中职语文教案：写作——记叙文
如李乐薇的《我的空中楼阁》
3呼应法
主要表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。文章的结尾写道：“我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯结。”
这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种前后圆合的结构之美。
（4）选材局限于自己的假期见闻，切忌“空谈”。
（5）字数不少于600。
7.学生自主讨论、交流，明确习作主题、要素、基本观点、谋篇布局等
8.与教师互动，质疑问难，澄清习作过程中应该注意的相关事项。
9.学生自拟习作提纲。
10.教师巡视，并适时参与指导、修正学生的提纲。
11.学生修改、完善提纲。
四、布置作业
中等专业学校2023-2024-1教案
编课程名称
语文
所在
年级
主 备
教 师
授 课
教 师
授课系部
授课
班级
上 课
日 期
课题
写作---记叙文
教学
目标
l.掌握记叙文习作的要点。
2.学习写一篇穿插议论、语言生动形象的记叙文。
重点
掌握记叙文习作的要点
难点
学习写一篇穿插议论、语言生动形象的记叙文。
②要善于多样化表达
以朱自清的《荷塘月色》为例进行分析。
指导学生阅读《祖父、后园和我》，思考讨论这段语言有何特点，有什么表达效果。
学生思考讨论，回答。
师提示：
这几段节选文字，平视、仰视和俯视相结合，视觉、听觉和内体验相交融，在立体化的摹写中，着力构造了后花园这一自由的天地，选文时而比喻时而拟人，时而整句时而散句，多样化的表达中，让
在记叙文中穿插议论、抒情，应掌握一定的方法。
1泼墨法
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议、抒情，给人以泼墨如雨的感觉。
学生阅读文本，举出实例说明
2点示法
即用的很少、很精粹、很关健的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间点一下，人们称往往称这一点为画龙点睛之笔。
板
书
设
计
写作------记叙文
1.要恰当运用议论、抒情等表达方式。
方法：①泼墨法②点示法
③呼应法 ④穿插法
2.语言生动形象
①要善于立体化感知
②要善于多样化表达
教后札记
二、教授新知
1.教师出示教学目标，指导学生解读。
2.教师指导学生阅读课本P55—59内容，学习本次记叙文习作的注意事项。
3.学生自主学习。
4.学生分组讨论。
5.学生代表发言要点。
6.教师指导、梳理、讲解习作记叙文的注意点：
（1）要有贯穿全文的线索
（2）要恰当运用议论、抒情等表达方式。
记叙文以叙述、描写为主，但也可以议论抒，在记叙文中适当地议论、抒情要以起到突出人物形象、深化文章主题、增强作品感染力等作用。
4穿插法
也就是以记叙为主，边记叙边议论、抒情的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之间安排议论、抒情的内容
结合具体例子进行讲解。
指导学生阅读示例《童年的朋友》，找出哪些是记叙、描写，哪些是议论、抒情。议论抒情在这儿有什么作用。
学生思考讨论，回答。
（3）语言生动形象
①要善于立体化感知
以鲁迅的《社戏》为例进行分析。
教法
合作探究，讲练结合
教学
设备
多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、复习导入：
1.教师口述：之前，我们陆陆续续学习了记叙文的许多知识。请同学们回忆，有哪些记叙文的知识？
2.学生自行思考上述问题。
3.学生相互讨论问题。
4.学生代表回答。
5.教师小结并板书课题。
我们充分感受到小女孩天真的性格。
三、小结巩固
1. 教师出示记叙文理论知识练习题。
2.学生先自行完成习题。
3.学生讨论习题。
4.学生代表回答。
5.教师口头强调本课所学的相关知识。
6.教师布置课后作业：以刚刚过去的清明节假为题材，习作一篇记叙文。要求：
（1）突出清明节见闻主题。
（2）体现可感形象。
（3）带有议论、抒情等表达方式。
3呼应法
主要表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。文章的结尾写道：“我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯结。”
这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种前后圆合的结构之美。
（4）选材局限于自己的假期见闻，切忌“空谈”。
（5）字数不少于600。
7.学生自主讨论、交流，明确习作主题、要素、基本观点、谋篇布局等
8.与教师互动，质疑问难，澄清习作过程中应该注意的相关事项。
