高一语文高效课堂：1小说专题3：小说叙述视角
【教案】小说的叙述视角公开课
【教案】小说的叙述视角精品公开课章节一：小说的叙述视角概述1.1 教学目标：了解小说叙述视角的定义及分类。
掌握各种叙述视角的特点及运用。
1.2 教学内容：叙述视角的定义叙述视角的分类：第一人称、第二人称、第三人称等。
叙述视角的作用和效果。
1.3 教学方法：讲授法：讲解叙述视角的定义、分类及作用。
案例分析法：分析经典小说中的叙述视角运用。
章节二：第一人称叙述视角2.1 教学目标：了解第一人称叙述视角的定义及特点。
掌握第一人称叙述视角的运用及效果。
2.2 教学内容：第一人称叙述视角的定义及特点。
第一人称叙述视角的运用：案例分析。
第一人称叙述视角的效果分析。
2.3 教学方法：讲授法：讲解第一人称叙述视角的定义及特点。
章节三：第二人称叙述视角3.1 教学目标：了解第二人称叙述视角的定义及特点。
掌握第二人称叙述视角的运用及效果。
3.2 教学内容：第二人称叙述视角的定义及特点。
第二人称叙述视角的运用：案例分析。
第二人称叙述视角的效果分析。
3.3 教学方法：讲授法：讲解第二人称叙述视角的定义及特点。
案例分析法：分析经典小说中的第二人称叙述视角运用。
章节四：第三人称叙述视角4.1 教学目标：了解第三人称叙述视角的定义及特点。
掌握第三人称叙述视角的运用及效果。
4.2 教学内容：第三人称叙述视角的定义及特点。
第三人称叙述视角的运用：案例分析。
第三人称叙述视角的效果分析。
4.3 教学方法：讲授法：讲解第三人称叙述视角的定义及特点。
章节五：叙述视角的转换与创新5.1 教学目标：了解叙述视角的转换及创新的方法。
掌握如何运用叙述视角的转换与创新来丰富小说的表现力。
5.2 教学内容：叙述视角的转换方法：切换视角、变换叙述者等。
叙述视角的创新方法：跨界叙述、多元视角等。
叙述视角转换与创新的作用及效果。
5.3 教学方法：讲授法：讲解叙述视角的转换及创新方法。
案例分析法：分析经典小说中的叙述视角转换与创新运用。
【教案】小说的叙述视角精品公开课章节六：叙述视角与人物塑造6.1 教学目标：了解叙述视角对人物塑造的影响。
《小说叙述视角》课件
THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角，全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界，让读者对这一历史时期的人 物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式 ，通过限制叙述者的视角和信息，使作 品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三 人称的叙述方式，通过特定人物的视角来 展现情节和人物形象。这种叙述方式限制 了叙述者的视角和信息，使得作品呈现出 一定的隐秘性和神秘感，同时也能引发读 者的人称叙述视角通常采用 第一人称叙述者的口吻展开叙述 ，因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节 和多线索交织时可能会显得力不从 心，容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性 ，有时可能难以深入展现人物的情 感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述，通过他的 所见所闻、所思所感，展现了封建社 会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述，通过他的 经历和感受，展现了现代都市人的困 境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，无所不知，能够深入到每个人物的内心世界，全面 展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度，让读者更 加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故 事中的人物、场景和情节，增强故事的完整性和连贯性。
高考小说：小说的叙述视角(优质课公开课示范课)XX
希金的小说《驿站长》。这篇小说中的叙述者虽然是第一人称“我”，但这个“我”同故事中所讲述
的故事情节几乎不发生任何关系，仅仅是个旁听者而已。这样的第一人称叙述有时同第三人称叙述就
很接近了。鲁迅的《祝福》中的“我”也是这种情况。
（以作者让讲故事人的以何种人称及身份来讲为参照）
3、第二人称
第二人称叙述是指故事中的主人公或者某个角色是以“你”的称谓出现的。这是一种很少见
四
这一段叙述显然是以李小二的视角（事件的旁观者）出发的。明末小说批评家金圣叹在这一
种
段后批道：“‘看时’二字妙，是李小二眼中事。一个小二看来是军官，一个小二看来是走 卒，先看他跟着，却又看他一齐坐下，写得狐疑之极，妙妙。”他不仅看出了视角的变换，
情
而且注意到这种变换对故事中情绪氛围变化的影响。
形
不仅叙述视角可以从所叙述的内容看出变换，故事中叙述人称也可以变换。如普希金的小说 《驿站长》，从整体上来说是第一人称叙述的故事，但在讲到故事中老驿站长的女儿都妮亚
（以讲故事的人的观察范畴为参照）
三、外视角（纯客观叙述），叙述者<人物，叙述者对其所叙述的一切不全知，反而比
视
所有人物知道的还要少，他像是一个对内情毫无所知的人，只是冷静地记录人物的言论，描
角
写人物的外部动作，不作主观评价，不分析任何人物心理，余则让读者自己理解品味。 优点：一是使小说富有戏剧性和客观演示性；叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的
形
这却使他们思索深层的问题。由于这一长处，它常为侦破小说所采用。二是读者面临许多空
态
白和未定点，阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得 到最大限度的调动。
局限性：这种叙述视角的局限性太大，很难进入人物内心，顶多作些暗示，因而不利于全面
高考小说阅读之叙事视角知识梳理与典例
高考小说阅读之叙事视角知识梳理与典例高考小说阅读之叙事视角知识梳理与典例一、知识点1.叙述视角也称叙述聚焦，指作者以什么角度来讲故事。
叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角”叙述者仿佛是无所不知的“神”，对事件的前因后果都十分了解，对人物的心理状况也清清楚楚，有时甚至走到前台发表议论、对人物进行评价。
