(完整版)(初中)文言文句子朗读节奏划分
(初中)文言文句子朗读节奏划分
• 1、朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一 句是（ C ） • A、先天下之忧／而忧 • B、然则／何时而乐耶 • C、尝求古仁／人之心 • D、吾／谁与归
下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其 中读法不正确的一项是( B ) A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之 道 C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人
方法小结
前提：正确地将句子翻译出来准确地理解 文意 。 1.句首表示领起的词语或关联词语之后， 应当停顿。 2.主、谓、宾之间要停顿。 3.句式整齐的句子，朗读时可用相同的停 顿来读。 4.成分省略的地方要停顿。 5.凭借语感，根据句意进行划分。 对文言文中的国名、年号、官职、史实、 地名要了解清楚，切不可破读。
/ / / 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无 / 碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 / / ——《与朱元思书》
四、节奏停顿要体现出省略成分 • “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家” 等。 • 一鼓作气，再而衰 ，三而竭。 / / / • 先主曰：“君与俱来。” /
五、凭借语感，根据句意进 行划分 • 居庙堂之高则忧其民 / • 意思：处在朝庭的高位上，就为 它的人民担忧
二、主-谓宾之间要停 顿
1.主谓之间要停顿
• • • • 先帝不以臣卑鄙。 臣之妻私臣…… 食马者不知其能千里而食也。 盖余之勤且艰若此。 / /
/
/
/
2.谓宾之间要停顿。
• 臣诚知不如徐公美 。 • 腰白玉之环 • 刻唐贤今人诗赋于其上
3.状语后置句之前要停顿。
受 任 /于 败 军之际，奉命/于危难之间. • 然侍卫之臣不懈于内 • 故 临 崩 寄臣 以大事也。
/ /
/
/ /
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(初中)文言文句子朗读节奏划分课件(共16张PPT)
水皆缥/ 碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无 碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
——《与朱元思书》
四、节奏停顿要体现出省略成分
• “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家”
等。
• 一鼓/作气，再/而衰 ，三/而竭。 • 先主曰：“君/与俱来。”
五、凭借语感，根据句意进 行划分
【注】①遗爱草堂：白居易贬江州后，在庐 遗爱 寺自己营建的草堂。②东西二林：指东林寺、西 林寺。后文的“化城”指化城寺。③海东人：新 罗国人，新罗国地处朝鲜半岛。④聚落：村庄。 ⑤迨(ｄàｉ):等
1.对下面句子朗读节奏划分正确的一项是（2分） (B )
此地实匡庐间第一境 A.此/地实匡庐间第一境 B.此地/实匡庐间第一境 C.此地实/匡庐间第一境 D.此地实匡庐间/第一境
• 1、朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（
）
• A、先天下C之忧／而忧
• B、然则／何时而乐耶
• C、尝求古仁／人之心
• D、吾／谁与归
• 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
二、主-谓宾之间要停 顿
1.主谓之间要停顿
/ • 先帝不以臣卑鄙。
/ • 臣之妻私臣……
/ • 食马者不知其能千里而食也。
• 盖/余之勤且艰/若此。
2.谓宾之间要停顿。
• 臣诚知不如徐公美 。 • 腰白玉之环 • 刻唐贤今人诗赋于其上
3.状语后置句之前要停顿。
/ / / 受 任/于 败 军之际，奉命/于危难之间.
