高效课堂背景下的思品教学
论小学思想品德课高效课堂实现途径
论小学思想品德课高效课堂实现途径小学思想品德课是培养学生良好品德、道德、社会习惯和素质的关键一课，也是切实贯彻落实全面发展教育的重要一环。
对于提高思想品德课的教育教学质量和效果，实现小学思想品德课高效课堂，可以采取以下实现途径：一、强化教育教学设计，打造理性思维的思维课堂针对思想品德课程中需要培养学生的品德素养，教师在进行教学设计时应遵循因材施教、循序渐进、理论与实践相结合等原则，加强理性思维培养，打造理性思维的思维课堂。
1、因材施教。
针对不同年级、不同层次学生的实际学情，教师要在教学设计中体现个性化特点，如在教学中引导学生以自己的观察和想象能力去了解周围环境，让学生在情感教育中出一份力。
2、循序渐进。
在思想品德课的教学过程中，应注重思维训练，尤其要注意按照先易后难、循序渐进的原则，从简单到复杂，从具体到抽象，由易到难，慢慢升级，努力帮助学生达到思维深度,以达到启发精神，强化心智的效果。
3、理论与实践相结合。
小学生尤其是低年级学生，具有思维活跃，领悟力敏锐，但较容易流于表面陈述，对于知识的抽象理解欠缺，因此，只有理论实践相结合才能取得好的教学效果。
在教学中让学生做小型手工活动,了解周围环境等注重思维的实际运用。
从中获得和汲取知识，获得真正的成长。
二、引导学生自主思考，构建交互式的互动课堂1、激发学生兴趣。
教师在教学过程中要正确引导学生，使思想品德课成为一种有趣的知识，激发学生运用丰富多样的思想，表现自己的能力，帮助学生掌握学习方法和要领。
2、注重按照学生收获制定教学计划。
在构建互动课堂的过程中，教师不仅要注重教师讲解，还要注重集中教学资源，按照学生的需求和收获，制定不同层次和类型的教学计划，满足学生的知识和思想需求。
3、鼓励学生自主思考和讨论。
教师在互动课堂上应该注重引导学生自主思考和讨论，每当学生想法不合适或者偏离了主题时，教师都可以在适当时候进行纠正，以便提高教学质量。
三、注重情感教育的培养，打造高质量的评价课堂1、提升评价意识。
小学思想品德课高效课堂实现途径选择
小学思想品德课高效课堂实现途径选择小学思想品德课是培养学生良好道德品质和正确价值观的重要课程，对学生综合素质的培养具有重要作用。
然而，由于学生的年龄和智力发展水平的限制，思想品德课往往面临着课堂效率低下的困境。
为了提高小学思想品德课的效率和质量，实现高效课堂的目标，我们可以从以下几个方面进行选择和实施。
1.科学安排课堂教学内容。
在小学思想品德课的教学中，教师要根据学生的认知水平和发展特点，合理安排教学内容，确定教学目标和学习要点。
在选择思想品德教材和案例时，需注意材料的真实性和可信度，确保学生能够从实际生活中理解和联想到相关概念和道德规范。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，增加趣味性和互动性的活动，提高学习的主动性和积极性。
2.运用多种教学方法和手段。
在小学思想品德课堂中，教师应充分发挥学生的主体性和积极性，采用多种教学方法和手段，形成齐头并进的教学氛围。
例如，可以通过讲授、演示、实践等方式，让学生全面了解道德规范和价值观念，拓宽思维视野；可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式，培养学生的合作意识和责任感；可以通过讨论、案例分析、情景模拟等方式，激发学生的思考和创新能力。
通过多种教学方法的灵活运用，可以提高学生学习的效果和兴趣，提高教学效率。
3.注重课堂管理和教师角色定位。
在小学思想品德课堂上，教师应注重课堂管理，营造良好的教学环境。
教师应具备良好的时间管理能力，合理安排课堂节奏，严格掌握课堂纪律，确保教学秩序。
同时，教师还要正确定位自己的角色，既是知识传授者，又是引领者和指导者。
教师应通过正确的言语和行为，引导学生树立正确的价值观和道德观念，激发学生的积极性和创造性，培养学生健康的自我意识和自我约束力。
4.互动交流和评价反馈的有效运用。
在小学思想品德课堂中，互动交流是促进学生思想品德培养的重要手段。
教师应鼓励学生勇于表达自己的观点和感受，组织学生之间的交流和互动，培养学生良好的沟通能力和合作意识。
高效课堂模式下如何上好思想品德课
高效课堂模式下如何上好思品课月潭中学政治组当前我校高效课堂模式即五.五导学改革正在如火如荼地进行着，过去在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习—新授—训练—小结—作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。
正应那句老话：穿新鞋走老路。
所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。
按五.五导学模式,新授课按“学-教-练-达-思”的模式授课,从实验效果来看均收到显著的效果，根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法：一、创设师生平等，教学相长共同探讨的课堂气氛教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。
