小学数学三年级教案小数的初步认识教学设计与反思图文稿
三年级数学小数初步认识教案及教学反思
三年级数学小数初步认识教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•能够理解小数是由整数和分数拓展而来，可以用分数形式和小数形式表示•能够用一位小数表示，并能够按照小数的大小进行排序•能够通过练习和游戏活动巩固对小数的认识2. 教学准备•教师准备：小数教具、白板、彩色笔、小数练习题、小数排序游戏•学生准备：课本、铅笔、橡皮擦3. 教学过程第一步：导入小数的概念（15分钟）•教师通过引入一个问题来激发学生对小数的兴趣，例如：小鸟吃掉了藏在草地上的1/4 饭团，那它吃了多少？•学生思考问题后，教师给出提示：“小鸟吃掉了1个饭团的一部分，这种情况下我们可以用分数来表示这个数。
”•教师以白板为示范，绘制一个圆形，标记1/4，并解释如何将1/4转化为小数的形式。
第二步：小数的转化与表示（20分钟）•教师通过示范将一些简单的分数转化为小数的形式，如1/2、1/4等，并要求学生模仿教师的示范进行练习。
•学生完成练习后，教师与学生一起检查答案，并记录在白板上，进行讲解。
第三步：小数的排序（20分钟）•教师为学生准备一些小数卡片，要求学生根据大小对这些小数进行排序，并将结果写在白板上。
•学生完成排序后，教师与学生一起检查答案，并解释如何通过小数的整数部分和小数部分进行排序。
第四步：小数的练习与巩固（20分钟）•教师发放练习题，要求学生按照题目要求将分数转化为小数，并对小数进行排序。
•学生完成练习后，教师与学生一起检查答案，并解释一些容易出错的地方。
第五步：小数排序游戏（20分钟）•教师组织学生进行小数排序游戏，将学生分成小组，每个小组分发一副小数卡片，要求学生根据卡片上小数的大小进行排序。
•游戏结束后，每个小组将自己排序的结果展示出来，并由教师进行点评和总结。
4. 教学反思本节课通过引入问题、示范转化与表示、小数排序练习、小数排序游戏等多种教学方法，旨在帮助学生初步认识小数，并掌握小数的转化与排序方法。
教学目标基本能够达到，但仍存在一些问题：•学生在小数转化为分数时，容易出现计算错误的情况，需要加强练习和巩固；•学生对小数的排序还不够熟练，需要更多的练习和游戏来加深理解。
三下小数的初步认识教学设计及反思
三下小数的初步认识教学设计及反思第一篇：三下小数的初步认识教学设计及反思《小数的初步认识》说课教学设计及反思《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。
本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。
第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。
小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。
因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。
因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。
结合本年级组小课题小学数学课堂提问的有效性。
抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。
《小数的初步认识》教案及反思
《小数的初步认识》教案及反思一、教案背景1、面对学生：小学三年级2、学科：数学3、课时：第一课时4、课前预备教师预备：1.在编写本教案前，我先阅读网上大量有关《小数的初步熟悉》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页。
学生预备：搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的学问，初步感知什么是小数。
可参考以下网页。
二、教学课题人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级下册第七单元第88-91页的内容及相关练习。
三、教材分析(一)教学简析：小数的初步熟悉是孩子们第一次接触小数。
这局部内容是小数初步熟悉中的最根底的学问，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。
同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。
(二)教学思路：教学一开头便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数学问，以此为基点绽开教学，通过学生的合作、自学、争论初步理解小数的意义。
(三)教学目标：1、结合详细情境初步熟悉小数的意义，能认、读小数，知道小数各局部的名称。
2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。
(四)教学的重点、难点及关键：理解小数的含义。
懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
四、教学方法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作沟通为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。
五、教学过程：一、激趣引新、熟悉小数：1、出示数让学生读。
32 325 3.25 32.5 13.252、引入小数。
师：关于小数，你们知道什么?想更多了解哪些学问呢?师：孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。
这节课，就我们就走进小数的世界，来探究它的隐秘。
板书课题《小数的初步熟悉》。
二、自主合作，探究新知(一)小数读写。
1、小数的读法：师：孩子们，现在和教师一起到超市的一角去看一看吧!认真观看，从图中你获得了哪些数学信息?生试读5.98元，0.85元和2.60元。
