部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教学设计
新统编版教材小学二年级语文上册 古诗二首《敕勒歌》优质课教案设计
新统编版教材小学二年级语文上册古诗二首《敕勒歌》优质课教案设计教学目标：1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，理解诗意，感受草原的高远辽阔。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1.齐背《夜宿山寺》。
2.多媒体展示草原图片并配乐。
3.引导学生描述看到的画面。
（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）4.导入新课。
（1）介绍《敕勒歌》。
敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。
（2）板书诗题。
生齐读诗题并书空。
设计意图：“温故而知新，可以为师矣。
”诗歌教学注重景的描绘，情的生成。
情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。
二、初读古诗，学习字词。
1.读诗歌。
（1）自由读：自读古诗，读准字音。
（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。
（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。
课件出示：敕勒歌敕勒/川，阴山/下，天似∥穹庐，笼盖∥四野。
天∥苍苍，野∥茫茫，风吹草低/见牛羊。
（4）指名读：点3名学生朗读。
（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。
2.学字词。
（1）强调易错字音。
①“似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。
②“见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xiàn”，不读“jiàn”。
（2）摘苹果认读生字。
（课件出示生字苹果树）（3）理解词语。
课件出示：川：平地。
敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。
阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。
穹庐：圆顶的帐篷。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥学生学习的主动性。
落实字词的学习，为学生对诗歌的理解奠定了基础。
三、想象画面，理解诗意。
部编版小学语文二年级上册古诗二首《敕勒歌》教学设计
部编版小学语文二年级上册古诗二首《敕勒歌》教学设计教学目标1、正确认识“似、庐”等6个生字，能够正确书写“阴、似”等5个生字，随机教学“见”。
2．读诗句，想象画面，再用自己的话说一说。
3. 正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
教学重难点读诗句，想象画面，再用自己的话说一说。
课时安排1课时。
教学过程一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?指名学生回答3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来学习古诗《敕勒歌》吧!师板书齐读课题《敕勒歌》教师随机点拨：敕勒是一个民族，敕勒族，就像我们的蒙古族、鄂温克族一样。
二、范读古诗，配动态画面。
（课件）三、初读古诗，整体感知1．自由大声读古诗，不认识的字圈一圈。
2．检查会认的生字，多种形式认读生字（课件和生字卡片来随机出示）庐：似穹庐笼盖：笼盖四野苍茫：天苍苍—天空蓝蓝的，野茫茫—原野没有边际，教师运用课件图片指导读：天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，（教师带动作引导读句子）去掉拼音单独词语，单独读生字！出示生字，让学生用各种方法来记忆生字。
3．教师指导会写的生字：苍茫似阴野（生字卡片）“苍茫”一起出示，教师重点指导“茫”字，强调上下结构。
“似”“野”重点指导。
“野”“阴”教师点拨，“阴”怎么把这个字写好呢？可以放手书写（指导双姿：一拳一尺一寸）同桌之间互评一下：看看他的字写的正确美观吗？当小老师给她指导一下。
教师指导生字时随机让学生来扩词。
四、生字我们读正确了，淘气的生字宝宝又跳回到了古诗里，我们再读古诗，相信你们一定能读得正确流利。
1、学生自由读2、同桌读3、谁能读给大家听听（指名读）指名学生读一读。
（课件出示古诗）4、教师：听出天空笼盖大草原的广阔了吗？谁能把大草原读得再广阔一些，谁再来，谁在来，还能读的更好吗？随机指导学生想到了什么样的画面？读出那种苍苍茫茫的感觉了吗？谁能再读得更苍茫一些，你来读，你来读，他读得真好啊！谁还想再试一试。
部编版二年级上册《敕勒歌》语文教案
部编版二年级上册《敕勒歌》语文教案一、教学背景《敕勒歌》是我国古代民歌中的一首，早在南北朝时期就已经广为流传。
本课是二年级语文课的第一课，也是第一篇课文。
通过学习本课文，可以引导学生对民族文化进行了解，了解中华文化的博大精深。
二、教学目标1.了解《敕勒歌》的背景和由来；2.理解《敕勒歌》的含义；3.学习用正确的语音、语调朗读本篇课文；4.培养学生的朗读能力和表达能力。
三、教学重点1.理解《敕勒歌》的含义；2.学习用正确的语音、语调朗读本篇课文。
四、教学内容1.教师授课导入：引导学生想象一下，当你置身于戈壁草原上，夜幕降临，你会听到什么声音？会看到什么景象？教学：详细介绍《敕勒歌》的背景、作者、内容、和韵律特点等方面的知识。
并在黑板上呈现教材中的课文全文。
总结：以充满感染力的声音，感受《敕勒歌》的文化魅力，也对学生的语文兴趣和文化素养的提高起到重要作用。
2. 学生朗读1.分组阅读，每组学生读一小节，其他学生注意听。
2.教师选取几个学生代表在全班面前朗读课文，其他学生评判其朗读效果。
五、教学方法1.阅读再创造法：在阅读教材前，对课文进行介绍，激发学生的学习兴趣；2.合作学习法：把学生分成小组，让他们在分组中进行朗读和讨论；3.生动形象法：通过丰富的课前导入，让学生进入情境，帮助学生理解课文中的内容；4.评价与反思法：由学生来评价自己和同学的朗读效果，反思自己的不足，以便改善和加强。
六、教学评价1.问答形式：提出一些与课文相关的问题，鼓励学生说出自己的看法和理解；2.朗读赏析：教师选取几名学生在全班面前朗读本篇课文，其他学生评判其朗读效果，并提出建议；3.群体讨论：让学生结合自己的生活经历和所学知识，深入思考《敕勒歌》中表现出来的文化内涵和价值观念。
七、教学准备1.课本；2.黑板、粉笔；3.录音机。
八、教学扩展1.学生可以自己编写属于自己的民歌，与同学共同创造一首优美的民歌；2.组织学生进行敕勒文化学习、研究和交流，开阔学生的文化视野；3.宣传普及中华民族优秀传统文化，提高学生的文化素养。
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第18课，学习两首古诗——《敕勒歌》和《华山怀古》。
《敕勒歌》是一首描绘大草原壮丽景色的诗歌，我们将会详细解读诗歌内容，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，理解诗句的含义。
2. 培养学生的朗读能力和审美情感，感受古诗的韵味。
3. 提高学生对大自然的观察和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对生僻字词的识别和诗句含义的理解。
教学重点：培养学生的朗读能力和审美情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大草原的图片，让学生感受大自然的壮丽景色，引发学生对古诗的兴趣。
详细过程：学生观察图片，用自己的语言描述大草原的特点。
2. 新课导入：介绍诗人及创作背景，引导学生学习《敕勒歌》。
详细过程：a. 介绍敕勒歌的作者及创作背景。
b. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
c. 讲解生字词，帮助学生理解诗句含义。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌，分析其结构、意境和修辞手法。
详细过程：a. 逐句解析诗句，分析诗歌的意境。
b. 指导学生朗读，体会诗歌的韵律美。
c. 分析修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生运用所学的古诗知识，进行创作和解读。
详细过程：a. 学生仿写一首描绘大自然景色的古诗。
b. 同桌之间互相交流、修改，提高创作质量。
详细过程：a. 让学生复述本节课所学的生字词和诗句。
