在新课改下高中生物教学思考论文
新课改下高中生物课堂教学的思考
新课改下高中生物课堂教学的思考引言生物学作为自然科学的一门重要学科，对于学生的科学素养和人文素质的培养都有着非常重要的意义。
在新课改背景下，高中生物课堂教学如何更好地实现素质教育，提高学生的综合能力，是一个亟待解决的问题。
本文将探究新课改下高中生物课堂教学的现状和问题，并提出一些具体的解决方案。
新课改下高中生物课堂教学的现状任务型教学模式成为主流随着新课改的推进和素质教育理念的深入人心，任务型教学模式逐渐成为高中生物课堂教学的主流。
任务型教学模式可以有效激发学生的兴趣、提高学生的主动性和创造性，这在高中生物课堂教学中尤为重要。
学科整合的需求更加明显新课改提倡跨学科、综合化的教学，高中生物课堂教学也需要在一定程度上进行学科整合。
比如，在生物学和化学、地理等学科的教学中，可以将生物知识与化学反应、生物群落与地形地貌等联系起来，帮助学生加深对生物知识的理解。
教育技术的应用不断升级随着教育技术的不断发展和应用，高中生物课堂教学也出现了新的变化。
比如，借助虚拟实验室可以让学生更加深入地探究生命现象，借助在线课件和视频可以帮助学生更快速、更全面地掌握知识点。
新课改下高中生物课堂教学的问题教与学的割裂高中生物课堂教学中，教学内容深度和广度都非常大，但是传统的教学方式还是偏重于教师的讲解，学生的参与度不高。
这种教与学的割裂会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习效率。
学生思维能力和科学素养的培养不足传统的高中生物课堂教学重视知识的传授，而较少注重学生的思维能力和科学素养的培养。
这也是新课改下高中生物课堂教学需要解决的问题之一。
教育技术的应用还有待加强虽然教育技术的应用在高中生物课堂教学中得到了一定的应用，但是其普及程度还有待加强，教师和学生的教育技术意识还有待提高。
新课改下高中生物课堂教学的解决方案倡导探究式教学针对高中生物课堂教学中教与学割裂的问题，建议采用探究式教学模式。
探究式教学模式可以在一定程度上激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效率。
新课程下高中生物教学论文
浅谈新课程下的高中生物教学摘要：新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。
而要让学生主动学习就必须想主设法在教学中激发学生的学习兴趣。
在生物教学中，我注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。
关键词：学习兴趣设置悬念创设情境思维能力生物学是自然科学的重要组成部分,在现代科学中具有重要地位。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,才想学、爱学,才能学好生物。
因此,激发学生学习生物的兴趣,是提高教学质量的关键。
1．先人为主，设置悬念。
第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人人胜给人以美的享受。
上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。
对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。
如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。
接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。
如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务，等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要学好生物这门学科。
这样旁征博引，深入浅出，使学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
2．积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。
高中生物论文范文
高中生物论文范文做好高中生物教学,对于培养学生的综合实践能力以及动手动脑能力有着积极的意义。
下面是店铺为大家整理的高中生物论文，供大家参考。
高中生物论文范文一：高中生物教学课程改革思路摘要：新一轮高中课程改革历时数年，在高中生物教学实践中取得了一些实践成果，但也存在教学深度难以把握、探究活动难以落实、课程评价难以实施、课程选择难以自主等问题，因此，要在政府层面、学科层面、教师层面加大改革力度，促进课改深入推进。
关键词：高中生物;教学实践;课程改革美国教育心理学家波斯纳(Michalell.Posner)的研究表明，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。
因而，他提出了“教师成长=经验+反思”的著名论断。
美国著名的哲学家、教育家、心理学家约翰•杜威(JohnDewey)最早认为,最好的思维方式是“反思性思维”,它是“对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思”。
我国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜也曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
”可见，对于教师来讲，反思非常重要。
