谈信息技术与英语教学的整合
谈信息技术与英语教学的整合
当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每个角落。
随着第八次新课程改革的强势推进，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前的课堂教学的需要，要想改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，就必须加强课程内容与学生课堂生活与现代生活和技术发展发生联系，现代课堂教学其实是现实生活的一个缩影，英语课堂教学尤其如此，新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，这就要求我们在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”，这些资源最佳运用的形式即是信息技术应用于课堂教学。
作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术有适应多门学科的特点，也就是说信息技术能够就各门学科自身的特点进行有机的整合，就英语这门学科而言它具备下列优点；
一、音、形、义的有机统一
在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一。
尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果，但终究逃脱不了
机械的模式。
如果我们利用多媒体技术，完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生“记忆和理解更为轻松”。
这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示出其特有的优势。
二、有利于创设符合课堂特点的情境，达到语言与情境的融合
在以往的口语与对话的教学过程中，我们主要的教学手段是在教师提供了一定教学任务的前提下，让学生对学习任务进行感知与机械模仿，然后分组或分角色进行表演，尽管我们一直强调语境，但我们最终也不可能达到这一目的。
就语言本身而言，它不可能是空中楼阁，它是我们在日常生活中情感的流露、信息的传递，不同的场合、不同情绪、不同的天气环境等我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。
如果我们运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配以反映教学内容的语音对话，可以达到情境与语言的有机结合，从而使学生“对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应”。
传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是“哑巴英语”的成因。
信息技术与口语教学的整合是解决“哑巴英语”最为有效的途径。
三、能够调用大量信息资源，有利于学生阅读与写作能力的提高我们在进行阅读教学的时候，往往对所运用材料的相关背景进行介绍，然而这种介绍由于课堂时间的原因，不可能非常详细，学生的理解是非常肤浅的，如果我们运用信息技术从网上提取众多相关
信息，供学生快速阅读，这必将有助于学生对目的任务的进一步理解，同时对于提高学生的阅读能力也有一定的帮助。
布鲁纳认为“学习者应通过自身努力获得学习结果”，学生自己一旦掌握信息技术就可以在一定的区域内运用ｂｂs讨论区、网上英语角、“在线论坛”等方式进行交流。
作为教学的组织者自然可以引导学生运用所学的语言知识进行交流，一改以往任务式的写作训练，从而最大限度地调动了学生的写作积极性，增强了学生的写作意义，提高他们的笔头应用能力。
然而要将信息技术应用于英语教学，真正做到信息技术与英语教学的整合并非易事，它需要我们具备以下几方面的特点，达到以下几方面的要求：
一、具有勇于进取、不断开拓的精神。
我们必须清醒地认识到旧的教学体制与方法对教学的制约，明确英语教育的最终目的，领会课堂改革的精神实质，努力改变目前状况下的教学模式。
博采众长，灵活运用各种教学思想与方法，积极让学生参与教学实践，以人为本，以学生为中心，在实践中体验杜威“教学实践论”的真正含义，摆正应试与素质教育的正确关系，与时俱进，使自己始终立于不败之地。
二、具有高度责任意识与强烈的奉献精神。
对于新形势课改与信息社会化的要求，我们必须具备高度的责任心，必须强化教师的主人翁意识。
