高考备考资料精编_关于《林教头风雪山神庙》的标题的讨论
高考语文阅读理解《林教头风雪山神庙》
高考语文阅读理解《林教头风雪山神庙》含答案（2023春·山西·高二学业考试）阅读下面的文字，完成下列小题。
林教头风雪山神庙正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
林冲和差拨两个在路上，又没买酒吃处，早来到草料场外。
看时，一周遭有些黄土墙，两扇大门。
推开看里面时，七八间草屋做着仓廒，上有官司封记。
四下里都是马草堆，中间两座草厅。
到那厅里，只见那老军在里面向火。
……老军收拾行李，临了说道：“你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。
”老军自和差拨回营里来。
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。
屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。
原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。
林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。
林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身：“我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。
”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。
入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门。
……林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放供桌上。
玄人生：高中语文《林教头风雪山神庙》教案解读分析
玄人生：高中语文《林教头风雪山神庙》教案解读分析林教头风雪山神庙的解读分析林教头风雪山神庙一书是一本针对青少年读者的小说，也是我们高中语文教学中的重要篇目。
作为一名语文老师，我们需要深入探究这部小说文本的内涵，研究其故事情节、角色塑造、主题意义和文学价值等方面，才能更好地教学指导学生，同时也为教育事业做出了巨大的贡献。
一、故事情节林教头风雪山神庙的故事情节是一个寻宝故事。
小说的主人公叫林家栋，是一位不折不扣的寻宝家。
他听说了高山深处有一座神秘的古庙，寻带着传说中令人神往的宝藏。
于是，他招募了一支寻宝队伍，准备出发前往这座神秘的山庙，但一路上却遭遇了各种危险和险情。
在寻宝的过程中，林家栋和他的队友们经历了极端严寒、凶险险恶的环境，还遭遇了许多来自其他寻宝队的阻挠和袭击。
在走过这段曲折的道路后，他们到达了神庙，但宝藏却不是他们期望中的那样，而是被一位邪恶的恶棍抢劫走了。
二、角色塑造林家栋是这个故事中最为重要的角色之一。
他是一个勇敢、决绝的寻宝家，具有坚强的意志和不畏惧任何困难和危险的精神。
他在寻宝的道路上始终保持着高昂的斗志，并带领队友们不屈不挠地前行，旨在最后成功地找到宝藏。
在寻宝的过程中，林家栋还展现了他的细致、机智和智谋。
他通过千辛万苦摆脱了周围的困境，并利用智慧和恒心帮助队友们克服了自己的心理障碍，最终达到了目的。
他的这种顽强的精神和无所畏惧的勇气在故事中得到了淋漓尽致地展现。
三、主题意义林教头风雪山神庙的主题本质上是一个关于成功和失败的故事。
它告诉我们，成功是需要付出努力，坚持不懈的，同时还需要有决心以及不屈不挠的精神。
这个故事中的主人公林家栋就是一个成败关键的人物。
林家栋展现了自己的果敢、智慧和勇气，成为这个故事中最闪耀的明星。
以他为榜样，寻宝队伍中的其他成员也逐渐展现出了自己的勇气、智慧和不甘失败的精神。
这正是这个故事所要传达的主要思想。
四、文学价值林教头风雪山神庙作为一篇文学作品，倡导勇敢和坚定的生活态度。
高中语文_《林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场》教学设计学情分析教材分析课后反思
林教头风雪山神庙一、导入通过对前三个单元的学习，同学们已经认识了很多中国古代小说中的经典人物形象，例如李娃、婴宁，杜十娘，今天让我们一起走近梁山好汉——林冲。
