数学中的和谐美让数学课堂充满活力
让数学课堂展现“和谐”之美
让数学课堂展现“和谐”之美【摘要】“和衷共济、海纳百川、和而不同”是我们人和教育的思想内涵。
作为一名数学教师，我始终坚持让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，我通过融入生活素材，关注数学现实，以及渗透思想方法，让我的数学课堂在人和为魂，和谐育人的教育理念下展现出“和谐”之美。
【关键词】数学课堂；和谐之美曾经有人问我：“作为老师，你最欣赏的教育理念是什么？”毫无疑问，“人和为魂，和谐育人”是最佳答案。
作为一名数学教师，我有义务在“和衷共济、海纳百川、和而不同”的思想引领下让数学课堂展现“和谐”之美。
和谐是事物的最佳状态，是人们的理想追求。
《中庸》开宗明义道：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”修明循乎事物的本性才谓之教，追求和构建“和谐课堂”，激发学生主动参与的兴趣，促使学生在和谐的氛围中体验到学习的乐趣，发展智力、掌握知识和提高能力，其实并不是追逐时尚的做秀，而是循乎数学本性的理性行为。
笔者在教学实践中力求通过创设真实生动的情境，引入生活素材，化难为易，激发学生自我学习的热情，使学生感受到数学与生活的和谐统一；在教学中，我充分尊重学生的数学现实，注重实践操作，使学生领悟知识的动态生成过程，通过师生、生生积极的互动活动，让经验与新知“和谐”对接，使学生体会到“教”与“学”的和谐作用产生的巨大教学效果；通过有价值的提问，启发学生思考，提升自我领悟的境界，真切地感受到数学知识与思想方法的和谐之美。
真正地让课堂“活”起来，使学生“动”起来，让数学时时展现“和谐”美。
1.融入生活素材，让数学与生活“和谐”相融小学生对学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣。
“新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学学习活动。
” 数学源于生活，寓于生活，用于生活。
新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果。
让数学课堂中充满“生命”的活力
让数学课堂中充满“生命”的活力课堂中不能没有“生命”,充满活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂,应该是鲜明地体现和谐性、激励性的课堂。
数学课堂应该是焕发生命活力的课堂。
(叶澜)课堂是“小社会”,课堂是“舞台”。
其间有一个个活生生的“存在”,有生命的涌动。
他们有观察、有体验、有讨论、有交流、有喜乐、有悲泣……生命原本如此,课堂本该如此,我们应该还数学课堂以真实,让其充满生命的无限活力。
试问,有哪位教育者喜欢如“死水”般的课堂,又有哪位圣贤能“主宰”着课堂。
一、真爱学生,是创设充满生命活力数学课堂之基没有爱就没有教育。
(苏霍姆林斯基)可以说,一个没有爱和同情心的人是“不健康”的人。
只有爱,才能感受到生活的乐趣;只有爱,才能创造和谐的人际关系;只有爱,才能享受人生的真谛;只有爱,才能感受到人类的伟大。
(朱永新)教育是一种服务,课堂是服务的主要场所。
教育者应树立以人为本的课堂观,让微笑充溢课堂,要相信每一个学生,人人都能学好,个个均能成材。
美国心理学家加德纳教授告诉我们,学生的智力是多元的,每一个学生身上都具有某方面的潜能,都有其闪光点。
教师有责任激活潜能,发现闪光点,更应帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有的水平上发展。
教师真爱学生,还要实施民主、平等教学,学会宽容与等待。
学生是一个完整的人。
只有建立在自由、民主、平等、和谐的基础上,才能还学生以自尊、自信,也才能真正保护学生的求知欲、好奇心和创造精神。
基于此,我们在课堂上欣喜地发现,很多学生在变,变得机敏,变得有活力。
学生张利说:“我很内向,原本安静的我,也被‘活化’了,我找到了属于自己的天空。
”学生李敏说:“李老师,我们有时不愿下课。
每当听到铃声,我们总有遗憾……”“真爱”是数学课堂灵动之根本。
二、关注问题,是创设充满生命活力数学课堂之魂问渠哪得清如许,为有源头活水来。
(朱熹)数学来源于生活,又应用到生活中去。