9.学生自拟习作提纲。
10.教师巡视，并适时参与指导、修正学生的提纲。
11.学生修改、完善提纲。
四、布置作业
中等专业学校2023-2024-1教案
编课程名称
语文
所在
年级
主 备
教 师
授 课
教 师
授课系部
授课
班级
上 课
日 期
课题
写作---记叙文
教学
目标
l.掌握记叙文习作的要点。
2.学习写一篇穿插议论、语言生动形象的记叙文。
重点
掌握记叙文习作的要点
难点
学习写一篇穿插议论、语言生动形象的记叙文。
②要善于多样化表达
以朱自清的《荷塘月色》为例进行分析。
指导学生阅读《祖父、后园和我》，思考讨论这段语言有何特点，有什么表达效果。
学生思考讨论，回答。
师提示：
这几段节选文字，平视、仰视和俯视相结合，视觉、听觉和内体验相交融，在立体化的摹写中，着力构造了后花园这一自由的天地，选文时而比喻时而拟人，时而整句时而散句，多样化的表达中，让
在记叙文中穿插议论、抒情，应掌握一定的方法。
1泼墨法
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议、抒情，给人以泼墨如雨的感觉。
学生阅读文本，举出实例说明
2点示法
即用的很少、很精粹、很关健的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间点一下，人们称往往称这一点为画龙点睛之笔。
板
书
设
计
写作------记叙文
1.要恰当运用议论、抒情等表达方式。
方法：①泼墨法②点示法
③呼应法 ④穿插法
2.语言生动形象
①要善于立体化感知
②要善于多样化表达
教后札记
二、教授新知
1.教师出示教学目标，指导学生解读。
2.教师指导学生阅读课本P55—59内容，学习本次记叙文习作的注意事项。
3.学生自主学习。
4.学生分组讨论。
5.学生代表发言要点。
6.教师指导、梳理、讲解习作记叙文的注意点：
（1）要有贯穿全文的线索
（2）要恰当运用议论、抒情等表达方式。
记叙文以叙述、描写为主，但也可以议论抒，在记叙文中适当地议论、抒情要以起到突出人物形象、深化文章主题、增强作品感染力等作用。
4穿插法
也就是以记叙为主，边记叙边议论、抒情的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之间安排议论、抒情的内容
结合具体例子进行讲解。
指导学生阅读示例《童年的朋友》，找出哪些是记叙、描写，哪些是议论、抒情。议论抒情在这儿有什么作用。
学生思考讨论，回答。
（3）语言生动形象
①要善于立体化感知
以鲁迅的《社戏》为例进行分析。
教法
合作探究，讲练结合
教学
设备
多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、复习导入：
1.教师口述：之前，我们陆陆续续学习了记叙文的许多知识。请同学们回忆，有哪些记叙文的知识？
2.学生自行思考上述问题。
3.学生相互讨论问题。
4.学生代表回答。
5.教师小结并板书课题。
我们充分感受到小女孩天真的性格。
三、小结巩固
1. 教师出示记叙文理论知识练习题。
2.学生先自行完成习题。
3.学生讨论习题。
4.学生代表回答。
5.教师口头强调本课所学的相关知识。
6.教师布置课后作业：以刚刚过去的清明节假为题材，习作一篇记叙文。要求：
（1）突出清明节见闻主题。
（2）体现可感形象。
（3）带有议论、抒情等表达方式。
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2024届中职语文对口升学考试第一轮专项复习——记叙文阅读 教学PPT模板
01 记叙文文学常识
（1）了解记叙文的六要素
记叙文有六要素——时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。 有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助 于从整体上把握文章的内容。
如何概括文章的主要内容？
概括事例=人物＋事情 概括主要内容需结合时间（季节、年代）、地点、 环境（若有特定意义也需概括在内）。
的生动性。
01 记叙文文学常识
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）
各
类
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
顺
序
的
补叙（用少量的文字对人物和事件作简短的补充说明）
作
有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕
用
起伏。
01 记叙文文学常识
（5）记叙的人称
