中外教育史的考试重点
中外教育史复习重点
第一讲1.第一，生物起源论，代表人物勒图尔诺，动物生存竞争的本能是教育产生的基础。
这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。
第二，心理起源论，代表人物孟禄认为教育起源于儿童对成人的模仿。
这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。
第三，劳动起源论，代表人物是苏联的教育研究者，认为教育起源于劳动。
这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。
我国长期沿用。
2.中国：最早的学校有两种①成均，五帝时代。
教育内容以乐教为主②庠，虞舜时代。
兼有养老，藏米之所，有大学小学之分。
古埃及：①宫廷学校。
专为皇家，贵族子弟开设的教育场所。
②僧侣学校。
培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙，有很高的地位③职官学校。
主要培养从事某种专项官吏，教学内容包括普通文化课程及专门职业教育，教育方式为以吏为师。
④文士学校。
目标就是训练能够熟练运用文字从事书写并具备充任官吏基本条件的人，设有书写，计算和有关法律方面的知识。
收费。
古印度：①家庭教育：吠陀时期极重家庭教育,家庭教育的主要任务是背诵《吠陀经》。
父亲权力极大，拥有对子女的教育权。
②古儒学校：办在家庭中的婆罗门学校，教师被称为古儒，年限为12年，主要内容为《吠陀》经。
婆罗门的教育③佛教教育。
反对种姓制度，主张四姓平等。
场所为寺庙，目的为培养僧侣。
学习内容为佛经经典。
3.西周的教育制度：⑴家庭教育。
从小就进行基本的生活技能和习惯的教育，进而教以初步的礼仪规则⑵小学教育。
首先强调的是德行教育。
小学教育的内容就是德行艺仪几方面，实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识基本技能的基本训练。
⑶大学教育。
有限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育，体现了西周教育的等级性。
学程为九年。
大学的教学，服从于培养统治者的需要，学大艺，履大节。
重视礼乐射御。
大学的教育有计划性，表现为定时定地的进行教学活动。
⑷乡学。
教育内容有明确的规定，以德行艺”为纲，实行定期考察和推荐。
中外教育史纲考试复习要点
中外教育史纲一、名词解释1、君子：是一个具有一定道德标准的精神贵族和理想人格。
2、虚壹而静：虚，不以已经获得的知识妨碍新知识的接受；壹，就是专一，不分心；静,就是宁静,不要胡思乱想.本词就是精神高度集中，专心致志而不旁骛。
3、苏格拉底产婆术：感觉印象不如概念可靠在知识的获得上，不能认为知识是可以移植或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。
4、启发式教学：苏格拉底认为一个人在学习过程中，主要是靠自己去思考问题,即依靠“自知"。
教育者的主要作用不是传授知识,而重在启发学生自己去求取知识，教育者要启发学生认识到自己的无知，只有让学生认识到自己的无知以后，才能调动他求知的欲望，自觉地追求知识。
5、本体论:亚里士多德认为，一切有机体都是由质料和形式构成,具体的讲，人是由身体和灵魂两个部分组成，身体即质料,而灵魂则相当于形式,两者和谐统一.6、鸿都门学：中国历史上第一个专科艺术学校。
这是一种研究文学和艺术的专门学校。
7、蒙学教材：唐宋时期是蒙学教材逐步繁荣时期.这是时期除沿用前人教材《千字文》外还继承和发展了前人教材编写的经验编写了大量的启蒙课本,例如,唐朝人所编的《太公家教》宋人所编的《三字经》《百家姓》《童蒙训》《少仪外传》等启蒙教材。
8、北宋时期最著名的书院有白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院、石鼓书院、嵩阳书院、茅山书院.南宋时期的四大书院岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院分别由当时的理学大家朱熹、吕祖谦、陆九渊主持.9、人文主义：人文主义这种价值的核心在于对人自身的关注，而不再是对神的关注，如对人生意义的积极肯定，对人的智慧、能力及其潜力的信念，对人的活动的赞赏，以及对自我的强调。