有限视角”指叙述者是当事人，参与故事的发展，带领我们看世界。
大部头的小说中，不将一种视角一种人称一贯到底，而是不断变换，以比较全面地塑造人物形象。
例如，《红楼梦》中，XXX运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻划人物的外貌特征，从XXX的视角看贾府，XXX的视角看XXX，再用别人视角看XXX，这样成为主客观统一的有机整体，写得非常成功。
2.叙述视角通常是由叙述人称决定的，即第一人称、第二人称、第三人称三种。
XXX的小说惯用第一人称视角，这个“我”并不是他自己，而是以叙述者、参与者的角度来叙事，给人以真实感，也更容易塑造人物形象。
例如，《祝福》中以作为知识分子的“我”来看祥XXX的苦难，审视看客的冷漠与麻木，展现知识分子的软弱与逃避。
二、答题模板1.第一人称写作的好处（作用）：①叙述亲切自然，给人以真实感；②是故事的见证者、旁观者、参与者；③便于抒发情感；④线索人物，通过“我”的见闻感受推动情节发展；⑤塑造“我”这个人物形象，进而凸显主题；⑥作为次要人物，侧面衬托主人公的形象。
2.第二人称的好处（作用）：①拉近作品与读者的距离；②直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；③用于物时，具有拟人化的作用。
3.第三人称的好处（作用）：①引导读者从客观的角度对小说反映的问题进行冷静的思考；②深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者；③具有不确定性，使小说反映的现象更具有普遍性。
三、典型题型分析“我”的形象特点】阅读下面的文字，完成下面的问题。
放生羊（节录）XXX，你形销骨立，眼眶深陷，衣裳褴褛，苍老的让我咋舌。
2024届高三语文第一轮复习：小说阅读之叙述视角与叙述人称+
特别提示： (2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。举例： 《林教头风雪山神庙》第二段 《林黛玉进贾府》
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。——《林教头风雪山神庙》《水浒传》作为大部头著作，用的是全知视角，可这一段叙述显然是6以李小二的视角（事件的旁观者）出发的。明末小说批评家金圣叹在这一段后批道：“‘看时’二字妙，是李小二眼中事。一个小二看来是军官，一个小二看来是走卒，先看他跟着，却又看他一齐坐下，写得狐疑之极，妙妙。”他不仅看出了视角的变换，而且注意到这种变换对故事中情绪氛围变化的影响。这种改变很好，李小二不是当事人，但他对事情并非漠不关心。林冲是他的恩人，所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他注意到了。酒店进出几个人，本来是平常事，但李小二眼中看出了可疑，这样，增强了阅读效果，并且利于设置悬念。
小说作为叙事性文学，十分讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点，涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述联结、叙述结构等多个方面。 命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的”“小说在叙事上有何特点”，或着眼于“叙述结构”“叙述人称(须全面掌握小说叙述特征的常规角度，熟悉相关题型及答题技法。
高中语文超重点知识技巧——小说篇
高中语文超重点知识技巧——小说篇叙述角度、人称、手法1. 叙述角度全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
如莫泊桑的《项链》。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中去推理、判断与评价。
一般采用第一人称，叙述故事更真实自然亲切。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
2. 叙述人称第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。
（受到一定的叙述限制）第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突出……的情感。
第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述人所闻和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。
因而也称为“万能人称”。
3. 意识流意识流是西方文学的一种表现方法。
意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。
内心独白是意识流文学最常用的技巧。
如《墙上的斑点》。
4. 冰山理论海明威认为认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，读者通过自己的想像加以补充。
“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。
如《桥边的老人》5、表现主旨：以小见大。
如《桥边的老人》作用分析1、小说、散文情节作用题①情节结构上：中间：承上启下、推动、与上下文构成（悬念、伏笔、铺垫）插叙：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
②环境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤读者的角度：……⏹开头作用：（1）一般开头：✧开门见山，点明题旨；✧引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔；✧交代故事发生的时间、地点、背景环境。
✧前后照应，首尾呼应。
（2）倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣）（3）设疑法（悬念法、欲扬先抑）：设置悬念，引出下文；引发思考，激起阅读兴趣；揭示小说的主题（4）写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基调。
