“可道工作坊学校微研究”的要求
学校工作坊管理制度
一、总则为了规范学校工作坊的管理，提高工作坊的教学质量和科研水平，促进教师的专业发展，特制定本制度。
二、工作坊定义工作坊是指在学校内部设立的，以特定学科、专业或课题为研究对象，旨在提高教师教学水平、促进教师专业成长、推动教育教学改革的一种组织形式。
三、工作坊设立与管理1. 设立原则（1）符合学校教育教学改革和教师专业发展的需要；（2）有利于促进教师之间的交流与合作；（3）有利于提升教育教学质量；（4）有利于推动科研工作。
2. 设立程序（1）由教师自愿申请，经所在学院（部门）推荐；（2）学校组织专家评审，确定工作坊设立；（3）学校教务处、科研处等相关部门负责工作坊的日常管理工作。
3. 工作坊主任（1）工作坊主任由所在学院（部门）推荐，学校任命；（2）工作坊主任负责工作坊的全面管理工作，包括制定工作坊计划、组织活动、协调资源等。
四、工作坊活动与内容1. 活动形式（1）教学研讨：围绕教育教学改革，开展教学案例分享、教学经验交流等活动；（2）科研活动：围绕学科前沿和课题研究，开展学术讲座、研讨会等活动；（3）教师培训：提高教师教育教学能力，开展教育教学方法、教学工具等方面的培训；（4）外出交流：组织教师参加国内外学术会议、考察学习等活动。
2. 活动内容（1）教育教学改革前沿动态；（2）学科领域内的热点问题；（3）教育教学实践经验分享；（4）教育教学资源整合与推广。
五、工作坊考核与评价1. 考核内容（1）工作坊活动开展情况；（2）工作坊成果转化情况；（3）工作坊成员专业成长情况。
2. 评价方式（1）工作坊主任自评；（2）所在学院（部门）考核；（3）学校教务处、科研处等相关部门评价。
六、附则1. 本制度由学校教务处、科研处负责解释；2. 本制度自发布之日起实施。
通过本制度，学校将加强对工作坊的管理，确保工作坊的高效运作，为教师的专业发展提供有力支持，为提升教育教学质量贡献力量。
学校工作坊规章制度
学校工作坊规章制度第一章绪论第一条为促进学校教育教学工作的顺利开展，提高教职工素质，规范工作行为，树立良好的学校工作风尚，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体学校教职工，包括校长、副校长、教师、辅导员、后勤保障人员等。
第三条学校工作坊是教职工开展教育教学活动的场所，是工作交流、研讨教育教学问题的平台，是提升教职工专业水平的重要场所。
第四条学校工作坊的宗旨是：服务教育教学，促进教职工专业成长，推动学校发展。
第五条学校工作坊的管理原则是：民主、法治、人本、科学。
第六条学校工作坊的管理目标是：提高教职工的专业素养，促进教学质量的提升，推动学校整体发展。
第七条学校工作坊管理坚持团队领导，形成合力，共同推进教育事业。
第八条学校工作坊管理要建立健全制度，完善规范程序，切实提高管理水平和效率。
第二章学校工作坊的组织管理第九条学校工作坊设立工作坊主任，由校领导任命，负责全面协调工作坊的工作。
第十条工作坊主任具有较高的教育背景和教育教学经验，熟悉教职工的工作情况和需求，能够有效领导和管理工作坊。
第十一条工作坊主任要秉承“服务、责任、团结、协作”的原则，认真履行职责，发挥模范带头作用。
第十二条学校工作坊设立工作坊委员会，由工作坊主任领导，教师代表和其他工作坊成员组成，负责讨论决定重要事项。
第十三条工作坊委员会定期召开会议，研究教育教学中的问题，及时解决工作中的困难。
第十四条学校工作坊按照学科、年级、教研组等不同分类设立，组织教职工开展不同形式的研讨活动。
第十五条学校工作坊要建立教职工档案，记录教师教学经验、研究成果、培训情况等，形成专业数据库，为提升教师素质提供依据。
第十六条学校工作坊要勤于研究教学改革的前沿理论，不断提升教育教学水平，推动学校科学发展。
第十七条学校工作坊要积极组织教师参加培训交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。
第三章学校工作坊的运行机制第十八条学校工作坊运行机制包括工作动态、会议制度、活动安排、成果交流等内容。
“工作坊”新工科实践教学模式研究