b. 强调朗读技巧和审美情感的培养。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 诗人：佚名3. 生字词：敕勒、穹庐、笼盖、野茫茫、见牛羊4. 诗句解析：天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的古诗知识，创作一首描绘大自然景色的诗歌。
答案示例：大自然如诗如画，山水相依美如画。
鸟儿鸣叫树梢间，花儿盛开迎春风。
部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思第1篇】教学目标：1.指导学生借助注释理解诗句的意思。
2.指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3.启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4.引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1.理解诗意，感受意境。
2.体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢?今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2.检查;①正确读出下列字词的读音敕勒(chì lè)穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似(sì)笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1.通过读诗，你从诗中看到了什么?它们都有什么特点?草地、天空、蒙古包、牛羊。
部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优质教学设计
课题：18 古诗二首【教学要求】1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。
【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
【课时安排】 二课时。
第一课时课时目标1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。
2.朗读和背诵古诗。
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
教具准备教学课件、字词卡片。
教学过程一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
注意“宿、寺”都是平舌音。
2．让学生观察板画，再观赏插图。
（课件出示2：夜宿山寺插图）要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
（板书：高）二、初读古诗，整体感知。
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
（课件出示3）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）。
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，检查读的效果。
（教师点评）2.领读、齐读。
3.识记生字①形近字辨析：“辰一晨”②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。
人教部编版二年级语文上册教案：18敕勒歌
人教部编版二年级语文上册教案：18敕勒歌一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级语文上册第18课《敕勒歌》中，探索这首古代敕勒族民歌的韵味。
我们将详细学习课文内容，理解其描绘的壮丽景象，感受敕勒民族的生活气息。
具体涉及教材的章节为：第二章《古诗》，课文《敕勒歌》。
二、教学目标1. 让学生能够正确朗读《敕勒歌》，理解其诗意，体会敕勒民族的生活场景。
2. 通过学习，使学生掌握课文中的生字、词语，并能运用到实际语境中。
3. 培养学生对古诗的鉴赏能力，激发他们对民族文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解古诗的意境，体会敕勒民族的生活氛围。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词语，学会正确朗读《敕勒歌》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、词语卡片。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段草原风光的视频，让学生仿佛置身于敕勒川，引入课题《敕勒歌》。
2. 课文朗读：让学生跟读课文录音，注意语音、语调，感受古诗的韵律。
3. 生字、词语学习：学习课文中的生字、词语，让学生用生字卡片进行认读，并在黑板上展示词语卡片，帮助学生记忆。
4. 课文解析：逐句讲解课文，分析诗意，让学生了解敕勒民族的生活场景。
5. 实践情景引入：让学生想象自己站在敕勒川，描述看到的景色，激发学生的想象力。
6. 例题讲解：分析课文中的典型句子，让学生学会运用课文中的词语进行仿写。
7. 随堂练习：让学生根据课文内容，绘制一幅草原风光画，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《敕勒歌》2. 生字、词语：川、敕勒、天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊3. 课文主要内容：敕勒川、阴山下、天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制一幅草原风光画，并配以诗句。
示例答案：画面：草原辽阔，天空湛蓝，白云飘荡，草地上有几只牛羊在悠闲地吃草。
诗句：敕勒川，阴山下，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
最新部编版语文小学二年级上册《古诗二首：敕勒歌》教学设计
古诗二首：敕勒歌教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色。
3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4.学生会背诵这首民歌。
教学重难点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌中所描绘的景色；2.引导学生想象大草原的富饶，广阔和美丽，体会敕勒族人民的幸福美好生活，感受作者对草原富饶热爱之情。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1.利用多媒体课件播放配乐图片，让学生欣赏美丽的大草原。
2.师在板书题目：敕勒歌，生书空，强调“敕”“勒”两个字的写法。
二、初读全诗，字词释义1．自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2．认识生字指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）3.读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4.全班齐读古诗。
三、分步解读，把握诗境1.解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2.读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色?它的位置在哪？②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
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部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教学设计教学目标1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；研究用动静结合来体现草原美的写法。
3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4.学生会背诵这首民歌。
教学重点1.研究11生字。
2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学过程一、歌曲导入播放XXX《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来研究《敕勒歌》。
