Unit-5-There-is-a-big-bed-教学设计与反思
Unit 5 There is a big bed There is a big bed 教学反思
Unit 5 There is a big bed教学反思一、本节课课堂气氛活跃和谐，师生、生生、生本交流融洽，但也感觉在一些细节的处理上有欠缺，没有照顾到所有的学生。
在教学中如何让学生更有效地掌握所学知识，更主动地参与学习，并结合实际来运用所学知识，到最后真正内化为学生自身的知识，是我今后认真思考的问题，也是我今后努力的方向。
教材内容分析本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week第二课时。
Let’s learn部分学习的单词是：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。
本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。
Let’s play部分用于操练和巩固A Let’s learn板块有关一周七天名称的单词。
本活动要求同桌两人合作完成，一人说课程名称，一人猜星期几。
二、学生情况分析五年级学生已经具备一定的听说读写能力，并且已经学习过本课涉及的科目单词。
同时，学生已在本单元第一课时已经接触过主句型What do you have on … ? I have … 在此基础上，本课要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，并学习重点词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
三、教学目标1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
2．能够在语境中正确运用上述单词。
3．能够完成“猜一猜”的活动。
四、教学重难点（一）教学重点通过学习学生能听说读写本课四会单词。
运用所学单词结合重点句型遣词造句。
人教版五年级英语上册_Unit5 There is a big bed.教学设计及反思
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①Is Zhang Peng’s room nice?
②Is the bed big or small?
③Where is the computer?
Answer:
①Yes, it is.
②It’s big.
A. is B. are C. be
( )③- Is this your coat? - ___________.
A. Yes, it isn’t. B. No, it isn’t. C. No, it is.
( )④In my room I have two big __________.
A. bike B. bikes C. a bike
3. Check the answer
①B,②A,③B,④B
五、Summary
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。
六、Homework
用英语向家人介绍自己的卧室。
板书设计
教学反思
Let’s learn
学习目标
1.能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
③It’s on the desk.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
5. Describe the picture
《Unit 5 There is a big bed》教学设计教学反思-2023-2024学年小学
《There is a big bed》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够听懂、会说、认读单词big和bed。
2. 学生能够理解并会运用There be句型来描述物品的位置。
3. 学生能够通过实际场景进行交流，提高口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：学生能够熟练运用There be句型描述物品的位置。
2. 难点：big和bed的发音和书写。
三、教学准备教师准备PPT、单词卡片、实物bed、录音机及一些辅助教具（如房间模型等）。
学生自带一些日常用品，如玩具、文具等。
四、教学过程：1. 热身环节：播放一首与本课相关的歌曲，帮助学生放松心情，为接下来的学习做好准备。
2. 新课导入：通过PPT展示一张大床和小男孩的图片，引导学生说出“There is a big bed and a little boy.”然后讲解There be句型的含义和用法。
3. 词汇学习：通过PPT展示一些描述物品的词汇和表达方式，如bed, boy, doll, chair等，让学生进行跟读和练习。
4. 听力训练：播放录音，让学生听录音并模仿其中的句子。
录音内容应包括新课的重点句型，帮助学生熟悉和掌握语言点。
5. 小组活动：将学生分成小组，进行角色扮演和对话练习。
学生可以自由选择话题，如描述房间、介绍自己等，尽可能地使用所学知识进行交流。
教师可以在必要时给予指导和帮助。
6. 课堂小结：回顾本课所学重点知识和句型，强调There be 句型的用法和意义。
同时，鼓励学生分享他们在小组活动中的经验和收获，提高他们的口语表达能力和自信心。
7. 作业布置：让学生回家后，尝试使用There be句型描述自己的房间或房间里的物品，巩固和扩展所学知识。
8. 延伸拓展：鼓励学生多看、多听、多说英语，尤其是日常生活中常用的表达方式，提高他们的英语口语能力。
9. 板书设计：在黑板上列出本课的重点词汇和句型，方便学生随时复习和巩固。
人教PEP小学英语五年级第五单元Unit5Thereisabigbed教案范文
人教PEP小学英语五年级第五单元Unit5Thereisabigbed教案范文第一篇：人教PEP小学英语五年级第五单元Unit 5 There is a big bed 教案范文Unit 5 There is a big bed 单元教学设计单元教学内容：本单元重点学习房间物品名词、表示位置的介词和There be 句型的用法。
难点在于能使学生正确使用There be 句式的单、复数形式及其结合位置、特征等长句的表达法。
在教学时可参考第三册第四单元内容，把握本单元每课教学要点，明确 There be 句型每课时的分级教学目标，逐一突破，循序渐进。
单元教学目标： 1.知识与技能（1）掌握A/B部Let's learn/Read and write中的单词,并能做到会听、说、读、写。
（2）听、说、认读A、B部分Let's talk中的句型。
