高职高专英语课程改革
高职高专英语课程新标准
高职高专英语课程新标准《高职高专英语》课程标准一、课程基本信息【课程名称】高职高专英语【开课时间】第二学期【学时】60学时【课程类型】公共基础课【授课对象】经管艺术系和信息系所有专业学生二、课程定位1.课程性质与作用根据各专业自行设计安排，部分专业在修完本课程后开设专业英语 3.本课程与其它课程的关系本课程为各专业的公共文化基础课程，是各专业的专业英语课程的前期课程三、课程培养目标意加强听说技能的培养。
”为此，本考试主要考核学生听和读的理解能力、翻译与写作的应用能力，同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。
1、专业能力词汇方面：认知3000个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译。
语法方面：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识。
听力理解能力：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
能理解具体信息，理解所听材料的背景，并能推断所听材料的含义。
口语表达能力：掌握一般的课堂用语，并能模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和有关业务提出问题或做出简单回答，交流有困难时能采取简单的应变措施。
写作能力：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
并且做到语法及标点使用正确，句子结构完整；句子意思清楚，符合逻辑顺序；能够正确使用连接词，文章连贯。
翻译能力：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，译文基本符合汉语习惯；能正确掌握被动句式、虚拟语气句等，并且能够恰当地处理长句。
22、方法能力（1）能熟练应用现代办公自动化技术和网络技术进行工作；（2）能进行创造性思维；（3）能积极获取信息，不断积累知识，具有终身学习的理念。
（4）培养学生的合作精神；（5）使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习的能力.3、社会能力（1）能较好的处理人际关系；（2）具有良好的职业道德素质、心理素质；（3）能高效的组织和执行工作任务；（4）具有良好的礼仪修养四、课程设计思路1.高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。
高职英语课程改革解析
高职英语课程改革解析【摘要】随着我国教育改革的深入，高职英语课程教学也必须在这种新的形势下积极进行改革。
高职英语课程改革应该在教学方式、教学内容等层面进行深入的变革，更加突出学生的中心地位，加强对学生实践能力的培养。
同时，教师也应该顺应改革的驱使，不断提升自身的素养和教学技能。
本文将分析当前高职英语课程教学的现状，指出改革的必要性并且提出具体的改革策略。
【关键词】高职英语；课程改革；现状；策略0.引言当前，大学英语课程改革轰轰烈烈，这些改革大都以普通高校为对象。
高职高专这一目前已占我国大学生人数一半以上的特殊群体（截至2002年底，我国高职院校达到了1，374所，占全国高等学校总数的68.6%），由于其生源、学习任务、学习目标和学习环境的不同，在英语课程改革方面必然有其不同于普通高校的特质。
因此，作为我国高职高专院校教学和管理改革的重要方面，高职高专课程方面的改革与创新已经成为改革实践中的一个重要环节。
结合高职高专英语的办学特色，如何更好地把握办学培养目标并体现“实用为主、够用为度”的原则，培养学生的英语综合实用能力，充分体现个性化教学的特色，同样是需要不断探索的重要课题。
依据我国高职高专英语课程培养目标，从我国高职高专英语教学的现状出发，高职高专英语课程改革必须改革课程结构，为学生开设多样化课程（选修课），将知识传授和能力、素质培养融为一体，满足学生个性化需求，培养学生应用能力。