对于当前的课改，没有现成的路
子可走，要积极运用信息技术这一有力的工具，为教学之用，要主动牺牲个人休息时间，去搜集与教学有关的材料，创出自己的路子，彩成自己的风格。
三、强化课堂管理，提高自己的组织能力。
将信息技术应用于英语教学，学生参与活动，成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，肯定会在某种程度上影响课堂纪律，这就要我们精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，充分发挥教师的主导作用，防止出现课堂混乱，学生活动与教学目的偏离或仍然是教师一言堂教学，走进课改的怪圈。
四、认真选材，宁缺勿滥。
在英语教学过程中，信息技术的运用，课件材料的选择，必须紧扣教学内容，与教学内容不相干或关系不大的材料坚决不用。
要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段，而不应无端地增加课程的容量，从而使教学中心变得模糊。
手段是为目的服务的，信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。
在选择材料时一定要适度，内容一定要有代表性，不能盲目采用，课堂上要给师生留有充分的时间进行交流，从而达到真正意义上的整合。
总之，信息技术作为刚走进课堂不久的新型教学手段，为学生设置生动的情景，为学生提供了便捷，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间。
作为教育者应把信息技术的应用自然地
融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。
参考文献资料
1. 信息技术与课程整合刘儒德人民教育出版社
2. 走进新课程朱慕菊北京师范出版社
3. 新《英语课程标准》（实验稿）北京师范出版社。
论信息技术与英语教学的深度融合
论信息技术与英语教学的深度融合随着我国教育改革不断深入，传统教学模式已经跟不上现代化教学发展需求。
近些年来，将信息技术融入课堂已经成为教育领域发展的必然趋势，能够不断提高知识的丰富性与拓展性，从而推动我国教育改革进程。
对于英语教育来说，英语教育在教育领域中有着重要的地位，对学生后续发展有着直接影响。
因此，信息技术与英语教学深度融合，已经成为我国英语教育发展的必然趋势。
在信息技术与英语教育融合中，教师必须加强英语教学创新，这样才能够充分发挥信息技术的积极作用，推动学生的全面发展。
一、信息技术与英语教育深度融合的必然趋势教育作为国之根本，推动教育改革进程是国家发展的必然渠道，信息技术能够有效转变传统的教学模式的弊端，从而提高教学质量与教学效率，让学生学习到更多的英语知识。
因此，信息技术与教育领域相互融合已经成为教育改革中的重要一环，更是必然发展趋势。
（一）顺应时代发展趋势在信息时代下，社会任何活动有与信息技术有着直接关系，这也对信息技术与英语教育深度融合提出了新的要求。
如今的信息技术在社会应用范围非常广泛, 更是企业、学校改革的转折点，可见，在英语教育中推动信息化技术的应用，是顺应时代发展的必然要求。
教育领域可以说是社会发展之根本，国家想要强大必须要推动教育发展。
通过融入信息技术能够一改传统模式弊端，进而实现教育创新。
（二）传统教学模式存在着较多的弊端传统教学模式的弊端在现代化教育中呈现出非常多的弊端，无法满足现代化教学需求。
在传统英语教育中，教师通常都是课堂教育中的绝对领导者，也就是教师单方面传输知识，学生被动的接受知识，这样的教学模式无法激发学生的学习兴趣，也无法提高英语教学质量。
再者，教育改革的最终目睹就是一改传统教学模式的弊端，推动现代化教学模式的发展。
融入信息技术，能够实现多种教学模式，并且能够突出学生的主体地位，让学生在自主探究中获取新的知识。
教师也不是知识传送的唯一主体，更多的是充当课堂引导者，也就是引导学生自主学习，这样才能够提高学生的综合能力。
浅谈信息技术与英语教学的整合
