高中综合实践活动_《研究性学习：开题论证会》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中综合实践活动_专题一 课题研究教学设计学情分析教材分析课后反思
1、导入环节：通过提出一个问题，引导同学们思考：找出问题的重要性以及问题怎么找，引出研究性学习活动课程。
学生开展的活动：根据问题进行冥想、思考、讨论、回答问题。
2、课堂探究环节：本环节包括了确定课题的三个环节。
第一个环节：寻找问题环节。
分小组寻找并讨论我们身边的问题，每个小组选定一个问题。
学生开展的活动：思考、讨论、展示、完成拓展任务。
第二个环节：问题转换成课题环节。
学习选题的原则，对照自己的问题，进一步修改完善，完成从问题到课题的转换。
学生开展的活动：讨论分析、展示、完成拓展任务。
第三个环节：精雕细琢环节。
问题上升为主题，确定研学题目。
学生开展的活动：讨论、完成拓展任务。
3、回顾与延伸环节学生开展的活动：自我评价、独立思考、论证。
4、总结与提升环节学生开展的活动：思考。
【教学重难点】教学重点：1、把握选题的原则；2、主题的提炼和确定。
教学难点：培养学生跳出常规思维，用创新的思维和眼光去选题。
【教学方法】讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法【教学准备】1、搜集整理案例、资料，起草教学设计；2、制做课件；【教学过程】开场语：同学们，今天我们要来学习研究性学习活动这本书的课题研究之社会诚信。
显然，本节课的主要内容呢就是社会诚信，那课题研究呢？怎么算研究？从哪儿开始研究？这个需要从脑子出发。
那接下来这节课，我们就来研究社会诚信。
环节一（导入环节）首先播放两个小视频，来源网络的关于生活诚信和考试诚信的两个微电影。
电影情节很简单，一个欠钱不还遭同学孤立，一个考试作弊被老师发现。
情节很俗，但是很常见，在身边真实发生着。
[设计意图]用代入感较强的视频引发学生对自身的思考，让学生对“诚信”有一个比较清晰的认识，并且大致知道一点本节课的内核。
环节二（课堂探究环节）第一个环节:（头脑风暴）每位同学分发一张白纸，思考问题：提到诚信，你想到了什么预设结果：商鞅立木取信；人无信不立；言必信、行必果；君子一言，驷马难追第二个环节:（连连发问）刚才大家提起了很多我们耳熟能详的典故和语句，那么还有没有另一个角度的头脑风暴？比如，有很多关于诚信的问号？第三个环节:（官方决定）通过第一个环节我们想到了很多，通过第二个环节，我们从另一个角度也进行了很多的思考。
高中综合实践活动_高中生健康问题研究——选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
“高中生健康问题研究”选题指导课一、活动背景近年来，随着环境恶化日益加剧，社会竞争日趋激烈，生存压力不断加大，健康问题已经成为人们迫切需要关注、解决的问题。
特别是高中生因为受到环境、学业压力、饮食等因素的影响，也存在着很大的问题，所以利用本次活动引起学生对健康问题的关注和解决。
二、学情分析高中生有一定生活经验和生活阅历、思维能力，能够为本次活动的开展提供非常有效的资源，使得研究课题的选择和确定能够顺利实施。
但是因为高中生的研究时间有限，所以要从问题中找一个较小的切入口。
三、活动目标（一）知识目标：1.能就某一话题提出自己感兴趣的问题，并能表述准确；2.学会筛选、整合问题，并能把问题转化为课题；3.掌握课题表述的严谨性与规范性。
（二）能力目标：1.通过本堂选题指导课，培养学生观察和分析的能力；2.通过小组合作和互评，学生能够增强合作能力和批判的思维能力。
（三）情感目标：1.通过本堂选题指导课，学生能够增强健康意识，树立正确、科学的作息意识、饮食观念等；2.通过探究问题得出对策，学生能够增强对自己的关注和对他人的关注，增强社会责任感。
四、活动重、难点（一）活动重点：由于学生初步提出的感兴趣的研究问题是杂乱无章的，并不都具有研究价值，因此指导学生对这些问题进行删减、合并和选择就成为活动重点。
（二）活动难点：高中生具备了一定的思维能力，但是如何在短时间内提炼出有深度的、可操作的研究课题，依然具有相当难度，因此定为活动难点。
五、活动方法：合作探究法、小组互评法、集体论证法六、活动准备：投影、展台、课前自由分组、学生查阅有关健康的资料，了解今天的主题。