小学数学公开课教案《小数的初步认识》教学设计及反思
小学数学公开课教案《小数的初步认识》教学设计及反思教学目标：1. 让学生通过观察实例和实际操作，初步认识小数的概念和表示方法。
2. 培养学生对小数的感知能力和运算能力，能够进行简单的小数运算。
3. 培养学生对小数的应用能力，能够解决生活中与小数相关的问题。
教学内容：1. 小数概念的引入：通过实例引导学生观察和思考，明确小数的特点和表示方法。
2. 小数的读法和写法：通过示范和练习，让学生掌握小数的读法和写法。
3. 小数的大小比较：通过练习和游戏，培养学生对小数大小的理解和判断能力。
4. 小数的加减运算：通过实例演示和练习，引导学生掌握小数的加减运算方法。
5. 小数在生活中的应用：通过实际问题的探讨和解答，让学生认识小数在日常生活中的应用价值。
教学过程：1. 导入：通过一个与小数有关的问题导入，引发学生的思考和讨论。
2. 小数概念的引入：- 通过展示一段时间的不断变化的数字，让学生观察并思考其中规律，进而引出小数的概念。
- 通过实际例子，让学生感受小数的表示方法，如一个苹果被切成若干份。
- 提问与讨论，引导学生思考小数与整数的关系和区别。
3. 小数的读法和写法：- 通过示范读几个小数的读法，向学生解释小数读法的规则。
- 给学生分发练习册，让他们跟读和书写一些小数，加深记忆。
4. 小数的大小比较：- 制作小数卡片，让学生两两搭配，通过比较小数的整数部分和小数部分大小来判断大小关系。
- 进行小组竞赛或团体活动，加强学生对小数大小比较的理解和技能。
5. 小数的加减运算：- 通过实例演示和解析，引导学生理解小数加减的运算规则。
- 进行练习，让学生掌握小数的加减运算方法。
- 提供一些实际生活问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 小数在生活中的应用：- 提供一些实际问题，如购物、比赛成绩等，让学生运用小数进行计算和解决问题。
- 分组讨论并展示结果，促进学生之间的交流和合作。
教学反思：本堂课通过生动有趣的教学设计和灵活多样的教学方法，让学生对小数有了初步的认识和了解。
人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计含教学反思
三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计含教学反思教学目标：1、结合具体内容认识小数，会读写小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、把小数与分数建立联系，让学生理解一位小数表示十分之几这样的分数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、概括能力及热爱数学的情感。
教学重点：小数的读写法，小数含义的理解。
教学难点：知道一位小数表示十分之几这样分数。
教学过程：一、创设情境,导入新课。
1、课前聊天：同学们，你们平时都有哪些兴趣爱好呢？评价：你们的爱好真广泛，大家真是多才多艺啊！师：同学们，刚才大家都谈了你们的爱好，老师也有爱好，你们有喜欢集邮的同学吗？老师特别喜欢集邮，老师就是个集邮爱好者。
2、今天老师给大家带来了一本集邮册，你们帮老师看看，他的价格是260元,巧了,其中有一张老师特别喜欢邮票，他的价格也是由“2、6、0”这三个数字组成的,而且这三个数字排列的顺序也都没变,不过它的价格不到3元却比2元多,你知道这张邮票的价格吗？生1:可以用2.60元表示。
生2:用2元6角表示。
师：嗯，2.60元，怎么能把260变成2.60呢？（在2后面写个点），师用红笔写点变成2.60元。
师:你们想的和老师想的一样。
它是2.60元，课件出。
师:(指2.60)这个数是什么数呢?生:小数。
师：今天这节课我们就来认识小数。
（板书课题:小数的初步认识）【设计意图】：为体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
因此，教学中我以邮票的价格作为本课课题的切入点，通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题《认识小数》。
在这里，我设计的第二层目的，是让学生知道小数点的重要性，加了小数点可以改变一个数值的大小。
二、认识小数特征，教学读写小数。
1、师：像2.60这样的小数，生活中我们在哪见过？生各抒己见，要求说具体，描述时带单位完整描述。
师:大家找到了这么多小数，生活中的小数很多吧，老师也收集了几个，看这儿！课件出示1、温度计36.8摄氏度。
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思
人教三年级下册《小数的初步认识》教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第84页小数的初步认识教学目标：1.借助熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
3.感受数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点：重点:掌握小数的读法、写法；了解小数的含义。
难点:认识0.1米与1分米、一米之间的关系。
教学准备：教学课件、米尺、人民币1元、红包教学过程：一、情景导入，出示课题引导：在呈现抢红包的情景中初步感受小数，体会生活中处处有小数身影。
提问：在生活中，你们在哪里见过这样的数？引出小数的定义，出示课题。
二、认、读、写小数1.观察与分析。
观察这些数的特点，你有什么发现？生：它们都有一个小圆点。
师：小圆点叫小数点，小数点是小数的标志，你们会读小数吗？小数点录制一段视频想跟大家见面。
2.播放小数点的介绍视频带领学生了解小数的历史，介绍小数的组成部分，以小数点为分界线，左边是整数部分，右边是小数部分（板书），再引出小数的读法，整数部分按照整数来读，小数点读点，小数部分从左往右依次读出每个数字，就像读电话号码一样。
