打造学校幸福文化

当今中国，随着社会对教育的要求不断升高，家长对学校的期望不断升温，绝大多数学校都存在着教师累、学生苦、效率低的问题。

教师的压力越来越大，身体出现了透支，学生的负担越来越重，身心受到了摧残。

面对这样的教育现状，我忧虑过、悲悯过、愤慨过。

我们改变不了环境，但可以改变自己。

改变不了事实，但可以改变态度。

作为校长，必须坚守教育理想，遵循人的发展规律，遵循教育的发展规律，不唯上、不媚俗、不浮躁、不跟风，努力打造一个有文化的学校。

多年来，我一直在努力探寻教育的规律，努力改变师生的生存状态，努力打造学校的幸福文化，确立了“让教师幸福，让学生快乐”的办学理念。

教师是学校发展的源头活水，让教师幸福是我们永恒的目标。

因为只有教师幸福了，他们才能全身心地投入到教育教学工作中去，为学生创造幸福，让学生幸福地学习，幸福地成长，幸福地发展。

发挥引领作用
通过多年的学校管理实践，我越来越深切地感到：校长就是引领，校长就是服务。

校长对学校的领导应该是思想的领导、价值观念的领导。

校长有思想，团队就有了灵魂。

而且，我也认同这样的观点：三流的校长拼升学率，二流的校长抓教科研，一流的校长抓文化建设。

一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理。

在学校管理中，我勤于读书，勇于实践，善于反思，努力发挥自己的引领作用。

1.用人格引领
校长是教师的教师，教师首先是人，做人是一辈子，做人是根本。

面对纷繁复杂的社会，我们必须锻造自己的人格，用人格熏陶教师。

近几年来，我阅读了《平常心》、《定位人生》、《易经心得》、《做人哲学》、《话说生命》、《季羡林的处世哲学》等几十部著作，做了大量的读书笔记，净化自己的心灵，提升自己的精神境界。

我把自尊与自信作为立身之本，把“ 守真崇实 ”作为人生旗帜，把“在人之上视别人为人，在人之下视自己为人”作为做人准则，把“怀平常心，讲平常话，干平常事，做平常人”作为自己的人生信条，把“淡泊明志，低调做人”作为人生宗旨。

面对充满各种诱惑的世界，我时常告诫自己要守得住清贫，耐得住寂寞，守得住灵魂。

我把读书、反思、写作作为生活方式，努力保持积极乐观的生命状态。

2.用思想引领
思想是理性化的认识，是理论与实践的统一，是需要与客观的统一，是领导者运用智慧的结果。

没有思想，不是真正意义上的领导者。

在长期的实践中，我一直坚持遵循规律，守望教育，坚持走“从规范出发，向规律靠拢”之路。

我认为，教育其实很简单，简单就是“求真务实”，“求真”就是讲求规范，尊重科学，遵循规律；“务实”就是带着思
想坚持做。

我坚信，一个教师坚持10年用心做一件事，就有可能成为教育专家，一所学校坚持10年倾心做一件事一定会成为一所名校。

在工作中，我通过报告、座谈、书信等形式传播我的教育思想，我奉劝教
师“为自己工作”“为自己活才幸福”“求人不如求己”；我告诫教师：不要为校长工作，不必靠看管工作，不必为检查工作；我提醒教师：无论是个人还是学校，必须做到三个“经得起”，即经得起看，经得起查，经得起考。

我还要求教师：不搞繁琐，不图形式，不玩虚招。

多年来，我校一直坚持不分好差班，不加班加点，不挤占副科，教学质量显著提高。

在近几年的中考中，我校语文、政治考过全市第一，物理多次名列全市第三，总分获得过全市第五，连续四年获市教育局教学质量一等奖。

面对这样的成绩，我们又得出了三个结论：一是只要努力，一切皆有可能；二是“时间和质量不一定成正比”；三是学生的素质全面提高了，考试成绩不会差。

3.用制度引领
任何一个真正成熟的管理，必然是靠制度来运行的。

没有好的制度，成功不容易。

一个好的制度能使魔鬼变成天使，而一个不好的制度能使天使变成魔鬼。

制度本质也是一种文化，制度文化的伟力，不但在于它的科学性，更在于它的内化，一旦制度成为教师的一种习惯、一种自觉，它的力量就会体现出来。

近几年，我校建立健全科学的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和谐的制度环境。

学校充分发挥制度文化的育人作用，将学校制度转化为师生内心规则和外显行为。

学校明确提出，晋级不按资排辈，评优不轮流做桩，奖金不平均发放。

在晋级、奖金、考勤、月考核这些敏感问题上都让制度看守。

月考核从走过场到逐步规范，到动真碰硬，学校成立由副校长、教导主任、年级组长、教研组长参加的考核小组，明确了月考核的内容和要求，每次月考核，必须评出30%的优秀等第，并适当奖励。