七、活动流程设计：八、活动实施：(一) 创设情境，生成主题(4分钟)1. 展示反映健康问题（体质变差、焦虑、失眠、网瘾、近视、雾霾等）现状的图片，观察图片和资料，讨论人们到底怎么了？这说明大家普遍存在什么问题？2.文字摘要(学生体质健康的总体现状)全国体质监测5年一次，学生体质监测与之同步学生肥胖和近视检出率仍在上升。
高中综合实践活动_《研究性学习：开题论证会》教学设计学情分析教材分析课后反思
《研究性学习：开题论证会》教学设计一、指导目标（一）核心素养——文化基础1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等。
能够展示本小组创意、想法；2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。
（二）核心素养——自主发展1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；2.具有安全意识与自我保护能力。
（三）核心素养——社会参与1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。
二、指导重点用体验式教学方法，引领学生对课题的科学、全面思考。
同时发挥团队的引领作用。
三、指导难点1.学生展示技巧的培养；2.对课题评价的科学性、全面性；四、课前准备1.各小组完成本组开题报告；2.展示小组将开题报告打印分发给其他小组。
制作展示PPT；五、指导过程首先，教师引领学生回顾前一阶段所学内容，引出本节课主要内容——“开题论证”。
随后，进行“目标聚焦”明确本节课任务。
接着进入第一环节：（一）复习旧知，牢记原则1.知识回顾：研究性学习活动的分类学生回忆所学知识回答课题研究、项目（活动）设计两大类研究性学习活动的具体类型。
2.实战演练：各小组选题的分类教师展示本班7个小组的选题，组织学生依据“知识回顾”将各选题进行分类。
3.牢记原则：课题筛选原则学生回忆所学知识回答研究性学习课题筛选原则。
目的是为下一步对其他小组开题报告审阅打好理论基础。
分门别类进行课题论证，思维跨度不大、有较强针对性、课堂时间也较为宽松，于是教师引出本节课主要论证自然探究类活动开题报告。
课堂进入第二环节：（二）小组汇报，展示课题在小组汇报之前，教师从“聆听、思考、建议、关注”四个方面强调非展示小组同学会前的准备，特别是两个小组题目为：1组《博山区常见植物的分类与分布的调查研究》、6组《不同植物叶片色素成分的实验研究》。
高中综合实践活动_专题一 课题研究教学设计学情分析教材分析课后反思
1、导入环节：通过提出一个问题，引导同学们思考：找出问题的重要性以及问题怎么找，引出研究性学习活动课程。
学生开展的活动：根据问题进行冥想、思考、讨论、回答问题。
2、课堂探究环节：本环节包括了确定课题的三个环节。
第一个环节：寻找问题环节。
分小组寻找并讨论我们身边的问题，每个小组选定一个问题。
学生开展的活动：思考、讨论、展示、完成拓展任务。
第二个环节：问题转换成课题环节。
学习选题的原则，对照自己的问题，进一步修改完善，完成从问题到课题的转换。
学生开展的活动：讨论分析、展示、完成拓展任务。
第三个环节：精雕细琢环节。
问题上升为主题，确定研学题目。
学生开展的活动：讨论、完成拓展任务。
3、回顾与延伸环节学生开展的活动：自我评价、独立思考、论证。
4、总结与提升环节学生开展的活动：思考。
【教学重难点】教学重点：1、把握选题的原则；2、主题的提炼和确定。
教学难点：培养学生跳出常规思维，用创新的思维和眼光去选题。
【教学方法】讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法【教学准备】1、搜集整理案例、资料，起草教学设计；2、制做课件；【教学过程】开场语：同学们，今天我们要来学习研究性学习活动这本书的课题研究之社会诚信。
显然，本节课的主要内容呢就是社会诚信，那课题研究呢？怎么算研究？从哪儿开始研究？这个需要从脑子出发。
那接下来这节课，我们就来研究社会诚信。
环节一（导入环节）首先播放两个小视频，来源网络的关于生活诚信和考试诚信的两个微电影。
电影情节很简单，一个欠钱不还遭同学孤立，一个考试作弊被老师发现。
情节很俗，但是很常见，在身边真实发生着。
[设计意图]用代入感较强的视频引发学生对自身的思考，让学生对“诚信”有一个比较清晰的认识，并且大致知道一点本节课的内核。
