骨科护理临床带教方法
临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会
ｓ ｕ ｉ ｔ ｓ Ｂｏ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗｅ ｒ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ． Ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ
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医药教 育 ・
２ ０ １ ３ 年 １ 月 第 ２ （ 】 卷 第 １ 期
临床护理路 径管理模 式在骨科护理带教 中的 应用 与体会
赵 泽 艳 邹 家 柳
云南 省昭通 市第 一 人 民医 院骨一 科 ， 云 南 昭通
６ ５ ７ ０ ０ ０
［ 摘 要】 目 的 探 讨 将 临床 路径 管 理模 式 引入 骨科 护 理 实 习带 教 中的效 果 。 方 法 将 骨 科 护生 按入 科 时 间分 为 实 验组 ６ ０名 ， 对照组 ６ ０名 实验 组实施 临 床路 径 带教 管 理模 式 ， 分 阶 段制 订临床 教学 计 划 单并 限期 完 成 实 习 目
标； 对 照 组 实 施 传 统 带 教 模 式 。 出 科 前 比较 两 组 护 生 科 考 试 成 绩 以 及 对 护 理 带 教 的 满 意 度 。 结 果 实 验 组 护 生 出科 成 绩 和对 带教 满 意度 均 高 于对 照组 ， 差 异具 有 统计 学 意 义 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） 。 结 论 对 骨 科 护 生 实 施 临 床 路 径
阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用
阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用发表时间：2018-08-23T11:10:14.207Z 来源：《健康世界》2018年15期作者：黄媛阮娜[导读] 探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用华中科技大学同济医学院附属同济医院骨科 430000摘要：目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用。
方法：选取2016年9月至2017年9月我院骨科护理接收的64位实习护士为研究对象，采用随机数字表法将实习护士分为观察组和对照组，每组人数32名，对照组学生采取传统的带教方式，观察组学生采用阶段式带教方法，对比两组学生的代缴效果。
结果：观察组实习护士的成绩均高于对照组实习护士，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论：阶段式带教为骨科护理新型教学方法的引入提供依据，进而对提升护理实习生的理论以及实践能力发挥推动作用。
关键词：阶段式带教；骨科；护理教学引言骨科护理教学工作的开展对于培养优秀的骨科护士至关重要。
要想成为一名合格的骨科护士，不仅需要具备理论知识，还应该从各方面提高自己，要同时具备骨科专业能力、操作协调能力、以及团队合作能力等。
为了实现骨科护士的全方位发展，阶段性带教方法在骨科护理教学中的应用呈现出必要性。
阶段性带教方法有助于实习护士将理论知识与实际结合，提升自身的综合素质，进而在适应当前骨科专业发展的基础上强化护理操作能力。
1 资料与方法1.1资料选取2016年9月至2017年9月我院骨科护理接收的64位实习护士为研究对象，采用随机数字表法将实习护士分为观察组和对照组，每组人数32名。
其中观察组中男护士1名，女护士31名；年龄20～23岁；文化程度情况为本科8人，专科24人。
对照组中男护士2名，女护士30名；年龄19～23岁，文化程度情况为本科7人，专科25人。
基于两组实习护士属于同年期毕业生，学历从大专至本科，分布没有明显差异。
而且经随机分组后，对两组实习护士的年龄、文化程度进行比较，差异均无统计学意义（P<0.05），具有可比性。
脊柱骨科护理临床带教的与实践
脊柱骨科护理工作是专业性很强的一项工作，要求护士具备高度的责任心和精湛的专业技术。
本院是集医疗、教学、科研于一体的三级甲等中医院。
每年接收来自医学院校的护生百余人，其中在本科的实习时间为每人4周，如何在短短的4周内使实习生对脊柱专科护理工作有较深的了解，熟悉脊柱专科常见疾病护理常规，掌握基本护理操作技能，作者以实习大纲为宗旨，制订出每周带教安排，现将带教体会总结如下。
1临床带教管理由护士长、主管护师、护士组成三级负责制带教小组，护士长主管教学的全面性，临床带教教师由具备大专以上学历、护师以上专业技术职务、良好的职业素质、有教学意识和较强的人际沟通能力的护士承担[1]。