正是这种新的时代精神，被后人成为“人文主义"。
10、4R:即读（reading）、写（writing)、算（arithmetic)、和宗教（ religion）.11、导生制：即教师先从学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好者充任导生,导生经教师训练后，在代替教师的职责,转教其他的学生。
中外教育史考试要点(全)
中外教育史考试要点1.英国教育家沛西·能在其著作《教育原理》中认为：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。
我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要相应的，是种族生活天生的，而不是获得的表现形式；教育无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。
”从教育起源的学说来看，沛西·能的观点属于（）。
A. 生物起源说B. 心理起源说C. 模仿起源说D. 劳动起源说2.古埃及、两河流域、印度和中国最早进入文明时代，也是最早产生学校的区域。
3.在古埃及，宫廷学校、寺庙学校的数量是有限的，那些想成为政府官吏或寺庙僧职人员的奴隶主子弟，大多数进入“文士”所设立的学校学习。
4.古印度的教育是与种姓制度和宗教教育密切联系在一起的。
5.结合古籍的记载，地下文物的证实，商代的学校机构主要有庠、序、学、瞽宗四种。
6.商代学校教育机构“庠”是承袭前代，仍为养老的机构，但教育意义更为增加，逐渐成为实施教化的一种社会教育机构。
7.西周的大学分为天子大学与诸侯大学。
前者是以辟雍(太学)为中心，四周环以学习不同内容的东学(东序)、西学(瞽宗)、南学(成均)、北学(上庠)。
诸侯的大学因其三面临水而名为泮宫。
8. 西周教育的教授者、管理者均由政府官员兼任，如国学即由国家礼官大乐正总负责。
礼官属下的某些乐官、军事官员如乐师、师氏、保氏、大胥、小胥、大师、小师等便是学校的教员。
这种西周奴隶社会学校教育的特点可以概括为“官师合一”。
9.造成西周学校“官师合一”，未能使教师成为单独的社会职业的原因，除了社会发展水平的制约外，还与西周社会实行的“惟官有书，惟官有器”的“学术官守”政策不无关联。
10.礼、乐、射、御、书、数(简称“六艺”)是我国西周学校教育的基本内容。
11.按西周“六艺”教育内容的性质，礼、乐主要属于（）。
《中外教育史》复习资料
《中外教育史》复习资料第一章原始时期的教育1、历史唯物主义关于教育起源的问题提出了什么观点或理论？（P1-P2）答：（1）适合他们生活、生产劳动，是名副其实的生活教育；（2）不仅是生存发展的需要，还是适应繁衍的需要；（3）从其产生就是有意识进行的，是生活中的言传身教。
2、氏族公社时期教育活动的重要方面有哪些？答：母系氏族：5万年前－5千年前；父系氏族：5千年前－公元前21世纪（1）生产劳动的教育（石器）；（2）生活习俗的教育（成人礼）；（3）原始的宗教教育（灵魂崇拜）；（4）原始的艺术教育（歌唱、舞蹈、给饰、雕刻等）；（5）体格和军事训练。
3、试述原始时期教育的特点？答：（1）教育的目的一致，教育的权利平等；（2）以生活经验为教育内容，包括了多个方面；（3）教育活动在生活、生产中进行；（4）教育的手段局限于言传身教；（5）男女的教育是有区别的，根源在于社会分工；（6）教育还没有专门的场所和专职的人员。
第二章夏、商、西周和春秋时期的教育1、“六艺”教育的内容是什么？（P16-P17）答：六艺即礼、乐、射、御、书、数，是西周学校教育的基本内容，“六艺”教育是西周教育的特征和标志。
按其学科性质分为三个方面：（1）礼乐，属于政治教育的范围，是“六艺”教育的中心。
礼包括了奴隶社会的宗法等级世袭制度、道德规范和各种仪节，着重于训练人的外在行为规范。
乐包括器乐、诗歌、舞蹈等，是各门艺术的总称，包含了德、智、体、美多种教育因素，着重于陶冶人的内在精神情操。