意义建构 目的 ２ 息技术在英语课堂教 学中 ． 信 １ 正 体 现 以 学 生 为主 体 的 教 还 可以刺激 学生的 学 习兴趣 和 求 ． 真 学模 式。运用信息技术 ， 能体现 知欲。青少年的学 习兴趣对激发他 更 出学生是学习 的主体 ． 可以让学生 们的学习动机 、 调动学 习积极性起 有 更 多 的参 与 机 会 和参 与 行 为 研 决定 作用 一旦激发 了他们 的学习 究 性 学 习 就 给 学 生 提 供 了 这 样 的 兴趣 ． 就能唤起他们 的探 索精神和 平 台。在研究 问题 的过程 中。 学生 求知欲望 。而计算机集文字 、 图形 、 自主 制定研 究计划 、讨论 研究 方 音频和视频等多种媒 体于一体 ． 给 案 、 配研究任 务 ． 分 通过各 种媒 介 学生一种耳 目一新之 感 ． 表现 的 使 如光盘 、 书籍 尤其 是网络收集整理 内容更 充实 ． 形象 生动 ． 具吸 更 更 资料 。由于学生 的主体地位突 出 ． 引力。形象逼真 的屏幕 图像和动画 自己拿 出明确 的学 习 目标 ． 有积极 能将教 师用 语言 和教 具演 示 难 以 的学 习态 度 ． 能对 学 习 进行 自我 调 解决的问题进行形象 化处 理 ． 为学 控 ．而且能在教师 的帮助指导下 ． 生提供生动逼真 的教 学情 境 ． 从而 独立地感知 、 学习 、 理解和提高 ， 把 使学生更易体会到事物的本质 丰 书本知识变 出 自己的精神财富 ． 促 富多彩的教学资 源 ． 能够 为学生营 进 了 自身 的创新思维能力 。此外 ， 造一个 色彩 缤纷 、 图文并 茂 、 动静 学生 在教师精 辟 简练 的讲 解指 引 相融的教学情景 ， 促使学生脑 、 眼、 下． 利用多媒 体创设 教学内容所需 耳 、 、 手 口等多 种器官 同 时接受 刺 要 的特定语言情景 ． 通过师生或学 激 ．从 而 大 大 激 发 学 生 的 思 维 活 生之 间的交 互协作和交流 ． 对主题 动。这种利用 多媒体技术进行英语 或专题进行讨论 、 绘话 或 自主学习 教学 ． 潜移默化地培养 了学 生 自学 等等 。教师在这种教学模式 中． 只 语言及实际运用语 言的能力 ． 达到 是起组织 ，导引和释疑 的作用 ． 而 真正的素质教育 的 目的 ． 能极大 并 学生却能充分发挥 自己的主动性 ． 的激发学生 的学 习兴趣和求 知欲。 积极性和首创精神 ． 最终达到是 自 ３ 过 信 息 技 术 与 英 语 课 程 的 通 己有 效地实 现对 当前所学 知识 的 整 合 可 以激 发 学 生 的 想 象 力 和 创
浅谈英语教学如何与信息技术相结合
浅谈英语教学如何与信息技术相结合我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。
实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
那么，如何将信息技术与英语教学进行有效地整合呢？一、音标教学与信息技术的整合音标教学中的辅音教学有一定的难度。
如［p］与［b］的发音就有声带振动与不振动的区别。
一般教学过程中，教师指导学生发音，即发音时让学生注意声带振动与否。
为说明问题，老师常让学生摸着自己的声带发音。
现在我们借助现代信息技术可以将发音过程动态有效地模拟出声带振动与不振动来，我们用3D 动画进行设计，将人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构，发音时的声带振动过程生动形象地演示出来，配上声音，整个过程是可以重复播放的，学生轻松而有效地掌握了这个语音学习的难点。
为了能够及时了解到每个学生掌握情况，可以进一步整合，设计课件提供录音功能，让学生对着课件画面发音，并录下每一个同学的发音，将自己的发音波音图与标准的发音波音图相比较，不断纠正自己的发音，反复练习，直到正确无误。
这样就充分体现了现代信息技术的交互性，也凸显了以学生为主体的教学方式。
二、字母教学与信息技术的整合字母教学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。
传统教学过程中，教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低，可重复性也差，而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。
实际上有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构，我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。
例如在学习字母“d”时，可以用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。
当你点击任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。
