高职公共英语教学改革策略
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浅谈高职公共英语教学改革的几点建议
“ 语分级 教学 ”是 指 以学生认 知能 力为 英
正如一些专家 所言，任何一个统考 都是一
基础 ，依照认 知规律和语言学 习的 目的，在课 把 “ 双刃剑 ” 全 国高等学校 英语应用 能力 Ａ 。“ ／ 堂教学 中依据课程 要求 ，从学生 的实际英语水 Ｂ级考试 ”虽提高 了社会对 高职英语教 学的认
性。
一 、
学 内容的实用性和针对性 ”是教育部高等 教育
我国高职公 共英语教学现状
司对高职英语教学提出的 目标和对 教学内容 的
明确要求 ，也是社会对高职 学生英语能力的期
Ｉ学生英语整体水平不高，且参差不齐 。 ．
由于高职 院校本 身的特 殊性 ，其生源 的成 望所在。 目前，对 高职英语 教学的测评 ，多数
应取消英语教学。这种看法基于两个 理由 ： 一 上 了 问 号 。 一
是大部分学生所 学的公共英语 与本专业毫不相 干，毕业 后无法把英语应用于 实际岗位 中 ； 二 是现有的高职、高专 的英语教学模式及其考核
说教式”教学法， 方式，不 能有效地促进英语学 习效果 。笔者认 大多数教师在讲课时仍采用 “
围着统考 的 “ 指挥棒 ”转 ，学生在具备 了足够 总之 ， 目前的 高职 、高专 英语公共课程脱 离 了实际需要 、局 限于传 统的课堂教学 、不 能 种 局面，需要不断摸索和 创新，着眼于课程建
的教学模式不仅 实现 了从 以教师 为中心、单纯 的英语应用能力 时 自然 也能通过统考 。 传授语言知识和技 能向 以学生 为中心 、更注 重 培养语言运用 能力的转变，而且真正做 到了因
还是可以作为一个指标 反映一个群体的整体水 正考查英 语应用 能力的试题 所 占比例 又很少。
高职高专公共英语教学改革论文
浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。
关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。
高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。
在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。
一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。
学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。
少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。
缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。
2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。
此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。
3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。
教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。
各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。
高职公共英语教学现状分析及改革研究刍议
科 技 教 育
高职 公 共 英语 教 学 现 状 分 析 及 改 革研 究 刍 议
赵 万 慧
（ 天津 中德职 业技术 学院 天津 ３ ０ １ ０１ ） ９ 摘 要： 高职公 共荚语教 学面临 着教 学效果不尽人 意 ，学用脱节等 问题 。本文从教 学 目标和 定位分析 出发 ， 出从三个 方面即 ：教材 提 改革 ， ３＋Ｘ”模式课 程设 置及 调整英语 教 学法和课 堂模式来 解 决问题 ， 高教 学质 量。 “ 提 关键词 ： 高职公共 英语 英语教 学 定住 课程设 置 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：Ｉ ７ － ７ Ｉ ２ ０ ）６ ｂ一 １ ０ ０ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ — １ ６ ９ 高 等 职 业 技术 教 育 是 我 国高 等 教 育 的 重 要组 成 部 分 。 它主 要 为生 产 、经 营 、管 理和服务等第一线培养高级应 用型人才 ， 应 用 型 人 才 的 重 要 途径 和 渠 道 。 上 讲 ， 入 高 职 高 专 院 校 学 习 的 考 生 大 都 进 存 在 心 理 上 较 强 的 失 落 感 ， 以普 遍 学 习 所 动 力 不 足 。 由于 社 会 对高 职 高 专 教 育 的 偏 见和 人 们 传统 教 育 观 念 的 影 响 ， 普 通 高 与 校 学 生 相 比 ， 职 高 专 学 生 大 都感 到 低 人 高 等 ， 业 前 景暗 淡 ， 以 缺 乏学 习的 积 极 就 所 性 和 主 动 性 ， 其 对 英 语 这 类 需 要 持 之 以 尤 １教学 目标和定位 二 战 后 大 规模 生 产 建设 发 展 的 需 要 催 恒 的 学 科 极 易产 生 厌学 甚 至 弃学 心 理 。 