离开生活,数学的价值就无法体现。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说.是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有学生对数学充满兴趣，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
新课程标准把数学学科性质定性为“人类的一种文化”，从人文维度考虑，数学教育留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。
那么如何让数学课堂充满活力，在数学学习活动中逐步引导学生走向思维的完备呢？一、回归课堂真善美中国优秀传统文化的精髓是追求真善美的和谐统一，这就意味着数学教学只有成为人类追求“真、善、美”的一种载体，才能焕发其旺盛的生命活力。
“真”，就是真理、真实。
真理包括知识、技能等客观事物的内在本质和内在规律；真实是指务实、实在、求实的精神与态度。
数学是严谨的，任何结论都需要严格的论证，这需要足够的耐心与虔诚。
把这种求真务实的学风迁移到生活中，有助于学生形成缜密的思维方式，谨慎的学习态度，以及强烈的责任感。
我们经常引用真实的历史故事让学生自己去体会形成严谨态度的重要性。
数学家给我们留下了丰富的数学知识，还有他们那种在研究过程中锲而不舍的探索精神，这种精神正是“数学文化”的重要组成部分。
我们常和学生一起学习数学家的奋斗经历，让他们明确任何人都会遇到困难，克服它需要坚强的意志与持久的毅力。
“没有规矩，不成方圆”。
数学结论是在公理和定义的约束下所形成的逻辑结果，数学问题的解决须遵守相应的数学规则，把这种约束与遵守迁移到生活中，能使学生形成一种对公德、秩序、法律的内在自我约束力。
“善”，就是指善良、善意、富有爱心、同情心，它是一种人文关怀、一种品质、一种人格倾向，包括善待别人、善待自己、善待社会、善待自然。
学会表达与交流是将来走向社会、适应新环境，求得生存与发展的一种重要能力，为此我们让学生组成学习小组，在课堂学习中相互交流，集思广益，共同分享集体的智慧。
浅析数学课堂中的和谐
浅析数学课堂中的和谐提要：构建和谐社会已成为社会发展的主流。
为适应教育改革，面向全体学生，课堂教学中的和谐也应受到高度重视。
本文分析了构建和谐数学课堂的注意点。
关键词：课堂教学；数学美；和谐作者简介：廖清林，任教于浙江省慈溪市白河初级中学。
理想的课堂教学应该是和谐的，和谐的数学课堂是教师所追求的。
如何为学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，从而达到教与学的最佳结合，使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展。
一、感受数学美，使学生体验到数学知识的和谐一切美的东西才是和谐的，数学教学中应充分挖掘知识中美的因素，通过学生亲身实践，展示出数学的美，体验数学的美，从而让学生领会到丰富的数学内涵，引发学生浓厚的学习兴趣，更会激起他们强烈的创新意识。
例如：在《图形的对称性》教学后，笔者让每一个学生通过自己的想象，用圆规画出优美的各种图案，经过同学们的相互讨论、认真画图，学生画出了许多优美的图案，笔者加以整理，在学习园地上加以展出，并让学生共同评论，评出谁最美？谁最有创意？看谁能通过动手实践而得到这个美丽的图案。
同时，课后布置了课外实践性作业，针对自己的个性爱好，为自己的房间设计一幅对称图案；也可以通过拼图游戏得到，学生顿时兴趣盎然。
这样，学生通过把图形的剪、拼、摆等动手操作，拼出了许多美丽而简洁的图案，培养了学生的审美意识与能力，此时学生感受到了数学知识的和谐美。
二、开放式的课堂教学，是和谐课堂实施的关键开放式教学，以学生的个性发展为主体，充分做到让每一个学生有“桃子可摘”，突出了和谐的主题，达到了教与学的和谐，也促进了学生的和谐发展。
教师以宽容、友善、平等的“引导”心态对待每个学生，使他们身心舒展起来，然后通过开放情景的创设、提供学习材料、假设问题等办法，交给学生具有探索性的数学学习任务单，使学生具有体验活动的广阔空间。
例如：在《多边形》这节课的教学中，笔者先给学生十分钟时间，以小组为单位，在校园里寻找他们熟悉的多边形，然后回教室，再用开小火车的形式，请所有的学生谈对多边形的感受，然后请各小组长做小结，向全班同学汇报，再进行学生辩论，通过学生对多边形的直观感受后，再让学生用数学语言来表述多边形的含义……再如在《抽样》这一节时，笔者上课前给每人发了一粒糖(含不同品种的)，让学生来品味，到上课时，问学生糖的味道，有的同学说甜；有的同学说酸；还有的同学说咸,从而让学生归纳出样本、个体、总体之间的关系，让学生亲身体验抽样的重要性。