同时，辅以现代化的教学设施，利用科学、实用的评价手段，实施以促进学习者自主性为目标的课程体系的改革，进而实现高职高专为社会培养应用型、复合型、懂外语的人才战略目标。
1.高职英语课程概况1.1课程简介高职英语是个高职院校各专业人才培养的重要组成部分，高职英语是高等教育的一个有机组成部分，普通高等专科学校教育的培养目标和特点是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，加强语言实践能力的培养。
高职高专英语听说课程改革理论与实践
游 戏 教 学法 就是 以游 戏 的形 式 ， 学生 在竞 赛 中 、 兴 奋 中 不 使 在 知 不 觉 地学 到教 材 中 的 内容 ， 者 学 到 必须 掌握 的知 识 ， 在 或 并 此 过程 中享 受 学 习的 乐 趣 。适 用 于 英 语 听 说 训 练 的 课 程 游戏 主 要分 为两 类 ： １１ ｇａｅ ｆ ｕｅ ａ ｅ。以 巩 固 训 练 某 项 语 言 知 识 点 ．ｎ ｕｇ —ｏ ｓｄｇ ｍ ｓ ａ ｃ
（ 语法 、 汇 、 词 句型等 ） 目的 ， 为 强调语 言的准确性 。如 ： ｕ ｋ Ｑｉ ｃ
Ｒ ｓ ｏ ｓ ａ ｅ Ｓｍ ｎｓｙ ， ｉｇ ａ ｅ Ｇ ｅｓ ｇｇ ｍ 等 。 ｅｐ ｎ ｅ ｍ ，ｉ ｏ ｓ Ｂｎ ｏ ｍ ， ｕ ｓｉ ａ ｅ ｇ ａ ｇ ｎ ２ｃｍｍ ｎ ａｉ —ｏｕｅ ａ ｅ 。 ．ｏ ｕ ｉ ｔ ｎ ｆ ｓｄｇｍ ｓ 目的 在 于 鼓 励 学 生 尝 试 ｃ ｏ ｃ 有创意地 、 主动 地 运 用 所 学 语 言 交 际 。 强调 语 言 的 自然 表 达 与 流 畅 。 如 ： ｌ Ｒｏｌ ＲｏｌＤｅｃｉｅａ ｄｄａ （ｅｒ ｅｓｗｏｋｉ Ｒｏｌ １ — — ｌ， ｓｒ ｎ ｒｗ １ａｎ ｒ ｒ ｂ ｎ
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、
引 言
英语 听说课程教学是 高等教育的一个有 机组成部分 ． 英 语 听 说课 程 是 高 职 高 专 的 一 门 必 修 的基 础 课 。作 为基 础 阶段 的 重要 课 程 之 一 ，它 的 主要 目的是 有 计 划 性 和 科 学 性 地 对 学 生进 行 具 有 实 际应 用 价值 的 听说 技 能 训 练 ．全 面提 高 学 生 在 听 力理 解 和 口语 交 际 两 大 主要 方 面对 英 语 语 言 文 化 的认 知 能 力 ， 为学 生 升 人 高 级 阶段 的学 习 打 好基 础 。 何进 一 步 完 善 并 如 和创 新 该 课 程 的 教学 方 案 ．切 实 提 高 教 育 教 学 效 果 是 广 大 英 语教 育 工 作 者 长期 致 力 研 究 的课 题 。笔 者 以 自身 教 学 实 践 为 基 础 ， 汲 取 各 方 优 秀 经验 ， 对 高 职 高 专 英 语 听 说 课 程 的 教 并 针 学 改 革 方 略提 出一 些 想 法 ，希 望 能 够 为 该 课 程 的 深 入 研 究 与 发展 贡 献 一点 力 量 。 二 、 师 的教 学风 格 与 角 色 定位 教 要想 实现 理 想 的 教 学 效 果 ， 现 教 学 目 的 ， 师 应 不 懈 努 实 教 力 提 高个 人 业 务 素 质 和 专 业 能 力 ．但 在 这 里 更 应 该 引起 注 意 的方 面是 如 何 定 位 自己 的 教 学 风 格 和 角 色定 位 。不 同 的课 程 对 此 有着 不 同的 要 求 ，甚 至 是 同 一 门课 程 在不 同 的 阶段 要 求 也不同。 （ ） 师 的教 学 风格 一 教
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革是当前教育领域的重要改革之一。
高职高专教育是与生产、劳动、技术密切相关的教育，因此在高职高专英语课程改革中应该注重实用性、时效性和针
对性。