在学生实习期间，前1周采用随师实习的模式，参加各种班次的轮值，以熟悉功能制护理及病房护理工作的运作；后3周采用小组集体带教模式，该模式由1名主带教教师带教1个小组，分管一定数量的病床（5张病床），以掌握整体护理程序。
2临床带教计划2.1明确护理临床带教目的通过毕业实习，帮助学生将课堂上学到的医学、护理基础知识与有关脊柱疾病的治疗、基础护理与临床护理操作技能相结合，以掌握脊柱骨科临床护理工作所必需的专科理论知识和专业技能，从而培养学生专业化的临床思维方式，形成良好的工作作风和较强的工作能力。
2.2规范临床带教教师的工作行为加强带教教师的专业情感教育及专科技能培训[2]。
要求临床带教教师首先必须热爱护理工作，专业思想牢固并具有扎实的理论知识、熟练的技术操作能力和丰富的临床实践经验，所以，带教教师在临床带教中，通过言传身教，起到潜移默化的作用，从而稳定学生的专业思想，加强对专业的认同感，增强学生的专业信心[3]，以获得从事临床护理工作所必需的专业及技能、态度和行为[4]。
2.3对临床带教教师加强教学技能的培养重视临床护理教学方法、护理教学与管理实习的带教内容与方法、健康评估与护理程序的应用、临床实习管理的学习等[5]。
加强带教教师在护理体查、护理病历书写、健康教育等方面的培训。
临床路径式教学法在骨外科护理带教中应用论文
临床路径式教学法在骨外科护理带教中的应用【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在骨外科护理带教中的应用效果。
方法：选择2011年7月至2012年5月在骨外科进行临床实习的护生48名为研究对象，将其均分为观察组和对照组。
对照组按照常规的传统教学方式进行临床实习带教，观察组按照临床路径教学要求进行临床实习带教。
带教结束后，对两种带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度比较分析，由带教小组进行效果评价。
结果：观察组护生临床基本理论与操作技能成绩均高于对照组；观察组护生满意度明显高于对照组。
结论：将临床路径式教学法引入到骨外科护理带教中，结合骨外科的特点，使教学目标、教学方法管理具体化，可有效提高骨外科护理教学质量。
【关键词】临床路径式教学法；骨外科；护理带教【中图分类号】r644 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）05-0074-02临床实习期是每位护生护理专业教育的必修课，临床护理教学是护理专业教育的重要环节和组成部分，是护生理论联系实际，培养护生临床思维能力和临床操作技能的重要学习阶段[1]。
其功能在于为护生提供真实的临床护理经验，从而形成自己的专业价值观和具有独特风格的临床护理方式。
随着患者对服务态度、服务质量的要求提高[2]，带教护生的质量要求也越来越高，加大了临床教学的难度[3]。
传统的临床带教方式教学方法单调，启发性和针对性缺乏，高质量地完成临床教学任务是教学管理者需要解决的问题，为了提高实习带教的教学质量，探讨新的代教模式，近年来，我院骨科在临床护理带教中，采取临床路径理念，制订的带教计划，取得满意的效果，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料。
选择2011年7月至2012年5月在骨外科进行临床实习的护生48名为研究对象，年龄17-24岁，均为女生；中专25名，大专19名，本科4名。
其中2008年9月至2009年7月实习护生16人为对照组，2011年7月至2012年5月实习护生32人为观察组。
骨科护理临床带教方法
２ ． ３ 护 理文 书 带 教 ： 首 先 带 教 老 师 指 导 手 工 处 理 医 历 书写 。护理 病 历 书写 的指 导 主要 强 调 骨科 专 科 的 内容 。
２ ． ４ 意 见交 换 ：实 习 期 间 由 护 士 长 定 期 抽 查 带 教 情
２ ． ５ 考 试 ２ ． ５ ． １ 理论 知识 考 试 ：主 要 考 实 习 生 基 础 护 理 及 骨 科 常见 疾 病 护理 知 识 。 ２ ． ５ ． ２ 技 能考 试 ：骨 外科 骨 折 肢 体 固定 、 搬 运 以 及 尢 ２ ． ５ ． ３ 护 理 文 书 考 试 ：检 奄 各 个 实 习 生 朽写 护 文
２ ． ２ ． ３ 石膏 托 固 定 ： 首先让 实习生 明白石膏托 的 目
的， 用 物 准备 ； 再 指 导石 膏 托 固定 后 护 理及 功 能 锻 炼 。
２ ． ２ ． ４ 牵 引 术 的 护 理 ：牵 引 的 目的 、 作用 、 牵 引 的 种 ２ ． ２ ． ５ 夹 板外 固定 ： 主 要 为 肢体 固定 原 则 ， 固 定 后 注
２ ０ １ ３年 １月 第 １期
Ｎｏ ． Ｉ Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ． ２ ０ １ ３