（3）能够简单描述房间物品名称、特征、数量、位置，如：There are two end tables near the closet．（4）能够运用句型：Is this your bedroom? Where's the trash bin? 等询问，并能表达简单的情感，如：It's cool!等。
（5）能够按要求用简单的英语较好完成Let's play．Talk and draw 等活动项目。
（6）学唱歌曲 My Small Bedroom。
2.过程与方法注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
3.情感态度与价值观有兴趣用英语表达，能积极参与活动。
单元教学重难点：1、教学重点（1）四会单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner等，（2）句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用；（3）听、说、读、写句子：There are two bedrooms，akitchen，a bathroom and a living room.There is a mirror，a bed and a big closet2、教学难点（1）熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
(精选) 人教版五年级英语上册_Unit5Thereisabigbed.教学设计及反思
Unit5 There is a big bed.教学设计及反思Let’s talk教材分析《新版PEP小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新：1．适应儿童特点，采用行动学习法。
2．引入项目制作，实现任务型教学。
3．提倡合作学习，培养合作精神。
4．强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。
5．重视双向交流，增强文化意识。
6．注重形成性评价，促进学生发展。
7．实现整体设计，确保中小学衔接。
学情分析小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习英语，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
学习目标。
1. 能听、说、认读单词“there”2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
部分的听力任务。
3. 能完成“Let’s try”4. 激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。
教学重点和难点。
1. 能听、说、认读单词“there”2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
教学过程教学过程预设学生行为设计意图二次备课一、Warm-up Free talk教师出示图片，学生说出相应的单词或词组，复习上一单元学习的内容。
二、Preview 活动：猜一猜教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What ’s in your bedroom? Who wantto have a try?S1: What ’s in your bedroom?T: There is…S2: Oh, the second photo is your bedroom. T: Yes, the second photo is my bedroom. You ’re right.三、Presentation A. Let ’s talk看图复习上一单元的词汇游戏：猜一猜教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌之间用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：S1: There is a water bottle in the bedroom.S2: Oh, it’s nice.S1: There is a photo on the wall. S2: I like the photo. …2. 介绍对话情景T: There is a photo of Zhang Peng ’s room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Let ’s listen to the tape and know something about their talking.3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
小学英语_Unit5 There is a big bed教学设计学情分析教材分析课后反思
课件设计知识目标：1. 能听、说、读、写表示位置的单词和词组：above, beside, between, front，in front of .2. 能灵活运用句型Where is…? 和It’s…谈论物体的位置。
3. 能够初步运用句型There is/are…+ on/in/…来表达物品位置，为下一节课做准备。
能力目标：能简单描述家具的摆设和位置，鼓励学生在日常生活中多用英语交流。
情感目标：养成讲卫生，爱整理的好习惯，并通过图片的帮助，对学生进行情感上的升华。
教学重点：能听、说、读、写5个表示位置的单词：front, between, above, beside, behind,和词组in front of；能灵活运用句型Where is…? 和It’s…谈论物体的位置。
教学难点：理清物体的位置；介词on和above都表示“在….上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
教学过程：Step1 Preparation1. 师通过对话问：Do you have a friend? 在学生回答后，师说：I havea friend，并通过播放Garfield视频，介绍加菲猫。
（设计目的：培养学生在轻松愉悦的环境中习得语言。
）2. 师创设情境，Garfield喜欢跑跳和捣乱，请学生帮忙寻找Garfield。
通过以捉迷藏的方式，让学生复习句型：“Where is ...”,“It’s in/ on/ under...”Step2 Presentation1. 呈现自己房间图片：Look! Garfield is on the bed. He’s sleeping. 然后课件呈现Garfield爬到床上方的天花板，师问：“Where is Garfield now?”回答：“He’s above the bed.”导入新词above，领读并板书。