生 了发达 国家 的 高职 教 育 ， 诞生 于 ２ 它 ０世 纪 ６ 年 代并 迅速 产 生 了 良好的 社会 和 经济 ２高职英语教学改革方 向 ０ 效 益 。我 国高 职教 育的 出现 得益 干 改 革 开 ２ １ ． 教材 改革 放 政 策 所 带来 的 蓬 勃 的 经济 发 展 ， ２ 从 ０世 针 对 高 职 教 育以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 纪８ Ｏ年 代开 始 ， 经历 了模 仿 国外 高职 教 育 、 的思 路 ， 英语 教 学 也应 强调 “ 用 为 主 ， 实 够 压 缩 式 本科 教 育 和 初步 形 成 具 有 中 国特 色 用为 度 。 以 培 养 和 发 展 学 生 的 英 语 交 际 ” 的 高 职 教 育 三 个 阶 段 ， 在 已经 成 为 了我 能力 为 首 要 目标 。教 材 的 选 择 要 贯彻 这 一 现 国高 等 教 育 中不 可 忽 视 的 重 要 组 成 部 分 。 目标 ， 材内 容应 突 出交 际性 、实用 性 、知 教 教 育 部 高 教 司 颁 布 了 《 职 高 专 英 语 识 性 。首 先 ， 单 元 材 料 内容 的安 排 应 以 高 每 课 程 教 学 基 本 要 求 》 以 下 简 称 《 本 要 实 际价 值 为 标 准 ， 合 开 展学 生 间 的 互 动 （ 基 适 求》 并 明确指 出 ， 英 语 课 程 不仅 应 打 好 语 活 动 ， 说 应 当先 行 。 内 容 应 反映 当 代 英 ） “ 听 言 基础 ， 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 语 语 言 特 点 ， 绕 实 际 生 活 中丰 富 有趣 的 更 围 能 ， 别是 使 用 英 语 处 理 日常 和 涉 外 业 务 话 题 。其 次 ， 料 内 容 应 当 具 有 一 定 的适 特 材 活动 的 能 力 。 此外 ， 基 本要 求 ＊还 指 出 ， 用性 。所 包 括 的话 题 、词 汇 、语 法 、文 化 ” 《 “ 职 高 专 教 育 培 养 的 是 技 术 、 生产 、管 背 景 、内容 等 应 与 日常生 活 或 生 产 实 践 有 高 理 、服 务 等领 域 的 高 等 应用 型 专 门 人才 ” 密 切联 系 ， 电子 商务 、国 际贸 易 、信 息 产 ， 如 这 些都 是 对 高 职高 专 学 生 培 养 目标 的 精 辟 业 、金 融业 等 。这样 ， 学生 学 习的 积极 性 才 概括 。顾 月秋（ ０ ３ ） ２ ０ ：６ 曾对 此作 出 更加具 能 得 到 充 分调 动 。 最 后 ， 学 材 料 要 体 现 所 体 的 诠 释 ， 为 从 社 会 需 求 的综 合 分 析 来 较 强 的 知 识性 。高 职 学 生要 有一 定 的 知 识 认 看 ， 职 高 专 院 校 所 培 养 的 人 才 应 该 定 位 摄 入 量 ， 习 目的 带 有 更 大 的 功 利 性 。所 高 学 于 应 用 型 人 才 的 较 高 层次 的 培 养 ， 通 过 以材 料 应 当 能 提 供 一 定 的 文 化 背景 知 识 、 即 接 受 必要 的 基 础 理论 教 育 和 充 分 的职 业 技 社 会 风 俗 特 色 与 专 业 思 维 倾 向 ， 样 才 能 这 能 训练 使学 生 成 为具 有从 事 某 一职 业活 动 进一 步 培 养 他 们 对 世 界 的 认 知 能 力 。 能力的高级应用型人才。 ２ ２英 语课程 设置采 用 “ ＋Ｘ”模式 ． ３ 要 想实 现对 高职 高 专学 生 的培 养 目 高职 院校 的英 语 教 学 并 不 强 调 理 论 的 其 标 ， 须搞清楚其教育对象的特 点， 必 因此 ， 系统 性与 完 整性 ， 发 展方 向应 当是 向专业 因材 施 教 几乎 是 所 有 教 育工 作 者 都 赞 同 的 性 迈进 。 我 认 为 高职 英 语 的 课 程 设 置 应分 ． 教 育理 念 。不 可 否 认 的 ， 于 没 有 意 识 到 为二 个阶 段 ：基础 英 语 阶 段 和 专 业英 语 阶 由 高 职 高 专 的存 在 和 发 展 对于 我 国全 民 素 质 段 。基础 英语 阶 段放 在 在学 的 前 ３个学 期 ， 的提 高 和 经 济 社 会 发 展 的 重 大 意 义 ， 部 专业英 语阶 段安排 在第 ４学期开 始 。各专业 大 分高 职 高 专在 校 生 都 是 因 为 无望 升 入 普 通 在 基础 阶段 可 以安排 相 同 的综 合英 语 课程 ， 高校 而 被迫 选 择 高 职 高 专 院 校 的 ， 至 有 主 要 培养 学 生 的 语 言 知 识点 与听 说 交 际 能 甚 的 考生 宁 愿 复 学或 辍 学 也 不 愿意 进 入 高 职 力 。每周可 以安排综 合英 语课 ４ 课 时 ， 听力 高 专学 习 。在 这 种 情 况 下 ， 召 关 （０ ５ 课 ｌ 郑 ２０ ： 课时 ， 语 课 ｌ ｌ Ｅ 课时 。这 样 学生 的 交际 ３ ） 对 高 职 高 专 在 校 生 的 特 点 作 出以 下 能 力 不仅 在综 合英 语 课程 中得到 培养 ， １曾 在听 ３语 分 析 ：从 客 观 上 来 说 ， 职 高 专 学 生 文化 力与 １ 课 中 也得 到 了锻 炼 和 巩 固 。这 三 高 基 础 明 显薄 弱 。我 国高 考 制 度 高 分高 校 的 门课程 为必修 课程 。