数学中的和谐美让数学课堂充满 活力
数学中的和谐美让数学课堂充满活力美国代数学家哈尔莫斯把数学比作艺术，他说“数学是创造性的艺术，因为数学家创造了美好的概念；数学是创造性的艺术，因为数学家像艺术家一样地生活，一样地工作，一样地思索。
”由此可见数学中存在美，它包括数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普适性，还有数学中的奇异性。
这些美的方面和谐统一地呈现给学生是我们每个教育工作者激活课堂关键所在，也就是创造数学中的和谐美以提高教育质量、陶冶学生高尚的情操。
下面就“数学语言”和“数学内容”这些方面来论述数学中的“和谐美”。
数学的和谐美体现在数学教学语言运用的艺术性，它具体表现在这样几点：首先，优美的数学教学语言应把握一个词——准确。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
其次，优美的数学教学语言要把握一个词——严密。
数学逻辑的严密性，既是数学的特点，又是数学所追求的目的。
恩格斯说：“数学以确定的完全现实的材料作为自己的对象，不过它考察一对象时完全弃其具体内容和本质的特点。
”尽管数学概念本身以及它的结论、方法都是反映现实世界的，但它仍是在纯粹形式下进行研究的。
和谐数学课堂应充满活力
和谐的数学课堂应充满活力《义务教育数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性。
笔者认为：只有活起来的课堂，才能在新课改中真正摒弃“穿新鞋、走老路”，从而切实贯彻新理念，提高学生的各项能力。
一、让学生在“平等民主”中自由发展1.让“爱意”充满课堂在课堂上，教师与学生是平等的交流者。
教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
教师不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作交流，课堂才会变得有活力。
课堂上有了“爱意”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
如学生回答不出问题时，教师可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，教师不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。
”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
2.让“创意”引领课堂只有摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由、大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，学生才会提出一些极具创新思维的问题。
如教学《年、月、日》时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，然后因势利导让他们打开书看书上的日历，并提出问题：通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统地把这些知识归类吗？让学生四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。
在这种氛围下，学生有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园。
二、让学生在“联系生活”中增强理解数学知识来源于生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂。
美使数学课堂充满生命力
数 学 中 的 具 体 内 容 和形 式 之 间 的 相 似 现 象 构 成 了数 学 的 相
深 刻 的 内容 ．数 学 的 简 单 美 ，主要 表 现 在数 学 的 逻辑 结 构 、数 学 似 美 ． 学 的 相 似 美 主 要 包 括 数式 的相 似 、 图形 的相 似 、命 题 结 数 的方 法 和 表 达 形 式 的 简 单 性 ，学 习 者 透 过 简 洁 的 表 达 形 式 综 观 构 的相 似 ．