师利用学生的书和钢笔的位置，让学生感知on和above的区别。
小学英语_Unit5Thereisabigbed教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit5Thereisabigbed教学设计学情分析教材分析课后反思教学过程学情分析五年级学生在以前的英语学习中已经学习过大量有关房间、物品名称等单词，并且在前几课中已经对there be 句型，描述某处有某物进行了深入学习，因此本课旨在训练学生综合运用已有知识，以及前几课时学习的内容，让学生准确灵活用所学过的知识来描述自己的房间。
学生特点：五年级的学生适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣，虽然处于小学高年级学段，但仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。
问题分析：综合运用语言的能力较弱，在听说读写四项能力中，说的能力最弱，部分学生由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对自己失去了信心，存在着学习方法和学习策略不足等问题，缺乏自主探究，自主学习的能力。
没有养成良好的学习习惯。
测评分析本活动是一个书写和口语相结合的综合型语言活动，共分为两个任务。
Task1:Write an e-mail.Task2 Wrire a letter.任务一主要考查学生的想象力和书写能力。
本活动符合《英语课程标准》二级目标中写的目标要求。
任务二是请学生根据任务一进行回信的活动。
本活动符合《英语课程标准》二级目标中说的目标要求，也符合本单元教学目标中第二项关于句型的目标要求。
教材分析Read and write 部分是人教版PEP 小学英语五年级上册第五单元第六课的内容，本节课是对前几课的所学内容的综合与运用。
本节课是一节阅读课，教师应该在课堂教学中，注重培养学生获取信息、筛选信息的能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，在引导学生阅读的同事，还应注重阅读技巧和方法的渗透，教学活动应由浅入深、层层递进，符合学生认知规律，在教授的同时，努力把学生培养成自主学习者。
Read and write 分为读、写两个部分，第一部分要求学生阅读一封电子邮件，并选出正确的图画，第二部分为个性化的书写活动，要求学生仿照文段内容，根据个人情况填充三个句子。
小学英语_Unit5Thereisabigbed教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程学情分析五年级学生在以前的英语学习中已经学习过大量有关房间、物品名称等单词，并且在前几课中已经对there be 句型，描述某处有某物进行了深入学习，因此本课旨在训练学生综合运用已有知识，以及前几课时学习的内容，让学生准确灵活用所学过的知识来描述自己的房间。
学生特点：五年级的学生适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣，虽然处于小学高年级学段，但仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。
问题分析：综合运用语言的能力较弱，在听说读写四项能力中，说的能力最弱，部分学生由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对自己失去了信心，存在着学习方法和学习策略不足等问题，缺乏自主探究，自主学习的能力。
没有养成良好的学习习惯。
测评分析本活动是一个书写和口语相结合的综合型语言活动，共分为两个任务。
Task1:Write an e-mail.Task2 Wrire a letter.任务一主要考查学生的想象力和书写能力。
本活动符合《英语课程标准》二级目标中写的目标要求。
任务二是请学生根据任务一进行回信的活动。
本活动符合《英语课程标准》二级目标中说的目标要求，也符合本单元教学目标中第二项关于句型的目标要求。
教材分析Read and write 部分是人教版PEP 小学英语五年级上册第五单元第六课的内容，本节课是对前几课的所学内容的综合与运用。
本节课是一节阅读课，教师应该在课堂教学中，注重培养学生获取信息、筛选信息的能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，在引导学生阅读的同事，还应注重阅读技巧和方法的渗透，教学活动应由浅入深、层层递进，符合学生认知规律，在教授的同时，努力把学生培养成自主学习者。
Read and write 分为读、写两个部分，第一部分要求学生阅读一封电子邮件，并选出正确的图画，第二部分为个性化的书写活动，要求学生仿照文段内容，根据个人情况填充三个句子。
本部分的教学目标是，学生能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图。
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Unit 5 There is a big bed 复习课教学设计
一、复习重点词汇
听、说、读、写描述家具陈设的名称的单词：clock, photo,plant, water bottle, bike,,以及表示方位的介词：between in, on, under, near, behind, above等。
二、复习重要句型
听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型简单描述家具陈设的名称、数量及位置等。
（1）Your room is really nice. There is a big bed..There is a nice photo,too.
（2）I like my bed,.My computer is here on the desk.This is the living room.
（3）There are so many pictures here. There are lots of flowers in it. （4）My grandparents have a garden in front of their house..
（5）There pencils and crayons on the floor.
三、复习语言要点
There be 句型的就近原则。
四、习题巩固
教学反思：
五年级学生已经有一定的英语基础，但基础差的也很多。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
平时的教学一定要注意评价，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。