大学生实习心得：《秋天的雨》听课记录及感受
《秋天的雨》听课感受
《秋天的雨》听课感受《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，刘老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、重视语文学习兴趣的培养在教育界有一句流传甚广的话，“哪里有兴趣哪里就有记忆”。
刘老师语文课也一直在对此予以实践。
刘老师的语文课始终是激情洋溢的，她的每一句导语每一句评价都能调动起学生的情绪，使听课者为之兴奋，这种激情也使在场的学生的学习情绪始终是亢奋的，这种亢奋让学生愿意学习语文，真是所谓的“润物细无声”。
中年级的语文教学重视阅读，而《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
在本课中刘老师设计了很多激发学生阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。
例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，读出了自己对文本的体会；最后一段配乐配乐诗朗诵，再现情境，把阅读引向感悟的高潮。
二、重视读得层次指导，多角度地启动学生感情的琴弦刘老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
以“秋天是一把钥匙”为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。
刘老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。
”她发现有孩子读“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”读得特别有感情，就抓住这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
《秋天的雨》读后感
《秋天的雨》读后感《秋天的雨》读后感篇一听了宋广宇老师的课，深有感触。
新课伊始，朱老师用优美的画面、动听的音乐、甜美的声音深深吸引住了学生和听课的老师，激发学生对秋天的雨的喜爱之情，调动孩子们的读书欲望。
看得出朱老师教学基本功深厚，瞧！她制作的课件多么精美，她的普通话多么标准流利，范读课文声情并茂，教态自然大方，亲切随和。
可以感觉到朱老师在备课上不少下功夫，吃透了教材，教学设计环环相扣，段落之间衔接紧密，过渡自然，教学手段更是灵活多样，重视朗读，体现朗读的多样化和趣味化。
让我记忆犹新的是，教学中朱老师设计了这样一个环节：考考你的记忆力：不看书背出或说出课文中描写颜色的比喻句或拟人句，说对了奖水果卡片。
学生纷纷举手，气氛十分活跃。
这样既能检查学生对课文的理解程度，又可以多给学生一次语言文字训练的机会，同时最重要的是能让学生收获到成功的体验，这个做法让我耳目一新，感谢朱老师又让我学了一招。
教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：1、《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、在黑板上板贴生字卡片让学生说形近字时，只指名学生说了一个，仍有举手的老师却不再提问，如：与裳相近的，只指名说了常，还有堂等，我想应该多提几位学生说，这样更有利于学生对汉字的积累。
3、分自然段读课文时，有个别学生朗读不到位，教师没有及时指导，另外让学生划出每段有代表性的句子，指名说时，学生说出不同意见，教师没有肯定谁的对使学生也模糊不清。
4、课文从三方面写了秋天的雨所带给我们的有什么，我认为还可以发散学生的思维，让他们思考秋天的雨还会带给我们什么。
5、在学习生字中，让学生互相提醒应该注意哪些生字的读音;爽字笔顺容易写错，应提醒书写时注意些什么，让学生指导老师书写，生生合作书写互相评议。
大学生实习心得：《秋天的雨》听课记录及感受
大学生实习心得：《秋天的雨》听课记录及感受大学生实习心得：《秋天的雨》听课记录及感受《秋天的雨》老师一共用了两个课时，进行教学。
第一课时主要是引导学生在读准字音的基础上，让学生初步感知课文。
这节课上李老师以四季的雨的特点导入，通过叙述春雨、夏雨、冬雨的特点引入学习的重点“秋天的雨”的特点。
然后通过声情并茂的朗读极富感染力给学生补充了一首小诗，进一步渲染秋天的美好。
在新授环节老师首先检查学生的预习情况，安排学生初读课文，检查学生对生词的掌握情况。
接着老师让学生推荐人来读，读完以后学生进行互评。
由于这篇课文的轻生词，多音字较多，老师通过这一环节对这些易错点进行讲解，多次重复，增强记忆力，确保每位同学读准字音。
在对字词的讲解上，李老师从字音，字形等方面分别进行教学，识字认词方法多样。
并且鼓励学生自主学习，自己找出形近字、多音字用自己的方法进行识记。
接下来让学生再读课文，并且带着问题去读，思考作者从那些方面，来写秋天的雨？为了使阅读老师更加高效，给出了一些引导，如何读，如何批注。