3.尝试读小数、练习读其他小数，指明学生读数，齐读。
4.总结小数读法整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分按照顺序依次读出每个数字。
三、理解小数的含义（一）在尺子上认识0.11.引导观察米尺师：我们已经从儿童标高线上找到了1.2米和1.5米两个小数，你们知道1.2米和1.5米有多长吗？其中的数字1、2、5各表示什么含义？这里有一把魔尺，它会告诉我们其中的奥秘，我们把这把魔尺请到黑板上。
1米的尺子,把它平均分成10份,每份是1分米。
这样的一份是1米的1/10,也就是1/10米（板书：1分米、1/10米）。
从起点到箭头所指的地方各是多长？3分米、8分米。
1分米是1米的几分之几？把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米。
小数的初步认识公开课教学设计（含教学反思）（共5则）
小数的初步认识公开课教学设计（含教学反思）（共5则）第一篇：小数的初步认识公开课教学设计(含教学反思)公开课教学设计时间：2018.4.24班级：三年三班执教者【教学内容】人教版九年义务教育第六册数学课本91和92页【教学目的】（1）会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
（2）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
【教材分析】教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。
每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
【学情分析】《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
【教学重难点】会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
【教学过程】一．复习引入师：同学们，下面这些是什么数？112师：很好，像1、2、4、100这样的数叫做整数，像2、3、4这样的数叫做分数，生活中你还见过什么数？（小数）师：我们今天就一起来认识一下小数。
（板书：小数的初步认识）二．互动新授 1.认识小数师：小红周末去超市采购了一袋零食，来看看她买了什么？蛋糕6元软糖 5元火腿肠 1.98元面包 11.6元牛奶 3.85元巧克力 8元（1）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
设疑：对于小数，你了解多少？ 2.读小数（1）根据已有经验试读（2）方法小结。
人教版小学数学三年级-下册《小数的初步认识》教学设计及反思
人教版小学数学三年级-下册《小数的初步认识》教学设计及反思教材分析：“小数的初步认识”是小学数学三年级下册第七单元的起始课。
从数的发展历程来看，数的产生先是自然数，然后分数，最后小数。
教材在编排时遵循着这样的顺序，但小学生对小数概念的理解要比小数计算的掌握困难的多，所以起始课尤为重要。
小数初步认识，在学生认识了整数十进位制和初步认识分数的基础上教学，主要让学生借助具体的量和几何直观图，去直观感受小数与十进分数之间的关系，从而初步认识小数。
学情分析：通过课前访谈，知道学生对小数的认识不是空白的，由于小数在生活中应用十分广泛，学生已经有一定的生活经验的积累，大部分学生知道小数的名称，但对小数的读法还是有许多错误，所以在教学中小数的读法不能忽略。
对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生的难点。
学生的抽象思维能力有限，所以需要通过具体形象的量开始，让学生逐步抽象，从而培养学生的抽象思维，更加深刻理解小数在生活中的实际含义。
教学目标：1.结合具体情境了解小数的含义，初步会认、读、写一位小数，知道具体情境中小数表示的实际含义。
2. 经历观察、比较、操作等学习活动，帮助学生积累数学活动经验，渗透基本的数学思想。
3. 鼓励学生多角度思考，结合具体情境体会解决问题策略的多样性。
4.体会小数的特点，了解小数的价值，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点在具体情境中理解十分之几可以用小数来表示，会认、读，写一位小数。
感知以元为单位的小数的实际含义。
教学难点：理解小数的含义，认识0.1元和十分之一元之间的关系。
教学过程一、唤醒学生经验，从生活情境导入1.揭题，引入生活中的小数师：同学们，今天我们来“认识小数”。
请大家先想一想，你在哪里见到过小数？生：超市，身高，考试成绩，温度……2.认读小数，了解小数的组成师：哇，你们平时都观察得很仔细。
老师也收集了一些生活中的小数师：这些小数跟我们以前学过的整数有什么不一样？生：中间有个小数点。
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小学数学三年级教案小数的初步认识教学设计
与反思
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小学数学三年级教案——《小数的初步认
识》教学设计与反思
教学内容：
教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学用具：
米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）
教学过程：
一、引出小数：
1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元
橡皮0.15元小刀1.5元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）
书包48元圆珠笔3.50元
文具盒15元铅笔0.20元
日记本3元橡皮0.15元
小刀1.5元
师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？
