人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
中学群文阅读教学设计一等奖3篇
第2篇中学群文阅读教学设计一等奖学习目标：1、了解说明文的有关知识2、用说明文的知识解读说明文3、能写作简单的说明文学习重点和难点：用说明文的知识解读说明文教学时数：1课时教学过程：一、导入新课用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序明确这几篇文章的说明顺序4、说明方法从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结五、作业（选作一题）1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
教学后记：由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。
第3篇中学群文阅读教学设计一等奖一、基本理论1. 含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2. 特征：同一议题、多个文本、探索性教学3. 研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究二、设计要领1. 改变教师的教学习惯A 王林：先做减法，再做加法！减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！2. 结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
初三语文群文阅读教学设计
初三语文群文阅读教学设计【教学目标】通过群文阅读，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力。
【教学重点】1. 培养学生的阅读理解能力，通过群文阅读让学生深入了解文化背景和文学知识；2. 培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文学作品中的情节、人物形象等来提高学生的审美水平；3. 培养学生的表达能力，通过讨论和写作等活动，让学生能够准确、流畅地表达自己的观点。
【教学内容】1. 群文阅读选取：根据学生的学习需求和兴趣特点，选择一些名著、经典文学作品等进行群读；2. 阅读分析：通过引导学生阅读、分析文学作品，深入了解其中的文化背景、艺术特点等；3. 交流讨论：在小组或全班范围内，开展讨论活动，让学生表达自己的理解和见解；4. 写作训练：组织学生进行作文写作，引导学生将自己的思想感情融入到作品当中。
【教学过程】1. 预习导入：通过简短的导入活动，引起学生的兴趣，激发学习的欲望；2. 知识讲解：对群文阅读的方法、技巧进行讲解，让学生了解如何进行文学作品的阅读；3. 阅读分析：引导学生进行群读，让学生发现作品中的文化内涵、情节设置等；4. 交流讨论：组织学生进行小组或全班范围内的讨论，让学生互相交流、学习；5. 作文写作：引导学生运用所学知识，针对作品中的情节或人物形象等进行写作练习；6. 作品分享：学生可以选择自己最满意的作品进行分享，展示自己的思考和表达能力。
【教学评价】1. 通过观察学生的讨论和写作情况，了解他们对文学作品的理解和分析能力；2. 通过对学生作文进行评价，评估他们的表达水平和文学鉴赏能力；3. 打造良好的班级氛围和学习氛围，让学生在交流和分享中相互促进、共同提高。
【教学资源】1. 群文阅读的书籍或文学作品；2. 讲解PPT；3. 小组讨论活动的题目或讨论问题。
【教学反思】通过群文阅读的教学设计，学生可以在阅读中感受到文学的魅力，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
通过交流和写作的环节，学生能够更好地表达自己的思想和情感。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
初中语文群文阅读教学设计
初中语文群文阅读教学设计一、群文阅读的概念和意义群文阅读是指在特定时间段内，教师引导学生阅读多篇具有关联性和可比性的文章，以提高学生的阅读速度、阅读理解能力和批判性思维的教学方式。
群文阅读强调学生对文章进行系统性的比较和分析，从而深化对单篇课文的理解，并提高学生的阅读能力和思维水平。
二、群文阅读的教学目标1. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力；2. 培养学生的批判性思维和独立思考能力；3. 增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野；4. 提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、群文阅读的教学策略1. 选择适当的阅读材料：根据教学目标和学生实际情况，选择具有关联性和可比性的多篇阅读材料。
2. 安排适当的教学时间：根据学生的实际情况和阅读材料的难易程度，合理安排教学时间，确保学生能够充分理解和分析文章。
3. 引导学生进行比较和分析：引导学生对多篇阅读材料进行比较和分析，找出它们的异同点，加深对文章的理解。
4. 组织学生进行讨论和交流：组织学生开展小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生的批判性思维和独立思考能力。
5. 进行总结和评价：教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出存在的问题和不足之处，提出改进建议，以帮助学生进一步提高阅读能力和思维水平。
四、群文阅读的实践案例以《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》三部经典小说为例，可以设计一个以“中国古典小说中的形象与主题”为主题的群文阅读方案。
具体步骤如下：1. 选取三部经典小说中的具有代表性的篇章，如《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》、《西游记》中的《三打白骨精》、《水浒传》中的《武松打虎》；2. 引导学生对三篇代表性篇章进行阅读和理解，初步了解三部小说的主要人物形象、故事情节和主题思想；3. 引导学生对三部小说的人物形象、主题思想进行比较和分析，让学生了解不同小说之间的异同点；4. 组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，进一步加深对三部小说的理解；5. 教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出存在的问题和不足之处，提出改进建议。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
九上语文群文阅读教学设计
九上语文群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生的观察力和思维能力；2. 提高学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生对多种文学形式的兴趣；4. 增加学生对传统文化的了解。
教学内容：本教学设计主要以九年级上册语文教材中的群文阅读部分为基础，精选了三篇优秀的文学作品进行教学。
分别是《范进中举》、《聪明的一休》和《连城诀》。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 创设情境，引起学生对文学作品的兴趣，例如展示相关图片或进行简短的故事引入。
