微格讲解技能
微格十大教学技能
微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，学习兴趣，明确学习目标，明确学习目标，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广广泛用于新单元、新段落的开始。
2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。
传递情感的一类教学行为。
传递情感的一类教学行为。
显著特点：显著特点：显著特点：①教学媒体的单一性——①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。
3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。
它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。
4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。
5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。
6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。
8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
讲解技能 微格教案
讲解技能微格教案教案标题：讲解技能微格教案教学目标：1. 学习和理解讲解技能的重要性和应用领域。
2. 培养学生的讲解能力，提高他们的表达和沟通能力。
3. 通过微格教学方法，使学生能够编写清晰、逻辑和有吸引力的讲解文本。
教学资源：1. 讲解技能的相关资料和范例。
2. 幻灯片、电子设备等多媒体资源。
3. 活动素材和练习。
教学过程：引入讲解技能（5分钟）1. 通过对讲解技能的重要性和应用领域的简单介绍，激发学生对这个话题的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对讲解的理解和他们所期望从这堂课中学到的内容。
讲解技能的要素（10分钟）1. 解释讲解技能的要素，包括清晰的目标、逻辑的结构、恰当的语言和有效的说服力。
2. 通过范例向学生展示每个要素的实际运用，帮助他们更好地理解。
微格教学法的介绍（10分钟）1. 解释微格教学法的概念和优势，比如可以帮助学生整理思路、提高表达能力和提供实时反馈等。
2. 通过示范微格教学法的实际操作，让学生亲身体验。
编写讲解文本的步骤（15分钟）1. 解释编写讲解文本的步骤和技巧，包括选题、整理信息、构建逻辑结构和修改文本等。
2. 以一个具体的主题为例，引导学生分组或个人完成编写讲解文本的练习。
展示和反馈（10分钟）1. 学生展示他们编写的讲解文本，并进行互动和讨论。
2. 提供积极的反馈和建议，帮助学生改进他们的讲解技能。
总结和应用（5分钟）1. 总结本堂课学到的关键知识点和技能。
2. 引导学生思考如何在实际生活和学习中运用讲解技能，并鼓励他们不断提升自己的表达和沟通能力。
作业（5分钟）1. 布置作业任务，要求学生继续练习讲解技能，例如准备讲解一个感兴趣的话题，并在下节课上展示。
注意事项：1. 在教学过程中，尽量提供多样化的讲解示范和实践机会，鼓励学生积极参与。
2. 结合学生的实际情况和学习水平，根据需要进行教学内容的调整和个性化辅导。
讲解技能微格教案
讲解技能微格教案一、教学目标1. 让学生理解讲解技能的概念和重要性。
2. 培养学生运用讲解技能的能力，提高表达清晰、有条理的沟通能力。
3. 培养学生倾听他人讲解，给予恰当反馈的习惯。
二、教学内容1. 讲解技能的定义和作用2. 讲解技能的基本要素3. 提高讲解技能的方法和技巧4. 练习讲解，给予反馈三、教学过程1. 引入：通过一个生活实例，让学生感受讲解技能的重要性。
2. 讲解技能的定义和作用：引导学生了解讲解技能的含义，分析讲解在日常生活和学习中的作用。
3. 讲解技能的基本要素：介绍讲解时的语言表达、非语言表达、逻辑结构等要素。