进一步提出更具体的要求。
读完以后学生很快的回答出来（声音、气味、颜色），紧接着老师引导同学概括文章内容，分析结构，得出文章是按照“总�D分�D总”的结构来写，这里老师的亮点是通过对文章的分析学习，来指导学生写作，让学生学习在习作中去学习使用这种结构，在文章的学习理解的基础上，提高学生习作水平，学习写作方法。
第一课时最后一个环节是学习第一段，理解为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。
首先老师从分析句子入手，然后让学生联系生活实际理解，简单高效。
李老师的这节课整个过程，十分的生动，入情入景，整节课上李老师利用她的感染力和小幽默以及和学生多样的互动把课把课堂打造的丰富，有趣，这是一件很需要功力的事情，只有老师把课上的有趣，学生才会有积极性去听，才会跟着老师一起去感受，体会，学生爱上了课堂就没有理由学不好。
此外李老师对学生的评价也是十分多样，老师会根据不同学生的特点来进行评价，会让学生感受到重视。
秋天的雨教学心得体会
秋天，这个充满诗意的季节，总是让人心生向往。
作为一名教师，我有幸在这个收获的季节里，带领学生们一起走进《秋天的雨》这篇课文，感受大自然的神奇与美好。
通过这段时间的教学，我对这篇课文有了更深的理解，也收获了许多教学心得。
首先，《秋天的雨》这篇课文以其丰富的想象力和生动的描绘，深深吸引了学生们。
在课堂上，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论、绘画等，让学生们在轻松愉快的氛围中感受秋天的魅力。
我发现，当学生们投入到课文的学习中时，他们的眼神中闪烁着好奇与兴奋，这让我深感欣慰。
在教学过程中，我注重培养学生的审美情趣。
我引导学生们观察秋天的景色，让他们用画笔描绘出心中所想的秋天。
在绘画过程中，学生们充分发挥自己的想象力，将课文中的文字转化为生动形象的画面。
这不仅让他们对课文有了更深刻的理解，也提高了他们的绘画技巧。
其次，我重视培养学生的语言表达能力。
在课堂上，我鼓励学生们用自己的语言描述秋天的景色，分享自己的感受。
通过这种互动式教学，学生们不仅学会了如何表达，还锻炼了他们的思维能力。
在讨论环节，我引导学生们从不同的角度分析课文，让他们学会思考问题，提高自己的分析能力。
此外，我还注重激发学生的学习兴趣。
为了让学生们更好地理解课文，我结合实际生活，引入了一些与秋天相关的成语、谚语等，使他们在学习过程中感受到中华文化的博大精深。
同时，我还组织了一些课外活动，如参观果园、赏菊花等，让学生们在实践中感受秋天的美好。
在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，部分学生对课文的理解不够深入，课堂参与度不高。
针对这一问题，我采取了分层教学的方法，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，力求让每个学生都能有所收获。
通过这次教学，我深刻认识到教师的责任重大。
我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
同时，我们要善于运用多种教学方法，提高课堂效率，让每一个学生都能在课堂上找到自己的价值。
总之，《秋天的雨》这篇课文给我留下了深刻的印象。
《秋天的雨》听课报告
秋天的雨概述秋天是一个产生诗意的季节，这个季节里千姿百态的景色总是让人充满无限的想象。
其中，最令人难忘的便是秋天的雨。
当轻柔的雨滴撒落在地面上，淙淙的声音伴随着秋风吹拂着树叶，仿佛一曲大自然的乐章，在人们的耳边轻轻响起。
在这篇文章中，我将向大家分享我对秋天的雨的一些感悟与体验，也希望通过我的分享，让读者能够更深刻地体会秋天的雨所传达出来的信念与情感。
雨下的日子在我印象中，秋天的雨总是带着一丝清冽的寒意。
那时，我经常会躲在家里，听着雨点砸在屋顶上的声音，看着窗外那些挣扎着抵挡着秋雨的树木。
那是一种诗意的孤独，是一种孤寂而美好的体验。
随着时间的推移，我开始学会欣赏秋雨所带来的美好。
秋雨并不仅仅是带来寒意的下雨天，它还是一个连接我们与大自然的桥梁。
在那些雨下的日子里，大自然似乎会更加的生动活泼，树木红叶青翠的色彩格外鲜明，每当有微风吹过时，那些红黄色的落叶便会伴着雨水飘向地面，仿佛整个秋季都被这些雨朵所点染着。
忧伤的情感除了这些美好的感受以外，秋雨还有着一抹忧伤的情感。
在我看来，这种忧伤并不时因为秋雨的原因，而是秋天本身所带来的不安与感伤。
时间的流逝似乎总是带给我们不确定的感觉，而秋天的到来，也总是会令我们不自然地产生这种情感。
当那些落叶随着秋雨一起飘落的时候，我们仿佛也看到了自己岁月的指针在不断向前推动。
那种感觉并不仅仅是愁容，更是对未来的某种神秘的期待。
正向的影响虽然秋雨是一个充满着诗情画意的存在，但它也可以带给我们更为实际的帮助。
在那些雨水充沛的日子里，植物的生长总是显得非常快速，空气的清新度也会得到大幅度的提升。
而对于人来说，秋雨同样可以拥有这样的积极影响。