环节二（课堂探究环节）第一个环节:（头脑风暴）每位同学分发一张白纸，思考问题：提到诚信，你想到了什么预设结果：商鞅立木取信；人无信不立；言必信、行必果；君子一言，驷马难追第二个环节:（连连发问）刚才大家提起了很多我们耳熟能详的典故和语句，那么还有没有另一个角度的头脑风暴？比如，有很多关于诚信的问号？第三个环节:（官方决定）通过第一个环节我们想到了很多，通过第二个环节，我们从另一个角度也进行了很多的思考。
高中综合实践活动_研究性学习课题进度汇报及展示建议教学设计学情分析教材分析课后反思
研究性学习课题进度汇报及展示建议教学设计一、教学目标：知识目标：通过引导学生主动探究, 综合运用研究性学习的知识，亲身体验实践，相互交流不同领域的知识，开阔视野。
能力目标：通过对自主课题的研究和成果展示，使学生提高语言表达能力、归纳概括能力、信息资料的获取及分析能力、动手实践能力、临场应变能力以及创新能力，提高运用信息技术展示研究成果的能力。
情感态度价值观目标：通过开展自主课题的研究活动，提高学生参与研究性学习活动的兴趣。
培养学生对社会生活的积极态度，提高交往协作能力、获得亲身组织、参与活动的积极体验，养成合作、分享、积极进取等良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
二、重点、难点：1. 进行调查问卷的问题设计，开展问卷调查；2. 进行信息处理，达到认识事物本质、揭示内在规律的目的。
3. 开拓思维，丰富成果的展示方式。
三、教学准备：1.学生准备：根据学案进行充分预习，根据已有材料进行初步展示的汇报。
2.教师准备：教学媒体、课件；收集并筛选已有的电子档案资料。
四、评价设计：【学习目标一】通过汇报本组研究课题的进度，锻炼语言表达能力。
【评价设计1——学生研究进度初步展示】【目标检测1】各组派出代表展示：研究了哪些或研究设想、思路、分工等。
【考查目的1】检测学生对相应课题的研究情况，以及对相应研究方法的掌握情况。
考查学生的探究、总结和反思能力。
教师了解情况后给出相应的指导建议。
通过对自主课题的研究和成果展示，提高语言表达能力、归纳概括能力、临场应变能力，相互交流不同领域的知识，开阔视野。
【学习目标二】通过对示例的分析，了解调查研究的一般步骤，掌握编制调查问卷问题设计的要点，能依据不同标准对调查研究分类。
【评价设计2——学生口答】【目标检测2】1. 编制调查问卷，在表述问题时的“四注意”指哪些？2. 在编写选项时需要符合的“四性”有哪些？【考查目的2】检测学生对编制调查问卷问题设计的要点掌握的情况。
高中综合实践活动_探析研究性学习活动(选题指导)教学设计学情分析教材分析课后反思
探析研究性学习活动（选题指导）教学设计设计教师：工作单位：探析研究性学习活动（选题指导）教学设计一、【教学课题】：实践活动开题课（选题指导型）二、【课标解读】：课程标准：1、引导学生在实践学习中获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，注重学生兴趣、个性的培养。
2、培养学生发现问题和探究问题的能力，掌握综合实践的选题方法，学会分享与合作。
课标解读：1、综合实践活动的课程实施过程是在教师指导下学生的自主实践学习过程，“自主”就是自己去了解、去分析、去选择、去判断，它需要有知识做基础，有方法与能力做条件，它是一个学习的过程、尝试的过程、锻炼和成长的过程，要注重学生的兴趣、个性的培养，并使每个学生都感受到成功的喜悦，学生从传统教学模式的“我不得不学”转变成“我要学、我想学”，极大的提高了学生的学习的兴趣和学习积极性。
2、在学习过程中，通过引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，引导学生发现问题、提出问题、增强问题意识，发展创新精神，引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作。
3、开展实践活动，一定要认真的去筛选课题，内容新颖，这是成功开展综合实践活动的前提。
教学中，在确定好主题后，还要善于为学生提供一个综合运用各学科知识的实践机会和发挥能力的空间，要从学生熟悉的真实生活入手，学生才会倾心投入、真情感悟，从而更加积极参与活动。
三、【教材分析】：本节课选自泰山出版社，《研究性学习活动》第一册，第2单元的内容。
本节课为综合实践的选题指导课，是主题实践活动链上的起始课。
该部分内容的学习，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。
本节内容通过引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的选题方法，引导学生发现问题、提出问题、筛选问题再将问题转化为研究课题，培养学生发现与探究问题的能力，掌握综合实践的选题方法，学会交流与合作。
