人教新课标五年级上册语文教案-桂花雨
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。
此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对课文内容的理解和情感的把握。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。
3.写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.写作纸张。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。
如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。
然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。
巩固（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。
学生可以自由发言，也可以抢答。
对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。
五年级语文桂花雨教案5篇
五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。
这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。
(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。
第二次朗读，读出一点对课文的感受来。
2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。
【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。
五年级上册语文教案桂花雨_人教新课标
五年级上册语文教案桂花雨_人教新课标想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的桂花香”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。
课时安排一课时。
教学流程一、情境导入，引发阅读期待1．师：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，作者在诗里表达了浓浓的思乡情，中秋节马上到了，让我们带着浓浓的亲情、乡情走进桂花雨（板书）2．齐读课题3．师：我们课前提前预习了课文，你们还有那些疑问？二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1．自由读课文。
出示学习要求，读准字音，了解词义。
把课文读正确，读通顺。
2．读书交流，思考：课文讲了什么事？3．汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。
）三、精读品析，感悟作者思乡情（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？汇报交流提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。
）（结合学生谈话，教师引领学生精读品析以下重点句子。
）1．感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片。
（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
（3）指导有感情朗读。
2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。
（板书：摇花乐）（2）指导朗读。
怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。
（指名读→评价→练续→比赛读）（三）花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案5篇
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案5篇《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编给大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案5篇，希望大家喜欢!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案篇1教学目标1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点1.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。
2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧!生交流自己的童年趣事。
2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐!(板书课题)(二)精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
(1)独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。
(2)沉浸桂花香。
迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气划出相关语句。
①对比理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。
”为什么用“浸”不用“飘”在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗(出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”)这里的“浸”字好在哪里“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。
文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
人教版五年级上册语文教案《桂花雨》
人教版五年级上册语文教案《桂花雨》【教材内容】《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课。
这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
【教学目标】1.认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2.正确流利，有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】抓住主要内容和重点句子。
【教学过程】一、导入新课1.教师提问：小时侯，你喜欢什么？在喜欢的理由中夹杂着一种香味，让我们一起走进课文《桂花雨》来了解作者为什么喜欢桂花吧！2.板书课题：《桂花雨》3.介绍作者琦君。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读课文，纠正字音后练习读熟。
3.指名读自己喜欢的自然段。
4.初步感知：你喜欢作者的桂花吗？为什么？三、研读课文，体会感情1.默读课文，找一找从哪些地方可以看出作者对桂花的喜爱？用笔勾画下来，和小伙伴交流交流自己的想法。
（先自主学习然后小组合作学习）教师巡视并指导。
2.汇报交流并指导朗读：从这些词语中可以体会到作者对桂花的喜爱之情。
（随机出示第二自然段和第三自然段中的句子）学生自由朗读并体会感情。
然后指名朗读并指导朗读。
在读中感悟桂花的香气迷人以及摇桂花时的快乐心情。
3.想象写话：摇桂花给作者带来了许多快乐和美好回忆，还给村庄带来了美丽和香气。
请同学们发挥想象：摇桂花的时候还有什么情景？可能有些什么香味？可能有些什么声音？还可能有些什么？请同学们试着写一写。
（先说后写）学生完成后教师指导修改并进行展示。
在展示中指导学生的用词和句子通顺情况。
4.让我们一起回到作者的童年时代：根据老师提供的信息和同学们的想象，请你试着表演一下作者摇桂花的情景好吗？（分组表演）请同学们评议并指导朗读第四自然段。
人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计
人教部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案设计一、教学目标知识目标1.了解《桂花雨》故事情节，理解桂花与文化的联系。
2.掌握课文中重要的生字词语及其含义。
3.体会古人的审美情趣，培养学生的审美意识。
能力目标1.培养学生的语言表达能力和批判性思维。
2.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的阅读能力和欣赏能力。
情感态度价值观1.培养学生对传统文化的尊重与热爱。
2.激发学生对美好事物的追求，培养学生的审美情感。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点重点1.理解《桂花雨》的故事情节和内涵。
2.学习课文生字词语，掌握课文重要词语的意义。
难点1.理解桂花与文化的联系，提升学生的文学素养。
2.引导学生运用所学词语进行课文解析及讨论。
三、教学准备1.教材：人教部编版五年级上册语文教材。
2.教具：PPT课件、桂花图片、字卡、小组活动任务卡。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用桂花图片引入课文《桂花雨》，激发学生对桂花的兴趣。
2.复习上一节课内容，导入新课。
第二步：学习课文（25分钟）1.师生共同朗读课文，学习并解析生字词语。
2.理解课文故事情节，探讨桂花与文化的联系。
3.小组合作，分析课文并撰写课后问题。
第三步：课外拓展（15分钟）1.组织学生自主在课外了解桂花的相关知识。
2.学生展示研究成果，分享信息，拓展课外知识。
第四步：课文感悟（20分钟）1.学生围绕桂花的文化内涵展开讨论，分享对桂花的感悟。
2.教师引导学生对课文情感进行表达，培养表达能力。
第五步：课堂作业（5分钟）1.布置课后作业，让学生运用所学知识完成作业。
2.对学生的表现进行肯定与评价，鼓励学生多多思考。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生对桂花与文化的联系有了更深入的理解，也增强了学生对传统文化的尊重和热爱。
在未来的教学中，可以多利用生活中的文化元素来激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情感与文学素养。
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案（通用12篇）