第 ４ 期则 开设专 业英 学 状 况 一 直 存 在 ， 职 高 专 教 育 一 直 被 定 位 语 的选 修 课 。 专业 英 语 的 教 学 应 围绕 与本 高 于 我 国 高等 教 育 的 最 低 层 次 上 ， 以这 类 专 业或 相 近 专 业 相 适 合 的 内容 。 所 院 校 所 招收 的 学 生入 学 时 其 整 体 成 绩 和英 采用 “ ＋ ３ ｘ”模 式 ， 基 础阶 段增 设 听 在 强 利 语 基 础 薄 弱 。 由干部 分 学 生 来 源 于普 通 高 说 课 程 ， 调 交 际教 学 ， 用 刚入 学 的 最佳 中 ， 另外 一 些 来 自于 职 业 中 学 ， 两 类 学 时机 培 养 学 生 的 语 言 交 际能 力 ；在 专 业英 而 这 我 对有 能 校 培 养 目标 的不 同和 对英 语 要 求 的 差 异导 语 阶 段 ， 们 又 优化 教 育 资 源 配 置 ， 为 致 学 生 之 间的 英 语 水 平 参差 不 齐 ；从 主观 力 的 学 生 强 化 英 语 专 业 知 识 输 入 ， 社 会
高职 公 共 英语 教 学 现 状 分 析 及 改 革研 究 刍 议
赵 万 慧
（ 天津 中德职 业技术 学院 天津 ３ ０ １ ０１ ） ９ 摘 要： 高职公 共荚语教 学面临 着教 学效果不尽人 意 ，学用脱节等 问题 。本文从教 学 目标和 定位分析 出发 ， 出从三个 方面即 ：教材 提 改革 ， ３＋Ｘ”模式课 程设 置及 调整英语 教 学法和课 堂模式来 解 决问题 ， 高教 学质 量。 “ 提 关键词 ： 高职公共 英语 英语教 学 定住 课程设 置 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：Ｉ ７ － ７ Ｉ ２ ０ ）６ ｂ一 １ ０ ０ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ — １ ６ ９ 高 等 职 业 技术 教 育 是 我 国高 等 教 育 的 重 要组 成 部 分 。 它主 要 为生 产 、经 营 、管 理和服务等第一线培养高级应 用型人才 ， 应 用 型 人 才 的 重 要 途径 和 渠 道 。 上 讲 ， 入 高 职 高 专 院 校 学 习 的 考 生 大 都 进 存 在 心 理 上 较 强 的 失 落 感 ， 以普 遍 学 习 所 动 力 不 足 。 由于 社 会 对高 职 高 专 教 育 的 偏 见和 人 们 传统 教 育 观 念 的 影 响 ， 普 通 高 与 校 学 生 相 比 ， 职 高 专 学 生 大 都感 到 低 人 高 等 ， 业 前 景暗 淡 ， 以 缺 乏学 习的 积 极 就 所 性 和 主 动 性 ， 其 对 英 语 这 类 需 要 持 之 以 尤 １教学 目标和定位 二 战 后 大 规模 生 产 建设 发 展 的 需 要 催 恒 的 学 科 极 易产 生 厌学 甚 至 弃学 心 理 。 生 了发达 国家 的 高职 教 育 ， 诞生 于 ２ 它 ０世 纪 ６ 年 代并 迅速 产 生 了 良好的 社会 和 经济 ２高职英语教学改革方 向 ０ 效 益 。我 国高 职教 育的 出现 得益 干 改 革 开 ２ １ ． 教材 改革 放 政 策 所 带来 的 蓬 勃 的 经济 发 展 ， ２ 从 ０世 针 对 高 职 教 育以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 纪８ Ｏ年 代开 始 ， 经历 了模 仿 国外 高职 教 育 、 的思 路 ， 英语 教 学 也应 强调 “ 用 为 主 ， 实 够 压 缩 式 本科 教 育 和 初步 形 成 具 有 中 国特 色 用为 度 。 以 培 养 和 发 展 学 生 的 英 语 交 际 ” 的 高 职 教 育 三 个 阶 段 ， 在 已经 成 为 了我 能力 为 首 要 目标 。教 材 的 选 择 要 贯彻 这 一 现 国高 等 教 育 中不 可 忽 视 的 重 要 组 成 部 分 。 目标 ， 材内 容应 突 出交 际性 、实用 性 、知 教 教 育 部 高 教 司 颁 布 了 《 职 高 专 英 语 识 性 。首 先 ， 单 元 材 料 内容 的安 排 应 以 高 每 课 程 教 学 基 本 要 求 》 以 下 简 称 《 本 要 实 际价 值 为 标 准 ， 合 开 展学 生 间 的 互 动 （ 基 适 求》 并 明确指 出 ， 英 语 课 程 不仅 应 打 好 语 活 动 ， 说 应 当先 行 。 内 容 应 反映 当 代 英 ） “ 听 言 基础 ， 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 语 语 言 特 点 ， 绕 实 际 生 活 中丰 富 有趣 的 更 围 能 ， 别是 使 用 英 语 处 理 日常 和 涉 外 业 务 话 题 。其 次 ， 料 内 容 应 当 具 有 一 定 的适 特 材 活动 的 能 力 。 此外 ， 基 本要 求 ＊还 指 出 ， 用性 。所 包 括 的话 题 、词 汇 、语 法 、文 化 ” 《 “ 职 高 专 教 育 培 养 的 是 技 术 、 生产 、管 背 景 、内容 等 应 与 日常生 活 或 生 产 实 践 有 高 理 、服 务 等领 域 的 高 等 应用 型 专 门 人才 ” 密 切联 系 ， 电子 商务 、国 际贸 易 、信 息 产 ， 如 这 些都 是 对 高 职高 专 学 生 培 养 目标 的 精 辟 业 、金 融业 等 。