人称包括：第一人称、第二人称、第三人称。 记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信，为了表达的 特殊需要等使用第二人称。 第一人称：以当事人的身份叙述，亲切真实。 第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 第三人称：不受时间和空间的限制，能多方面地自由叙述。
• 写景状物为主的文章： 按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化或不同 景致的变化分析。
01 记叙文文学常识
（3）贯穿全文的线索
分析线索有助于把握行文的思路和全文的某一人物、某一种感情等。
01 记叙文文学常识
（3）贯穿全文的线索
线索的作用： 贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起， 使文章条理清楚、层次清晰。
②胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬 家。有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很 旧了，“地根儿”房子就不太好，旧房檩，断砖墙。下雨天常是外面大下，屋里小 下。一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是胡同里的房子。但是他们舍不得 “挪窝儿”，“破家值万贯”。
中职语文——记叙文写作教案
记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。 如记人记事，日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于 记叙文的范畴。
这件事导致了什么结果 是怎么发生的
结构布局 04
找到一个贯穿全文的线索，那么 众多的材料就能很快串连成章。 （就像糖葫芦一样）
方法： 1.以时空为线索。 2.以问题为线索 3.以因果为线索 4.以情感认识为线索
故事老套陈旧 01
写老师，一定是挑灯批改作业，雨 天送我们回家；
写父母，总是冒着风雪背着我们去 看医生；
写朋友，总是最初要好，然后有了 误解，最后又好起来了。
紧扣中心主题来写，避免言之无 物。 比如写人，是想赞扬还是批 评？对于人物的语言，动作，活 动的描写都应该紧紧围绕中心， 举例不要过多，避免文章结构过 于散乱。
作文训练 题目：发生在班里的一件事 要
求： 1 、字数在 600 字以上。 2 ．要有适当的议论、抒情。 3 ．叙述事件要生动、具体。 4 ．书写工整。
别人嚼过的馍馍已经索然无味，第 一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的 效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
塑造的人物过于模式化 02
我们大部分同学写人的时候， 都把人写得很完美，缺乏真实 的感觉。
比如妈妈总是慈祥，爸爸总是 严厉的，老师总是充满关爱的， 没有缺点的人物是不饱满的。
主题不明确，逻辑混乱 03
开头 03
凤头豹尾法 “凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能 吸引读者的目光。 方法： 1.设置悬念，吊人胃口（情人的节的玫瑰 绽开在教师里） 2.开门见山，直入主题（爱情诗二首） 3.抒情开篇，撩人心弦（永远的蝴蝶） 4.引用名言，精炼深刻（
这件事导致了什么结果 是怎么发生的
结构布局 04
找到一个贯穿全文的线索，那么 众多的材料就能很快串连成章。 （就像糖葫芦一样）
方法： 1.以时空为线索。 2.以问题为线索 3.以因果为线索 4.以情感认识为线索
故事老套陈旧 01
写老师，一定是挑灯批改作业，雨 天送我们回家；
写父母，总是冒着风雪背着我们去 看医生；
写朋友，总是最初要好，然后有了 误解，最后又好起来了。
紧扣中心主题来写，避免言之无 物。 比如写人，是想赞扬还是批 评？对于人物的语言，动作，活 动的描写都应该紧紧围绕中心， 举例不要过多，避免文章结构过 于散乱。
作文训练 题目：发生在班里的一件事 要
求： 1 、字数在 600 字以上。 2 ．要有适当的议论、抒情。 3 ．叙述事件要生动、具体。 4 ．书写工整。
别人嚼过的馍馍已经索然无味，第 一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的 效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
塑造的人物过于模式化 02
我们大部分同学写人的时候， 都把人写得很完美，缺乏真实 的感觉。
比如妈妈总是慈祥，爸爸总是 严厉的，老师总是充满关爱的， 没有缺点的人物是不饱满的。
主题不明确，逻辑混乱 03
开头 03