（2）射御，是军事教育方面的内容。
射指射箭技术的训练，御指驾驭战车的技术训练。
西周时期以车战为主，常以拥有战车的多少来衡量一国武力的大小。
因此，射、御是当时主要的军事技术。
（3）书数，是基础文化课。
书，即识字、习字教学。
数的教学，包括教儿童数数、学习记日法，以及一般计算能力的培养。
书、数的教学，主要是在儿童时期进行，因而它们被称为小艺。
2、春秋时期历史性教育变革有何表现？（P96－P98）答：（1）官学衰退。
中外教育简史 复习要点
第一章远古至西周时期的教育1、远古教育的起源:教育是随着人类社会的产生而同时产生的；教育直接起源于人类的生产劳动和社会生活；教育是人类社会所独有的一种有目的、有意识的自觉活动。
2、原始社会教育的特点:原始社会教育特点主要有：教育权利平等，教育主要为生产劳动服务，教育在整个社会生活中进行，教育是极端原始的。
3、学校的产生:学校的产生需要具备以下几个条件，即一部分人脱离生产劳动；脑力劳动和体力劳动有明显的分工；科学和文化有较大的进步，特别是文字的记载和整理达到了一定的程度；阶级分化和阶级对立的形成。
4、西周的教育制度:西周在教育方面集前代之大成，汇合各种学校构成一套组织比较完备的学校教育体系。
西周的学校大体可分两类、两级：一类是国学，一类是乡学。
国学又有大学与小学两级；“乡学”有庠、序、校、塾。
西周奴隶制官学的课程内容，前期与后期有所不同：前期尚武；后期重文。
大学与小学也有所不同：大学主要是学习诗、书、礼、乐等传统文化；小学主要是学习礼、乐、射、御、书、数等基础知识。
西周初期，因为政权立足未稳，需要加强军事实力，所以，西周初期学校教育的主要任务是练兵习武，力图把学生培养成为“执干戈以卫社稷”的武士。
5、奴隶社会教育的特征:在我国夏、商、周三代，文化教育完全为奴隶主贵族所垄断，奴隶根本没有享受文化教育的权利。
当时，所有一切文化典籍都深藏在天子、诸侯的宫廷之中，由专门担任文化事务的官吏世袭保管。
这些官吏，同时又是负责教育贵族子弟的教师。
奴隶社会这种宫廷学校典章做教材、官吏兼教师的情况，就是后人称谓的“学术官守”或“学在官府”。
6.奴隶社会教育的特征具体表现在如下四个方面：学校教育由奴隶制的国家机器直接控制和操纵；学校教育的大门只朝奴隶主贵族的子弟开放；学校教育只能培养维护奴隶制的各种统治人才；学校教育的内容是奴隶主贵族阶级的意识形态和他们所需要的武功。
第二章春秋战国时期的教育1、私学兴起:春秋时期“天子失官，学在四夷”，在奴隶制官学衰废的情况下，当时兴起了一种崭新的办学形式，即私学。
中外教育史复习重点
朱熹朱熹，我国南宋著名理学家，继承和发展了二程理学思想，是南宋理学思想的集大成者，一生主要从事学术研究和教育活动。
编纂多种教材，有代表的是《小学》《四书集注》等，提出了著名的朱子读书法。
其思想和活动，大大地丰富了我国古代教育宝库。
杨贤江中国第一位马克思主义教育理论家和青年教育家，为马克思主义理论在中国的传播和创立中国无产阶级教育理论体系做出了贡献。
代表著作《新教育大纲》，提出了‚全人生指导‛教育思想。
智者派智者派，前5世纪后期，被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
智者派的主要代表人物：普罗塔哥拉、高尔吉亚。
‚七艺‛中的前三艺由智者派确立。
智者不仅在希腊文化史上占有重要的地位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育思想的发展，同样做出了重大的贡献。
昆体良古罗马教育家，代表著作《雄辩术原理》。
昆体良在《雄辩术原理》中所论述的教育教学的原理、原则和方法从公元一世纪到四五世纪为整个罗马帝国学校和教师所效法，几乎没有多大变化。
他的教育思想，在文艺复兴时期，对人文主义者和教育家，对夸美纽斯，也产生了深刻影响。
《大学》是我国战国时期的重要著作，主要内容是三纲领——明明德；亲民；止于至善。
八条目——格物；致知；诚意；正心；修身；齐家；治国；平天下。
它在中国古代产生深刻影响，是战国后期的重要教育著作之一。