二、情节梳理之前我们已经了解了林冲被发配到沧州的原因，也读过《林冲见差拨》这个片段，了解了林冲刚到沧州时的一些境况，那么在沧州安顿下来后林冲又经历了哪些事情呢？请同学们按照故事发生的顺序用简洁的语言概括一下。
（学生回答，老师板书）沧州遇旧--买到寻仇人--接管草料场--借宿山神庙--山神庙复仇三、分析林冲的命运及性格变化1、林冲从东京刺配到了两千里外的沧州，没想到他乡遇故人，碰到了李小二夫妇俩，曾经的八十万禁军教头，如今的囚犯，他如何向故人解释他来此地的缘由呢？（给学生读书的时间，然后找学生回答文中相关的语句）探究一下几个问题：①“恶“和”生事“是什么意思？得罪生事：制造事端，故意挑起事端②我们来推敲一下林冲说的这句话，“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到那里。
”有没有和真实情况不符的话？“恶了高太尉”③林冲对自己被发配的原因心知肚明，为什么对李小二说了这一半的假话呢？原因：①这真相有损于林冲的颜面。
身为七尺男儿，也有一定的社会地位，却无法保护自己的妻子，自己反而因此落难，这实在是窝囊之至。
这种耻辱实在是令人无法忍受，即使面对最知心的朋友，也难以启齿。
何况李小二也只是曾经受过林冲恩惠的一个普通小人物。
②他并不想和高太尉彻底闹翻，林冲刺配沧州时，岳父嘱咐林冲：你只管去，你的老小，我替你养着，无论如何也要挣扎着回来“待你回来完聚”。
林冲尽管遭遇了无妄之灾，生活轨道已经偏离。
他依然想尽一切努力回到正轨。
他只想老老实实把刑期服满，回家和妻子团聚。
为了这个目标，他必须说服自己忍受一切，不能主动切断回家的路。
2、林冲想“挣扎着回去”的愿望能实现吗？他口中的高太尉会给他机会吗？从后文来看这也只是林冲的幻想而已，连续几次害他的陆谦带着富安来到了沧州，一听到这样的消息，林冲是如何表现的呢？阅读P115倒数第5行到P116第一段。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙》题意集说
林教头风雪山神庙》题意集说导读：本文林教头风雪山神庙》题意集说，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
[作者] 孙林生[内容]《林教头风雪山神庙》（见高中语文教材第四册），节选自《水浒传》第十回，是《水浒传》中最精采的回目之一。
文章的整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力地突出了“逼上梁山”的主题思想。
题目是文章的眼睛。
准确地理解题意，才能更好地把握文章的主旨。
我以为“林教头风雪山神庙”这一题意，颇为值得体味、探究。
现将对这一题意的种种理解及我的浅陋之见集说如下：一、省略说。
我有幸观摩了上海一位特级教师教学《林教头风雪山神庙》一课。
这位教师是用设问解题的：“谁能用一句完整的话解释一下课题呢？”学生说：“林教头风雪之夜投宿山神庙”，老师表示肯定。
在这位特级教师看来，“林教头风雪山神庙”不是一个完整的句子，而是“林教头（在）风雪（之夜）（投宿）山神庙”的省略。
应该肯定，这句补全的话，确是文章所叙故事情节的高度概括。
然而，值得商榷的是，纵观古今汉语的语法规范，类似这种省略了句子的主要成分——谓语的用例确实鲜见。
对于文章标题的用语，诚然不必苟求合乎语法规范，但如此理解这一题意，充其量，只是把作者的命题看作故事情节的浓缩而已。
二、名词说。
许多人认为“林教头风雪山神庙”是由三个名词“林教头”、“风雪”、“山神庙”缀连而成的。
其最有力的佐证，便是马致远《天净沙·秋思》中的名句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。
名词说认为“林教头风雪山神庙”与马致远的名句在语言表达和意境创造上具有异曲同工之妙。
这一标题，点明了故事的主人公是“林教头”，故事发生的环境是“风雪”之夜，人物活动的处所是“山神庙”。
三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲壮的诗的意境。
按名词说，原题可改换为“林教头·风雪·山神庙”。
摭谈《林教头风雪山神庙》的叙事艺术
节 ． 准 地 分析 林 冲 形 象 ， 确 地 把 握 小 说 主 题 。 精 准
二 、 尖 刀 ” “ 芦 ” 不 可 或 缺 的小 物 件 “ 、葫 ，