凤头豹尾法 “凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能 吸引读者的目光。 方法： 1.设置悬念，吊人胃口（情人的节的玫瑰 绽开在教师里） 2.开门见山，直入主题（爱情诗二首） 3.抒情开篇，撩人心弦（永远的蝴蝶） 4.引用名言，精炼深刻（
中职语文下册作文训练1：记叙文——叙事概要
听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年來凝聚在心中的泪水，任它打在手 中的信封上……
点评：叙事要清楚具体
这是一篇感人至深的叙事记叙文。 文章撷取了儿子从幼儿园到高中毕业考上大学的四件
事，展现了儿子成长的历程，表现母亲伟大的母爱， 结构完整，铺垫有力。每件事着墨不多，但叙述清楚 具体。文章注重细节描写，通过对儿子神情、动作的 描写，表现了儿子对母亲的理解，揭示了“只有你才 能欣赏我”的主旨。语言通俗易懂，干净利落，富有 表现力，作者虽然没有运用抒情或感叹句，却能让人 置身于浓浓的感情之中。
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子去一趟。她有种 预感，儿子被第一批重点大学录取了，报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点 大学。
从学校回来，儿子把一封印有清华大学招生办的特快专递交到她手里，然后，转身 跑进自己房间大哭起来：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上 只有你能欣赏我……”
我不禁纳闷，于是东找西看，终于在厨房里找到了满头大汗的外婆。 “外婆，你怎么不出去玩玩?” 外婆边忙着手头的活边说： “今天大家好不容易聚在一起，你就让我这个
老太婆烧顿好的给大家吃吧!” “妈，给我倒杯茶!”忽然，从客厅里传出舅舅的喊声。舅舅是个大嗓门，以往
听到他的声音我总是觉得很亲切，可这会儿听着却十分刺耳。 “哎——来了!”外婆应着，一路小跑。 不知怎的，出门时的那股高兴劲儿顿时飞到了九霄云外。
真拿他没办法，他就是这样。
点评：叙事要选择典型事件
《他就是这样》一文写了“他”烧橡皮，涂颜 料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例， 突出了“他”特爱捉弄人的个性；
不仅是两角钱
中午，上完课后，陪同学去复印资料。
复印的资料一张张从复印机中吐出，同学也已从口袋中掏出一元
点评：叙事要清楚具体
这是一篇感人至深的叙事记叙文。 文章撷取了儿子从幼儿园到高中毕业考上大学的四件
事，展现了儿子成长的历程，表现母亲伟大的母爱， 结构完整，铺垫有力。每件事着墨不多，但叙述清楚 具体。文章注重细节描写，通过对儿子神情、动作的 描写，表现了儿子对母亲的理解，揭示了“只有你才 能欣赏我”的主旨。语言通俗易懂，干净利落，富有 表现力，作者虽然没有运用抒情或感叹句，却能让人 置身于浓浓的感情之中。
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子去一趟。她有种 预感，儿子被第一批重点大学录取了，报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点 大学。
从学校回来，儿子把一封印有清华大学招生办的特快专递交到她手里，然后，转身 跑进自己房间大哭起来：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上 只有你能欣赏我……”
我不禁纳闷，于是东找西看，终于在厨房里找到了满头大汗的外婆。 “外婆，你怎么不出去玩玩?” 外婆边忙着手头的活边说： “今天大家好不容易聚在一起，你就让我这个
老太婆烧顿好的给大家吃吧!” “妈，给我倒杯茶!”忽然，从客厅里传出舅舅的喊声。舅舅是个大嗓门，以往
听到他的声音我总是觉得很亲切，可这会儿听着却十分刺耳。 “哎——来了!”外婆应着，一路小跑。 不知怎的，出门时的那股高兴劲儿顿时飞到了九霄云外。
真拿他没办法，他就是这样。
点评：叙事要选择典型事件
《他就是这样》一文写了“他”烧橡皮，涂颜 料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例， 突出了“他”特爱捉弄人的个性；
不仅是两角钱
中午，上完课后，陪同学去复印资料。
复印的资料一张张从复印机中吐出，同学也已从口袋中掏出一元
高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 人物描写(片段)》ppt课件1
作用：
• 使客观事物的特征形象再现出来，使受众得到 鲜明的印象和深刻的感受。
• 细节描写还有助于推动作品情节发展，深化作 品的主题。