这场雨总是能带给人们一种宁静的氛围，让我们在这样的环境中更加深入地思考自身的内心世界。
在这种思考中，我们会发现自己总是可以找到更好的方向，不管是关于学习、工作，还是关于人生的方方面面。
总结秋天的雨是一个美好而又充满哲理的存在。
它可以将我们与大自然连接在一起，让我们更加深刻地了解这个世界。
《秋天的雨》听课心得手记
《秋天的雨》听课心得手记《秋天的雨》是人教第三组课文内容中的第三篇课文内容，整组课文内容都牵涉到古诗词，叙事文，诗文，短文等很多与秋季有关的文章内容。
《秋天的雨》在创作者金庸小说趣中见美，中美更见趣，那样相映成趣，给人产生阅读文章的享有。
文章内容以短文的方式描绘秋天的雨。
很多修辞方法的应用使文章内容的语言表达生动有趣。
课文内容以秋天的雨为案件线索展现的情景多种多样，内容丰富，句型变化多端，但构造齐整，总的特性便是美，尤其合适诵读。
听了程燕锦教师的这节课后练习使我学得了很多东西。
一、掌握总体，部分提升。
程教师在课堂教学第二课时整体掌握全篇，正确引导学员将每一个自然段的开始一句话找出去，进而为此为案件线索进行课堂教学。
为了更好地提升关键，程教师把握住第二自然段中的关键字“五彩缤纷”来开展诵读具体指导。
在诵读中遵照学员的个性化感受，并没严苛依照课文内容中语句的顺序排列来具体指导学员诵读，只是依据学员的喜好可选择性的开展诵读具体指导，真真正正展现了顺知学导，以生为主导的教学原则。
对语句的诵读具体指导并沒有太多理论上的规定，仅仅根据各种各样方式的读让学员对全部语句所描绘的景色不仅有了形的认知，又拥有情的感受，学员根据对关键语句的诵读真真正正感受到秋风秋雨的色调美。
比如：在教“黑黑的叶片像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇离开了夏季的酷热”和“红彤彤枫叶像一枚枚纪念邮票，飘啊飘啊，寄来了秋季的清凉。
”程教师先请一位学员读一读，开展点评。
然后把握住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”2个关键词句，让学员感受秋风秋雨的唯美。
二、重视规范字的累积和应用课文内容中有很多优美的词句，在课堂教学中重视正确引导学员独立发觉。
在学习句子时，师能围绕秋天的特点来学习培训。
让同学们自身用不一样的方法来认知秋天的美。
同学们动手能力把自己喜欢的句子画出来并具体指导诵读。
在课堂教学句型中程教师当然的把整堂的专业知识融进到作文指导中。
让学员融会贯通，并融合模块训炼的关键对文中的关键句型它把什么样给谁，比如说开展了诵读具体指导，并开展了讲话的转移训炼。
《秋天的雨》听课报告
《秋天的雨》听课报告身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是听课，听课可以有效提升自己的教学力气，听课报告是很好的记录方式，以下是我整理的《秋天的雨》听课报告，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导同学美美地读课文是教学本文的重点，听了王老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容、自然的教态都给我们留下深刻的印象，特殊值得我们学习，我简洁总结如下：一、自然公正营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、公正的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有呵斥和批判，只有老师始终如一的笑容、鼓舞。
同学由于有了信念，有了士气，就变得想说了，敢说了，愿说了！老师的鼓舞拉近了同学和老师的距离。
心理学表明：人在轻松、和谐的环境中，思维才会表现得最活跃。
老师关注细节，就连孩子读错“扇”，老师没有批判，范读一次，鼓舞孩子自己读好，如此一来，同学不会由于怕读错而产生阴影，影响今后课堂上的表现了。
二、读中有悟学法指导我们常说，正确、流利、有感情地朗读课文，这是语文课堂上必不行少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当同学读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师说，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵得意，熟读自悟”所带来的喜人效果。
通过多形式的朗读，让同学充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
随机进行点拨与指导，老师用美丽深情的语调读，如指导“它带着凉快和温存，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”同学一下子明白了他的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
三、时刻重视语言积累运用我们学习语文最重要的一点就是要形成语言文字的积累。