3、引出课题：认识小数
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
二、认识小数：
1、读小数
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（
指名学生读，多叫几个）
师：这个小数与其他的有什么不一样么？
生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？
（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。
）师：再请几个同学试着读读。
（如有读错的加以纠正）
2、写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。
（生自由练写，师巡视）
3、认识以元为单位的小数的实际含义。
师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？
（指名学生回答，是在小黑板上写）
3.50元=3元5角
0.20元=2角
0.15元=1角5分
1.5元=1元5角
师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。
生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢？
师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。
现在明白了么？
生：明白了。
4、巩固以元为单位的小数的实际含义。
师：刚刚的转化学会了么我们在来练练怎么样请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。
（填完后指名同学回答。
）
5、寻找生活中的小数。
师：你还在哪里找到过小数呢？
生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数。
师：同学们都观察得好仔细呀。
老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
6、认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？
生1：一分米。
生2：10厘米。
师：十厘米也等于1分米。
把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
师：恩，对极了。
那你会用分数来表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。
那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。
师：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米为单位的两位小数。
师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？
生：1厘米长。
师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
师：用分数来表示是多少米呢？
生：1/100米。
师：那用小数会表示么？
生：0.01米。
师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢。
（可多举几个例子，多叫几个同学回答。
）
师：那么18厘米你会转化么？
生：18/100米，0.18米。
师：打开课本89页，完成其中的填空。
（完成后校对）
（3）巩固练习以米为单位的小数的含义。
师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米
你能把它们写成以米为单位的小数么（
指名上黑板写）
完成后校对。
三、巩固联系。
1、填单位名称。
8.64元=8（）6（）4（） 2.83米=2（）8（）3（）
2、填适当的数。
0.23米=（）/（）米=（）米
0.76米=（）/（）米=（）米
3.19米=（）米（）厘米=（）厘米
四、课堂小结：
这节课你有什么收获么？
五、课后练习：
完成课本练习二十一中的第一题。
板书：认识小数
元角分 1分米=1/10米=0.1米
3. 5 0元整数部分.小数点小数部分 3分米=3/10米=0.3米
0. 2 0元一个数字-----一位小数 1厘米=1/100米=0.01米
0. 1 5元两个小数-----两位小数 3厘米=3/100米=0.03米
1.
5元 18厘米=18/100米=0.18米
反思
《认识小数》是人教版人教板三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
虽然是第一次学习这个内容，但对于学生来说，在生活中，学生已经接触过了，对小数有一定地了解，会认识部分小数，只需要再稍微讲解一下。
我把课的重点放在了理解小数的含义上，在教学中主要抓住了分数和小数的含义。
一，从生活入手，学生学的顺其自然。
超市是学生常去的地方，对于物品所标明的价格，学生也是比较熟悉的。
从生活中的数学入手，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。
使学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学难点在不知不觉中解化。
二，在用形象支撑学生对小数的感知过程后，预防思维定势的产生。
教材遵循着用具体可感、可知的形象为支撑的原则，设计了先通过商品价格来认识小数每一位，又通过长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，最后再结合自己的身高说明怎样用小数的三个环节。
以往教学中，部分学生常常形成只能用小数表示价格和长度的思维定势，因此在最后的练习中我收集了一些小数的其他用途并展示给学生，有效的防止了部分学生的思维定势。