它 的 主 要 功 能是 调 整 叙 事 节 奏 ． 大 叙 述 空 间 ． 富 文 扩 丰
学 叙 事 的 内容 ． 不但 可 以加 强 叙 事 的情 趣 ， 且 可 以 它 而
时 ． 冲 的这 把 “ 刀 ” 出 现 了 ： 冲 “ 脚 踏 住 （ 林 尖 又 林 用 陆 谦） 脯． 胸 身边 取 出 那 口刀 来 ， 在 陆 谦脸 上搁 着 … …” 便 ， 叶巴 谦 上 身 衣 服 扯 开 ． 尖 刀 向 ， 里 只 一 剜 ， 窍 陆 把 ｔ窝 Ｌ 七 进 出 血 来 … … ”这 里 的“ 刀 ” ． 尖 已成 为 林 冲 报 仇 雪 恨 的 怒 火 的 象征
拳 教参文 读 Ｉ 学考本 大・解 Ｊ ，
象使林冲性格 的复杂性 、 盾性显得 更真实 、 可信 ， 矛 更 林 冲 由软 弱 到 反 抗 的 形 象 也 更 加 丰 满 ． 助 李 小 二 这 借
摭谈《 林教头风雪山毒商》 率 的 叙事艺术
画 朱冬 民
个 小 人 物 形 象 ．小 说 文 本 也 更 有 力 地 表现 了 “ 上 梁 逼 山 ” 主题 。 的 由 此可 见 ． 说 文 本 中 的李 小 二 并 不 是 一 个 可 有 小
其 实 ，尖 刀 ” 《 浒传 》 七 回里 就 已 出现 过 。 “ 在 水 第 陆 谦 约林 冲 喝 酒 。 帮 高 衙 内侮 辱 林 妻 。 丑 事 败 露 时 ， 欲 当 “ 冲 拿 了 一把 解 腕 尖 刀 ， 奔 樊 楼 去 寻 陆 虞 侯 ” 我 们 林 径 。 看 到 ． 当林 冲 怒 火 冲 天 ， 身 上 总 是 带 着 一 把 “ 院 每 他 解 尖 刀 ”现 在 当他 得 知 陆 虞 侯 追 到 沧 州 后 ，林 冲 大 怒 ， “ 离 了 李 小 二家 ． 去 街 上 买 把解 腕 尖 刀 。 在 身 上 ， 先 带 前
全知视角下的“隐”——以《林教头风雪山神庙》为例
古代文学全知视角下的“隐”——以《林教头风雪山神庙》为例文/刘慧文摘要：学界对《林教头风雪山神庙》这篇小说节选的讨论异彩纷呈，但却不约而同地忽视了从叙述学的视角方向来审视这篇文本。
全知全能视角是古代小说的叙述传统，但有些小说为了制造悬念，会巧妙地采用限知视角，即“隐”。
“隐”视角有话语隐、物象隐，以及身份隐等。
叙述者对一些关键信息含而不说，一方面以此来推动故事情节发展，暗示人物内心活动；另一方面也以此来设置悬念，增加阅读的趣味性，引发读者思考，提升作品的艺术魅力。
关键词：《林教头风雪山神庙》；全知视角；赏析21世纪以来，随着《水浒争鸣》的复刊，学界重新掀起了一阵对《水浒传》的研究热潮。
其中的名篇《林教头风雪山神庙》也陆续被编入人教大纲版、人教课标版以及沪教版等语文教材中，各路学者对其讨论也愈加火热，呈现出百花齐放的态势。
但是大部分学者的研究集中在人物性格分析、环境和艺术手法的具体探究方面，而忽视了这篇小说的叙述学价值，尤其是小说中极富特点的全知视角叙述模式，即全知与“隐”的巧妙结合。
这使得对此篇小说解读不够全面系统，难以全方位展现作品的深刻含义。
《林教头风雪山神庙》节选自明清小说《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场”。
明清小说多取材于宋元话本，就不免带有说书体的性质，也就是站在上帝的角度看待小说中事件的发生发展。
但是在此篇节选中，却出现了一系列的“隐”，顾名思义，就是叙述者对一些关键内容含而不说，以形成悬念。
叙述者在全知的大背景下，用“隐”来增加情节冲突的矛盾性，激发读者的好奇心，以此成就了不朽的经典。
第一，话语隐。
“叙述者拥有进入人物内心的权利，并不意味着他就持续的行使它，出其不意的沉默可以达到引人注目的效果”[1]。
沉默不仅是情节叙述的省略、话语的重点信息省略，以及人物心理活动的省略，更是引起联想的重要手段。
例如小说中，李小二在偷听陆虞侯几人谈话时，并未将谈话内容和盘托出，而是以关键词“高太尉”来代表一切，在故事的高潮紧急时刻，忽然用“隐”来舒缓了叙述节奏，一张一弛紧锁读者的思绪，“从而拉长了叙事节奏，是欲擒而故纵也”[2]。
高考备考资料精编_林教头风雪山神庙教案1_7e3b.html
林教头风雪山神庙教案1未0911 1422模块单元必修五第1 单元课题1、林教头风雪山神庙学习课时4课时时间学习目标1、把握情节，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。