本文将重点讨论高职高专英语课程改革应该注重的几个方面。
一、实用性
高职高专英语课程改革应该更加注重实用性。
高职高专学生所学的英语语言技能和知
识大多要应用于生产、劳动、技术等实际工作中。
因此，高职高专英语课程应该以实用性
为主要考量因素，注重培养学生的英语语言实际应用能力。
具体来说，高职高专英语课程改革应注重提升学生英语听、说、读、写技能的实用性。
例如，可以增加学生听说训练的课时和场次，增强学生英语听说的实际应用能力；可以增
加学生阅读各类与生产、劳动、技术相关的英语材料，培养学生对相关领域的英语阅读理
解能力；可以增加学生写作训练课时，注重学生写作应用技能的实用性。
二、时效性
具体来说，高职高专英语课程改革应紧密关注当前社会和产业对英语技能的需求。
例如，当前全球化和国际化的趋势，英语已经成为各行各业通用的工作语言，学生的英语应
用技能已经成为相关企业招聘的硬性条件之一。
因此，高职高专英语课程改革应注重学生
在全球化语境下的英语应用技能，注重培养学生的跨文化交际和国际化视野。
三、针对性
具体来说，高职高专英语课程改革应注重结合专业技术领域开展英语教学。
例如，可
以增加专业术语教学、以案例为基础的英语应用教学、实践教学等教学形式，通过结合实
际工作和专业技术领域提供学生更多的英语语言素材和实例，提供更加贴合专业技术应用
的英语教学。
结论。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着中国经济的不断发展和国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
为了适应不断变化的社会需求和培养更符合市场需求的英语人才，高职高专英语课程改革成为了当务之急。
本文将从课程内容、教学模式和评估体系等方面探讨高职高专英语课程改革的必要性和可行性。
一、课程内容改革随着市场对英语人才需求的变化，高职高专英语课程内容也需要做出相应的调整。
应该注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的英语课程主要注重对语法、词汇等基础知识的讲解，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际应用中能力不足。
可以通过增加口语、写作、听力和阅读等实用技能课程，让学生更加有效地掌握英语，提高实际运用能力。
应该加强行业对接，突出专业性。
不同专业的学生在将来的工作中，需要不同程度的英语能力。
英语课程可以根据学生所学专业的特点，设立专业英语课程，强化相关行业的英语实际应用能力，让学生更好地适应未来的工作环境。
应该注重培养学生的跨文化交际能力。
随着中国与世界各国交流的不断加深，学生必须具备跨文化交际的能力。
英语课程可以增加跨文化交际的内容，开展国际交流与合作等活动，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
二、教学模式改革与课程内容改革相配套的是教学模式的改革。
传统的英语教学模式主要以师生面对面讲解为主，缺乏互动和实际操作。
现在可以借助信息技术，建立线上教学平台，开设在线课程、英语角、小组讨论等形式，让学生通过网络学习和交流，扩大学习空间，提高学习效率。
可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种注重实践和实际应用的教学模式，通过设立项目，让学生在实际问题中学习和解决，具有更强的针对性和可操作性。
在英语课程中，可以引入项目式教学模式，通过一些实际案例或任务，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
还可以推行合作学习模式。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成任务，通过互助和讨论，促进共同学习。
在英语课程中，可以通过小组讨论、合作作业等形式，让学生进行互动学习，提高学习效果。
高职高专英语课程改革探析
