这节课我们就来认识其中的一位冯骥才先生写的，记录的都是奇人。
——刷子李。
请大家伸出右手跟我写课题。
（学生书空）师：齐读课题。
从课题中你了解到什么信息？生：刷墙的，姓李。
师：凡是刷墙的，姓李的，都能这样称呼吗？生：只有本领高超的人，才能这样称呼。
只有在某一行业有绝活的人，是啊，在天津卫这个地方，师：人们才用行当加姓来称呼他。
既然纳为奇人，必有他的奇特之处，这节课我们的任务简单地说就是四个字——说奇论妙。
出示本节课的学习目标。
【品味】从《俗世奇人》入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗深刻体悟文本做了一个铺垫。
读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、看似自然平淡，实为匠心独运。
学生独学，展示交流二、师：刷子李究竟奇在哪里呢？请大家根据导学提示自学课文。
导学提示：'..默读课文，思考：刷子李的奇表现在哪些方面？（用几个词语简单地概括）你是从哪些语句中看出来的？生：我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”看出他的着装奇。
师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！但刷子划过屋顶，就像没有蘸浆，我从“可刷子李一举刷子，生：立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”看出他的技艺奇。
师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去好，谢谢你。
非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。
生：我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”也看出了他的技艺奇。
师：那样地平整，衔接得完全没有缝隙。
生：我从“刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
”看出他的规矩奇。
师：他很休闲地工作，派头也是很大的。
生：我补充“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”也是规矩奇。
师：用近乎苛刻的标准来严格要求自己，实在是奇呀！生：我也要补充“照他的规矩，一天只刷一间屋子。
”也是规矩奇。
'..师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。
生：我从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
”看出他的动作奇。
师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。
还有说的吗？我从“每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆生：一响，极是好听。
”看出他刷墙时的声音奇。
刷过的墙面，衔接得天衣无缝，我从“啪啪声里，一道道浆，生：真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”看出他的效果奇。
师：好一个“天衣无缝”！天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。
能把墙面刷得如同天衣，实在是奇啊！师：像这样，把一个动作，一种声音或是一个表情用特写镜头写文章时，。
再进行细致入微的描写，我们称之为“细节描写”放大，注意好细节描写，就能达到“如见其人，如睹其物”的效果。
师：现在，我们已经把刷子李的奇特之处找得差不多了，一起读读——着装奇——黑衣无暇，见证绝活规矩奇——充满自信，成就绝活技艺奇——超凡技艺，奇妙绝活师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。
想亲眼目睹一下刷子李刷墙吗？'..生：想（学生齐声回答）生看刷子李刷墙的动画视频师：百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。
【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。
这里，教者没有所有的学习活动都是围绕文章的词引导学生去思考文本以外的东西，句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。
在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。
整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。
三、学生群学，全班交流质疑：刷子李的奇明白了吧？刷子李的高超技艺也见识了吧？那文章写到这儿可以收笔了呀？文章写到这儿结尾了吗？有什么疑问吗？（学贵有疑，且行且思）生：文章写的是刷子李，为什么还要写曹小三呢？师：对了，曹小三的出现，是这篇文章构思最巧妙的地方。
下面课文究竟有哪些妙处呢？请根我们进入第二个环节的学习——论妙。
据学法指导小组合作学习。
灯片出示：学法指导一：读课文开头，说说有什么妙处。