• 是刻画人物性格的重要方法，同时对于烘托人 物心情具有重要的作用。
• 使记叙文更具有可读性和真实性，会使你的作 文别开生面。
人物细节描写的类型
1.肖像描写 2.动作描写 3.语言描写 4.心理描写
——《我的老师》
心理描写• 借梦境和幻觉来源自映心理。梦境描写，也是表现人物心理活动和精神 状态的一种特殊手法。
写人物的幻觉是揭示人物内心活动和精神 世界的重要手段。
•隔墙花影动，疑是玉人来 。
原则
1．符合生活的真实。
2．细节要典型。
①细节描写要符合特定的环 境氛围，要 符合特定的人物身份； ②能表现人物鲜明的个性。
•
有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
语言描写
• 人物语言包括独白和对话两种。
• 独白是人物的自言自语，对话是两个 人或多个人之间的相互交谈。
• 针对同一事物，不同身份地位，经历 个性的在传达自己的情意时候，语言各 具千秋，各显个性。
孙犁《荷花淀》
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘 下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话得和他说说。” “听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他， 有什么看头啊！”
中职语文——记叙文写作教案
记叙文的特点是通过生动形象的事件来反映生活、表达作者的思 想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物 的生动描写来表现。
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习，使学生能够掌握记叙文的基本写作方法，提 高记叙文的写作水平。
教学要求
要求学生能够独立完成一篇结构完整、内容充实、语言流畅的记 叙文。
小说创作要素指导
小说三要素
人物、情节、环境。
塑造人物形象
通过外貌、语言、行动、心理 等描写手法塑造鲜活的人物形 象。
情节设置与冲突
设置悬念、伏笔，安排情节发 展，展现冲突与矛盾。
环境描写
描绘时代背景、社会环境和自 然环境，为人物和情节提供背
景支持。
其他体裁简介与欣赏
记叙文其他体裁
寓言、故事、传记等。
余华的经典之作，通过讲述福贵一家 在苦难中的挣扎与坚持，展现了生命 的韧性与力量。
写作训练计划安排
第一周
选取一个熟悉的人物，写一 篇以描写为主的记叙文，要 求生动形象地展现人物的特 点和性格。
第二周
以“一件有意义的事”为题 ，写一篇以叙述为主的记叙 文，要求交代清楚事情的起 因、经过和结果。
第三周
心理描写
深入人物内心世界，展现其情感、思想和性格特 点。
语言描写
运用个性化的人物语言，表现其身份、地位和性 格特点。
情节设置与推进策略
01
02
03
04
设置悬念
在情节发展的关键节点设置悬 念，激发读者的阅读兴趣。
铺垫与伏笔
在情节发展前进行铺垫，为后 续情节埋下伏笔，增强故事的 连贯性和逻辑性。
冲突与高潮
故事创作技巧
注重情节设计、人物塑造和语言表达，吸引 读者兴趣。
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习，使学生能够掌握记叙文的基本写作方法，提 高记叙文的写作水平。
教学要求
要求学生能够独立完成一篇结构完整、内容充实、语言流畅的记 叙文。
小说创作要素指导
小说三要素
人物、情节、环境。
塑造人物形象
通过外貌、语言、行动、心理 等描写手法塑造鲜活的人物形 象。
情节设置与冲突
设置悬念、伏笔，安排情节发 展，展现冲突与矛盾。
环境描写
描绘时代背景、社会环境和自 然环境，为人物和情节提供背
景支持。
其他体裁简介与欣赏
记叙文其他体裁
寓言、故事、传记等。
余华的经典之作，通过讲述福贵一家 在苦难中的挣扎与坚持，展现了生命 的韧性与力量。
写作训练计划安排
第一周
选取一个熟悉的人物，写一 篇以描写为主的记叙文，要 求生动形象地展现人物的特 点和性格。
第二周
以“一件有意义的事”为题 ，写一篇以叙述为主的记叙 文，要求交代清楚事情的起 因、经过和结果。
第三周
心理描写
深入人物内心世界，展现其情感、思想和性格特 点。
语言描写
运用个性化的人物语言，表现其身份、地位和性 格特点。
情节设置与推进策略
01
02
03
04
设置悬念
在情节发展的关键节点设置悬 念，激发读者的阅读兴趣。
铺垫与伏笔
在情节发展前进行铺垫，为后 续情节埋下伏笔，增强故事的 连贯性和逻辑性。
冲突与高潮
故事创作技巧
注重情节设计、人物塑造和语言表达，吸引 读者兴趣。
高教版中职语文基础模块上册教案全集
高教版中职语文基础模块上册教案全集第一章：语文基础知识第一节：语文概述教学目标：让学生了解语文的基本概念，掌握语文的学科特点和作用。