在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式，品读好词好句也是一种积累形式。
如文章一个特殊语言现象：红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的`凉快等句子，王老师让孩子主动发觉规律，学会积累。
在留意语言积累的同时，也要留意孩子运用已学过的好词好句，比如，形容颜色词语：五颜六色，五光十色，颜色斑斓……四、结合插图留意语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
〈秋天的雨〉听课记录
2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。
（三） 品读课文，感悟体验
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
如：理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问…..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一）
授课教师
科目
语文
听课时间
2019.10.15
课时
2
听课课题
秋天的雨
听课地点
本校
班级
三（1）
听
课
记
录Байду номын сангаас
（一）情境导入，激发兴趣
在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文
1、出示课件, 巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。
如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.
2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导
3、学习第三段
4、学习第四段
（四）总结全文，升华情感
五、说板书设计
五彩缤纷 丰收
11、秋天的雨 香甜好闻
（钥匙） 传递信息 欢乐
听课
评析
老师结合语言环境来引领学生理解词语。如，文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段后，李老师顺势提问：“在你的眼前浮现那些美丽的景物？”这一问题的点拨，学生立刻就在眼前浮现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花……这样学生就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了，再加上绚丽的课件，学生更直观地理解了。
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大学生实习心得：《秋天的雨》听课记录
及感受
《秋天的雨》老师一共用了两个课时，进行教学。
第一课时主要是引导学生在读准字音的基础上，让学生初步感知课文。
这节课上李老师以四季的雨的特点导入，通过叙述春雨、夏雨、冬雨的特点引入学习的重点“秋天的雨”的特点。
然后通过声情并茂的朗读极富感染力给学生补充了一首小诗，进一步渲染秋天的美好。
在新授环节老师首先检查学生的预习情况，安排学生初读课文，检查学生对生词的掌握情况。
接着老师让学生推荐人来读，读完以后学生进行互评。
由于这篇课文的轻生词，多音字较多，老师通过这一环节对这些易错点进行讲解，多次重复，增强记忆力，确保每位同学读准字音。
在对字词的讲解上，李老师从字音，字形等方面分别进行教学，识字认词方法多样。
并且鼓励学生自主学习，自己找出形近字、多音字用自己的方法进行识记。
接下来让学生再读课文，并且带着问题去读，思考作者从那些方面，来写秋天的雨？为了使阅读老师更加高效，给出了一些引导，如何读，如何批注。
进一步提出更具体的要求。
读完以后学生很快的回答出来（声音、气味、颜色），
紧接着老师引导同学概括内容，分析结构，得出是按照“总―分―总”的结构来写，这里老师的亮点是通过对的分析学习，来指导学生写作，让学生学习在习作中去学习使用这种结构，在的学习理解的基础上，提高学生习作水平，学习写作方法。
第一课时最后一个环节是学习第一段，理解为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。
首先老师从分析句子入手，然后让学生联系生活实际理解，简单高效。
李老师的这节课整个过程，十分的生动，入情入景，整节课上李老师利用她的感染力和小幽默以及和学生多样的互动把课把课堂打造的丰富，有趣，这是一件很需要功力的事情，只有老师把课上的有趣，学生才会有积极性去听，才会跟着老师一起去感受，体会，学生爱上了课堂就没有理由学不好。
此外李老师对学生的评价也是十分多样，老师会根据不同学生的特点来进行评价，会让学生感受到重视。
课堂教学是一门深奥的艺术，而每位老师的艺术风格都不尽相同，如何让学生爱上你的艺术，这是一份任重道远的事情。