这样 ， 学生 学 习的 积极 性 才 概括 。顾 月秋（ ０ ３ ） ２ ０ ：６ 曾对 此作 出 更加具 能 得 到 充 分调 动 。 最 后 ， 学 材 料 要 体 现 所 体 的 诠 释 ， 为 从 社 会 需 求 的综 合 分 析 来 较 强 的 知 识性 。高 职 学 生要 有一 定 的 知 识 认 看 ， 职 高 专 院 校 所 培 养 的 人 才 应 该 定 位 摄 入 量 ， 习 目的 带 有 更 大 的 功 利 性 。所 高 学 于 应 用 型 人 才 的 较 高 层次 的 培 养 ， 通 过 以材 料 应 当 能 提 供 一 定 的 文 化 背景 知 识 、 即 接 受 必要 的 基 础 理论 教 育 和 充 分 的职 业 技 社 会 风 俗 特 色 与 专 业 思 维 倾 向 ， 样 才 能 这 能 训练 使学 生 成 为具 有从 事 某 一职 业活 动 进一 步 培 养 他 们 对 世 界 的 认 知 能 力 。 能力的高级应用型人才。 ２ ２英 语课程 设置采 用 “ ＋Ｘ”模式 ． ３ 要 想实 现对 高职 高 专学 生 的培 养 目 高职 院校 的英 语 教 学 并 不 强 调 理 论 的 其 标 ， 须搞清楚其教育对象的特 点， 必 因此 ， 系统 性与 完 整性 ， 发 展方 向应 当是 向专业 因材 施 教 几乎 是 所 有 教 育工 作 者 都 赞 同 的 性 迈进 。 我 认 为 高职 英 语 的 课 程 设 置 应分 ． 教 育理 念 。不 可 否 认 的 ， 于 没 有 意 识 到 为二 个阶 段 ：基础 英 语 阶 段 和 专 业英 语 阶 由 高 职 高 专 的存 在 和 发 展 对于 我 国全 民 素 质 段 。基础 英语 阶 段放 在 在学 的 前 ３个学 期 ， 的提 高 和 经 济 社 会 发 展 的 重 大 意 义 ， 部 专业英 语阶 段安排 在第 ４学期开 始 。各专业 大 分高 职 高 专在 校 生 都 是 因 为 无望 升 入 普 通 在 基础 阶段 可 以安排 相 同 的综 合英 语 课程 ， 高校 而 被迫 选 择 高 职 高 专 院 校 的 ， 至 有 主 要 培养 学 生 的 语 言 知 识点 与听 说 交 际 能 甚 的 考生 宁 愿 复 学或 辍 学 也 不 愿意 进 入 高 职 力 。每周可 以安排综 合英 语课 ４ 课 时 ， 听力 高 专学 习 。在 这 种 情 况 下 ， 召 关 （０ ５ 课 ｌ 郑 ２０ ： 课时 ， 语 课 ｌ ｌ Ｅ 课时 。这 样 学生 的 交际 ３ ） 对 高 职 高 专 在 校 生 的 特 点 作 出以 下 能 力 不仅 在综 合英 语 课程 中得到 培养 ， １曾 在听 ３语 分 析 ：从 客 观 上 来 说 ， 职 高 专 学 生 文化 力与 １ 课 中 也得 到 了锻 炼 和 巩 固 。这 三 高 基 础 明 显薄 弱 。我 国高 考 制 度 高 分高 校 的 门课程 为必修 课程 。第 ４ 期则 开设专 业英 学 状 况 一 直 存 在 ， 职 高 专 教 育 一 直 被 定 位 语 的选 修 课 。 专业 英 语 的 教 学 应 围绕 与本 高 于 我 国 高等 教 育 的 最 低 层 次 上 ， 以这 类 专 业或 相 近 专 业 相 适 合 的 内容 。 所 院 校 所 招收 的 学 生入 学 时 其 整 体 成 绩 和英 采用 “ ＋ ３ ｘ”模 式 ， 基 础阶 段增 设 听 在 强 利 语 基 础 薄 弱 。 由干部 分 学 生 来 源 于普 通 高 说 课 程 ， 调 交 际教 学 ， 用 刚入 学 的 最佳 中 ， 另外 一 些 来 自于 职 业 中 学 ， 两 类 学 时机 培 养 学 生 的 语 言 交 际能 力 ；在 专 业英 而 这 我 对有 能 校 培 养 目标 的不 同和 对英 语 要 求 的 差 异导 语 阶 段 ， 们 又 优化 教 育 资 源 配 置 ， 为 致 学 生 之 间的 英 语 水 平 参差 不 齐 ；从 主观 力 的 学 生 强 化 英 语 专 业 知 识 输 入 ， 社 会
浅谈高职高专公共英语课堂教学策略
科技信患
职教 与成教
浅谈离职离毫公共英ｉ ｉ 堂教学 策略 －｜பைடு நூலகம்－
硅 湖职 业技 术 学院 郝 连春
［ 摘 要］ 当代高职高专公共英语教学存在不 少的 问题 ， 如何利 用现有条件 ， 采取行之有 效的课 堂教 学策略 ， 高课堂教 学的质 量 ， 提 从 而提 高学生的英语交际能力， 强他们的就业竞争力 ， 增 对于高职高专英语教 学具有十分重要的意义。 ［ 关键词 】 高职 高专 公共英语 教 学现状 教学策略 随着全球经济和科 学技 术 日新月异的发展和变化 ，社会对于高职 高专 院校所培养人才的英语 应用能力也提出了更高的要 求 。如何适应 这一需求 ， 结合高职高专公 共英 语 目 的教学实际情况 ， 前 采取最有效的 课 堂教学策略 ， 以提高学生 的英语 交际能力 ， 成为了高职高专院校英语 教 师应该认真思考和解决 的问题。 高职高专英语课堂教 学现状 教育部高等教育司 （Ｏ ｏ ５ 号文件 《 于高职高专 教育英语课程 ２０ ）７ 关 教学基本 要求 》 中对高职英语教 学的 目标和教学 内容及教学要求做 出 了明确 的规定 ， ： 即 高职英语 教学以“ 培养学 生实际运用语 言的能力为 目 ， 标 突出教学内容 的使用性和针对性 ； 针对 目 高职高专 学生 入学参 前 差不齐的实际情况 ， 出了统一要求 、 提 分级指导 的原则 ”并强调在 教学 ， 中要遵循 “ 用为主 ， 实 够用为度 ” 的方针 ， 以优化高 职英 语教学模式 ， 研 究和探讨与实现教学 目标相吻合的多样化 的教学方法体 系 ， 促进 高职 英语教学活动走 向科学化 ， 以适应 高职教育 的飞速发展。 