“工作坊”新工科实践教学模式研究工作坊是一种新的实践教学模式，在新工科教育中得到了广泛应用。
工作坊是一种以实践为导向，以学生为中心的教学模式，它强调学生主动参与，通过实践中的合作、探究和创新来达到掌握知识、技能和思维能力的目的。
一、工作坊的基本概念1、问题的提出与分析：通过讨论和分析，确定需要解决的问题，为实践活动做准备工作。
2、实践活动的设计：基于问题分析的结果，设计实践活动，明确实践的目标和过程。
3、实践活动的实施：学生在小组内按照设计好的方案实施实践活动，主动参与其中，完成实践任务。
4、成果展示与评价：小组成员按照要求展示实践成果，并对活动进行评价，总结经验，意识到问题所在，为下一阶段的实践活动做准备。
二、工作坊的功能和特点工作坊的功能和特点主要有以下几个方面：1、促进学生的主动参与和创新：工作坊强调学生的主动参与和合作学习，学生在实践中能够自主探究和创新，从而增强了学生的实践能力和解决问题的能力。
2、培养学生的团队协作能力：工作坊是小组学习的一种形式，学生在小组内完成项目，需要良好的团队协作能力，从而培养了学生的团队合作精神和能力。
3、提高学生的思维水平：工作坊的实践活动往往具有探究性和创新性，学生在实践中需要思考和分析问题，从而提高了学生的思维水平。
4、加强教师和学生之间的互动：在工作坊模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是学生实践活动的指导者和帮助者，在实践中引导学生探究和创新，加强了教师和学生之间的互动。
三、工作坊在新工科教育中的应用工作坊在新工科教育中广泛应用，尤其是在工程实践课程中，工作坊模式可以有效促进学生将所学的理论知识应用于实践中，提高学生的实践能力。
工作坊模式还可以应用于科技创新竞赛、设计展示等活动中，促进学生的创新精神和实践能力的提高。
四、结语工作坊是一种新的实践教学模式，在新工科教育中得到了广泛应用，其具有良好的功能和特点，可以有效地促进学生的实践能力和解决问题的能力。
学校工作坊教研活动方案
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提升教育教学质量的关键。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展一次以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题的工作坊教研活动。
本次教研活动旨在为教师提供一个互动、分享、成长的平台，通过集体研讨、案例分析、实践操作等形式，帮助教师提升教育教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，明确教育教学改革的方向。
2. 培养教师之间的团队合作精神，促进教师之间的交流与分享。
3. 提升教师的专业素养，提高教育教学质量。
4. 增强教师对教育科研的兴趣，提高教师的教育科研能力。
三、活动主题提升教师专业素养，促进教育教学质量四、活动时间2022年9月15日至2022年9月17日五、活动地点学校多功能厅六、活动对象全校教师七、活动内容1. 开幕式（9月15日）（1）校长致辞，介绍活动背景和目标。
（2）介绍工作坊教研活动的组织形式和流程。
（3）宣布活动日程安排。
2. 专题讲座（9月15日）（1）邀请教育专家进行专题讲座，内容涉及教育教学改革、教师专业素养提升等方面。
（2）教师分组讨论，结合讲座内容，分享自己的教育理念和教学实践。
3. 案例分析（9月16日）（1）教师分组，每组选取一个教育教学案例进行分析。
（2）各组派代表进行案例分析报告，其他组进行点评和讨论。
（3）专家点评，总结案例分析中的亮点和不足。
4. 实践操作（9月16日）（1）教师分组，每组进行一次教学实践活动。
（2）实践结束后，各组进行教学反思，撰写教学反思报告。
（3）各组分享教学反思报告，其他组进行点评和讨论。
5. 教学观摩（9月17日）（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习优秀教学经验。
（2）观摩结束后，教师进行交流，分享自己的感悟和体会。