2. 提问“你们对群文阅读是什么印象？”二、文学作品导读（20分钟）1. 针对每篇作品进行简要介绍，包括作者背景、故事内容等，同时给予适当的背景知识。
2. 引导学生提出自己的疑问和感受，激发学生的阅读兴趣。
三、阅读与分析（30分钟）1. 学生自主阅读文学作品。
2. 引导学生发现作品中的重要情节、主题和人物形象，并进行分析讨论。
3. 指导学生运用适当的阅读方法，如角色扮演、绘制思维导图等，深化对作品的理解。
四、写作训练（40分钟）1. 提供写作任务，根据所学文学作品进行写作训练，如写文章、写读后感、写故事等。
2. 引导学生合理组织文章结构，运用各种修辞手法，提高写作的表达能力。
五、评价与总结（10分钟）1. 进行学生作品的展示和评价，鼓励学生互相欣赏和提出改进建议。
2. 总结本节课的教学内容，强调所学知识和技能的重要性。
教学辅助手段：1. PPT演示：用于导入、导读和文学分析环节。
2. 视频素材：配合文学作品进行观看和讨论。
3. 阅读材料：提供给学生进行独立阅读和写作训练。
教学时长：本教学设计以一节课为基准，总计90分钟。
根据实际情况，可以适当调整时间分配。
教学反思：通过本节课的设计与实施，可以培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。
此外，通过选择优秀的文学作品，还可以增加学生对传统文化的了解，培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，在未来的教学中，应坚持定期进行群文阅读教学，并注重培养学生对文学的热爱和思考能力。
群文阅读教学设计初一
群文阅读教学设计初一一、教学目标通过群文阅读教学，帮助初一学生提高阅读理解能力和审美水平，培养学生的阅读兴趣，提升对不同文本类型的理解和欣赏能力。
二、教学内容1. 文学作品：选取一些适合初一学生阅读的文学作品，如散文、诗歌、小说等。
2. 非文学作品：选择部分报刊杂志文章、科普读物、历史故事等。
3. 课外读物：引导学生选择自己感兴趣的图书、小说等，进行个人阅读。
三、教学方法1. 指导阅读：教师根据教学目标选择一篇适合学生阅读的文本，并进行逐句解读、词汇解释、背景分析等。
2. 问题引导：在阅读过程中提出问题，引导学生深入思考，激发他们的阅读兴趣和思辨能力。
3. 对话互动：教师与学生进行对话互动，共同探讨文本的含义、情感表达等，促进学生的思维发展和交流能力。
4. 归纳总结：在阅读结束后，教师带领学生进行总结归纳，梳理文章结构、主题、意义等。
四、教学过程设计1. 导入向学生介绍本节课的教学目标和内容，并通过一段小故事或图片展示引发学生对阅读的兴趣。
2. 指导阅读选择一篇适合初一学生阅读的文学作品，如一则故事或一首诗歌，并通过逐句解读、背景分析等方式，帮助学生理解文本。
3. 问题引导提出一些与文本内容相关的问题，引导学生思考。
例如，故事中的主人公有哪些特点？你觉得他们的行为正确吗？诗中的意象给你的感受是什么？4. 对话互动促使学生与教师及同学之间进行对话互动，分享自己的阅读理解和感受。
鼓励学生自由表达观点，并与他人展开讨论。
5. 课后拓展鼓励学生在课后选择自己感兴趣的课外读物，进行个人阅读。
教师可以提供一些推荐书目，并鼓励学生在接下来的课堂上分享自己的阅读体验。
六、教学评价对学生的群文阅读进行评价可以采用以下方式：1. 阅读理解测试：出一些与教学内容相关的阅读理解题，检测学生对所学文本的理解。
2. 学生讨论和分享：观察学生在课堂上的讨论和分享表现，评价他们的表达能力、思考深度等。
3. 课后阅读记录：要求学生在课后写下自己的阅读心得，以此评价他们在课外阅读方面的积极性和成效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑2、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写?讨论：动作——“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。
肖像——“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。
这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。
人物语言及心理——语言朴实无华却包含深情。
心理描写，有父亲的也有我的。
写了父亲的轻松，写了我的流泪。
(加深对划线处的理解)3、朗读第7段分析层次及作用。
4、总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。
开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。
开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。
5、练习：⑴完成课后练习1;⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情;⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你?此事的经过怎样?你受到了怎样的感动?本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：1、运用了富有表现力的词句。
2、成功的外貌描写、行动描写。
3、心理描写及语言描写的辅助作用。
通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程，体现了父亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。
让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用具体的描写。
本的难点部分是2～5段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。
在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛劳，亲自送行，细心关照，体贴入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。
渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。
人教初中语文群文阅读教学设计2课文内容分析：本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。
它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。
同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。
学情分析：经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
教学目标：1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。
2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。
3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。