• 然侍卫之臣不懈于内
• 故/临 崩/寄臣/以大事也。
三、 句式整齐的句子，朗读时可用 相同的停顿来读，使语气语调一气 呵成。
例：至若/春和/景明，波澜/不惊， 上下/天光，一碧/万顷
文言文朗读节奏划分方法
文言文朗读节奏划分方法
文言文朗读的节奏划分方法
文言文朗读时，需要注意一些停顿的位置，以使语意更加清晰明确。
首先，在主语和谓语之间、动词和宾语之间要作停顿。
比如，“余闻而愈悲”、“遂率子孙荷担者三夫”、“其一犬坐于前”
等等。
其次，句首关联词后面也需要停顿。
例如，“故为之说”、“虽鸡狗不得宁焉”、“然得而腊之以为饵”等等。
句首发语词也需要停顿，这些发语词通常是虚词，如“至”、“若”、“岂”等等。
例如，“若夫霪雨霏霏”、“盖大苏泛赤壁云”、“岂若吾乡邻之旦旦有事哉”等等。
古代的一些单音节词在现代汉语中变成了双音节词，需要分开读。
比如，“故天将大任于是人也”、“可以一战”、“中间力拉崩倒之声”等等。
在有省略成分的地方也需要停顿，例如“一鼓作气，再而衰，三而竭”。
状语提前时，在其后和主语之前需要稍加停顿。
例如“今天下三分”、“向吾不为斯役，则久已病矣”。
文言句中有表示方位或时间性的词语，也需要在这些词语的后面加以停顿。
例如“中峨冠而多髯者为东坡”、“俄而百千人大呼”等等。
文言文朗读节奏划分
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六、停顿应体现句子结构的原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即 接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/ 照城郭”，就读出了另一种理解。）
②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那 么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后 停顿，就改变了原意。
关联词：“且”、“虽”、“因‘、“惟”、 “故”、苟、岂非、已而等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后
面的文字连读。
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例1、夫/大国，难测也 例2、盖/一岁之犯死者/二焉 例3、若夫/霪雨/霏霏 至若/春和/景明 例4、且/壮士/不死即已，死/即举大名 耳
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二、古代是两个单音节词，而现代汉语 中是一个双音节词的，要分开读。如：
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十一.句式整齐的四言、五言、六言、七 言等，朗读时可用相同的停顿来读，使 语气语调一气贯通。
例、至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天 光，一碧/万顷 例、鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者， 窥谷/忘返
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文言文语句节奏划分三条规律：
一、根据文言句子语法结构确定
朗读节奏 (主、谓、宾）
八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地 名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：
作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应 该停顿。
虞山/王毅/叔远甫/刻（地名---姓名---字---“甫”古代 对男子的美称）
九、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
如： 余闻之也/久矣。师道之不传也／久矣。
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象， 它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动
八年级上册(语文全册)文言文朗读节奏
21、桃花源记的朗读节奏划分晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。
阡陌/交通，鸡犬/相闻。
其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。
黄发/垂髫，并/怡然自乐。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。
自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。
问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。
此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。
余人/各复/延至其家，皆出/酒食。
停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。
及/郡下，诣/太守,说/如此。
太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。
后/遂无问津者。
22、短文两篇陋室铭朗读节奏山/不在高，有仙/则名。
水/不在深，有龙/则灵。
斯/是陋室，惟吾/德馨。
苔痕/上阶绿，草色/入帘青。
谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。
可以/调素琴，阅金经。
无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。
孔子曰：何陋/之有？爱莲说朗读节奏水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。
晋/陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。
予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可近亵玩焉予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。
噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。
23、核舟记朗读节奏划分明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各具情态。
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