6. 总结与闭幕式（9月17日）（1）各组汇报活动成果，分享活动中的收获和感悟。
（2）专家对本次活动进行总结，提出改进建议。
中小学教师工作坊研修项目培训方案
工作坊校本培训方案
一、研修指导思想
依托教师工作坊研修内容，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、研修目标
1、通过培训，更新教育理念，进一步提高自己对素质教育的认识。
转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、通过培训，提高自己对新课程标准的认识，打造高效课堂。
提高自己对课程标准及教研教改的理解能力和操作能力。
3、以研导修。
在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适应性。
4、以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量。
增强教育科研的导向功能。
在研修中工作，在工作中研修。
5、能结合有关教育理论，针对教育教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
6、通过活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的时效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。
三、研修方式
采用“三教、三查、三反思”
四、教研主题
信息技术与数学学科教学的整合
五、磨课时间
第一次 10.29 地点育才小学多功能厅第二次 11.5 地点育才小学多功能厅第三次 11.12 地点育才小学多功能厅。
“工作坊”新工科实践教学模式研究
“工作坊”新工科实践教学模式研究
“工作坊”是一种新的教学模式，逐渐在新工科实践教学中得到广泛应用和验证。
本
文旨在对“工作坊”新工科实践教学模式进行研究，探讨其特点、应用价值以及存在的问
题和挑战。
“工作坊”是一种实践性强、实质性教学活动的组织形式，旨在培养学生的创新能力、实际操作能力和协作能力。
通过模拟实际的工作环境和项目需求，学生可以在工作坊中进
行实际操作、团队合作和问题解决。
在“工作坊”中，学生可以通过实践活动，全面了解
和掌握所学专业知识，提高专业技能水平，培养创新思维和实践能力。
“工作坊”的特点主要体现在以下几个方面：
1. 实践性强：学生在“工作坊”中可以进行实际操作和项目实践，通过实践活动提
高专业技能水平。
2. 团队合作：在工作坊中，学生不仅需要个人能力，还需要与团队成员进行合作，
共同解决问题和完成任务。
3. 创新思维：通过工作坊的实际操作活动，学生可以培养创新思维和创业能力。
4. 问题导向：工作坊将学生的学习焦点从课堂转移到实践问题上，让学生通过解决
实际问题来学习和提高。
“工作坊”在实践中也存在一些问题和挑战。
由于“工作坊”教学模式具有一定的复
杂性和难度，对教师的教学能力和教学经验提出了较高的要求。
由于“工作坊”的实践性
较强，需要充分的实践环境、设备和资源支持。
由于“工作坊”教学模式需要学生进行实
际操作和项目实践，可能存在一定的安全风险和责任问题，需要采取相应的保护措施和措施。
学生科技创新工作坊方案
学生科技创新工作坊方案一、引言学生科技创新工作坊是为青少年提供一个发掘创新潜能，培养科技素养的平台。
科技在现代社会发展中起到重要的推动作用，因此，学生科技创新工作坊致力于引导学生通过实践探索，培养创新意识和动手能力，为未来的科技创新奠定基础。
二、目标1.激发创新潜能：通过提供科技创新项目、活动和任务，激发学生的创新思维和动手能力，培养他们面对问题的解决能力。
2.培养团队合作能力：通过项目合作和实践活动，培养学生的团队合作、沟通和协调能力，提高他们在集体中的角色意识。
3.拓宽科技视野：通过开展科普讲座、参观交流等活动，让学生了解前沿科技知识，拓宽他们的科技视野，激发他们对科技的兴趣。
三、课程设置1.创新思维训练：引导学生进行头脑风暴、思维导图等创新思维训练，培养他们的问题解决能力和创新意识。