英语教学作为 学校提 升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志 ，一直受到各类 职业学院的高度重视 ， 特别是我国加入世贸组织后 ， 英语学 习成为各个 专业 的必修课 。毫不夸张地说 ， 英语教学质量的高低 ， 关系着能否培养 出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才 ，关系着学生的核心就 业竞争力 ， 也关系着高职高专院校 的教育声誉 。 然而 ， 目前的高职高专公 共英 语教学还存在着不少的问题 。首先 ， 学生英语水平整体不高 ，我国高职高专招生的对象主要是普通高 中毕 业生 以及一部分中专 、 和职业 高中的学生 ， 技校 他们的英语基础普遍 比 较差 ， 且水平参差不 齐， 堂教学很难达到预计的效果 。 课 其次 ， 教学模式 陈 旧， 教学设备落后 ， 在英语课 堂上仍然主要是 以教师为 中心 ， 注重知 识传授的传统教学模式 ， 由于资金不足或者重视 程度不 够 ， 而 公共英语 教学中多媒体等现代教育技术手段使用 的力 度不够 ， 而影响了学生 从 综合能力的提高。 此外 ， 在教材的选择方面也存在一些问题 ， 目前 ， 尚没 有一套完整 的符合高职高专学生使用 的教材 ，不少教材都存 在或 多或 少的问题 ， 导致许多院校仍然在不断探索 中寻找着适合 的教材 ， 而影 进 响了教学 的连贯性 ， 给学生也带来 了一些 困扰 。 因此 ， 高职高专公共英 语教学要实现其人才培养 的目标 ， 就必须认 真研究现存 问题 以及解决办法 ， 采取行之有效的课堂教学策略 ， 使学 生 们在英语课堂上最大限度地提 高英语交 际能力 ， 以满足社会需求。 二、 高职高专英语课堂教 学策 略 根据高职高专公共英语教学 的目的 ， 必须确立“ 以学生为本， 习 以学 为中心， 补好基础， 升能力， 为主， 提 实用 必须够用” 的原则 ， 立足于现有 的 公共英语教学条件 ，从课 堂教 学的各 个方面同时切人 。采取有效 的策 略， 以提高公共 英语课堂教学质量。 （ ） 一 以情感 为切人点 ， 培养 良好的师生感情 情感是语言学 习的原动力 。学 习情感是学 习主体对客体即语言的 感觉与认识 。 积极的情感对学习主体发挥 动力作用 ， 以有效地作用于 可 语言创造实践活动 ， 加快语言获得的速度与效 率。比如 ， 当处于满意 、 喜 悦、 爱慕等情绪状态时 ， 学习主体往往具有精力充沛 、 思维 敏捷 、 知广 感 泛、 记忆恒久等多种特点。相反 ， 当处于焦虑 、 厌恶等情绪状态 时 ， 学习 效率 下降 。由此可见 ，学习主体在语言获得过程 中形成 的愉快情感体 验 ， 言学 习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语 传道 、 授业 、 解 惑” 的过程 ， 而且也 是师生情感交流 的过程 ， 更是学生 沐浴教育爱 的过 程 。德 国著名教育学家第斯 多惠说 过 ：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 所以在教学过程 中， 必须 以情感为切入 点， 以情换情 ， 以情激情 ， 开启学生 的心扉。 良好的师生关 系是最大 限度实 现教 学 目 的基础和保证 。古今 中 标 外， 教育家们都十分重视师生关 系 ， 建立 良好的师生关系给予高度 并对 的评价。 前苏联教育家霍林斯基把教师热爱 学生作 为“ 教育 的奥秘” 他 ， 的座右铭是 ：把整个心灵献给孩子 。” “ 教师应该深入 细致地 了解 学生 ； 真心实意地关 心学生 ； 充分尊重并且信任学生 ； 格要 求学生。在当代 严 英语课堂教学 中， 师生之间的交流是以多种方式 同时进行 的。 师生彼此 之间的每一个眼神 ， 每一个手势 ， 面部的每一种表情 和身体 的某 种动作 都可以传情达意。教师在 授课时伴随的各种姿势和丰 富多变 的面部 表 情等非语言交流的运用 ，在整个英语教与学 的过程 中发挥着不可低估
职教 与成教
浅谈离职离毫公共英ｉ ｉ 堂教学 策略 －｜பைடு நூலகம்－
硅 湖职 业技 术 学院 郝 连春
［ 摘 要］ 当代高职高专公共英语教学存在不 少的 问题 ， 如何利 用现有条件 ， 采取行之有 效的课 堂教 学策略 ， 高课堂教 学的质 量 ， 提 从 而提 高学生的英语交际能力， 强他们的就业竞争力 ， 增 对于高职高专英语教 学具有十分重要的意义。 ［ 关键词 】 高职 高专 公共英语 教 学现状 教学策略 随着全球经济和科 学技 术 日新月异的发展和变化 ，社会对于高职 高专 院校所培养人才的英语 应用能力也提出了更高的要 求 。如何适应 这一需求 ， 结合高职高专公 共英 语 目 的教学实际情况 ， 前 采取最有效的 课 堂教学策略 ， 以提高学生 的英语 交际能力 ， 成为了高职高专院校英语 教 师应该认真思考和解决 的问题。 