高中研究性学习教学反思
高中研究性学习教学反思1. 引言研究性学习作为一种新的教学模式，旨在培养学生的独立思考、问题解决和合作学习能力。
在高中阶段，研究性学习被广泛应用于各个学科的教学中。
在本文中，我将反思我在高中研究性学习教学中的实践经验，并总结其中的得与失。
2. 教学设计在进行研究性学习教学之前，我充分准备了各种教学资源和材料，并设定了明确的学习目标。
我设计了一个基于实际问题的课题，让学生通过调查研究来解决问题。
我给予了学生一定的自由度，在课题选择和研究方法上给予了他们更多的权力。
3. 学生参与度在研究性学习教学中，学生的参与度较高。
通过给予学生自主选择课题的权力，鼓励他们表达自己的观点和想法，我发现学生更加积极主动地参与到学习过程中。
他们通过自己的实际操作和实验，获得了对知识的深层次理解。
4. 学习成果通过研究性学习教学，学生能够获得更多的实践机会，提升他们的实际操作能力。
学生们通过自己的努力和合作，完成了他们的研究项目，并形成了相应的研究报告。
他们不仅仅是被动接受知识，而是通过自己的实践和经验来获取和构建知识。
5. 问题与挑战尽管研究性学习教学有很多优点，但也存在一些问题和挑战。
首先，学生在研究过程中可能遇到困难和挫折，需要教师的帮助和指导。
其次，在研究性学习中，学生的学习进度和结果可能会有差异，需要教师差异化的指导和评价。
6. 反思与改进在实施研究性学习教学过程中，我意识到需要加强对学生的引导和组织。
有时学生对课题的选择和研究方法的确定会有困惑和迷茫，教师需要及时提供指导和帮助。
另外，我还需要更好地设计和安排学生的学习任务，确保每个学生都能够得到适当的指导和支持。
7. 结论研究性学习教学为学生提供了更多的实践机会，培养了学生的合作学习、问题解决和创新能力。
尽管存在一些问题和挑战，但通过反思和改进，我们可以进一步提高研究性学习教学的效果，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
以上就是我对高中研究性学习教学的反思和总结。
高中综合实践活动_研究性学习结题指导教学设计学情分析教材分析课后反思
研究性学习结题指导---教学设计【课题】研究性学习结题指导【课型】新授【教学目标】1、了解结题报告的概念和作用，从态度上重视结题报告的撰写。
2、理解结题报告的主要内容，并学会结题报告的撰写方法注意问题。
3、通过实际练习训练撰写本学期课题的结题报告，形成完整的解决问题的能力。
【教学重点、难点】重点:结题报告的主要内容和撰写方法。
难点：结合小组之前进行的研究撰写自己课题的结题报告【教学方法】讲授法、小组讨论、合作探究。
【教学用具】多媒体系统、西沃白板【教学过程】〖引入〗老师：语言陈述学生已完成的研究性学习环节组建小组--选择课题--制定计划--收集资料--初步分析展示学生获奖情况，激励学生完成最后的结题报告进而引出，撰写研究性学习结题报告学生：思考并回答。
〖新课讲授〗老师：同学们，我们课题研究已经进行到撰写结题报告了（课件展示整个研习流程），那同学们第一感觉，结题报告是什么作用？学生：“总结”老师：对，实际结题报告，结题的嘛，作用之一就是总结，进而讲解第一个内容。
一、什么是结题报告概念：结题报告是以书写研究报告的形式实现对课题研究工作的全面总结,要求同学们对自己在活动过程中的研究成果、各种记录、收获等进行汇总。
教师：展示说明，本节课主要内容类型、意义、内容、格式教师：讲解撰写结题报告的意义二、撰写结题报告的意义1.总结所研究的工作，知道我们做了多少事情，是怎样做的，以及得出了什么结果或发现了什么问题。
2.表明研究者对所研究课题的立场、观点和方法，也反映研究者研究这个课题的水平，包括专业水平和创造力。
3.提升研究性学习小组每位成员的成就感。
教师：撰写结题报告很重要，下面就来看结题报告的主要内容。
（配合PPT展示）三、结题报告的内容封面目录正文教师：封面和目录比较简单，说下大家就明白了。
（课件展示图片）1、封面：主要内容：课题名称、成员、组长、执笔、指导老师、时间等2、目录教师：目录根据实际情况，内容较多时，比如超过10页了，就可以用目录标明各部分所在页码。
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《研究性学习：开题论证会》教学设计
一、指导目标
（一）核心素养——文化基础