新一轮课程改革在我国教育发展史上具有里程碑式的意义，作为一名高中生物学教学的实践者认真反思如此重大的教育变革是十分必要的。
一、课程改革的实践成果(一)教学模块概念的运用生物教材不再像过去那样称全一册、上下册，而是分成必修(三个模块)和选修(三个模块)。
每一个模块都围绕某一特定内容构成相对完整的学习单元，这样易于教师设定明晰的教学目标，整合相应的教育资源。
既便于学校进行课程安排和管理，又便于学生根据自己的兴趣和未来规划进行选择，增强了学生的课程选择权。
高中生物六个模块既相对独立，又有学科内的逻辑联系，开设顺序也可选择，方便了教和学。
高中生物教学反思(优秀13篇)
高中生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来，我每年所教学生的情况不同，下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面，更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培养学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”，要激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊严。
2.积极提问，始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。
所以，课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中起来，并且不时地去思考你所提出的问题，引发并督促他积极地动脑，有效地完成教学内容。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考自中华人民共和国成立以来，我国教育事业取得了令世人瞩目的成就，但也存在许多亟待解决的问题。
其中一个突出的问题就是生物教学的改革与发展。
为此，我国在新课改中对高中生物教学进行了重要调整与优化，以期让学生在生物学习中更好地理解科学规律，培养他们独立思考、创新能力和解决问题的能力。
本文将从传统教学与新课改教学的对比、全面培养学生能力与促进社会发展的关系、新课改下高中生物教学的难点以及应对方法等方面探讨新课改下高中生物教学的思考。
一、传统教学与新课改教学的对比传统教学在高中生物教学中占主导地位很长一段时间。
传统教学以笔记、背诵和模拟实验为核心，注重知识的灌输和应试技巧的培养。
而新课改教学则更加注重培养学生的自主学习和探究精神。
在新课改教学中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为引导者、指导者和监督者。
学生的角色也由被动接受者转变为主动学习者和探究者。
为了让学生更好地理解和应用所学知识，新课改教学注重培养学生的能力，例如：思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
二、全面培养学生能力与促进社会发展的关系新课改在高中生物教学中提出了全面培养学生能力的要求。
这也是因为仅仅掌握和应用生物知识已经无法适应社会快速发展的需求了。
在全球化的背景下，人才选拔更加注重综合素质和应用能力，只有具备了综合能力的学生，才能更好地适应未来社会的发展。
因此，高中生物教学应该注重培养学生的创新思维能力、科学探究能力和实践能力，并注重学生的合作与沟通能力。
在新课改下，高中生物教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣和动力。
鼓励学生多进行实践探究和科学研究，提高学生的创新能力和问题解决能力。
教师要成为学生学习的引导者和学习资源的提供者，为学生提供多样化的学习资源和适应学生差异化的教学方式。
三、新课改下高中生物教学的难点与应对方法在新课改下，高中生物教学面临着一些难点和挑战。
一方面，新的教学理念和方法需要教师进行适应和转变，教师要学会以学生为中心，开展主题学习、问题解决学习等方式，同时还要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
新课改下高中生物有效性教学若干思考论文
新课改下高中生物有效性教学的若干思考摘要：由于社会的不断进步，教育部门也进行了新课改的实施，这属于教育教学观念当中的一个创新之举，可是因为新课改的进行当中，很多教师存在着过多的老式的教学观念，在课堂中只是追寻表面的个性，所以教学的本质效果依旧无法得到提升。
怎样才可以在新课改的观念下进行有效的教学，让高中生物课堂教学的效率得到有效提高，文章会对以上内容进行有效的分析。
关键词：新课改高中生物有效性教学思考一个良好的教学环境中，教师应当充分做好引导的作用，让学生可以成为一个学习的主体，让学生在学习的空间里可以充分的进行个性的施展，自由的发挥自身特质，而不是对学生进行强迫式教学，这样才能让学生真正的理解学习，将自身融入到学习的氛围当中，进行充分的思考，并且可以提升教学的意义。
在新课改的影响下，教师更应当以学生的观念为主，让学生可以提升学习的兴趣，积极的参与到教学当中，提升教学的有效性。
一、营造一个良好的学习氛围，让学生对生物课程产生兴趣生物和我们的生活是密切相关的，同这个课程相关的事物我们几乎时时都会接触到，那么在高中阶段，生物课程的教学过程，教师要通过良性的教学方式进行教学，想要做好这样的教学，首先就要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生对生物课程产生浓厚的学习兴趣，让学生可以快乐的学习知识。