高职高专英语课堂教 学现状 教育部高等教育司 （Ｏ ｏ ５ 号文件 《 于高职高专 教育英语课程 ２０ ）７ 关 教学基本 要求 》 中对高职英语教 学的 目标和教学 内容及教学要求做 出 了明确 的规定 ， ： 即 高职英语 教学以“ 培养学 生实际运用语 言的能力为 目 ， 标 突出教学内容 的使用性和针对性 ； 针对 目 高职高专 学生 入学参 前 差不齐的实际情况 ， 出了统一要求 、 提 分级指导 的原则 ”并强调在 教学 ， 中要遵循 “ 用为主 ， 实 够用为度 ” 的方针 ， 以优化高 职英 语教学模式 ， 研 究和探讨与实现教学 目标相吻合的多样化 的教学方法体 系 ， 促进 高职 英语教学活动走 向科学化 ， 以适应 高职教育 的飞速发展。 英语教学作为 学校提 升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志 ，一直受到各类 职业学院的高度重视 ， 特别是我国加入世贸组织后 ， 英语学 习成为各个 专业 的必修课 。毫不夸张地说 ， 英语教学质量的高低 ， 关系着能否培养 出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才 ，关系着学生的核心就 业竞争力 ， 也关系着高职高专院校 的教育声誉 。 然而 ， 目前的高职高专公 共英 语教学还存在着不少的问题 。首先 ， 学生英语水平整体不高 ，我国高职高专招生的对象主要是普通高 中毕 业生 以及一部分中专 、 和职业 高中的学生 ， 技校 他们的英语基础普遍 比 较差 ， 且水平参差不 齐， 堂教学很难达到预计的效果 。 课 其次 ， 教学模式 陈 旧， 教学设备落后 ， 在英语课 堂上仍然主要是 以教师为 中心 ， 注重知 识传授的传统教学模式 ， 由于资金不足或者重视 程度不 够 ， 而 公共英语 教学中多媒体等现代教育技术手段使用 的力 度不够 ， 而影响了学生 从 综合能力的提高。 此外 ， 在教材的选择方面也存在一些问题 ， 目前 ， 尚没 有一套完整 的符合高职高专学生使用 的教材 ，不少教材都存 在或 多或 少的问题 ， 导致许多院校仍然在不断探索 中寻找着适合 的教材 ， 而影 进 响了教学 的连贯性 ， 给学生也带来 了一些 困扰 。 因此 ， 高职高专公共英 语教学要实现其人才培养 的目标 ， 就必须认 真研究现存 问题 以及解决办法 ， 采取行之有效的课堂教学策略 ， 使学 生 们在英语课堂上最大限度地提 高英语交 际能力 ， 以满足社会需求。 二、 高职高专英语课堂教 学策 略 根据高职高专公共英语教学 的目的 ， 必须确立“ 以学生为本， 习 以学 为中心， 补好基础， 升能力， 为主， 提 实用 必须够用” 的原则 ， 立足于现有 的 公共英语教学条件 ，从课 堂教 学的各 个方面同时切人 。采取有效 的策 略， 以提高公共 英语课堂教学质量。 （ ） 一 以情感 为切人点 ， 培养 良好的师生感情 情感是语言学 习的原动力 。学 习情感是学 习主体对客体即语言的 感觉与认识 。 积极的情感对学习主体发挥 动力作用 ， 以有效地作用于 可 语言创造实践活动 ， 加快语言获得的速度与效 率。比如 ， 当处于满意 、 喜 悦、 爱慕等情绪状态时 ， 学习主体往往具有精力充沛 、 思维 敏捷 、 知广 感 泛、 记忆恒久等多种特点。相反 ， 当处于焦虑 、 厌恶等情绪状态 时 ， 学习 效率 下降 。由此可见 ，学习主体在语言获得过程 中形成 的愉快情感体 验 ， 言学 习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语 传道 、 授业 、 解 惑” 的过程 ， 而且也 是师生情感交流 的过程 ， 更是学生 沐浴教育爱 的过 程 。德 国著名教育学家第斯 多惠说 过 ：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 所以在教学过程 中， 必须 以情感为切入 点， 以情换情 ， 以情激情 ， 开启学生 的心扉。 良好的师生关 系是最大 限度实 现教 学 目 的基础和保证 。古今 中 标 外， 教育家们都十分重视师生关 系 ， 建立 良好的师生关系给予高度 并对 的评价。 前苏联教育家霍林斯基把教师热爱 学生作 为“ 教育 的奥秘” 他 ， 的座右铭是 ：把整个心灵献给孩子 。” “ 教师应该深入 细致地 了解 学生 ； 真心实意地关 心学生 ； 充分尊重并且信任学生 ； 格要 求学生。在当代 严 英语课堂教学 中， 师生之间的交流是以多种方式 同时进行 的。 师生彼此 之间的每一个眼神 ， 每一个手势 ， 面部的每一种表情 和身体 的某 种动作 都可以传情达意。教师在 授课时伴随的各种姿势和丰 富多变 的面部 表 情等非语言交流的运用 ，在整个英语教与学 的过程 中发挥着不可低估
职业技术院校公共英语教学改革的策略分析
叁
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
对高职高专公共英语教学改革
对高职高专公共英语教学改革的初探摘要：培养高等技术应用型人才是高职高专的根本任务，高职高专以适应社会需求为目标，在提高学生专业知识的同时，还同样重视学生的能力和素质的培养。
高职高专英语教学改革是以教学思想、教学内容和教学方法为主要内容的。
高职高专英语的教学目标是在有限的时间内培养学生听、说、读、写、译等方面的就业应付能力。
从而把学生培养成为一个既能熟悉理论知识，同样擅长于用英语进行实际交流的全面发展的21世纪应用型人才。
关键词：高职高专；公共英语；改革公共英语课历来被作为一门必修的基础课程，强调学生在打好语言基础的同时，还强调学生对公共英语的实际应用能力，尤其是对将来从事英语职业的那些学生。