医学 美 学 美 容
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ａｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｓ ｍｅ ｔ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
护 理 美 学
’ 骨 科 护 理 临 床带 教 方 法
意 事 项及 并 发 症 的预 防 。
对我院 ２ ０ ０ ９年 ６ 月至 ２ ０ １ １ 年 ３月 临床 实 习 生 １ ０ ５人 ，
为 ４周 。 ２ 方 法
护理专业 ３ 年制中专生 ９ ５人 ， 大专生 １ Ｏ 人， 骨 科 实 习 时 间 类 、 牵 引 的并 发 症及 牵引 术后 的护 理 。
基层医院骨科护理带教模式的探索与创新
ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７４－４６５９．２０１２．０８．１４１５
Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｏｒｔｈｏｐｅｄｉｃ Ｄｅｐａｒｔｍ ｅｎｔ ｏｆ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｈｏｓｐｉｔａｌ
ＬＩＵ Ｚｉｙａｎ，ＺＨＵ￣ｅｑｕｎ （Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Ｈｏｓｐｉｔｃｄ ｏｆ Ｆｏｇａｎｇ Ｃｏｕｎｔｙ，Ｑｉｎｇｙｕａｎ ５Ｈ６０４ Ｃｈｉｎａ） ［Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｏｒｔｈｏｐａｅｄｉｃ ｎｕｒｓｉｎｇ ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒｓ ｗｈｉｃｈ ａｆｅｃｔ ｏｒｔｈｏｐｅ￣ｃ ｎｕｒｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ｈｏｓｐｉｔａ１．Ｍ ｅｔｈｏｄ Ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎ ｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｈｅ ｒｕｌｅｓ ｏｆｔｅａｃｈｅｒ ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ ａｎ ｄ ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌ ｒｏｔａｔｉｏｎ ｅｘａｍｉｎ￣ｉｏｎ ｏｆ
临京医学工农 ２０１２年８月第１９卷第ＳｔＯ
基层医院骨科护理带教模式的探索与创新
· １４１５·
· 教 学研 究 ·
刘 紫燕 ，朱 洁群 （广 东省佛 冈县 中医 院 ，广东 清远 ５１ １６００）
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析摘要】目的探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。
方法选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，分为对照组与观察组，对照组采用传统带教模式进行带教，观察组采用人性化带教模式进行带教。
实习结束后，比较两组学生综合考核成绩及自评结果。
结果与对照组比较，观察组学生综合考核成绩显著提高，各项调查内容满意率均显著提高，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论在骨科临床护理带教中应用人性化带教模式能显著提高学生综合成绩，有利于提高学生对带教的满意度及临床实践积极性，提高带教效果，值得在临床实践中进一步推广。
【关键词】人性化带教模式；骨科；护理带教临床带教是护理教育重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，也是课堂教学的补充和延伸，有助于提高护生的综合能力与服务水平，帮助护生顺利走上工作岗位。
人性化临床护理带教是根据护生实习愿望量身定制培养计划、实施带教计划的一种带教模式。
人性化带教采用了生理、心理与心灵三大属性进行带教，使带教环境极其和谐，不仅能够激发护生的积极性，而且护生处在被重视或尊重的环境，充分发挥了主观能动性，使学习效率有效提高。
为探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果，本文选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，随机分为对照组和观察组，分别采用传统带教模式和人性化带教模式。
现将结果报告如下。