教学重点：1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。
2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。
教学难点：愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。
教学创意：引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。
教学流程：第一课时一、调动学生积累，感受寓言魅力。
(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。
(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢?(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。
教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。
这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。
)二、诵读全篇，读准课文。
1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
2. 采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。
(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。
)三、疏通课文内容。
1. 生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。
所提问题为：1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”)2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
(讲解“方”“仞”)3)有多少人参加移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”)4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反驳的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”)5)愚公最后把山挖掉了吗?操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”)3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。
4.再读课文，复述故事。
学生再读课文，对照注释，复述课文。
复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。
此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。
②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。
(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。
同时，让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力。
)第二课时一、导入新课，激发兴趣。
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。
别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
)二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息?明确：人物和事件2.围绕“愚”可以组词。
愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。
(板书：愚)3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。
明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”)2)年迈：年且九十 (讲解“且”)3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚)4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (追问几个人帮助他?四个人)5)路遥：寒暑易节，始一反焉。
(追问哪个字最能体现?讲解“易”、“始”)PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥4.真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。
文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢?PPT出示：河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智)5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢?明确：嘲笑6.句子哪些内容可以体现出智叟这种嘲笑的态度?明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠!”倒装句你太不聪明了，智叟开口就在嘲笑愚公;“其”用反问增强嘲笑的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现嘲笑的态度。
7.同桌互相交流，学生读出嘲笑的态度，老师朗读指导，互评。
8.智叟为什么会嘲笑愚公?明确：因为愚公自不量力9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我着眼眼前(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。
老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对个性化的人物语言进行朗读指导。
)三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”1.作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。
叟：年老的男人。
从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬。
为什么作者对愚公更加尊敬呢?下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。
学生小组交流明确：1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?” (不畏困难)。
2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
(敢于实践)3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(发展的眼光)4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。