2.科技实践项目：组织学生参与科技实践项目，例如电子机械、机器人编程等，让他们亲身动手，从实践中学习科技知识和技能。
3.科普知识讲座：邀请专业教师或科技专家，开展科普知识讲座，向学生介绍前沿科技发展和应用案例，激发学生对科技的兴趣。
四、活动安排1.科技创新比赛：组织学生参与科技创新比赛，激发学生的竞争和合作意识，提高他们的创新能力。
2.科技展览：定期举办科技展览，展示学生的科技创新成果，激发他们的自豪感和成就感。
3.学科交流会：邀请其他学校的学生参加学科交流会，通过分享和交流，促进学生科技创新工作坊的合作与发展。
五、师资培训为保证学生科技创新工作坊的有效运行，需要为指导教师提供培训和支持：1.教师培训课程：组织教师参加科技创新培训课程，提高他们的科技知识和创新能力，提供指导学生的专业知识和技巧。
2.教师交流平台：建立教师交流平台，分享教学经验和科技创新案例，促进互相学习和成长。
六、材料和设备支持为保证学生科技创新工作坊的顺利进行，需要提供必要的材料和设备支持：1.实验室和工作场所：提供符合安全和实验需求的实验室和工作场所，供学生进行科技实践和创新项目。
学校教师成立的工作坊管理制度
一、总则为加强学校教师工作坊的管理，提高教师专业素养和教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，特制定本制度。
二、工作坊的宗旨1. 提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
3. 推动学校教育教学改革，提高学校教育教学质量。
三、工作坊的组织架构1. 工作坊主任：由学校领导或优秀教师担任，负责工作坊的整体规划、组织协调和监督管理工作。
2. 工作坊成员：由各学科教师自愿组成，负责工作坊的具体实施和活动开展。
3. 工作坊秘书：负责工作坊的日常事务，包括会议记录、资料整理、活动策划等。
四、工作坊的管理制度1. 定期召开工作坊会议：每月至少召开一次全体成员会议，讨论工作坊的工作计划、活动安排和教育教学问题。
2. 课题研究：工作坊成员围绕教育教学中的重点、难点问题，开展课题研究，形成研究成果。
3. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，提高教育教学水平。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法，提高自身教学能力。
5. 教学竞赛：组织教师参加各类教学竞赛，提升教师的教学技能和综合素质。
6. 交流与合作：加强与校外教育机构和优秀教师的学习交流，拓展教育教学视野。
7. 成果展示：定期举办工作坊活动成果展示，推广优秀教育教学经验。
五、工作坊的考核与评价1. 考核内容：工作坊成员的出勤率、参与度、研究成果、教学水平等。
2. 考核方式：定期对工作坊成员进行考核，考核结果作为教师评优评先的重要依据。
3. 评价标准：以工作坊的整体工作成效、成员的个人成长和教育教学质量为主要评价标准。
六、附则1. 本制度由学校教师工作坊主任负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
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关于中小学道德与法治“可道工作坊学校微研究”的要求
1.时间：全员培训学习研讨活动，小学教研组至少一个月开展一次，
中学半个月开展一次。
2.内容：理论学习、常规教研、工作坊研究。
3.形式：话题式、课例式、讲座式等。
4.要求：“四个必须”即
①教研组长组织每次教研会必须主题明确，提前安排好相关
任务。
②所有任课教师必须按时参会（请假要报学校相关部门审
批），主动参与研讨，认真做好笔记。
③研究过程必须详实，要有记录、照片等资料留存。
④一学期通过研究必须形成工作坊研究成果集，上交区教科
院教研员。
5.评价：根据相关过程研究情况、宣传（如宜昌教育、三峡晚报、宜
昌日报、西陵教育局微信平台、学校微信平台）、取得成果
等进行评比，评出优秀工作坊。
2018.9.18
附:过程记录表
2018年秋季西陵区道德与法治的专题
学校微研究过程记录表。