'..根据词语说说曹小三学法指导二：画出反映曹小三心理活动的词语，的心理变化过程，想想这样写的妙处。
学法指导三：找出文中关键的词语和句子，我还能发现其他的妙处。
（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。
）师：哪一小组来解决第一个问题？（小组齐读开头）：课文开头用了巧设悬念的方法，这样能激发读者的阅读1 生兴趣。
师：巧设悬念是写文章常用的方法。
不要迷恋我刷子李，也许我只是个传说呢，到底是不是传说，接着往下看吧。
：我们这一组来解决第二个问题。
反映曹小三心理活动的2 生词语是半信半疑、神圣不可侵犯、轰然倒塌、发怔发傻。
师：好眼力，一抓一个准儿。
你能根据这些词语具体说说曹小三的心理变化过程吗？），但大半生3：起初，曹小三对师傅的绝活一直（天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得师傅得服傅佩对，正当徒弟师（））时，却突然发现师傅裤子上有一个白（），最后知道大概是点，往日传说中如山般的形象（），拍案称奇。
师傅抽烟时不小心烧的，曹小（师：说得真好，有板有眼的。
'..：这样写能使我们的心情也随着曹小三的心情起起伏伏，使文生4 章富于变化，读起来趣味盎然。
师：是的，文似看山不喜平，一波三折显水平。
我们做人要正直，作文要一波三折。
写曹小三的心理变化还能从侧面衬托刷子李的技艺我补充，生5：高超。
师：妙就妙在这里。
表面是写曹小三，实际上还是写的刷子李，这就叫侧面描写。
：我还觉得白点儿很妙。
小三看见师傅裤子上有个小白点，完6生了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。
点没有了，原来是烧了一个洞，师：故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。
我要表扬这位同学。
大家继续评说。
刷子李穿上一身黑就我发现刷子李的黑衣黑裤黑布鞋很妙。
生7：跟那桶白浆较上了劲。
师：这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方。
“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。
黑白分明，但是黑中就是没有白，也是很妙很妙的。
极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。
“黑衣服”【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角横生。
从表面看，度发表见解。
实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生'..课堂活动充满活动过程中游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，教者以其经验与睿智，学生分别从不同角度欣赏课文，了灵动的活力。
分别进行了及时点评。
这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。
四、巩固操练，拓展深化师：好，我把大家所发现的“妙”处小结一下，请做记录。
开篇巧设悬念，激发兴趣，一妙；故事情节，一波三折，二妙；人物细节，逼真传神，三妙；黑衣白点，侧面衬托，四妙。
我觉得结尾也特别巧妙，意味深长，令人深思。
生齐读结尾师：假如你是曹小三，跟着师傅学徒头一天，见到听到学到了些什么呢？（记者采访的形式，老师扮记者，学生扮曹小三）师：你们是。
生：我们是曹小三。
我，自我介绍一下，天津码头红极一时的名记——郝话筒，师:话筒郝。
今天专程采访曹小三来了，准备好了吗？生：准备好了。
师：曹小三儿，你跟着师傅头一天见到了什么？ 1生：我见到了师傅非凡的手艺。
'..师：真的？ 1：真的，确信无疑。
生师：看来你跟师傅是跟对了。
师：曹小三儿，你跟着师傅头一天听到了什么？我还听到2：我听到了师傅刷墙的声音像鼓点、琴音一样动听；生了师傅的谆谆教诲，他教育我要好好学本事。
师：真是听了师傅一席话，胜读十年文字书呀。
好好跟着学本事吧，争取青出于蓝而胜于蓝，成为赫赫有名的刷子曹，好吧。
师：曹小三儿，你跟着师傅头一天学到了什么？：我学到了真本事是练出来的。
生3 ：我知道了敢于自我挑战，可以成就非凡人生。
生4 5: 我学到了做事要像刷子李一样精益求精。
生6: 我明白了唯有真本事，才能赢真名。
生我知道了刷子李不是一个传说，是一个有着超凡绝活的奇生7：人。
是呀，可以迷恋我刷子李，我不是一个传说，而是一个实实在师: 在的奇人。
【品味】由结尾写作上的巧妙自然地过度到文本内容的延伸，通过记者问答的形式悟出了人生的点点道理，达到了水到渠成的效果。
五、达标检测，当堂总结检测题略生看板书'..师总结：刷子李奇不奇？（奇）绝不绝？（绝）冯骥才这种写法奇不奇？（奇）妙不妙？（妙）是的，正是因为用了这些手法，才让一个身怀绝技的奇人变得真实可信，生动传神。
如果你还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》。
《俗也请读如果你还想从冯骥才那儿学到更多人物描写的窍门儿，世奇人》。
，，终又走进《俗世奇人》《俗世奇人》中走出《刷子李》【品味】走个来回很有意思，引导学生由读一篇文章到读一整本书。
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