新课改下的高中生物，教师要同实际的教学内容相结合，对学生进行积极的指引，在学习课程的同时，教师可以运用一些多媒体方式为学生播放一些关于植物如何生长的片段进行教学；也可以播放一些和我们日常生活相关的一些现象，让学生对学习产生乐趣，并且可以通过教师播放的片段同实际生活相结合，对一些现象进行解答，这样不但可以加强学生的记忆能力，还能提升学生的理解能力。
也可以对学生举一些生活当中常见的例子，比如有些蔬菜，当我们用凉水浸泡的时候，水并不会变色，可是一旦用开水煮过后，水的颜色就会改变，类似这种关于细胞膜原因导致的现象，教师可以通过进一步讲解来加深学生学习的印象，这样还可以让学生对生物产生浓厚的兴趣，也可以达到教学与实际生活相结合的目的。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考随着社会的发展和变革，高中生物教学也在不断的进行改革。
新课改作为一种教育改革的重要手段，对于高中生物教学的改革也起到了重要的推动和促进作用。
本文将对新课改下高中生物教学的思考进行浅谈，探讨其特点、挑战和发展方向。
新课改下高中生物教学的特点主要体现在以下几个方面：多元化的教学内容、灵活多样的教学方法、注重学生主体地位和培养学生的实践能力。
1.新课改下高中生物教学注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式更加注重学科知识的传授和学生的应试技能，而新课改更加强调学生的实践能力培养。
生物学作为一门实践性较强的科目，新课改下注重培养学生的观察、实验和探究能力，使学生能够主动参与到实践中去，提高解决问题的能力。
2.新课改下高中生物教学的教学内容更加多元化。
新课改增加了生物学科的学习内容，不仅包括生命现象、生物进化、生物多样性等传统内容，还加入了生物科技、环境保护、遗传工程等新领域的内容。
这些新领域的学习内容不仅丰富了生物学科的内涵，也与现代社会的发展趋势密切相关，有利于培养学生的综合素质。
3.新课改下高中生物教学更注重学生主体地位。
传统的生物教学往往以教师为中心，教师将知识一一灌输给学生，而新课改下的生物教学更注重学生主体地位的培养。
新课改中，教师的角色更像是学生学习的引导者和组织者，通过情境教学、案例教学等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
然而，新课改下高中生物教学也面临着一些挑战。
1.新课改增加了生物学的学习内容，加大了学生的知识负担。
这对学生的学习压力较大，需要加强学校和家庭的配合，合理分配学生的学习时间。
2.新课改要求学生具备实践能力，但是目前很多学校的实验条件有限，无法满足学生实践的需求。
因此，建设更加完善的实验室设施，提供更多的实验机会对于新课改的实施具有重要意义。
3.新课改下生物教学注重培养学生的探究能力，这需要教师具备较高的教学能力和创新精神。
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考一、适应新课程理念，转变教师角色传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术权威，是真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位。
社会上人们也从不同角度给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。
而新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
为了适应新课程理念，教师的角色也就要相应的发生转变。
教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。
知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。
这就需要有二次开发课程的能力。
要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；四要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前提，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；五要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。
二、更新教育观念，转变教学方法在新课改的理念下，生物教材注重学生多方面综合能力的提高，这就要求生物老师在传统教学的基础上，进一步改进教学策略。
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浅议在新课改下高中生物的教学思考
摘要：《普通高中生物课程标准》指出：在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学究能力，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
在新课程标准的实施下，对高中生物教学发生了较大的影响，学生的学习方式与兴趣等也发生了很大的改变。
生物学科与我们生活实践密切相关，教学中在于培养学生的动手能力与自主的创新能力，新课程改革中，教师要明白原教学大纲的教学目标是从教师“教”的角度提出来的，规定的是教什么？如何教，缺乏对学生的关注。
而新课改中的目标是直接从学生“学”的角度提出来，关注的焦点是怎样学？学得如何？学什么？这就要求教师一方面要扮演“教”的角色，成为学生学习知识，探究知识的引路人；另一方面还要学会换位思考，扮演“学”的角色，从而成为学生探究知识道路上的合作者，把一切为了每一位学生的发展做到实处，而课堂则是新课改实施的主要阵地。