1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等。
能够展示本小组创意、想法；
2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；
3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。
（二）核心素养——自主发展
1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；
2.具有安全意识与自我保护能力。
（三）核心素养——社会参与
1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；
2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；
3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。
二、指导重点
用体验式教学方法，引领学生对课题的科学、全面思考。
同时发挥团队的引领作用。
三、指导难点
1.学生展示技巧的培养；
2.对课题评价的科学性、全面性；
四、课前准备
1.各小组完成本组开题报告；
2.展示小组将开题报告打印分发给其他小组。
制作展示PPT；
五、指导过程
首先，教师引领学生回顾前一阶段所学内容，引出本节课主要内容——“开题论证”。
随后，进行“目标聚焦”明确本节课任务。
接着进入第一环节：
（一）复习旧知，牢记原则
1.知识回顾：研究性学习活动的分类
学生回忆所学知识回答课题研究、项目（活动）设计两大类研究性学习活动的具体类型。
2.实战演练：各小组选题的分类
教师展示本班7个小组的选题，组织学生依据“知识回顾”将各选题进行分类。
3.牢记原则：课题筛选原则
学生回忆所学知识回答研究性学习课题筛选原则。
目的是为下一步对其他小组开题报告审阅打好理论基础。
分门别类进行课题论证，思维跨度不大、有较强针对性、课堂时间也较为宽松，于是教
师引出本节课主要论证自然探究类活动开题报告。
课堂进入第二环节：
（二）小组汇报，展示课题
在小组汇报之前，教师从“聆听、思考、建议、关注”四个方面强调非展示小组同学会前的准备，特别是两个小组题目为：1组《博山区常见植物的分类与分布的调查研究》、6组《不同植物叶片色素成分的实验研究》。
都与生物学有关，所以教师特别提出“生物学科核心素养”，让学生以此为尺，衡量两个小组的课题。
随后，小组进行课题展示。
（三）集思广益，思维碰撞
两个小组汇报结束，教师组织学生讨论，分析其问题，提出建议。
小组发表建议后，教师总结出：1.题目制定要有研究性；2.要注意人身安全；3.要注意环境保护。
（四）组内讨论，修改完善
1，6组听取大家意见后，对本组开题报告进行修改，再次向全班展示修改成果。
其他小组则对本组开题报告再次进行自查。
（五）举手表决、总结提升
1，6组展示修改成过后，教师组织全班进行表决，是否通过两小组开题报告。
随后教师对整节课进行总结：1.开题报告要注意遵守选题原则、发展核心素养、注意安全环保；2.下一步工作包括（1）考虑全面、多查资料、责任到人地细化方案；（2）实施方案要注意紧扣计划、安全环保、充分记录和灵活机动。
再次强调研究性学习的研究性和实践性。
最后，教师布置下节课任务。
在课后，教师也要随时跟进小组课题，进行及时的指导。
《研究性学习：开题论证会》学情分析
在初中阶段，学生已经进行了研究性学习的学习活动，并且完成了多个课题。
所以对研究性学习这一门课来说，学生并不陌生。
高中阶段研究性学习活动对学生的思想深度、科学性、逻辑性、动手能力、团队合作能力都提出了更高的要求。
在高中阶段学生在不同学科学习中积累了知识，发展了核心素养。
其各方面能力有了较大提高。
本节课前学生已经学习了研究性学习活动的理论知识，对本组课题讨论也较为充分，并且完成了开题报告。
通过实践发现学生在三方面还较弱：1.研究精神很足，但缺乏寻找研究点的能力。
注重数据和信息的搜集，缺乏对数据和信息的分析；2.对实践活动预案准备不足，在课外实践时常常对突发事件应变不及时；3.展示演讲能力有待提高。
高一学生各科学习中不缺乏展示机会，但大多是对一个问题进行展示，而开题报告的介绍，是一个全方位的展示，学生
还需要再提升展示能力。
《研究性学习：开题论证会》效果分析
本节课主要目标已经达成。
两组学生顺利完成开题，并且为其他组开题报告打下良好基础。
开题小组全组人员齐心协作，完成开题报告。