教学内容：语文的定义、性质、功能及其研究对象。
教学方法：讲解法、讨论法。
第二节：汉语语言文字教学目标：让学生掌握汉语语言文字的基本知识，提高学生的语言表达能力。
教学内容：汉字的起源、发展及其结构；汉语的语音、语法、词汇特点。
教学方法：讲解法、练习法。
第三节：文学基本知识教学目标：让学生了解文学的基本概念，掌握文学的分类和特点。
教学内容：文学的定义、性质、分类及其基本特点。
教学方法：讲解法、欣赏法。
第四节：阅读与鉴赏教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：阅读的方法和技巧；文学鉴赏的标准和方法。
教学方法：讲解法、实践法。
第五节：写作与口语表达教学目标：提高学生的写作能力和口语表达能力。
教学内容：写作的步骤和方法；口语表达的基本技巧。
教学方法：讲解法、实践法。
第一节：记叙文阅读教学目标：让学生掌握记叙文的特点和阅读方法，提高记叙文阅读能力。
教学内容：记叙文的定义、特点及其阅读方法。
教学方法：讲解法、练习法。
第二节：议论文阅读教学目标：让学生掌握议论文的特点和阅读方法，提高议论文阅读能力。
教学内容：议论文的定义、特点及其阅读方法。
教学方法：讲解法、练习法。
第三节：说明文阅读教学目标：让学生掌握说明文的特点和阅读方法，提高说明文阅读能力。
教学内容：说明文的定义、特点及其阅读方法。
教学方法：讲解法、练习法。
第四节：文学作品阅读教学目标：让学生掌握文学作品的特点和阅读方法，提高文学作品阅读能力。
教学内容：文学作品的定义、特点及其阅读方法。
教学方法：讲解法、欣赏法。
第五节：阅读策略与技巧教学目标：让学生掌握阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
教学内容：快速阅读、深度阅读、批判性阅读等阅读策略和技巧。
教学方法：讲解法、实践法。
后续章节待补充。
第一节：古代诗歌阅读教学目标：让学生掌握古代诗歌的特点和阅读方法，提高古代诗歌阅读能力。
中职语文基础上册《写作：记叙文 人物描写(篇章)》课件
•
例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着带着黑
色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗如了黑色的纹沟;
乌黑的大手攥着油黑发亮的车把;黑色的躯体，拉
着黑色的煤车
•
这是一位普普通通的送煤老汉……(陈军《生
活的浪花》)
第十三页，共38页。
“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴
少年
一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的
闰土
银项圈.”
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆
脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的 皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿 中年 得通红. ……他头上是一顶破毡帽，身上只 闰土
一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着 一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所 记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开 裂，像是松树皮了。
第十四页，共38页。
• 3、展示人物性格：
白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧
的硬鞋至少也有半斤重。(赵树理《老杨同志》)
•
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他
身材很高大;青白脸色，皱纹时常夹些伤痕;一部乱
蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏
又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
第十六页，共38页。
鲁迅
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地竖着。胡 须很打眼，好像浓墨 写的隶体“一”字.
有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，
要把人物写活，写真，须写出他有别于他人的个性
来。
第三页，共38页。
猜猜他是谁?