一、新课改中高中生物教学存在的问题
新课程的一个核心理念是以学生的综合发展为中心。
而在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把生物知识的识记当作教学的一切，把考试成绩的好坏定为学生学习是否认真的标准，特别是对高考成绩的要求，作为学生学习生物而必须要认真学习的任务，而忽视了
培养学生对生物的学习兴趣和学科思维。
其次，一些教师在教学中还未建立科学的教学观和知识观，不管是在课堂教学中还是在课下与学生的交流中，教师都希望与学生有更好更多的交流，但往往是在课堂上没有提供有效的对话情境，不能组织起真正有效的互动和交流，学生在课堂上的思维一点也不活跃。
第三，在生物课堂教学中，探究教学往往流于表面化，学生缺乏主动、积极参与的意识。
部分教师过于追求课堂教学中探究步骤的完整，使探究过程在课堂教学中往往是比较肤浅，难以收到探究教学应有的效果，而且与学生之间合作学习的效率也较低，反而达不到有效的互动教学效果。
二、生物教学的内容要情感化，生活化
在生物的教学过程中，教师应把枯燥乏味的课程内容与生动事例联系起来。
如在学习有“关蛋白质”知识时，教师可先告诉学生：味精用在我们的日常生活中能使汤菜成为美味佳肴，而味精的主要成分是谷氨酸；鸡，鱼和瘦肉蛋白都含有大量谷氨酸，所以很好吃。
在讲“受精作用”时,教师可以这样教学：受精卵包括一个精子和一个卵细胞,一次精子的排入有4亿多个，而只有最好质量的一个精子才能够与卵细胞结合,并且在受精怀胎的10个月期间，这个小生命还要经历许多随时发生的危险，才能最终降临人间。
可以让学生试想一下，当时如果是另一个精子和卵细胞相遇的话，那么这个小生命就是另有其人。
每个人都是这个世界的唯一，每个人的生命是独一无二。
通过生活中的实例和情感教育相结合让学生认识一些生活中的现象，让学生感觉到生命的可贵，使他们懂得生命对于
每个人只有一次，并要学会珍惜生命。
我国著名教育家陶行知认为：生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。
新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学科的“科学世界”，然后再回到学生的生活世界中来。
生物学科与我们的日常生活有着紧密联系，在教学中教师要充分利用学生熟知的生活实例，让生物课堂充满生活气息。
如在学习“植物细胞吸水和失水的原理”时，让学生联系日常生活回答问题：糖腌西红柿、凉拌黄时盘子里为什么一会儿有许多水？它们是从哪里来？当买的青菜有点蔫了
又来不及吃，我们该怎么办？有的学生还补充说市场上卖菜的商贩总是不时地给疏菜洒水，目的是为了保持青菜的水分,通过这几个例子学生很直观的就明白了植物细胞即能吸水也能失水。
三、改变固有的教学模式，开展创新教学
1、在教学中有效利用多媒体技术和网络资源。
随着互联网的高速发展，全球信息的共享，多媒体技术与网络资源作为一项现代的教辅手段被广泛地应用到各门学科的教学中。
由于多媒体具有声、像等功能，对用在高中生物学教中无疑是一种十分有效的教辅工具，通过声、像可以直观的把一些学生看似深奥难懂的生物知识有效的表达出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，使学生更容易接受与理解，从而提高课堂教学效率。
例如，过去高中在教授dna三维结构的时候，只是简单的让学生知道dna是双螺旋结构或仅仅看一些演示道具。
而现在可以先让学生上网查阅有关dna结
构的资料，使学生在课前就大概知道有关dna的知识。
教师在教学时再利用flash把双螺旋结构放演给学生，这样不仅激发了学生的学习兴趣，又达到了学生易于理解的目的。
2、课堂教学中互动式教学。
随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间在教学中的沟通。
这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。
这种教学模式的好处是教师可以了解学生的所想、所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。
如在讲解“人与生物圈”的知识，要改变传统的教学方式，放弃照本宣科、把所有知识点灌输给学生的教学模式。
可以先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师与学生都相互对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式。
3、教学中以学生为本。
新课标明确指出学生是学习和发展的主人，标准中明确指出：生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的综合素质，为国家培养合格的公民。
因此，生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。
教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生
活中的相关问题。
教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的“舞台”，让学生得到全面发展。
在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识与独立人格尊严的个体，让学生在与教师的相互尊重、合作和信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。