但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。
教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。
在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。
心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。
”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。
只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。
在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。
五．五导学模式就是让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，这是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。
要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。
高效课堂模式下思想品德课堂教学的实践
高效课堂模式下思想品德课堂教学的实践摘要：高效课堂的理念要求学生主动参与，以学生为主体，以探究讨论的形式实施教学，注重培养学生的创新实践能力，注重学生的互动合作，提高教学的实践能力。
关键词：自主学习合作探究升华引领品德培养总之，传统的教学方式讲究的是主观知识的传授，学生只能被动的接受。
这种灌输式的单向互动，某种程度上对于单纯的提高学生成绩还是很有效的，很能适应传统的教育环境，适应这种应试教育。
特别是思想品德课堂，用过去传统的教学方法，可以用一年的时间把三年的教学任务完成，而且学生在考试中都能取得理想的成绩。
每当考试结束，特别是中考成绩下发后，我们做教师的看着自己的学生取得优异的成绩而感到欣慰和满足。
然而，自1995年清华大学的投毒事件以来，越来越多的学生犯罪案件接连的发生。
学生们对生命的不重视、不尊重，让家庭、学校乃至整个社会都在为之震撼和痛心。
作为人民教师的我们，除了难过，还有深深的自责。
虽然这些都是个案，但也充分反映出了现代教育面临的严重问题。
作为思想品德教师，我曾深深地思考，我们究竟应该注重培养“人”还是更注重培养“才”呢？“人”与“才”是人才培养的两柄利器。
如何做好有“才”的“人”，才是我们教育所关注的重点。
如今社会的发展之迅速，更多的是外界因素对学生的心理造成了严重的影响。
那么我们就需要在学校内加强对学生们品行、道德以及人格的培养。
“嫩枝易弯也易直”。
初中学生是思想品德形成的重要时期，也是关键节点，所以我们更应重视对初中学生品行的培养，塑造学生健全的人格。
高校课堂不同于传统的教育课堂，注重的是学生对知识的感受，激发的是学生们对学习的兴趣和热情。
促进学生的创新意识以及对综合素质的全面培养。
运用多种手段充分调动学生的学习积极性，才能向课堂要质量，达到课堂教学改革所倡导的理念。
高校课堂的开展，倡导的是自由、民主、平等的教育理念。
让学生在学习的过程中不断的完善自己的，认识到自己的不足；也有利于学生树立正确的人生观和价值观，以及对性格和人格的塑造。
浅谈高效课堂教学在思想品德课中的应用
浅谈高效课堂教学在思想品德课中的应用对当前形势下思想品德课实现高效教学的重要性和紧迫性有了新的认识。
长期以来，初中思品德课教学有一个非常突出的问题即：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
高效教学是要求教学效率与“师生教与学收益”成正比，与“师生教与学投入”成反比。
也就是说，主张师生双方的减负与增效，主张建构全面的发展性的质量观，高效教学旨在减负和增效，即最大限度的促进学生和教师的进步与发展，实现教学目的，达到预期效果，实现投入与产出的比率的最大化：初中思想品德课进行“高效课堂”的现实背景及意义在新课程改革全面深入推进的今天，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是舞动在我们面前的一个紧迫课题。
“高效课堂”的教学模式就是在这种背景下产生的。
“高效课堂”教学模式比较缓慢，一方面整个教学环境未改变，另一方面教师的教学理念有待进一步提高。
高效课堂教学展示活动中，对这一教学模式也有不同的诠释。
所以从落实科学发展观，构建和谐教育，推进新课程改革和全面实施素质教育的重要意义出发，充分认识学习“高效课堂”的重要性和必要性，改变我们过去的陈旧的教学模式，以培养创新精神和实践能力为重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式。
为此，我们就要改变以教师讲授为主的教学观，代之以新课程改革所提倡的主动参与、合作探究的新的学习观。
鉴于此，2012年秋我校提出高效课堂的课题，革新教师的教学方式和学生的学习方式。