然而，很多学生并不如此看待高职高专的公共英语，他们认为高职高专的任务和目的是培养专业技术人才，却往往忽视对英语课程的要求，从而导致教与学的双重失效。
在高职高专，学生作为学习的主体，首先是教育的首要目标，但是，并非全部的责任都缘于学生，相反，在高职高专，有些老师和领导对高职高专公共英语的教学不够重视，认为高职高专的唯一目标是为了培养学生的技术操作能力，从而忽视了学生素质的培养。
一、高职高专公共英语教学存在的问题1.学生方面学生普遍认为，高职院校的公共英语课程与自己所学的专业关联不大，故而在学习的时候全然不用心，导致学习积极性不高，从而提不高学习成绩，自然而然，高职院校的公共英语课就成了大家眼中的一块硬骨头。
学生是学习的主体，如果学生对所学课程没有兴趣，那么要想提高学生的积极性，就得另辟蹊径了。
2.师资方面由于近年来我国高等职业教育发展迅猛，学校规模不断扩大。
从而导致高职院校学生人数突增，从而带来的是老师的教学队伍跟不上学生的发展，老师人手不够，从而影响教学计划的安排。
另外，一些高职院校的优秀英语教师为了更好的发展而流入本科院校，造成高职院校师资队伍人才的流失，从而导致学生多、老师少的局面。
3.教学方面普通高等教育与职业技术教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养普通专业型人才为主，后者以培养技术应用型人才为主。
试析高职英语教学改革的现状及应对措施
体 的外语学 习环 境。这不仅 有利于激发学 生学习英语 的兴趣 ， 而且 能充分调动 学生 多种感 官 ， 大大提高 了学生学习英语 的效率 。此 外 ， 利 用 多媒体 网络可获得书本以外的信息 ， 这种多渠道 、 多感官 获得语 言信
一
息有利 于学生每堂课都能感受到较强 的英语现场氛 围。 教师在 利用 多媒体教学时应注意 以精讲多练为 主 、 讲 练结 合 ， 拒绝
下 几 个方 面 的 改革 ：
一
长期 以来 ， 高职高专英语教学一 直沿 用黑板加粉笔的传统模式 ， 单 词、 短语 、 例句等 的板 书占用 了大部分 的课堂时间 ， 教师从头讲到尾 ， 学
生 昏昏欲睡 ， 枯燥而且 乏味。要真正做到优化语言学习环境 ， 必须采 用 先进 的教学手段 和媒体 ， 为学习者创造一个集文字 、 声音 、 图像 、 动 画为
高职 高专院校 的人 才培养 目 标 是具有较 强动手操作 能力 、 具备一 定 的管理能力 的生产者及初中级管理者 。因此高职高专英语教学 大纲 中提 出 ： 非英语专业 的学生应遵循 “ 实用为 主 ， 应用为 目的” 的原则 ， 克
服聋 子与 哑巴英语 ， 强调打好基础与培养语言应用能力并 重， 并 注重实 际语 言交 际技能的训练。 因此 ， 在英语课堂教学过程 中 ， 为达到以上教
科技信息
试析 离职英语教学 改革８ ３ ， ｔ ￣ ３ １ Ｘ 及应对措旋
大兴安 岭职 业 学 院基础 育的 目标是 为用人 单位培养生产 、 技 术、 服务 、 管理 等方面的应用型技 术人 才。 高职 英语作 为高职高专 院
校必开的一 门基础课 ， 教 学中应 坚持 实用为主 、 学用结合 ， 侧重基础 与专业相结合 ， 强调既有基础性 、 更有针对性 。本文 旨在从转 变 教学思想观念 ， 改进教 学方 法， 改革测评方式 ， 加 强师资队伍业务和 素质方面的建设 ， 完善教 学设备 设施等 方面， 在 对高职英语教 学 改革的现状进行 了分析 阐述之后 ， 提 出了切 实可行的意见和见 解。从教 学方法、 教 学手段 和教 学 内容三个方 面详细 阐述 了英语教 学 改革的具体措施 ， 以达到 高职 高专英语教学“ 突出能力 、 注重 实用” 的 目标 ， 力求 实现较 好的课 堂教 学效果 ， 达到培养人 才的 目的。 ［ 关键词 ］ 英语教学现状 教学改革 应对措施
一
息有利 于学生每堂课都能感受到较强 的英语现场氛 围。 教师在 利用 多媒体教学时应注意 以精讲多练为 主 、 讲 练结 合 ， 拒绝
下 几 个方 面 的 改革 ：
一
长期 以来 ， 高职高专英语教学一 直沿 用黑板加粉笔的传统模式 ， 单 词、 短语 、 例句等 的板 书占用 了大部分 的课堂时间 ， 教师从头讲到尾 ， 学
生 昏昏欲睡 ， 枯燥而且 乏味。要真正做到优化语言学习环境 ， 必须采 用 先进 的教学手段 和媒体 ， 为学习者创造一个集文字 、 声音 、 图像 、 动 画为
高职 高专院校 的人 才培养 目 标 是具有较 强动手操作 能力 、 具备一 定 的管理能力 的生产者及初中级管理者 。因此高职高专英语教学 大纲 中提 出 ： 非英语专业 的学生应遵循 “ 实用为 主 ， 应用为 目的” 的原则 ， 克
服聋 子与 哑巴英语 ， 强调打好基础与培养语言应用能力并 重， 并 注重实 际语 言交 际技能的训练。 因此 ， 在英语课堂教学过程 中 ， 为达到以上教
科技信息
试析 离职英语教学 改革８ ３ ， ｔ ￣ ３ １ Ｘ 及应对措旋
大兴安 岭职 业 学 院基础 育的 目标是 为用人 单位培养生产 、 技 术、 服务 、 管理 等方面的应用型技 术人 才。 高职 英语作 为高职高专 院