1.资料与方法1.1一般资料选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床系学生48例，采用随机方法，将其分为对照组与观察组。
其中，观察组24人，男生15人，女生9人，年龄18-28岁，平均（22.47士2.04）岁。
对照组24人，男生14人，女生10人，年龄19-29岁，平均（22.31士2.11）岁。
骨外科实习生带教计划
骨外科实习生带教计划
一、实习目的
1. 让实习生了解骨外科门诊的诊断和治疗流程。
2. 让实习生掌握常见骨外伤和骨关节疾病的检查方法。
3. 培养实习生分析患者病史和检查结果,初步诊断的能力。
二、实习内容
1. 与师傅一起参与骨外科门诊诊治,了解病历记录、体格检查方法。
2. 观摩光检查和其它影像学检查,辨别骨折及其他骨病变的特征。
3. 观察开展手术前检查项目,掌握术前准备知识。
4. 根据情况学习从简单到复杂程度不同的临床病例。
三、实习流程
1. 每周三天在骨外科门诊参与临床工作。
2. 按计划观看骨科常见手术,了解整个手术流程。
3. 实习结束做总结汇报,讨论获益知识和存在问题。
4. 实习期满后填写评价表,对整个实习过程进行总结。
四、责任与要求
1. 严格遵守医院各项规章制度。
2. 积极主动,认真记录,并理解病情。
3. 与医务人员互助合作,保密医嘱。
4. 出现问题及时反映,实习结束提交总结报告。
以上仅为一个参考范例,实际实习计划需要根据不同医院的情况进行调整和完善。
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骨科护理临床带教方法
【关键词】骨科护理；临床带教
【中图分类号】r47【文献标识码】a【文章编号】1004-4949（2013）01-0068-01
实习生的护理临床带教是培养护理人员的重要手段，它影响护理队伍后备军的素质和能力。
我院在骨科护理临床带教中，重视护理实习生专科护理知识及专业护理技能临床带教并结合考试，取得了良好的效果。
下面介绍本院骨科临床护理带教方法。
1 对象
对我院2009年6月至2011年3月临床实习生105人，护理专业3年制中专生95人，大专生10人，骨科实习时间为4周。
2方法
2．1 专科知识训练
2.1.1 护理讲课：实习生入科后由护士长安排高年资、护师以上职称、大专以上学历的具有丰富专业知识和熟练技能带教老师进行一对一临床带教。
入科第一周内进行专科知识讲课，内容主要是人体骨架、骨性标志、骨折的临床表现、治疗，影响骨折愈合的因素及骨折术后功能锻炼、搬运、急救方法等。
2.1.2 护理卡片示教及发给考试模拟题：将本科常见骨折的临床表现和护理要点以卡片形式制作，同时给实习生复印三套相关专业知识考试模拟题，让学生熟记，以便跟随带教老师进行临床护理及病人的健康宣教；也为出科理论考试做好准备。
2.1.3 护理业务查房：每月进行2次护理业务查房，将本科比较特殊及大型的手术，复合伤手术进行业务查房。
首先通知老师及学生翻阅资料，第二天以整体护理观运用护理程序以提问式方法提问实习生；病人术前宣教、术前护理问题，术前准备及护理措施；术后宣教、术后护理问题及护理措施；病人潜在护理问题及需加强哪些病情观察及护理等。
如学生回答不完全请带教老师补充并说明意义。
2.1.4 健康宣教知识带教：主要为入科病人介绍病室环境和住院期间病情健康宣教及出院指导。
2.2 专科技能训练
2.2.1 急救演习：主要为肢体包扎，肢体固定及搬运。
2.2.2 功能锻炼及肢体功能位：主要讲解功能锻炼目的及示范骨折术后肢体怎样进行功能锻炼，肢体功能位摆放。
2.2.3 石膏托固定：首先让实习生明白石膏托的目的，用物准备；再指导石膏托固定后护理及功能锻炼。
2.2.4 牵引术的护理：牵引的目的、作用、牵引的种类、牵引的并发症及牵引术后的护理。
2.2.5 夹板外固定：主要为肢体固定原则，固定后注意事项及并发症的预防。
2.2.6 大型手术后病人的搬动及各种管道的护理：例如：股骨头置换、脊柱骨折病人的搬运。
肋骨骨折合并血气胸中胸腔闭式引流管搬运、固定及骨盆骨折合并膀胱破裂中造瘘管及尿管的护理
等。
2.3 护理文书带教：首先带教老师指导手工处理医嘱及护理病历书写，然后指导进行微机处理医嘱及护理病历书写。
护理病历书写的指导主要强调骨科专科的内容。
2.4 意见交换：实习期间由护士长定期抽查带教情况，听取实习生的意见及建议，同时听取带教老师需要学生改正及加强学习方面。
2.5 考试
2.5.1 理论知识考试：主要考实习生基础护理及骨科常见疾病护理知识。
2.5.2 技能考试：骨外科骨折肢体固定、搬运以及无菌技术操作等。
2.5.3 护理文书考试：检查各个实习生书写护理文件3份。
3结果
出科前理论考试成绩平均93.5分，操作考试成绩平均94分；护理文书考试为满意，综合评价为优。
三年多来，通过实习生的专科护理知识及专业护理技能临床带教并结合考试，使实习生骨科护理水平及操作能力有了较大的提高，取得了良好的效果。