《学记》是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著，全文不过一千二百多字，但内容颇为丰富，主要包括：教育作用与教育目的；教育制度与学校教育；教育教学原则与方法等几大部分。
其历史意义和理论价值十分显著，意味着中国古代教育思维专门化的形成。
《理想国》古希腊教育家柏拉图的代表著作，集中表述了柏拉图的教育理想。
提出教育的最高目标是培养哲学家兼政治家，重视早期教育等。
《爱弥儿》是十八世纪法国教育家卢梭的代表著作。
该书通过对主人公爱弥儿生活的安排，集中表达和体现了卢梭的自然主义教育思想。
私学是与官学对应的、由私家举办的教育组织机构。
(完整版)中外教育简史重点
1.夏商两代是我国奴隶制阶段国家的形成与发展时期。
2.“六艺”即礼、乐、射、御、书、数3.孟子关于教育作用的阐述;孟子认为教育的社会作用是“得民心”好的政治还不如好的教育。
教育在人的发展中的作用是“求放心”。
教育的目的“明人伦”。
五伦：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。
4.荀子重视《诗》《书》《礼》，《乐》《春秋》等儒家经籍的传授。
而诸经之中，荀子尤重《礼》《乐》认为礼是自然与社会的最高法则。
5.《大学》提出教育的目标是三纲领，三纲领的内容大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；又提出八条目，八条目的内容：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6.豫时孙摩：豫预防性原则“禁于未发之谓豫”时：及时施教原则“当其可之谓时”孙：循序渐进原则“不陵节而施之谓孙”摩：学习观摩原则“相观而善之谓摩”7.正始年间何晏王弼，道家和儒学相结合产生新学——玄学，出现了多元化。
汉代的注重章句训诂变为注重义理称为魏晋经学。
8.宋代在入学法杖的历程中，理学产生。
周敦熙和朱熹标志着理学的开端和完成。
周敦颐提出吸收佛道入儒学。
9.汉代太学的创建，标志我国封建官学制度的建立。
得力于董仲舒和公孙弘。
10.宫邸学、四姓小侯学汉灵帝光和元年，鸿都门学，原因：因校址在洛阳鸿都门而取得此名，11.私学：马融东汉名儒，郑玄。
汉代私学就其程度说有小学(书馆、学馆、书舍)和专经（经管、精舍、精庐）阶段的区分。
相当程度：专经相当于太学，小学相当于小学程度。
其中蒙学占更主要的低位12.孔颖达精通儒学13.隋唐时期佛教私学很流行；宋元明清私学分为蒙学和经管；蒙学教育：是以授书、背书和写字为最基本的内容，教学中强调牢固记忆和基本训练及培养儿童符合封建伦常道德的品质和习惯。
14.《三字经》宋王应麟；《百家姓》宋初人；《千字文》梁武帝周兴嗣15.封建社会选士制度的形成是从汉代开始的。
汉代察举最主要的是“贤良方正”和“孝廉”两科16.察举中多以选拔经学之士为主，童子科、选拔13-16岁。
中外教育史复习重点
第一讲1.第一，生物起源论，代表人物勒图尔诺，动物生存竞争的本能是教育产生的基础。
这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。
第二，心理起源论，代表人物孟禄认为教育起源于儿童对成人的模仿。
这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。
第三，劳动起源论，代表人物是苏联的教育研究者，认为教育起源于劳动。
这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。
我国长期沿用。
2.中国：最早的学校有两种①成均，五帝时代。
教育内容以乐教为主②庠，虞舜时代。
兼有养老，藏米之所，有大学小学之分。
古埃及：①宫廷学校。
专为皇家，贵族子弟开设的教育场所。
②僧侣学校。
培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙，有很高的地位③职官学校。
主要培养从事某种专项官吏，教学内容包括普通文化课程及专门职业教育，教育方式为以吏为师。
④文士学校。
目标就是训练能够熟练运用文字从事书写并具备充任官吏基本条件的人，设有书写，计算和有关法律方面的知识。
收费。
古印度：①家庭教育：吠陀时期极重家庭教育,家庭教育的主要任务是背诵《吠陀经》。