4. 提高讲解技能的方法和技巧：教授一些提高讲解技能的策略，如准备充分、注重逻辑、适当举例等。
5. 练习讲解，给予反馈：学生分组练习讲解，教师对学生的讲解进行观察和评价，给予反馈。
四、教学评价1. 学生讲解练习的录像或录音，评价其讲解技能的水平。
2. 学生自评或互评，了解自己在讲解过程中的优点和不足。
3. 教师评价，根据学生在讲解过程中的表现，给予鼓励和建议。
五、教学资源1. 教学PPT，包含讲解技能的定义、作用、基本要素等。
2. 讲解练习材料，包括不同主题的讲解案例。
3. 录音设备，用于记录学生的讲解练习。
4. 反馈表格，用于记录学生的讲解评价。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论讲解技能在小组合作中的重要性，分享个人经验。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的讲解，如课堂讲解、产品介绍等。
3. 展示讲解：每组选取一名代表进行讲解展示，其他组员倾听并给予反馈。
七、教学策略1. 示范法：教师以示范讲解的方式，展示讲解技能的运用。
2. 引导法：教师引导学生思考讲解的关键要素，帮助他们总结提高讲解技能的方法。
3. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与热情，提高他们的讲解技能。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
微格教学中的讲解技巧
微格教学中的讲解技巧讲解技能的构成要素是一些典型的课堂讲解教学行为，这些典型的教学行为是在理论的指导下，经过实践经验的证明所概括提炼出来的，对于实现其教学功能是有效的和充分必要的。
讲解技能由“讲解的结构”、“语言清晰流畅”、“使用例证”、“进行强调”、“形成连接”、“获得反馈”这六项典型教学行为要素构成。
这六个技能要素反映了圆满有效地完成讲解任务，实现其教学功能所必须要做而且要做好的关键成分。
1、讲解的结构讲解的结构是教师在分析学生的情况和教学内容的基础上，对讲解过程框架的安排。
这一技能要素是整个讲解教学活动成功的基本保证。
显然讲解过程框架的设计是在讲解实施前的行为，但讲解框架的实施可以在教学中观察，所以满足可操作、可观察、可评价的要求。
在微格教学中首先要使学员明确“讲解的结构”要做什么。
一个事物的结构是由构成该事物的关键因素和这些因素之间的关系组成。
讲解的结构是将讲解的总任务分解为若干个关键部分，每一部分都有一个明确的阶段性目标，并根据各部分讲解内容之间的逻辑意义和学生认识过程的规律，将各部分讲解内容安排成一个序列，并在讲解实施中正确清晰地表现这一序列。
所以建立讲解的结构，实际上是对讲解内容进行分析综合的加工处理过程。
讲解结构的课堂表现形式是通过提出系列化的关键问题和阶段性结论，形成清晰的讲解框架。
学员不仅需要知道建立讲解结构要做什么，而且还要知道怎样做。
找出讲解内容中的关键成份，建立各部分之间的联系是有规律可寻的。
这个规律就是新旧知识之间的联系和新知识中各要素之间的内在关系。
可以从分析新知识结论入手，找出构成结论命题的若干个关键因素，这些因素之间是以什么关系构成的命题结论。
这些因素中哪些是已知的，哪此是新概念。
对于新概念的关键因素还要向下追溯，直到与学生原有的知识建立联系。
对知识本身的结构和新知识与原有知识之间的关系进行分析，可以确定讲解结构中的关键成分。
各关键部分之间的联系和讲解顺序，除了要依据知识结构的本身逻辑之外，还需要考虑学生认知的规律，遵从由浅入深、由表及里的认识原则。
高中生物微格教案演示技能
高中生物微格教案演示技能
教学内容：细胞微格的结构、功能及相关疾病
教学目标：
1. 了解细胞微格的结构和功能；
2. 掌握细胞微格在细胞生物学中的重要性；
3. 了解细胞微格相关的疾病及其影响。
教学重点和难点：
重点：细胞微格的结构和功能；
难点：细胞微格相关疾病及其影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片或视频展示细胞微格的结构并引导学生思考其功能。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍细胞微格的结构和功能；