依据：初中思想品德课“高效课堂”的教育研究理论1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于别人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（文字材料、音像资料、多媒体、软件工具、网络信息等），通过意义建构方式获得的。
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上），在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
打造思品高效课堂,提升思品育人质量
打造思品高效课堂,提升思品育人质量王文娟高效课堂是所有教师的愿望，更是所有学生的盼望。
随着新课程标准实施的脚步越来越接近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。
相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
对于思品课而言就是高效育人了。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
在这里，就如何打造新课程标准下的思品课的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，对于思品课而言要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题，并且要敏捷地抓住课堂生成升华学生的情感。
以前我总觉得上思品课很难，因为书上的内容很少，往往就是那么一两句话，但教师却要抓住这一两句话收集资料、设置环节来充实一整节课。
资料少了，环节设置的不够多了，一节课的时间就用不完了。
所以为了避免这种情况的发生，我总是想方设法去找资料、找借鉴，将一节课安排得满满的。
虽然每一节课我都充实地上完了，但总觉得是浮于表面，没有那种师生之间的心灵的碰撞与交流。
在一次公开教学活动中，我听了一节关于责任的公开课。
课堂上学生的表现很活跃，积极主动地配合老师的教学，有一个环节是让学生讲述身边的关于负责任的人和事，大家都争相发言，而且讲得都很好。
本来我觉得这样真的挺好的，学生动起来了，参与率也很高，整节课按照老师的设想在发展。
但是在点评的时候教研员说太赶了，为教学流程所缚，没有抓住精彩，点评不到位。
打造思品课的高效课堂
打造思品课的高效课堂打造思品课的高效课堂关键词：学生主体，教师指导，课堂预设，活动生成高效课堂是一种理想的教学境界的追求，其表现为：教师教得轻松，学生学得愉快。
新课程改革的目的就是要打造高效课堂，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性和创造性，同时也要发挥教师的指导作用，促进师生智慧的共同发展。
新课改几年来的今天，课堂教学仍存在两种不良现象：一是穿新鞋，走老路，教学方式、教学方法还是老一套，老师讲的多，只注重知识目标，而忽视能力和情感、价值观的培养。
二是演出式教学，有作秀之嫌，美其名曰学生合作学习，教师引领探究，其问题表现在忽视学生知识和技能的掌握。
这两种课堂现象不利于培养学生的求知欲、建立正确的价值观和提高学生个人素质。
新课改下的思想品德课是一门集思想性、人文性、科学性和实践性为一体的学科，旨在培养学生形成正确的价值观、旺盛的求知欲和良好的实践能力。
理想的思品课堂，更多地是关注学生的学习活动过程和状态，应使学生犹如进入芝兰之室，初闻芳香馥郁，沁人心脾，感受到人性之美、理性之美、智慧之美。
在近几年思品课堂教学的实践中，笔者认为，打造高效思品课堂，就是要焕发生命活力，闪耀人文精神，凝聚理性智慧，绽放实践光芒。
打造高效课堂，享受思品课的美丽焕发生命活力的思品课堂，必须是真实的课堂。
这种真实，是指学生真实的学习过程。
要摒弃陈旧课堂程序，吹散课改泡沫，真正让学生体验真实的学习过程，体验不同思想和观点的碰撞。
真实是评价思品教学高效性的前提。
闪耀人文精神的思品课堂，必须是开放生动、科学创新的课堂，必须是建构性、生成性和多元性统一的课堂。
一切的教都是为了促进学，正如著名的教育家陶行知先生所说的那样，我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
可见，培养学生主动学习，就是能让学生在课堂上有更多选择的权力，有更多体验的机会，有更多独立思考的空间，有更多探索的欲望。
因此，课堂上学生积极、主动、创造的学习态度和方式，是衡量高效思品课堂教学的标准。
打造生机勃勃的高效思品课堂
打造生机勃勃的高效思品课堂在当代教育教学中，思想品德课堂一直是各级学校非常注重的课程之一，其主要目的是让学生了解国家法律法规和社会伦理道德，培养学生高尚的思想品德。
然而，在实际教学过程中，很多学生觉得思想品德课程枯燥乏味，难以启发学生自主思考，如何打造生机勃勃的高效思品课堂，是每位思想品德教师积极思考和探索的课题。
首先，在思想品德课堂中，教师应该充分利用各种教具，如课件、PPT、案例、视频等，以视觉化、直观化的方式引导学生对所学内容进行深入理解。
例如，在生命教育方面，可以通过播放相关的纪录片或漫画，让学生了解生命的重要性，如何保护生命，在恶性事件的面前要保持冷静理智等。