父亲权力极大，拥有对子女的教育权。
②古儒学校：办在家庭中的婆罗门学校，教师被称为古儒，年限为12年，主要内容为《吠陀》经。
婆罗门的教育③佛教教育。
反对种姓制度，主张四姓平等。
场所为寺庙，目的为培养僧侣。
学习内容为佛经经典。
3.西周的教育制度：⑴家庭教育。
从小就进行基本的生活技能和习惯的教育，进而教以初步的礼仪规则⑵小学教育。
首先强调的是德行教育。
小学教育的内容就是德行艺仪几方面，实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识基本技能的基本训练。
⑶大学教育。
有限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育，体现了西周教育的等级性。
学程为九年。
大学的教学，服从于培养统治者的需要，学大艺，履大节。
重视礼乐射御。
大学的教育有计划性，表现为定时定地的进行教学活动。
⑷乡学。
教育内容有明确的规定，以德行艺”为纲，实行定期考察和推荐。
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名词解释30分外国教育史：1.导生制（含义+优缺点）：又称贝尔兰凯斯特制。
由教师把所教的内容先教给年龄大、学习比好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。
优缺点——优点很多：(1)省钱。
以导生代替教师，费用就大为减少。
(2)省师资。
(3)扩大受教育者的范围。
(4)有助于儿童自我管理能力的培养。
缺点：导生制的教学方法呆板、机械，无法保证教育质量。
2.产婆术（内容+优缺点）：即“苏格拉底方法”，问答法，是苏格拉底的教育思想之一。
他将老师比喻为“知识的产婆”，因此又叫产婆术。
优点——1、作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。
3.英国公学：英国的公共学校，中等学校之一，是一种文法学校和私立学校。
修业年限五年。
4.双轨制：一种是自上而下，一种是自下而上。
一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
5.美德即知识：作为苏格拉底伦理学的一个基本命题,“它表明美德的本性是知识,人的理智本性和道德本性是同一的”。
6.快乐之家：是在文艺复兴时期，由早期人文主义教育者文多里诺于1423开班的宫廷学校。
快乐之家描述的学校校址环境优美、校风淳朴自然、师生关系融洽、学生的生活与学习过程充满快乐。
7.洪堡改革（内容+意义）：1808年，洪堡被任命为德国普鲁士教育部长，开始推行改革。
对初等教育改革，学习裴斯泰洛齐；对中等教育改革，推动实科中学发展；对高等教育改革，建立柏林大学。
8.国防教育法：1958年美国国会颁布，强调大幅度增加教育经费，加强普通学校的数学、科学、外语教学。
9.美国公立学校运动：美国19 世纪初期以建立公立初等学校，实施国民初等教育为主旨的教育运动。
10.中等教育的基本原则：1918 年全国教育协会任命的中等教育改组委员会在《中等教育基本原则》报告中提出。
认为中等教育的目标和基本原则是使学生：（1）保持身体健康；（2）掌握基本技能；（3）成为良好的家庭成员；（4）具有准备就业能力；（5）胜任公民职责；（6）善用闲暇；（7）养成道德品格。
11.骑士教育（特点）：就是世俗奴隶主子弟所受的教育，它同时也是一种培养为世俗封建主服务的、保护封建制度的武夫的教育。
作为中世纪西欧早期结合宗教教育与武士教育为一体的一种西欧封建主阶级的特殊教育形式而存在。
12.1870年初等教育法：初等教育法是由强迫儿童入学、地方教育主管机构由选举产生、征收地方税补充教育经费三个原则规范的初等教育法则。
初等教育法，英国法律。
1870年8月由议会通过。
确定了普及初等教育的三个基本原则，把全国分成若干区，每个区均成立教育局，由教育局负责征税和办学，学校经费由国家、地方税和学生家长三方负担，家境贫寒的学生可免交学费。
以后于1876年通过的议会法案规定每个父母有义务送子女接受初等教育，家境贫寒者可从贫民救济机关领取学费。