2. 解释细胞微格在细胞内的作用和重要性。
三、案例分析（15分钟）
1. 分析细胞微格在疾病中的作用和影响；
2. 讨论细胞微格相关疾病的治疗方法。
四、实验操作（20分钟）
1. 进行显微镜下观察细胞微格的结构；
2. 观察细胞微格在活细胞中的运动情况。
五、互动讨论（10分钟）
1. 学生就细胞微格的相关问题展开讨论；
2. 互相分享对细胞微格的理解和思考。
六、总结（5分钟）
1. 确认学生对细胞微格的理解和掌握程度；
2. 强调细胞微格在细胞生物学中的重要性。
教学资源：图片、视频、实验器材
教学评估：观察学生的观察与实验表现，讨论参与度和问题回答情况。
拓展延伸：学生可以自行搜索细胞微格相关信息，扩展对细胞微格的了解。
注：教案中的时间安排仅供参考，实际教学过程应根据学生情况和课堂氛围做出适当调整。
讲解技能微格教案
讲解技能微格教案一、教学目标1. 了解讲解技能的定义和重要性2. 掌握讲解技能的基本方法和技巧3. 提高学生的表达能力和沟通技巧4. 培养学生的自信心和勇气二、教学内容1. 讲解技能的定义和重要性2. 讲解技能的基本方法和技巧3. 讲解前的准备4. 讲解时的表达和沟通技巧5. 讲解后的反馈和评估三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的演讲视频引出讲解技能的重要性2. 新课导入：讲解技能的定义和重要性3. 讲解前的准备：如何准备讲解内容和材料4. 讲解时的表达和沟通技巧：如何清晰、生动地表达观点和信息5. 讲解后的反馈和评估：如何接受反馈和改进讲解技能四、教学方法1. 讲授法：讲解讲解技能的定义和重要性2. 示范法：展示讲解的示例和技巧3. 练习法：学生分组练习讲解，互相观摩和反馈4. 讨论法：学生讨论讲解的准备和表达技巧5. 评价法：学生自评和互评讲解表现五、教学评价1. 学生讲解表现的评价：语言表达、逻辑思维、沟通能力等2. 学生讲解准备的评价：内容完整性、材料准备充分性等3. 学生互相评价：互相观摩和反馈，促进共同进步4. 教师评价：对学生的讲解表现进行总结和评价，提出改进建议六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论讲解技能的应用场景和实际意义。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟讲解场景，练习讲解技巧。
3. 案例分析：分析成功讲解的案例，让学生了解优秀讲解者的特点和技巧。
4. 问答环节：学生提问，教师回答，解答学生对讲解技能的疑问。
七、教学资源1. 视频资料：收集一些成功的演讲和讲解视频，用于教学示例和分析。
2. 教材和参考书：提供相关的教材和参考书籍，供学生自主学习和参考。
3. 反馈表：设计一份反馈表，用于学生互相评价和反馈讲解表现。
八、教学要点1. 讲解技能的定义和重要性2. 讲解前的准备方法和技巧3. 讲解时的表达和沟通技巧4. 讲解后的反馈和评估方法5. 学生讲解实践和互相评价九、教学建议1. 鼓励学生积极参与讲解练习，提高自信心和勇气。
微格教学第六章 讲解技能
3.反馈的作用
四、讲解技能的类型
引导型讲解 分析型讲解 逻辑型讲解 解释型讲解
描述型讲解 提示型讲解 总结型讲解
[一]引导型讲解
教师引导学生观察、分析和研究 使用：
1.对学生忽视的问题，要用引导性讲解，使 学生明确被忽视问题原因所在 2.对于一题多解的题 3.对数学问题进行总结、概括和归纳时
C
F
A
40°
B
D
40°
E
结论：两边及其一边所对的角相等， 两个三角形不一定全等
当某命题的逆命题不成立时， 教师也可给出反例。
例：对顶角相等
正面例证：引入，巩固 反面例证：巩固
5.其他例证与讲解
[1] 相似的例证：就是以熟悉例证的研
究方法，引导出对新问题的研究方法。
[2] 能引起学生有意注意的例证
[二]使用例证
数学知识是抽象的，举例说明时进行 学习迁移的重要手段，例证将熟悉的 经验与新知识联系起来，是启发理解 的有效方法
1.举例内容要恰当
所举例证的内容要正确反应数学内容 中的概念原理。
2.例证要适合学生的认知水平