课件中出示标题）二、作家作品敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代XXX编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎样？生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎样？茂盛牛羊怎样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？静态描绘消息联合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代XXX位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，覆盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情绪？天高地阔辽阔无边酷爱故乡的情绪诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生气希望感、喜悦感、怡然自由感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，目前给人人三分钟工夫背诵诗歌，同时请用心去感受诗中精美的景色。
学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业布置将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课板书设计敕勒歌苍苍茫茫静辽阔无边）草低见牛羊动茂盛肥壮）部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（二）教学目标1读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；研究用动静结合来体现草原美的写法。
3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4学生会背诵这首民歌。
讲授进程1、创设情境，导入新课1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。
二、初读全诗，字词释义1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
三、分步解读，把握诗境1解题意。
读诗题，看注释了解题意。
XXX是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色敕勒川，阴山下。
”这一句写了XXX的位置。
XXX，在阴山的脚下？②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是夸大、渲染六合苍茫一片，正是要突出表现大草原的这类六合旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出目前诗里。
在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们以下的感觉：（1）油然涌起的生气希望感、喜悦感；（2）尤感这些生气希望、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然得意，自由自由。
四、再读本诗，品悟诗意1.让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？2.教师有感情地描绘诗境：（课件展示草原风景，教师配乐朗读）在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的XXX，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和酷爱之情。
）五、学生背诵本诗。
1.给学生读背时间。
2.教师利用课件练，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。
chì lè（）qióng（）庐见（）牛羊天似（）笼（）盖3.全班学生齐背本诗。
4.窥察课件展示风景，配乐背诵。
六、总结课文敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。
宋代诗人XXX说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。
这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
这不正是人们向往的人类生活的天堂。
七、结束本课用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。
板书设想敕勒歌北朝民歌）草原美景背景：阴山下全景：天似穹庐，覆盖四野特写：风吹草地见牛羊部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优良教案（三）教学目标1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。
背诵古诗。
2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学准备多媒体课件。
讲授进程一、导入新课出示图片：谈话，你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来研究关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情形1）认读生字读生字，识记。
①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。
另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。
②识记生字形声字构字特点识记：“苍、茫”。
熟字相加的方法识记：“阴似野”。
联系生活识记“苍苍、茫茫”。
2）出示带生字的新词，让学生认读。
庐山草庐笼盖笼罩盖住3）识字游戏放气球游戏，看谁放得气球多。
（读对一个，就放飞一个气球。
）4）指名读古诗，检查朗读情形，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、研究“会写字”阴似野苍茫1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，窥察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导誊写1）观察生字书写特点，交流。
照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。
“庐”半包围结构。
）教师范写,重点指导“野、阴”，学生练写。
野”：“里”的末笔横改提，顶部左右XXX，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。
阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
四、品读释疑1.研究第一、二句：“敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
”1）词语解释敕勒：我国古代北方少数民族名。
川：平地、平原。
这里指草原。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
笼：包围2）联合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的情景？预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。
天像圆顶的帐篷，包围着四面的田野。
3.进修第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”苍：青色（包括蓝和绿）。
茫：辽阔，深远，看不到边际。
见：同“现”，出现。
2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。
4.这首诗描写了什么样的景物？写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等风景。
给我们出现了广阔壮美、空阔高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。
5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。
山川是低处风景，天空是高处风景，草木牛羊是低处风景。
五、感情朗读、背诵古诗1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。
2.指导朗读1）注意诗句的节奏，作者的心情。
读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。
2）朗读。
先试读，在指名读，读后评议。
3）感情朗读。
《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。
让我们再美美地读一读（交流读后的感受）3.当堂背诵六、课堂拓展六、课堂拓展。