13.赠地法案：1862年，美国参议员贾斯廷·莫瑞尔推动《赠地法案》实施，即由政府免费提供土地用以创办“赠地大学”。
这个法案使美国59个州分别获得3万英亩土地创办大学，并且允许大学将这些土地变卖，用卖地之资作为学校经费。
影响——《赠地法案》实施的结果是：造就了一批现代综合性大学，其中一些大学成为世界知名大学，诞生了现代研究生教育体系，亦孕育了美国的创新体系。
美国伯克利大学现任校长R·伯达尔认为，《赠地法案》在美国历史上第一次有组织地把基础研究、应用研究和应用技术研究有机地结合在一起，极大地促进了美国国家创新体系。
14.美国教育的管理体制（地方分权制）：美国教育领导体制的类型属地方分权制,即联邦政府仅行使其有限的协调和服务的“行政职能”,而州政府则拥有对其教育“各行其是”的绝对权利。
美国教育的行政管理,是在力求切合本国实际,广泛汲取各国经验的主导思想之下逐渐形成和完善的,而对欧洲各国不同的教育管理模式,美国并未人为地选择并全力效法之,而是在实践中迂回探索,不断协调改进的。
15.费里法案：是指法国政治家兼教育部部长费里提出的两项教育法令。
定制时间为1881--1882年。
自然教育发展（16/17/18）16.裴斯泰洛齐的教育思想：乡村教育思想，要素教育思想，教育心理化思想17.夸美纽斯的教育思想：教育适应自然、泛智论、18.卢梭的教育思想：核心是自然教育理论，19.欧洲新教运动：十六世纪欧洲基督教国家出现的教会革新运动，也是欧洲新兴资产阶级在宗教改革旗帜下发动的一次大规模的反封建的政治运动和民族独立运动。
20.杜威教育思想（实用主义教育思想）：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”；）教育无目的论；“学校即社会”；教学论；道德教育论；儿童中心论中国教育史：1.乡三物：古代教育内容。
六德、六行、六艺。
为古代乡学的三方面课程。
2.有教无类：孔子的主张。
不分贵贱、贫富、种族、地域，人人都可以入学接受教育。
3.教学相长：《学记》提出的教学原则之一4.学在官府：是我国奴隶社会教育的重要特点，在这种体制下，学校设在官府之中，官师不分，官吏既是教育行政官员，又是学校的管理者、学校的老师。
5.颜氏家训：是南北朝时期颜之推记述个人经历、思想、学识以告诫子孙的著作，共20篇。
主要内容是用儒家思想来教育子孙。
6.苏湖教法：又名“分斋教学法”，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，率先开创的一种新的教法。
分为太学法、分经义斋、治事斋。
7.癸卯学制：中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。
1904年1月13日清政府颁布。
因为制定颁布于旧历癸卯年，故又称“癸卯学制”。
8.壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。
为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。
此改革案由全国教育会联合会提出。
9.教育独立论：教育独立论是指主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的教育观点。
发端于五四运动前，为解决教育经费而提出。
10.生活教育论：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。
这个理论包括：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，简答题40分外国部分：●中世纪大学的特权与特征（特权的划分、组织管理、学院的划分、特权的种类等等）根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学（学生大学），另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学（先生大学）。
中世纪大学的特权——居住权；司法自治权（内部自治权）；罢课权和迁徙权；颁发教学许可证的特权；免税、免兵役权；特征——学术自由和大学自治；宗教性和国际性，与宗教联系密切；职业性和实用性；民主性和平等性；是一种学者的行会。