• 有这样一个人:
• 个子不高不矮，
• 身体不胖不瘦， • 脸色不黑不白， • 眼睛不大不小，
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江苏中职语文作文万能模板一、议论文模板。
1.议论文模板一。
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第一段，引出话题，提出观点。
第二段，提出观点的理由。
第三段，提出另一种观点，进行驳斥。
第四段，提出自己的观点，进行总结。
2.议论文模板二。
模板二，观点对比式议论文模板。
第一段，引出话题，提出观点。
第二段，提出观点一的理由。
第三段，提出观点二的理由。
第四段，对比分析，得出结论。
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第一段，引出话题，提出观点。
第二段，论证观点一。
第三段，论证观点二。
第四段，对比分析，得出结论。
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【高教版】中职语文基础模块上册：写作《记叙文-人物描写(篇章)》课件
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
人物描写
注重细节的提炼与描摹
案 例 方 法 四 孙犁《荷花淀》
问：水生夫妇话别时，水生嫂手指震动的细节描写。，表 现了人物的什么心理特征？ 答：一方面她是有对丈夫的埋怨，因为这么大的事丈夫先 去也不和她说一声，当然这里面也有她对丈夫的担心。 另一方面，她把手指在嘴里吮了一下的描写又表明她 是一个深明大义的人，支持丈夫抗日。这样，一个细 节的描写真实地描绘出水生嫂复杂的内心世界。 。 结论：写人物要传神，还要注意细节的描写，善于细节描 写，往往能解释人物丰富的性格。
答案：有四种： （1）肖像描写：包括人物的身材、容貌、服饰、 打扮及表情、仪态、风度等。 （2）动作描写。 （3）语言描写。 （4）心理描写：就是对人物思想感情的描写。
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人物描写
猜一猜
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中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
人物描写
画
眼
睛
从下面眼睛的漫画判断人物有什么样的感情
方 法 一
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人物描写
画
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中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
பைடு நூலகம்
高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文-选材》
写作训练一
记叙文 选材组材
占有材料的途径
• 1.从生活中汲取
通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、 感受到的喜怒哀乐等；
• 2.从书籍中收集积累
通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更 为丰富的世界。
3.整合生活素材，生成新的材料
选材
• 作文选材方面存在的问题： • 空：没有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情实感，感情虚假 • 俗：选材的材料陈旧
选材（围绕中心，为主旨服务）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？ 【评析】 1．虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材， 所以不能选。 2．围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的 爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。 3．题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。 4．与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。 5．母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少 有人写，此材料容易得高分。
材料二：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个 坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借 光”，被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座 位上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快 就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了！”看着我第一次抄得这 么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一 种从未有过的幸福和满足。
【评析】第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激 起读者的阅读兴趣；第二则材料以幸福写不幸，以乐境写哀情， 反映了教师歧视差生的现象，视角独特，吸引人耳目。
材料要切题
要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详 写； 对表现中心思想起辅助作用的材料，要进 行略写； 与中心思想无关的材料，不管多么生动， 也要毫不可惜的予以割舍。
记叙文 选材组材
占有材料的途径
• 1.从生活中汲取
通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、 感受到的喜怒哀乐等；
• 2.从书籍中收集积累
通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更 为丰富的世界。
3.整合生活素材，生成新的材料
选材
• 作文选材方面存在的问题： • 空：没有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情实感，感情虚假 • 俗：选材的材料陈旧
选材（围绕中心，为主旨服务）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？ 【评析】 1．虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材， 所以不能选。 2．围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的 爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。 3．题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。 4．与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。 5．母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少 有人写，此材料容易得高分。
材料二：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个 坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借 光”，被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座 位上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快 就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了！”看着我第一次抄得这 么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一 种从未有过的幸福和满足。
【评析】第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激 起读者的阅读兴趣；第二则材料以幸福写不幸，以乐境写哀情， 反映了教师歧视差生的现象，视角独特，吸引人耳目。
材料要切题
要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详 写； 对表现中心思想起辅助作用的材料，要进 行略写； 与中心思想无关的材料，不管多么生动， 也要毫不可惜的予以割舍。