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级上册语文《桂花雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》教案篇1教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点重点：引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学工具ppt课件教学过程一、谈话导入师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——生：桂花雨。
1、请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
2、针对课题，想象画面。
师：都说散文如诗、散文如花。
善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面?3、生回答，师小结。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
思考:桂花雨给你留下了怎样的感受，请你用一个字来概括这种感受。
2、学生自由读课文。
3、检查自学情况。
(1)检查字词的认读情况。
(指生读，齐读。
)(2)桂花雨给你留下了怎样的感受，你想用哪一个字来概括?指生交流，师板书:香美乐三、品读感悟师过渡:下面我们就一起走进课文，细细品读，看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。
1、默读课文，勾画出文中描写桂花香的句子，并在旁边写下简单的批注。
(生默读，勾画，写批注，师巡视指导。
)2、学生交流文中描写桂花香的句子。
(要求先读勾画的句子，再谈感受。
)预设一：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》教学设计
4.结合课文内容，思考以下问题，并与家长或同学进行交流：
a.作者通过《桂花雨》这篇课文，表达了对家乡和童年的哪些思念之情？
b.你认为课文中的桂花雨象征着什么？
c.从课文中，你学到了哪些关于写作的方法和技巧？
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成桂花手抄报的制作，并鼓励学生积极参与家庭讨论，分享学习心得。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写的规范性和整洁度。
2.作业完成后，请认真检查，确保内容的正确性。
3.家长在辅导学生完成作业时，关注学生的思考过程，引导他们形成自己的见解。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
2.精读课文，深入理解
-采用提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的关键词语和句子，深入理解作者的情感。
-分组合作，让学生互相交流对课文的理解，培养合作学习的能力。
3.读写结合，提升能力
-指导学生分析课文中的修辞手法，并进行课堂练笔，让学生尝试运用到自己的写作中。
-鼓励学生进行创意写作，例如以“我的童年”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
1.学生对课文背景知识的掌握程度，特别是桂花及其文化内涵的了解，这将直接影响到他们对课文内容的理解。
2.学生在阅读理解方面的发展水平，部分学生可能在把握课文细节、理解作者情感方面需要更多的引导和帮助。
3.学生在写作技巧方面的需求，他们对修辞手法的掌握程度不同，需要教师进行针对性的指导。
4.学生在情感态度与价值观方面的培养，需要教师关注并引导，帮助他们形成正确的价值观。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力。
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《桂花雨》教学设计及评析
教材简析：
《桂花雨》这个题目会给人诸多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的乐趣，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
学情分析：
五学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。
他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的能力。
学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。
学生能够自己感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文内涵。
对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度。
教学目标
1．自学生字和新词，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。
感受到母亲那份与邻里的互帮互助，学会感恩。
教学重点
理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点
想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的桂花香”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。
课时安排
一课时。
教学流程
一、情境导入，引发阅读期待
1．师：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，作者在诗里表达了浓浓的思乡情，中秋节马上到了，让我们带着浓浓的亲情、乡情走进桂花雨（板书）
2．齐读课题
3．师：我们课前提前预习了课文，你们还有那些疑问？
二、初读课文，整体感知全文
师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1．自由读课文。
出示学习要求，读准字音，了解词义。
把课文读正确，读通顺。
2．读书交流，思考：课文讲了什么事？
3．汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。
）
三、精读品析，感悟作者思乡情
（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？
汇报交流
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。
）
（结合学生谈话，教师引领学生精读品析以下重点句子。
）
1．感受桂花的内在美
（1）出示桂花、梅花图片。
（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。
（3）指导有感情朗读。
2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
出示句子：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。
（板书：摇花乐）
（2）指导朗读。
怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？
要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。
（指名读→评价→练续→比赛读）
（三）花是故乡香，难忘故乡情
出示句子：
可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
1．你从“可是”中体会到了什么？
2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3．同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。
（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）
4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？
（读出母亲对家乡的日夜思念之情。
感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。
院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。
）
5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。
母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？
6．指导朗读最后一段。
通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7．小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（板书：香、摇花乐和思乡情）
8、拓展：与学生对对联我的上联是八月桂花雨，学生们考虑下联
四、拓展延伸，情感升华
1．席慕容和余光中的乡愁
前辈们在诗里表达了他们的思乡情，相信你们也会有这种感情，请你们想想这两首诗中的故乡情体现在那些诗句中？
五、小练笔
做过才有乐趣，做过才能铭心，请你拿起自己手中的笔，回顾我们的童年，让浓浓的乡情故事流淌在我们的笔尖……（展示几个同学的，其余的作评价点评）
读完本课感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满文字里。
六、作业超市
1、推荐阅读琦君的《烟愁》。
2、摘抄自己喜欢的段落并且试着背诵下来。
[板书设计]
5 桂花雨
桂花香摇花乐思乡情中秋思乡情
八月桂花雨
教学回眸：
怀着激动的心情上完《桂花雨》一课，心里颇有几点感想：
1.课件情景教学，出示桂花的图片和阐释，让学生更直接的了解桂花、感受桂花，淡化了教学的难点。
2.读出快乐。
课文的第3、4、5自然段是重点，我的“摇花乐”母亲的“思乡情”，尽在其中。
我让孩子们尽情地展示，以自己最喜欢的方式读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年乐趣、思乡情怀。
3.写到摇桂花，我用短小诗句这一学生喜闻乐见的的形式，诗化阅读融入课堂，激发学生的学习兴趣。
4.总结时以楹联的方式呈现，开阔学生的视野，激发了学生兴趣，拓宽了传统文化教育渠道。
尽管如此，仍有遗憾：其一，个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”本来计划联系生活实际去理解，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。
其二，母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，使得升华之处觉得缺了点什么。
其三，课堂上学生们的表现欠缺活跃，启发的不是很到位，希望在自己以后的教学中注意处理把握，力争让课堂更加多姿多彩。