校必开的一 门基础课 ， 教 学中应 坚持 实用为主 、 学用结合 ， 侧重基础 与专业相结合 ， 强调既有基础性 、 更有针对性 。本文 旨在从转 变 教学思想观念 ， 改进教 学方 法， 改革测评方式 ， 加 强师资队伍业务和 素质方面的建设 ， 完善教 学设备 设施等 方面， 在 对高职英语教 学 改革的现状进行 了分析 阐述之后 ， 提 出了切 实可行的意见和见 解。从教 学方法、 教 学手段 和教 学 内容三个方 面详细 阐述 了英语教 学 改革的具体措施 ， 以达到 高职 高专英语教学“ 突出能力 、 注重 实用” 的 目标 ， 力求 实现较 好的课 堂教 学效果 ， 达到培养人 才的 目的。 ［ 关键词 ］ 英语教学现状 教学改革 应对措施
高职公共英语教学改革研究
另 外 ， 学 的 填 鸭 式 教 育 导 致 很 多 学 生 对 教 师 有 很 强 的 中
２ 高职 公 共英语 教学 改革 的对 策建 议
２１ 改革高职公共英语教学 目标 ． 要改革高等职业院校 的公共 英语教学 ， 首先我们必须认 识到高职英语教学必须适应 时代要求 ， 必须 树立全面 、主动
英语教 学部 ， 开展公共英语 的教 学。但是 由于高职 生英语 学习兴趣 不浓 。 英语基础较差 ， 公共英语教 学观念 、 方式方法落后 等因 素的影响 ，高职 院校 的公共 英语教 学还存在很 多问题 。 目前 的高职 英语教 学模式既不能满足社会对毕业生英语应 用能 力的要
求， 也不能满足 学生主观 学．的需要。 － ｊ 这就要 求我们必须对 高职院校公 共英语教 学进行 改革 ． 以培养 学生的英语应用能力 ． 高 提 高职院校公共英语教 学质量 ， 满足 社会 的要 求。 文将从 高职 院校 的公共英语教 学现状 出发 ， 本 结合教 学实践 ， 分析 高职公共英语 教学 中存在的 问题 ， 并提 出改革的建议 。
情绪 ， 处于 一种矛 盾和茫 然的状态 ， 切需要 正确 的引导 和 迫
帮助。
另一 方面 。 我国的英语教学长 期以来形成 了以应试教 育
为 主的模式 ， 高职英语 教学也 未能摆脱 这一束 缚 ： 多高职 很 院校把能否通过英语应用能力考试 与毕业证书挂钩，用人单 位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高 职学 生学 习英 语 ， 关心 的只是最终 的分数 、 通过 与否而 不是 英语语言知识应用技能 。
学 习过程 中 ， 多数学生 抱着应 付期末考 试和 “ 国高等学 大 全
校英语应 用能力考试”的 目的学 习英语 。他们一方 面对英语 这门课程 的重要性 有所 了解 ， 另一方面 又对 英语学 习有抵 触
２ 高职 公 共英语 教学 改革 的对 策建 议
２１ 改革高职公共英语教学 目标 ． 要改革高等职业院校 的公共 英语教学 ， 首先我们必须认 识到高职英语教学必须适应 时代要求 ， 必须 树立全面 、主动
英语教 学部 ， 开展公共英语 的教 学。但是 由于高职 生英语 学习兴趣 不浓 。 英语基础较差 ， 公共英语教 学观念 、 方式方法落后 等因 素的影响 ，高职 院校 的公共 英语教 学还存在很 多问题 。 目前 的高职 英语教 学模式既不能满足社会对毕业生英语应 用能 力的要
求， 也不能满足 学生主观 学．的需要。 － ｊ 这就要 求我们必须对 高职院校公 共英语教 学进行 改革 ． 以培养 学生的英语应用能力 ． 高 提 高职院校公共英语教 学质量 ， 满足 社会 的要 求。 文将从 高职 院校 的公共英语教 学现状 出发 ， 本 结合教 学实践 ， 分析 高职公共英语 教学 中存在的 问题 ， 并提 出改革的建议 。
情绪 ， 处于 一种矛 盾和茫 然的状态 ， 切需要 正确 的引导 和 迫
帮助。
另一 方面 。 我国的英语教学长 期以来形成 了以应试教 育
为 主的模式 ， 高职英语 教学也 未能摆脱 这一束 缚 ： 多高职 很 院校把能否通过英语应用能力考试 与毕业证书挂钩，用人单 位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高 职学 生学 习英 语 ， 关心 的只是最终 的分数 、 通过 与否而 不是 英语语言知识应用技能 。
学 习过程 中 ， 多数学生 抱着应 付期末考 试和 “ 国高等学 大 全
校英语应 用能力考试”的 目的学 习英语 。他们一方 面对英语 这门课程 的重要性 有所 了解 ， 另一方面 又对 英语学 习有抵 触
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高职公共英语教学改革策略
一、强调英语听说教学
英语听说教学是公共英语教学中重要的一环。
以往教学中，一直以书面形式为主，忽略了听说技能的重要性，考虑到英语学习的实际情况，应该加强对听力和口语的训练，增加对学生口语表达能力的培养。
二、注重语言环境建设
为了让学生在学习英语的过程中有一个良好的语言环境，教师可以在现有的课堂教学中加入听力训练、讨论交流、情景模拟等活动，让学生重新融入英语学习环境；同时，制定一些实用的单词和句型记忆规则，帮助学生更好地学习英语，以便应对日常英语活动。
三、注重模拟和实践性教学
为了植入英语学习环境，在公共英语教学中，还要引入更多的模拟和实践性教学，加强学生的实际运用能力。
例如，让学生在情景中练习和讨论英语，形成一个可以交流英语的小群体；同时要求学生参与英语学习社团进行活动，练习口语表达，提高学生的英语口语交流能力。
四、做好语言素养教育
连接英语学习和语言素养教育是公共英语教学改革的核心内容，教师可以从文化、社会、家庭环境中寻找英语学习的方法和可能性，让学生以英语为媒介，在语言交流中对英语文化有更深入的认识，培养学生的语言素养。