信息技术与英语教学的有效融合
信息技术与英语教学的有效融合简介本文旨在探讨信息技术与英语教学的有效融合，并分析其对学生研究英语的影响。
信息技术的不断发展为教育带来了新的机遇，英语教学也可以借助信息技术工具来提升教学效果。
本文将介绍融合信息技术的方法和策略，并探讨学生使用信息技术研究英语的益处。
方法与策略1. 使用多媒体教学材料利用多媒体教学材料可以激发学生对英语研究的兴趣。
教师可以利用视频、音频、图像等多媒体资源来展示真实的英语使用场景，提供丰富的语言输入。
这样的教学方式可以使研究更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 使用在线研究平台和应用程序在线研究平台和应用程序为学生提供了便捷的英语研究工具。
学生可以通过这些平台和应用程序进行听力练、词汇记忆、语法复等，提高英语的听说读写能力。
此外，教师也可以在在线研究平台上布置作业、进行考试，方便学生的研究管理和评估。
3. 利用社交媒体和协作工具社交媒体和协作工具可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以创建英语研究群组，学生可以在群组中分享研究资源、参与讨论和合作项目。
通过与其他研究者的互动，学生可以提高英语交流能力，并培养团队合作精神。
研究英语的益处通过信息技术与英语教学的有效融合，学生可以享受以下益处：1. 提供个性化研究体验：信息技术工具可以根据学生的不同需求和水平提供个性化的研究资源和任务，帮助学生更好地适应自己的研究节奏和方式。
2. 拓宽研究资源：利用信息技术，学生可以获得来自世界各地的原汁原味的英语研究资源，如英语新闻、英语电影等。
这样的研究资源丰富多样，可以帮助学生更全面地了解英语语言和文化。
3. 提高研究动力：信息技术的互动性和趣味性可以激发学生研究英语的主动性和积极性。
学生在使用信息技术工具进行研究时，可以通过游戏化的方式获得奖励和反馈，增加研究的乐趣和动力。
结论信息技术与英语教学的有效融合可以提升学生学习英语的效果和兴趣。
教师应当善于利用多媒体教学材料、在线学习平台和应用程序以及社交媒体和协作工具，为学生创造一个丰富、多样的学习环境。
浅谈信息技术与英语教学深度融合有效策略
浅谈信息技术与英语教学深度融合有效策略随着信息技术的飞速发展，它在各个领域都扮演着越来越重要的角色，教育领域也不例外。
特别是在英语教学中，信息技术的应用已经成为了提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段。
通过深度融合信息技术和英语教学，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面探讨信息技术与英语教学深度融合的有效策略。
一、建立在线学习平台信息技术的应用让英语教学摆脱了传统的课堂形式，学生可以随时随地通过网络进行学习。
建立一个在线学习平台，为学生提供教学资源和学习工具，这是深度融合信息技术和英语教学的第一步。
通过在线学习平台，学生可以随时查阅教学资料、在线听力练习、英语学习游戏等。
教师可以在平台上发布教学计划、作业布置等内容，方便学生进行学习和交流。
这种方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力。
二、利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段是信息技术与英语教学深度融合的重要策略。
传统的英语教学通常以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得英语教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英语电影、英语歌曲等形式让学生感受到真实的英语语境，提高他们的听力和口语能力。
利用多媒体教学还可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，使得学生更容易理解和记忆所学知识。
三、开展网络互动教学利用信息技术开展网络互动教学是深度融合信息技术和英语教学的又一有效策略。
通过网络互动教学，学生可以参与到教学中来，与教师和其他同学进行交流和讨论，增加学习的趣味性和活跃性。