例证是一类事物中的典型事例，即概 念规律的本质因素或稳定联系在例证中的 表现形式是鲜明的，便于学生分析概括， 符合学生的经验和兴趣。
对定理、例题证明前的分析、证后的 总结 组织学生讨论、自学的要求和最后的 总结 对数学问题的板书、投影、录像、计 算机演示、实验等的讲解说明，进行 的提示及分析
二、讲解技能的教学目的
传授知识 引导学生进行数学思考，提高学 生对数学知识的认知能力 培养学生的良好个性品质
三、讲解技能的构成要素
[如：分式的约分]
《讲解技能训练》微格教案
《讲解技能训练》微格教案
教学目标：
1.了解微格的概念和技巧；
2.掌握微格的讲解技能，包括线条、图表和数字的运用方式；
3.提高学生的交流能力和表达能力，增强课堂互动。
教学步骤：
一、引入
通过视频或图片向学生介绍微格的概念和作用，引导学生思考微格的作用是什么，如何更有效地使用微格。
二、技能讲解
1.线条的运用
通过示范，向学生介绍如何利用线条来引导观众的视线和加强表达效果。
主要包括箭头、横线和竖线等。
2.图表的运用
向学生介绍不同类型的图表的使用方法，例如柱状图、饼状图和折线图等。
学生需要了解图表的表达方式和特点，并且掌握基本绘制技巧。
3.数字的运用
向学生介绍数字的运用方法，包括数字的大小、颜色和位置。
学生需要了解如何运用数字来突出重点和强调关键信息。
三、练习
1.线条练习：
让学生自己设计一个简单的流程图，并且运用箭头和线条来显示不同的过程和关系。
2.图表练习：
让学生根据给定的数据设计一个简单的柱状图或饼状图，并且在图表中添加必要的标注和解释。
3.数字练习：
让学生根据给定的文本，在文章中标记出重要的数字，并且修改数字的大小和颜色来加强表达效果。
四、总结
通过课堂反馈和评估，让学生对微格的概念和技巧有一个基本的了解，并且通过练习锻炼交流和表达的能力。
同时，帮助学生认识到微格的重要性和实际用途，为日后的学习和工作打下基础。
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那大家想想， 我们要比较两个物体运 动的快慢有哪些方法呢？
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对，就像百米赛跑一样，同样的一百 米，一个同学用时 12s，另一个同学 用时 15s，我们就说用时 12s 的同学 跑得快：而同样的 30 分钟内，汽车 行驶了 50 千米，自行车行走了 5 千 米，我们就说汽车运动得比自行车 快。
板书： 100m： 12s 快 15s 慢 30min： 8km 慢 50km 快
讲解技能微型课教案
科目：高中物理 教学目标 主讲人： 73） 课 题： “速度”的讲解
理解速度是描述物体运动快慢的物理量，及其定义是位移与发生这段位移所用 时间的比值 （2）强调 （3）举例迁移 应用的技 能要素 （4）形成连接 学生学习 行为 教学媒体使 用
技能训练 （1）讲解的结构 目标 时间分配 （分钟）
教师教学行为
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在生活中我们常常会比较两个物体 运动的快慢， 比如说两个人走路的快 慢，汽车行驶的快慢等。
结构化关 键问题： 物 体运动快 慢的描述， 回忆， 思考 与学生原 有知识经 验形成连 接 思考，答： 比较同一 时间内物 强调要点， 体位移的 与下面的 大小， 或物 速度形成 体通过同 连接 一段位移 所用的时 间长短 举例迁移， 结构化关 键问题： 用 相同时间 内通过的 不同位移 思考 或通过相 同位移所 用时间长 短来比较 两个物体 运动快慢
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那么我们怎么比较汽车和百米运动 员运动的快慢呢？也就是说， 当时间 和位移都不相同时， 我们怎么比较两 个物体运动的快慢呢？
与速度形 成连接
思考
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在物理学中， 我们用位移与发生这段 位移所用的时间的比值表示物体运 动的快慢，这就是速度，用 v 表示： 重点强调
v
x t
板书： 速度： 位移与 发生这段位 移所用的时 间的比