文言文句子朗读节奏划分（文言断句）一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法
文言文句子朗读节奏划分技巧与方法一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。
这样划分是符合句子意思的完整表达的。
如：（3）予/ 尝求/ 仁人之心（《岳阳楼记》）（4）率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境（《桃花源记》）二、根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：（5）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉（《捕蛇者说》）（6）夫/ 环而攻之/ 而不胜（《得道多助失道寡助》）三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中，“之”的用法很多，很复杂。
其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。
如：（7）鹏之/ 徙于南冥也，水击三千里。
（《庄子逍遥游》）（8）医之/ 好治不病/ 以为功。
（《扁鹊见蔡恒公》）四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。
如：（9）若/ 止印三二本，未为简易。
（《活板》）（10）而/ 山不加增（《愚公移山》）（11）然则/ 何时而乐耶（《岳阳楼记》）（12）故/ 自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）（13）是故/ 明君贵五谷而贱金玉（《论贵粟疏》）五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。
这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。
根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/ 犬坐于前。
文言文句子朗读节奏划分（文言断句）
文言文句子朗读节奏划分（文言断句）第一篇：文言文句子朗读节奏划分(文言断句)文言文句子朗读节奏划分（文言断句）一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
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• 意思：处在朝庭的高位上，就为 它的人民担忧
方法小结
前提：正确地将句子翻译出来准确地理解 文意 。
1.句首表示领起的词语或关联词语之后， 应当停顿。
2.主、谓、宾之间要停顿。
3.句式整齐的句子，朗读时可用相同的停 顿来读。
4.成分省略的地方要停顿。
5.凭借语感，根据句意进行划分。
• 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
二、主-谓宾之间要停 顿
1.主谓之间要停顿
/ • 先帝不以臣卑鄙。
/ • 臣之妻私臣……
/ • 食马者不知其能千里而食也。
• 盖/余之勤且艰/若此。
2.谓宾之间要停顿。
• 臣诚知不如徐公美 。 • 腰白玉之环 • 刻唐贤今人诗赋于其上
3.状语后置句之前要停顿。
(选自《全唐文》，有删减)
【注】①遗爱草堂：白居易贬江州后，在庐山遗 爱寺自己营建的草堂。②东西二林：指东林寺、 西林寺。后文的“化城”指化城寺。③海东人： 新罗国人，新罗国地处朝鲜半岛。④聚落：村庄。 ⑤迨(ｄàｉ):等
1.对下面句子朗读节奏划分正确的一项是（2分） (B )
此地实匡庐间第一境 A.此/地实匡庐间第一境 B.此地/实匡庐间第一境 C.此地实/匡庐间第一境 D.此地实匡庐间/第一境
一、句首表示领起的词语或关联 词语之后，应当停顿。
• “夫/战，勇气也”，
• 然则/北通巫峡，南极潇湘……
• 若夫/霪(yín)雨霏霏(fēi)，连月不
开……
• 且/欲与常马等不可得
• 以/其境过清，
• 句首发语词：如“至”、 “若”、“至若”、“夫”、 “若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、 “岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。
• 1、朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一 句是（ C ）
• A、先天下之忧／而忧 • B、然则／何时而乐耶 • C、尝求古仁／人之心 • D、吾／谁与归
下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其 中读法不正确的一项是( B )
A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之 道 C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人
——《三峡》
水皆缥/ 碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无 碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
——《与朱元思书》
四、节奏停顿要体现出省略成分
• “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家”
等。
• 一鼓/作气，再/而衰 ，三/而竭。 • 先主曰：“君/与俱来。”
五、凭借语感，根据句意进 行划分
文言文 的节奏
划分
山高地深，时节绝晚。于时孟夏，如正、 二月天，山桃始华，涧草犹短；人物风候，与平 地聚落④不同。初到恍然，若别造一世界者。因 口号绝句云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛 开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”既而 周览屋壁，见萧郎中存、魏郎中弘简、李补阙渤 三人姓名文句。因与集虚辈叹且曰：此地实匡庐 间第一境。由驿路至山门，曾无半日程，自萧、 魏、李游，迨⑤今垂二十年，寂寥无继来者。嗟 乎！名利之诱人也如此！时元和十二年四月九日， 太原白乐天序。
/ / / 受 任/于 败 军之际，奉命/于危难之间.
• 然侍卫之臣不懈于内
• 故/临 崩/寄臣/以大事也。
三、 句式整齐的句子，朗读时可用 相同的停顿来读，使语气语调一气 呵成。
例：至若/春和/景明，波澜/不惊， 上下/天光，一碧/万顷
/ 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶世务
者，பைடு நூலகம்谷/忘返
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘 多生怪柏，悬泉瀑/ 布，飞漱/其间。清荣/峻茂， 良多/趣味。