2、鉴赏景物描写、细节安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。
3、认识封建社会“官逼民反”的必然性，辨证理解“忍”的实质。
学习重点1、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
2、了解景物描写和细节描写的作用。
学习难点分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。
学习方法先学后教，当堂训练问题导读法先学后教，当堂训练集体备课第一学时一、创设情境，导入新课（播放电视剧《水浒传》片尾曲《好汉歌》）“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是《好汉歌》中的一句歌词，也是梁山好汉的作风。
路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，一忍再忍。
他是谁呢？他就是我们今天要共同认识的“八十万禁军枪棒教头——豹子头林冲”。
二、展示课时目标1、了解作品及故事背景2、疏通字词3、整体感知，梳理情节三、背景知识介绍1、施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
2、介绍《水浒》《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
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关于《林教头风雪山神庙》的标题的讨论
论文作文
0925 0820
关于《林教头风雪山神庙》的标题的讨论
在小说教学中，标题也是值得探究的。
除了静态的探究即问标题交待了些什么内容，有何作用外，还可进行动态的探究，即用比较的方法欣赏标题的妙处。
如《林教头风雪山神庙》就可进行如下讨论：
一、能否将“林教头风雪山神庙”换为“豹子头风雪山神庙”？
生：“林教头”“豹子头”这两个称呼都指林冲，但还是有区别，“林教头”表明林冲的社会身份和职位，“豹子头”则是绰号，指林冲像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现了林冲的性格。
生：“豹子头”是林冲上梁山泊获封的号，小说选文中的情节还没写到林教头上梁山，显然不能换。
生：用“林教头”能表现出林冲性格的主导方面，安分守己，厚道克己，委曲求全，忍辱负重，随遇而安等。
这一些是由林冲教头的身份所决定的。
林冲本来是北宋京城八十万禁军教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，他对现状很满足，对统治阶级也是拥护的。
用“林教头”这一身份、地位决定了他对黑暗政治的妥协性和软弱性。
二、能否将“林教头风雪山神庙”改为“陆虞侯火烧草料场”？
生：不能。
小说选文的主人公是林冲，陆虞侯只是林冲的死对头，不是施耐庵重点刻画的人物。
生：若将题目改为“陆虞侯火烧草料场”，不能让读者明确小说主题和情感倾向。
生：若将题目改为“陆虞侯火烧草料场”，小说情节必然要以陆虞侯为主线，小说选文内容将要作出大的改变，而这一改变，与《水浒传》整本书所表现的主旨不合。
三、能否将“林教头风雪山神庙”改为“林教头手刃陆虞侯”？
生：看似可以，实际上不行，因为林教头所面对的绝对不是一个坏人，而是巨大的恶势力。
“林教头手刃陆虞侯”虽然交待了故事的高潮和结局，但一定程度减弱了批判的力量。
生：改为“林教头手刃陆虞侯”，失却了原文的艺术特色。
“林教头风雪山神庙”这一标题点出了气候、环境、地点，与小说选文中的几处风雪景象描写一致。
你看：林冲初到草料场时，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。
出门沽酒时，“那雪正下得紧”。
沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了”。
这里的“风雪”还可看作恶势力、恶社会的象征。
大风雪，使人感到阴寒颤栗，自然会增加对林冲的同情，还映衬了林冲随遇而安性格的一面，为后面被逼上梁山蓄势，进而影响故事的发展。
生：小说选文妙就妙在全文不着一个“逼”字，而处处显出“逼”，有社会的“逼”，还有自然的“逼”。
若改为“林教头手刃陆虞侯”，就失却了含蓄而生动的艺术特色。