审议同学组内各抒己见，每个学生都有收获，有进步。
《研究性学习：开题论证会》教材分析
本节课选题为山东省普通高级中学《综合实践活动》学习指导用书《研究性学习活动·第一册》（泰山出版社）第二单元第一课《确立主题与制定方案》。
在此之前学生已经学习了研究性学习活动介绍、选题指导、研制研究方案等内容。
且初中阶段学生也已进行过研究性学习的相关学习。
为学生准备开题报告打下了良好的基础。
开题过程课本给出了详细的讲解与注意事项。
并且有案例来给学生值观的参考。
这对学生顺利开题都是由积极意义的。
而下一节研究方法指导，学生在实际学习中也有一定预习，对开题报告书写也起到参考作用。
第二单元探析研究性学习活动
第一课确定主题与制定方案（二）
班级：_____ 姓名：_________
一、复习旧知
1.研究性学习活动的分类
（1）课题研究
分类：___________、___________、___________、___________、___________、________________、________________。
（2）项目（活动）设计
分类：___________、___________、___________、___________、___________。
2.课题筛选原则
（1）___________；（2）___________；（3）___________；（4）___________。
【实战演练】
对本班各组课题进行分类
二、开题论证会
《研究性学习：开题论证会》课后反思
本节课较为成功地实现了预期目标，两个小组顺利开题。
整个过程中非展示小组学生提出了有价值的观点和意见，展示小组进行反思修正。
双方核心素养都得到了发展。
当然也有几处遗憾：
1.对学生评价有待提高
研究性学习的评价是整个研究性学习过程中的重要环节，倡导在对学生研究
性学习中超越传统的评价模式，充分体现研究性学习的价值取向。
本节课评价时没有重视学生的发展性评价。
大多数为就事论事的评价。
且课堂中多围绕开题报告进行评价，而对学生表现，各小组具体组员评价较少，不利于激励全体学生。
2.过程性指导偏少
本次两个组皆为自然探究类研究性学习活动且都与生物学科有关，特别是1组标本制作技术指导较少。
导致学生标本制作有所欠缺。
且两组在展示前没有给与时间进行预演。
导致学生发言时颇为紧张，表达效果不好。
《研究性学习：开题论证会》课标分析
2016年发布的《中国学生发展核心素养》一书中指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、自主发展、责任担当、实践创新等六大素养。
核心素养是育人价值的集中体现，使学生通过学习逐步形成的正确的价值观念、必备的品格和关键能力。
研究性学习活动对于学生体验人生、关注社会、解决实际问题、培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义，是提高学生“核心素养”的重要学科之一。
《研究性学习课程实施和管理评价指导纲要》指出高中阶段研究性学习学习目标为：1.获得亲身参与研究探索的体验。
2.培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养搜集、分析和运用信息的能力。
4.学会分享与合作。
5.培养科学态度和科学道德。
基于对核心素养的理解和对本节课内容的把握，据此我制定了适合于本节课的教学目标：
（一）核心素养——文化基础
1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等，能够展示本小组创意、想法；
2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；
3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。
（二）核心素养——自主发展
1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；
2.具有安全意识与自我保护能力。
（三）核心素养——社会参与
1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；
2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；
3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。