材 ， 高职 高专新编实用英语》 《 如《 、 新世纪英语教程》 这 等。
《 职业教育课程论》 一书中指出， 职业 院校 的普通文化
些 教材 编 排 新颖 ，但并 不 适合所 有 的高职 院校 学 生使 用。 课 程 与普 通学校 的普 通文化 课 程有 许 多相 似 之 处 ， 但职 业 院校 的普 通 文化课 程 ， 因教 育性 质 不 同， 教育 对 象不 同 ， 因 而 且 ， 门别 类 的英语 教材 也层 出 不穷 ， 分 内容 难度较 大。因 Biblioteka 高职 高专英 语课程改革探析
张 良 （ 郑州交 通职业学院）
摘 要 ： 据 高 职 高 专 英 语 课 程 改 革 的培 养 目标 ， 高职 高专 英 语 教 材 缺 乏 针对 性 ， 分 学 生学 习兴 趣下 降 ， 去 了学 习 的 依 从 部 失 课 程 改 革 的 必 要 性 和 英 语 发 展 现 状 入 手 ， 从 “ 程 定 位 ” “ 材 编 积 极 性和 主动性 。 课 、教 写 ” “ 级 证 书 ” “ 二课 堂 ” “ 业 导 向 ” 个 方面 ， 举 改 革 策 、等 、第 和 就 五 列
网络 出版 时 间 ：０ ２ ７ ２ １ ：２ １ ２ １ — — ５ ７０ ：６ 网 络 出版 地 址 ：ｔｐ／ ｈｔ：ｗｗｗ．ｎ ｉ ｅ／ｃ ／ｅａｌ ３１ ５ ．．０ ２ ７ ５１ ０ ．０ ．ｔ ／ ｃ ｋ． ｔ ｍｓｄ ｔｉ１ ３ ５Ｆ２ １ ０ ２ ７ ２０ ３ｈｍ ｎ ｋ ／
英语 教 育 工作 者面 前 的一 项 重 大课题 。 因 此 ， 为我 国高 的英语 基础 知识 和 技能 ， 作 更要 注 重培 养 实际使 用语 言 的技 职 高专 院校 教 学和 管理 改革 的重 要 方面 ， 高职 高专 英语 课 能。 切 的说 ， 确 高职 学生 学 习英语 ， 不是 为 了进行研 究 或学 程 的 改 革 已形 成 以 体 现 “ 业 导 向 ， 用 为 主 ” 就 实 的原 则 ， 培 术 交流 ， 而是 为 了从 事 与专业 有 关的业 务工作 。因此 ， 针对
浅谈高职高专英语课程的教学改革
高 职高专 英语 教学 实 践 中 ， 须针 对大 专生 的性 格特 点和 能 力要 必
求 ，制定 出一套适 合 的英语 课 堂教 学方 法 。
（ ） Ｉ 加强 师资 队伍 建设
一
总之 ， 安 院校招 录培 养体 制改 革是 中 央宏观 决策 ， 革 由 公 改 中央宏 观控 制 ， 改革 深刻 触及 政 法Ｔ作 体 制性 、 制性 、 障 但 机 保
合 Ｆ身 的 教学 经验 来 阐述教 学 改 革 在英 语课 程 中如 何展 开 和 所 １ 获得 的成效 。
一
、
教 学改 革的社 会 背景
提倡 教学 改 革 ， 主要是 由于传统 的教 学模 式 已经不 能和 现今
的教 学 内容 和教学 要求 相适 应 。 传统 的教 学要 求学 生们 能听 懂老
应 用 型人 才。而 高职 高专 作 为培养 社会 适用 性 人才 的基 地 ， 学 教
改革 势 在必行 。
可 能 是一 劳 永 逸 的 。在 不 同的 教育 范 畴 中 ，必 须 有不 同的 改革 方 向和措 施 ，这 样 才 可 以把 实事 求 是 、服 务社会 的精 神贯 彻 到 实 际 的行 动 中 。 目前 同内的教 育 可以分 为 以下几 个阶 段 ：学前 教育 、 等教 初 育、 中等教育 和高 等教 育。 前 教育指 的是 对学 龄前 儿童 的 教育 ， 学
发展 。但 是 教 育改 革 不 能一 概 而论 ，也 不 可能 一蹴 而 就 ，更不
能 力 ，造 成 了很 多学 生学 的 都是 “ 巴英 语 ” 哑 ，即 只会做 题 ，但
是 门语和听力能力较低。随着社会的发展 ， 尤其是在巾 人世之 后 ， 大 量外语 人才 的需 求 不断增 大 ， 对 尤其 是 口语 交际 能力强 的
关于高职高专英语课程改革的思考
新整合 。