巧 妙 和 震 撼 的 感 觉 ，使 人 感 到 匪 夷 所 思 ，数 学 中充 满 着 大 量 的
例 ２ 设 ＿（ ：ｌ 厂 ） ｇ
意 义 ，求 。的 取 值 范 围 ．
一
，ｎ Ｒ，当
（ ，１时有 一 ］
奇异 符 号 、公 式 、算 式 、图 形 和 方法 ．
般 的解 法 如 下 ：
设 １ ＋２ ＋４， ２ 一２ ＋ｉ ＝（ ） ｉ ＝（ ） ，
结论 １ 在 Ｒ △ Ｂ ｔ Ｃ中 ，若两 直角边 为 ａ ．斜边上 的高 ，ｂ
为 ， ＝ ＋ 则 古． １
全体 ，通过简单 的数学方 法 ，运用 简单 的逻 辑分析 看清 复杂的 内在关 系 ，从而 掌握这个 体系 ，这 无疑能 够激起情 感 的美 的享 受 ，并建立学习 、研究 的信心． 例 ３ 求函数 厂 ） ／ （ ＝、
识 点 中 出现 ， 解法 １ ：将 原 函数 式变 形 为 Ｙ ／ ＝、 后 联 想 “ 数 的模 ” 复 ．
学 生 感 叹 ：本 题 看 似 很 复 杂 ，没 想 到 只要 用 简 单 的 函数 性 质就 能解 决 ，简 单 中蕴 含 着 丰 富 的数 学 思 想 与 方法 ． 们 要 在 数 我
构建和谐课堂促进小学数学教学
构建和谐课堂促进小学数学教学小学数学教学是培养学生数理思维能力的重要环节，而构建和谐课堂则是实现有效教学的前提。
和谐课堂是指教学过程中教师与学生之间建立起充满和谐氛围的学习环境，让每个学生都能积极参与学习，教学效果得到最大化。
本文将从搭建课堂和谐氛围、优化教学方法和内外整合优势等方面，探讨如何构建和谐课堂促进小学数学教学的策略与方法。
一、搭建课堂和谐氛围搭建课堂和谐氛围是构建和谐课堂的首要任务，只有在和谐的学习环境下，学生才能自由表达、积极思考。
在搭建课堂和谐氛围上，应注重以下几点：1.建立互信关系教师应以身作则，树立良好的示范作用，积极与学生沟通交流、渐进式发展关系。
同时，教师还可鼓励学生相互帮助、尊重彼此的想法和意见，建立彼此间的互信关系。
这种互信关系的建立可以使学生们更加勇敢地表达自己的观点，促进他们主动参与到数学教学中来。
2.培养合作意识合作学习是构建和谐课堂的重要方式之一。
通过分组合作，学生之间可以互相帮助、协作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，教师可以设置小组竞赛、集体讨论等活动，让学生们相互启发、相互学习，激发他们的求知欲和竞争动力。
3.关注个体差异每个学生都有其独特的发展特点和兴趣倾向，教师应注重发现并尊重学生的个体差异。
在教学过程中，可以通过多样化的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求，让每个学生都能获得成功体验。
与此同时，教师还应积极引导学生互相尊重、包容他人，构建一个尊重和理解的课堂氛围。
二、优化教学方法优化教学方法是构建和谐课堂的另一个关键环节。
通过采取多种灵活的教学方法，能够激发学生学习的主动性和兴趣，提高教学效果。
1.激发学生的兴趣学生对数学的兴趣与否，直接影响着他们的学习动力。
因此，教师应尽可能地提供多样化的教学资源，如实物教具、数字游戏、数学卡片等，以激发学生对数学的兴趣与探索欲望。
在课堂教学中，教师还可以设计一些趣味性的游戏或小组竞赛，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
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数学中的和谐美让数学课堂充满活力
发表时间：2010-12-16T15:40:28.747Z 来源：《少年智力开发报》2010年第3期供稿/《时代学习报》2010年第9期作者：陆伟东[导读] 数学教学的对象是学生，他们需要教学语言的幽默风趣、通俗易懂。
江苏省常熟市实验中学陆伟东当下学生学习数学的信心和兴趣在减弱，我想与我们的数学教师对现成的教案迷信、对教材的迷信、对程式化教学模式的迷信、对高分片面的追求从而造成数学课死气沉沉、缺乏活力不无关系。
其实数学教育既是向学生传授数学知识的过程，又是一个情感的双向交流过程。
而获得美的感受是这个互动过程的动力源泉。
下面就“数学语言”和“数学内容”这些方面来论述数学中的“和谐美”。
一、数学的和谐美体现在数学教学语言运用的艺术性，它具体表现在这样几个要求：
首先，优美的数学教学语言应把握一个词——准确。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