●文艺复兴时期人文主义教育的主要特征1.在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出培养身心健全和谐发展的人的教育目的；2.扩大了教育对象，除了封建贵族子弟外，新兴资产阶级子弟还有一些中下层的平民子弟也获得了一定的教育权，教育的世俗性更加明显；3.在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。
有的学校还增加了历史、地理、数学和自然科学的内容；体育和游戏也受到重视；4. 在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法，主张理论联系实际，采用实物、模型等直观法进行教学，还提倡户外和远足等方式。
反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童；5. 创办新型学校，使教育环境优美自然化。
寻求教育和环境的和谐一致。
（因为好的环境可以形成好的人性，坏的环境会压抑人性的发展）。
●简述1870年英国初等教育法的主要内容和意义主要内容为：①国家对教育有补助权和监督权；②在地方设立学校委员会管理地方教育；③对5~12岁的儿童实施强迫的初等教育；④在没有学校的地方，允许私人一年内建校，过期则由地方学校委员会建立公立学校；⑤学校世俗科目与宗教科目相分离。
意义——标志着英国国民教育制度正式形成；●简述19世纪初德国洪堡改革的主要内容和意义内容①在初等教育bai改革上，他认为初等教育的目的du是发展学生zhi的理性，陶冶学生的道德情操，培养dao学生的宗教情感，为进一步的学习作准备。
为了培养师资，洪堡德还派遗18名教师到瑞士裴斯泰洛齐那里进修。
②在中等教育改革上，洪堡熏编制了教学计划，以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理和自然科学的教学。
③在高等教育的改革上，洪堡德提出了学术自由的原则、教学与研究相结合的原则。
1810年，洪堡德在一些同事的帮助下创建了柏林大学，采用了新的办学思路和计划，对欧美各国高等教育的发展产生了重要的影响。
意义推动了这一时期德国教育的发展，也对以后德国教育的发展产生了较大的影响。
19世纪德国教育的改革为许多国家教育的发展提供了模式。
中国部分：●《学记》提出的教育教学原则主要有教学相长、预防性原则、主张及时施教、循序渐进原则、观摩性原则、启发性原则、长善救失原则、藏息相辅原则、●列举北宋的六大书院和南宋的四大书院名称六大书院——石鼓书院，应天府书院，岳麓书院，白鹿洞书院，嵩阳书院，茅山书院。
四大书院——岳麓、白鹿洞、丽泽、象山书院●民国成立后确定的教育方针是什么临时政府教育部于1月19日颁布了《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》，这是中国资产阶级首次以中央政府名义发布的教育文件。
《普通教育暂行办法》主要内容有：允许初等小学男女同校，各种教科书务必合于共和民国宗旨，废止小学读经，中学校为普通教育，不必分文科与实科，中学和初级师范学校学制改为4年等。
《普通教育暂行课程标准》共11条，反映了《暂行办法》的有关原则，成为以后《壬子癸丑学制》关于小学、中学、初级师范课程设置的蓝本。
●革命根据地教育工作的基本经验教育工作必须为革命战争和根据地建设服务；教育要与生产劳动结合；教育应由中国共产党领导，要坚持群众路线的工作方针；在教育部门要正确解决知识分子，建立文教统一战线。
论述题30分外国部分1、结合教育实践，试论裴斯泰洛齐教育思想的影响与贡献2、试论杜威的主要教育思想影响与评价3、雅典和斯巴达教育的异同斯巴达教育与雅典教育的相同点1、两个城邦都很重视教育在斯巴达，教育被当作是一项极其重要的国家事业，并具有严格的国家性质。
传说中的斯巴达国家的创始人库古就曾指出，教育是一个立法者应该加以考虑的最主要和最重大的事务。
正是由于这个原因，斯巴达的教育几乎完全由国家控制，家庭几乎不承担教育的任务。
与斯巴达一样，雅典也高度重视教育。