例 如 ，将 听力 教学与 口语教 学 内容整合 ，即 “ ”与 “ ”并重 。众 所周 知 ，听 与说 是一个 输 听 说 入输 出、一 来一往 的过程 ，不 能孤 立进行 。因此 ，在现 有 的教 学资源下 ， 目前 的高职 高专 的 口语课 、 听力课 应该 有机地 融合 ，同时进 行 。听 说课上 ，在 以单元 内容 为主线 的前提下 ，根据 听力材 料 ，设 计 一些 与企业 实际相 关的 问题 或与学 生专 业相关 的话题 ，既活跃 了学生 的思维 ，激 发 了兴趣 ，而且 ， 将 “ ”贯 穿到 了听说课程 的各个 环节 ，有效地 训练 了 口语 ，同时也为 学生 的听力 留下 了思考和 猜 说
留得住 、用得 上 、实践技 能强的技术应 用型人才 。其培养 目标不 是面 向学科而 是面 向应 用型 岗位 。 因此 ，与学术 型人才 相 比，其 认知风格 偏重体验 、经验而不 是分析 、理性 ；其知识 构成 突 出意 会知
识 、操 作性知 识而不 是逻辑知 识、原理 性知识 ；其 能力表现 精于广 泛 、综合 而不 是专 门、精深 ；其
２ 英语教 育在培养高职人才中的作用
收稿 日期 ：２ １— ６ ２ ０ ０ ０ —４
作者简介 ：马莉 （ ９３ ） １７ 一 ，女，汉，河北 阳原人 ，硕士，讲师，研究方 向英美文学、英语教学法。
１ ０４
箜垒
里
：笠
王直驱直立墓遣 猩 堇 墨耋
． 一 一
根据 培养 目标 ，英 语课程 的任务有 三 。一是为学 生学 习专 业课程 提供必 须和够 用 的工具 ，使他
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高职高专英语课程改革
随着中国经济的快速发展和国际化进程的加快，英语作为全球通用的语言，已经成为
了高职高专院校学生必不可少的一门课程。
目前高职高专英语教育仍存在一些问题，比如
课程设置滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
针对这些问题，高职高专院校需要进行
英语课程改革，以适应当今社会发展的需要，提高学生英语学习的质量和效益。
高职高专英语课程改革需要调整课程设置。
当前，部分高职高专院校的英语课程设置
仍停留在传统的语法、阅读、听力等方面的教学内容，不能完全满足学生的实际需求。
英
语课程应该更加注重学生的实际应用能力，增加与职业教育相关的专业英语课程，比如商
务英语、旅游英语、酒店英语等，以便学生在未来的职业生涯中能够熟练运用英语进行交
流和沟通。
也需要增加跨学科的英语课程，如英语口译、英语写作等，以提高学生的综合
素质和语言表达能力。
高职高专英语课程改革需要创新教学方法。
传统的英语教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
应该引入互动式、学生参与度高
的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高他们的英
语口语能力和实际运用能力。
也可以引入多媒体、网络等现代技术手段，拓宽教学资源的
渠道，提高教学的效果和趣味性。
高职高专英语课程改革需要优化教学资源。
当前，很多高职高专院校的英语教学资源
相对匮乏，如教师队伍不够强大、教材资料不够丰富、实践基地不够完善等。
需要加大对
英语教学资源的投入，提高教师的培训和素质，更新优化教材和实验设备，拓展实践基地
和实习机会，为学生提供更好的学习环境和条件。
高职高专英语课程改革需要加强评估机制。
当前，高职高专院校英语教学评价体系相
对滞后，很难准确评估学生的英语学习情况，不利于发现问题和改进教学。
应该建立完善
的英语教学评估机制，包括考试、作业、口语测试、实践实习等多种形式，全面掌握学生
的学习情况，及时发现问题并加以解决。
高职高专英语课程改革是一个系统工程，需要从课程设置、教学方法、教学资源、评
估机制等多个方面进行综合考量和实施。
希望高职高专院校能够积极思考和行动，加大力
度进行英语课程改革，提高学生的英语学习能力和就业竞争力，为我国的职业教育事业做
出更大的贡献。