其次，优美的数学教学语言要把握一个词——严密。
数学逻辑的严密性，既是数学的特点，又是数学所追求的目的。
恩格斯说：“数学以确定的完全现实的材料作为自己的对象，不过它考察一对象时完全弃其具体内容和本质的特点。
”尽管数学概念本身以及它的结论、方法都是反映现实世界的，但它仍是在纯粹形式下进行研究的。
因此，数学的教学语言力求做到“严谨简约”，也就是说在教学中语言不可模棱两可，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢。
严密的逻辑结构是数学美的一个表现。
第三方面，优美的数学教学语言又要把握一个词——风趣。
数学教学的对象是学生，他们需要教学语言的幽默风趣、通俗易懂。
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。
例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。
这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。
又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。
第四方面，优美的数学教学语言还要把握一个词——情感。
数学教学语言应力求亲切，富有情绪。
数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
许多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力。
对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高，更具有积极的意义，这是其他任何语言所无法替代的。
因此对数学语言的“准确”、 “严密”、“风趣”、“情感”四方面的艺术性把握及应用得当，可增强教学语言的穿透力，还可强化要传授的数学知识，教育者要提高水平必须设法使它们和谐统一。
二、数学的和谐美体现在形式的简单性和应用的广泛性的统一。
数学的特点决定了数学形式的简单性和应用的广泛性，简单性是美的特征，也是数学所要求的，大千世界无奇不有、杂乱无章的自然现象中抽象出数学概念，再用简单的数学形式表示，然后反过来又解释更多现象，这正是我们数学的威力美的体现。
世界上存在着何其多的三角形，形式之多令人难以想象，然而三角形面积公式12 ah(a为底边，h为底边上的高)适用于任何三角形，以次还能推出所有多边形的面积。
形式多么简单，而应用如此之广泛。
众所周知，科学的发展，人类的进步，数学已渗透到了各个领域，数学影响并促进了其它科学的发展，不但像物理学、化学、生物学、天文学等自然科学要应用数学，而且像心理学、教育学、经济学，甚至考古学等社会科学也要用到数学，同样数学应用的广泛性事例在中学数学中也是俯首可拾的。
例如：利用相似三角形的原理，我们可以测量树木、建筑物等的高度；利用微积分，我们可以求得物体运动任一时的速度；利用对数计算，我们可以预测2010年我国的人口数等等……举一些数学广泛应用的实例可以强化学生对数学学习的兴趣。
三、数学中的和谐美还体现在对称性和和谐性的统一。
对称就是整体各部分间的相称与相适应，和谐就是协调。
对称和和谐都是形式美的要求，它给人们一种圆满的匀称的美感。
尽管数学早已枝繁叶茂，硕果累累，但归根结底，数学来自于生产实践，来自于现实世界。
因为我们的自然界本身是对称的、和谐的、有规律的，所以反映到数学上即表现为数学的对称性和和谐性。
数学中的对称性和和谐性处处可见：古希腊欧几里德的《几何原理》建立了一个美妙的平面几何体系，两千多年来获得了多少的赞叹，以致一些大科学家称它为“雄伟的建筑”。
几何中的中心对称、轴对称、镜像对称，多能给人以舒适美观之感、呈现着对称性。
当然其它还有很多，像函数和反函数的图像，关于直线y=x对称等等。
总之，数学教学不仅要发展学生对美的感受，而且要培养学生对美的事物的情绪体验。
数学语言是一种特殊的语言，它简练、概括、精确，富于形象化、理想化，这就要求我们数学教师必须把握住教学语言的“准确”、 “严密”、“风趣”、“情感”，教育过程中使简单性和应用的广泛性、对称性和和谐性和谐统一，增强学生正确的审美能力，通过教学手段的“和谐美”激发数学的“内在美”。
使得优秀的数学文化，变得美丽动人，从而启发学生去观察、联想，去发现问题，以至耐心执着地去解决问题，这样数学教学会变得生气勃勃、有血有肉、光彩照人。