其次，思想品德教学中应该注重学生的参与感。
学生要求参与课堂的讨论和交流，而不是单向的传递知识。
在课堂中，老师可以设置小组讨论、总结汇报等活动，让每个学生都有独立发言的机会，从而让学生寓学于乐，激发他们对思想品德课的兴趣。
第三，思想品德课堂中，应该采用多样化的教学方法，例如，问题导入法、案例分析法、角色扮演法等。
问题导入法是指通过提出一些问题引导学生思考并展开讨论。
例如，在讲解“人性本善还是人性恶”的话题时，老师可以提出问题：“如果一个人在没有人的情况下偷东西，他觉得不会被发现，是否代表他的人性来自自我保护？”，这种问题会让学生较为迅速地产生相关的思考。
第四，思想品德教育中，应该注重实践教学。
理论教学只是为了指导实践，那真正的收益在于实践中。
例如，在义务劳动的教学中，可以让学生参加校园卫生、环境整治等实践活动，让学生深刻认识到劳动的价值和劳动可以对自己和社会产生的影响。
最后，思想品德课堂中，老师还应该注重与学生之间的沟通和交流。
除了课堂的互动，老师可以在课外与学生沟通，了解他们的学习、生活状况，及时发现并解决他们的问题，让学生感受到老师的关怀和支持，从而提高学生对思想品德课堂的学习积极性。
综上所述，打造生机勃勃的高效思品课堂，需要教师注重教学技巧、创新思维，让学生在课堂中学到知识的同时，培养良好的思考和成长的自主性。
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高效课堂背景下的思品教学
教学既是一种科学活动，也是一种艺术活动。
科学讲究规则，艺术讲究创造。
我们在实施高效课堂过程中既要讲规则也要讲创造，我认为在高效课堂实施初期，规则的层面要相对多一些，创造的层面相对要少一些，只有我们把规范的动作做到游刃有余以后，我们才能做到“形散而神不散”，同时，我们认为在高效课堂实施初期，还要做到慢节奏，小容量，每一个阶段，要有一个重点，因为校情学情不同，所以不能完全照搬别人的模式或做法。
因而，我在思品学科高效课堂实施的初期是以学生和教师为本，结合校情和学情，稳步推进高效课堂。
具体做法就是有规划，有重点，有流程，有保障。
第一、教师要认真学习、深刻领会新课程标准和新课程目标。
当前，部分老师在思品教学中，都会出现一种困惑，那就是教材安排的一些内容感觉有些肤浅，上课时挖掘不出有深度的课程资源。
其实，无论采用哪种课堂模式，或者何种评价，我们都要有一个评判的标准，那就是《新课程标准》，部分老师由于没有仔细研读，因而上课偏离了航向，尽管有的课堂呈现小组学习、合作探究学习，课堂气氛也很热闹，但由于没有依据课程标准，学生思品素养难以培养，从标准看，思品目标之一就是努力使学生从一个自然人向社会人转化。
第二、教学活动要充分体现学生的主体地位。
以学生为本是新课程的核心理念，高效课堂就是要以学生为本倡导体验式学习。
比如，
在课堂教学过程中，可以分组组织学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。
例如，作为当代中学生，在《公平》一节教学中，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映生活中公平和不公平的现象；另一方面要发挥教师的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行客观判断的同时，为学生公平的相对性，也就是哲学领域的矛盾论，引导学生沿着正确的方向学习。
第三，教学中还要变传统的被动学习，变为自主合作探究性学习。
学习方式的转变是新课程的重要特点，而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。
高效课堂追求的是体验学习，所谓体验就是学生自己创设情境，自己发现和解决问题。
教师也通过多媒体课件等现代化教学手段把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。
通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
第四、教学活动要紧扣时代生活气息。
思品教学与其他学科一样，其实都是在给学生讲道理，即生活生活为什么要这样？为什么不能那样？思品学科就是要帮助学生理解社会运转的方式和方法。
因而有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化
现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
这样，学生才会融入到神会中去，才会真正理解思品学科的学科特点，才能不断提高学生的思品学科素养。
最后，我想总结的是，高效课堂是当前教学改革必然的选择，因为我们只有推进高效课堂，才能促使教学活动内涵上的变化，才有可能改变质量低迷或者进步不明显的现象。
当然，思品高效课堂建设又是一项系统复杂的工程，如果我们不以学生和教师为本，不进行大量调研，不从实际出发，不逐一解决课堂中的具体问题，我们可能会走弯路，直至是多走弯路。
高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！（作者单位：来凤县实验中学）。