创设和谐环境
学校中的管理者是人，被管理者也是人；教育者是人，受教育者也是人。

毫无疑义，以人为本应是学校文化的核心价值观。

我们发现，在学校中始终存在着两对矛盾：一是教师与校长的矛盾，教师以为是为校长工作，所以消极应付，甚至抵触对抗；二是学生与教师的矛盾，学生认为是为教师学习，所以应付着学，投机着学，抵触着学。

许多学校，就在这面对矛盾中纠缠不清，耗时费力。

学校中的人际关系好不好，校长起着关键性的作用。

近几年，我经常换位思考，设身处地地为教师着想，不断调整自己观察问题，处理问题的角度，不能“饱汉不知饿汉饥”“站着说话不腰疼”。

凡是有人群的地方都有左中右，每个人都有优缺点，校长要学会包容。

我经常告诫自己，校长不能有亲疏，在我的心目中，没有一个差教师，没有一个坏教
师，平时，我都主动与教师打招呼，并学会欣赏教师。

教师工作上出现了失误，我都真诚地找他谈心，分析原因，寻找对策。

学校文化建设，一定要为教师营造一个优美舒适的工作环境，创设一个愉快和谐的心理环境，让教师心情舒畅地工作，让教师心甘情愿地把该做的事做好，让教师心平气和地处理好各种矛盾，让教师心存善意地对待学生的言行。

师生关系就是教育质量。

教师最核心的教育理念应是以生为本，一是要尊重学生，二是关注学生的全面成长。

我们既然选择了教师这个职业，就必须有爱心，具有慈悲情怀，无条件地去爱每一个学生，学会赏识学生，表扬学生，激励学生。

我们特别关注弱势群体，建立了“教师与差生”结对帮扶制度，对补差工作提出了“五多”“五补”“五一点”的要求。

“五多”即多接触，多关心，多提问，多指导，多鼓励；“五补”即补信心，补态度，补习惯，补方法，补知识；“五一点”即要求低一点，步子小一点，速度慢一点，讲得细一点，反复多一点。

改革评价机制
机制创造公平。

学校的评价机制是学校的一种文化存在。

它引领着学校的发展方向，决定着学校的办学品位。

近年来，我们在评价教师、评价学生方面做了一些有益的探索。

1.全面评价教师。

近年来，我们通过三条途径，从德、能、勤、绩四个方面客观公正地评价教师。

一是学生评价，开展《我最敬佩的一位老师》的征文活动，评出各班学生最敬佩的一位老师；通过学生问卷调查评价教师。

二是同行测评，运用民意测评表评价教师。

三是改革教学质量考核方案，同轨班级均分考核不排名次，只分等第。

分差在1分之内为一等，3分之内为二等，5分之内为三等，让大家工作有目标、有奔头，既促进竞争，又利于合作，充分调动了教师工作的主动性和积极性。

2.多元评价学生。

我们的教育往往用一把尺子衡量学生，伤害了学生的自尊心，培养了大批的失败者。

我校积极改革学生评价机制，让学生多元发展，差异发展。

一是开展文体和科技活动，搭建展示的舞台，张扬学生的个性；二是开展校园之星评选活动。

每学期开展一次校园之星评选活动；通过个人申报，同学投票，教师评议等形式，评出诚信之星、尊师之星、友爱之星、守纪之星、读书之星、环保之星、健体之星、音乐之星、美术之星、科技之星、劳动之星、管理之星，促进学生的全面发展；三是确立“进步就是成功，超越自我就是成功”的理念，每次考试都评选“进步之星”，只要这一次考试比上次考试前进五个名次，就可以获得“进步之星”的称号。

学校的发展是文化的发展。

文化是学校发展的土壤，文化是学校发展的根基，文化是学校发展的灵魂，文化是学校发展的源泉，没有文化便没有学校存在，没有优秀文化，便没有卓越学校。