教师可以组织学生进行在线角色扮演，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过网络工具组织学生进行在线讨论、小组合作学习等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，更快地提高自己的英语能力。
四、开展电子作业与考试利用信息技术开展电子作业与考试是促进深度融合的又一重要方式。
浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合
浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合随着信息技术的迅猛发展，它已经深入到各行各业中，包括教育领域。
信息技术与英语教学的融合已经成为教育界的热门话题。
信息技术的进步为英语教学提供了更多的可能性，创新的教学方式和工具也让学生在学习英语的过程中更加享受、更加高效。
信息技术与英语教学的融合不仅仅是将计算机、网络或软件引入教室，更多的是要将信息技术融入到英语教学的方方面面。
下面从教学资源的丰富、学习方式的多样、学习环境的改善和教学互动的提升这四个方面浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合。
信息技术为英语教学提供了丰富的教学资源。
传统的英语教学主要依靠课本、教师讲解和学生背诵，这种方式不能满足学生多样化的学习需求。
而信息技术则可以为教师提供更加丰富的教学资源，比如让学生通过网络与外国人交流、用多媒体展示课题、播放英文电影、利用网络课堂等。
这些丰富的资源能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情。
信息技术可以丰富学生的学习方式。
相比传统的课堂教学，信息技术可以为学生提供更加多样化的学习方式。
通过网络课堂，学生可以自主选择学习时间和地点，通过英语学习软件，学生可以按照自己的学习进度进行学习，这些都能够满足学生个性化的学习需求，提高学习效果。
信息技术可以改善学习环境。
传统的英语教学环境通常是在教室里进行，学生在单一的环境中学习，这种学习方式容易让学生感到枯燥乏味。
而信息技术可以打破这种限制，让学生在更加自由、丰富的环境中进行学习。
比如通过虚拟现实技术，可以让学生仿佛置身于英语国家，提高学生的语言真实感和语感。
信息技术可以提升教学互动。
在传统的英语教学中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受者。
而信息技术可以让英语教学变得更加互动化，比如教师和学生可以通过微信、QQ等社交软件进行及时沟通，老师可以用视频和音频进行教学，学生也可以通过网络进行组队合作学习，这样能够培养学生的团队合作能力和创新能力。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学的整合随着信息技术发展的日新月异，越来越多的教育工作者开始尝试将信息技术与各种学科教学相结合。
作为世界通用的语言，英语自然也不例外。
在英语教学中，充分利用现代信息技术的优势，可以使学生在语言学习中获得更好的体验和效果。
本文将从以下几个方面谈一下如何将信息技术应用到英语教学中。
一、电子课件在新的教育模式下，讲授课件已经成为了教学的重要手段之一。
当然，对于英语课而言，电子课件也能起到重要的辅助作用。
首先，电子课件可以有效促进语言学习的可视化。
通过展示图片、图表等形式，帮助学生更直观地理解和领会教材中的内容。
同时，电子课件也可以为学生提供更加互动的学习体验。
在课堂上，教师可以与学生进行互动，通过投影仓库课件展示，让学生更加深入地掌握英语语法、词汇等知识点。
同时，学生也可以通过电子课件项目，动态地交流和展现自己的学习成果。
二、网络资源如今，随着网络的迅速普及，使用网络资源来进行教学已经成为了一个趋势。
教师可以通过使用各种英语学习网站，如BBC Learning English，CNN学生良好的健康和学习的热门网络科技等，来帮助学生学习英语。
同时，这些资源也非常适合进行听、说、读、写四方面的综合练习。
通过网络资源的借助，学生可以逐渐培养出自主学习的习惯，提高学习成就感，增强对英语学习的兴趣。
三、教育应用程序在信息技术深度发展的时代，教育应用程序已经成为了一种极其流行的教学工具。
教育应用程序能够帮助老师更有效地教授英语课，并且也能帮助学生更加有效地学习英语。
教育应用程序有各式各样，各具特色。
比如，Quizlet可以帮助学生更好地记忆英语单词和短语；口语练习应用程序可以为学生提供训练口语的环境；同时，字母学习应用程序也能帮助学生更快地掌握英语字母的知识要点。
四、学习平台在英语学习中，学习平台同样具备很重要的学习辅助功能。
学习平台能够为学生提供海量的英语学习资源，丰富学科内的教学内容。
同时，学习平台也能帮助老师开展线上课程和考试评估。
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)提纲一：介绍信息技术与英语教学的整合随着信息技术的不断发展，它已经融入了我们的教育体系。
特别是在语言学习方面，信息技术在英语教学中的应用越来越受到教育专家的重视。
本部分将重点介绍信息技术与英语教学的整合，以及这种整合对学生学习成果的影响。
对于提高英语学习成果来说，信息技术在英语教学中扮演着重要的角色。
有许多不同的教学方法和工具，可以帮助学生更好地掌握英语技能。
这些工具包括但不限于语音朗读、语音识别软件、在线交流工具和智能手机应用程序等。
此外，信息技术还可以帮助学生更好地理解词汇、语法和句子结构等语言技能。
最后，信息技术在英语教学中的应用也可以增强学生在实践中使用英语的能力。
提纲二：分析信息技术在英语教学中的应用本部分将分析信息技术在英语教学中的应用，以及这种应用对学生学习成果的影响。
主要内容包括多媒体技术、虚拟现实技术、在线工具、电子白板和智能手机应用程序等。
多媒体技术是目前信息技术在英语教学中最广泛应用的技术之一。
通过使用多媒体技术，教师可以制作课件，包括图片、音频、视频等，使学生更好地理解教材中的内容。
虚拟现实技术是最新的技术之一，它在增强学生学习英语时非常有用。
在线工具能够帮助学生在线接收并分享信息，与其他学生合作学习英语。
电子白板可以增加学生听和讲英语的能力，并提高与教师之间的互动。
智能手机应用程序成为学生英语学习辅助工具，包括语音翻译、单词背诵、英语听力练习等。
提纲三：论信息技术在英语教学中的优点本部分将论述信息技术在英语教学中的优点。
主要内容包括提高英语能力、时间和空间的灵活性、提高英语教学的效率和增强学习体验等。
信息技术在英语教学中具有多种优点。
它可以提高学生的英语能力，包括听、说、读、写和理解等技能。
通过使用多媒体技术和智能手机应用程序等工具，学生能够更加灵活地使用自己的时间和空间来学习英语。
信息技术还可以提高英语教学的效率，通过在线工具和电子白板等工具，学生和教师可以更好地交流和理解课程内容。
信息技术与英语教学的深度融合
信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈 信 息 技 术与 英 语教 学的 整 合
江苏省 射阳县 第二 中学 钱 伯海
摘要： 本文对 信息技 术与英 语教学 的整合进 行 了理论 和实践 上 的分析 和探讨 。 从理 论上对信息 技术 与英语 教学整 合做 出分析 ， 并结合本 人实践 ， 谈谈如 何实践 信息 技术 与英语课 程 的整合 。最后 提 出了信息技术 与英语教 学整合 后 ． 对英 语教师 提 出的新 要求 关 键词 ： 信息技 术 英语 教学 信 息技术 与英 语教 学的整合 社会生 活的信 息化 和经济 的全球化 ， 英语 的重要性 日益突 出 语作 为最 重要 的信 息载体之 使 英 已成 为人类 生 活各 个领 域 中使 用最广 泛的语 言 正 确 理 解 信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 含 义
工具 全面应用 到学科 教学过程 中去 ， 各种 教学资 源、 使 各个教 学要 素和教 学环 节经 过整理 、 组合 ， 相 互融合 ， 在整体 优化 的基础上 产生 聚集效应 ， 而达 到培养学 生创新 精神 与实 践能力 的 目标 。整合 从 是信 息时代 的一种新 的教学 和学 习方式 ．其 核心 内容 不仅是 体现在 诸如 电子 教案 和信息教学媒 体
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是传统 意义 上 的课堂 教 学 的主 宰 ， 而是 教学 的组 织 者 （ ｒａｉ ｒ ， Ｏ ｇｎｚ ） 学生 的指 导者 （ ｉ ｃ ｒ 、 作者 ｅ Ｄ ｒ ｔ ）合 ｅｏ （ ｏ ａｏａ ｒ ， 习的促 进者 （ ａｉｔ ｏ ） Ｃ ｌ ｂ ｒｔ ） 学 ｌ ｏ Ｆ ｅ ｌ ｔｒ 。因此教 师 与技术 的整 合是 教学 中的首要 问题 教 师要勤 ｌａ
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