21-22版：高考小说阅读 第三讲：小说的叙述方式（步步高）
第三讲：小说的叙述方式一、知识讲解1．叙述，即记叙和述说。
它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法。
它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。
叙述是记叙性文章的主要表述方法。
2．叙述视角。
小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叫叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
《我的叔叔于勒》中在讲故事时采用第一人称，叙述者同时也是故事里的人物，他是以站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，是有限视角。
第三人称叙述可以是有限的也可以是无限的(全知)。
传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。
作者、叙述者、人物三者之间有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
3．叙述人称。
叙述视角可以分为全知视角和有限视角。
全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。
全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。
有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。
第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。
第一人称真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。
但在叙述上会受限制。
如《墙上的斑点》叙述者是“我”(第一人称)。
第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
但它缺乏亲切感，有一定的距离。
小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。
契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。
既有利于交代背景，又有利于抒发感情，令人心酸落泪。
第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。
二、方法点拨在小说阅读中解答叙述角度和叙述人称这类题目时，要从以下几个方面入手：1．要把握作品的叙述角度及其分类，理解不同叙述角度的不同作用。
高一语文高效课堂：1小说专题3：小说叙述视角
高一语文高效课堂资料总借俊眼传出来——小说叙事视角【学习目标】1.了解叙述视角相关知识，明确三种人称的作用。
2.总结叙事视角题题型类型，规范表述自己观点。
知识构建知识链接1.叙述角度：叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。
叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”两种。
“全知视角”，就是叙述者站在局外，不出现在故事中，但他仿佛是无所不知的“神”，对事件的前因后果都十分了解，对人物的心理、过去和未来也都清清楚楚，有时甚至走到前台发表议论、对人物进行评价。
读者们好像面对作者而坐，听他讲故事。
“有限视角”，就是叙述者是当事人，参与故事的发展，我们依赖于他的眼睛看世界，靠他的引领进入故事。
第一人称是“有限视角”，是通过自己的眼睛去看待。
第二人称和第三人称，则要具体分析，它可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。
2.叙述角度不同，表达效果就会不同。
如果突出事件的亲历性，一般选择第一人称“有限视角”；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称“全知视角”。
3.小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。
前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。
这样，我们看到，小说的叙述视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了。
4.第一人称叙述视角。
这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。
凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。
即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。
欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。
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高一语文高效课堂资料总借俊眼传出来——小说叙事视角【学习目标】1.了解叙述视角相关知识，明确三种人称的作用。
2.总结叙事视角题题型类型，规范表述自己观点。
知识构建知识链接1.叙述角度：叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。
叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”两种。
“全知视角”，就是叙述者站在局外，不出现在故事中，但他仿佛是无所不知的“神”，对事件的前因后果都十分了解，对人物的心理、过去和未来也都清清楚楚，有时甚至走到前台发表议论、对人物进行评价。
读者们好像面对作者而坐，听他讲故事。
“有限视角”，就是叙述者是当事人，参与故事的发展，我们依赖于他的眼睛看世界，靠他的引领进入故事。
第一人称是“有限视角”，是通过自己的眼睛去看待。
第二人称和第三人称，则要具体分析，它可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。
2.叙述角度不同，表达效果就会不同。
如果突出事件的亲历性，一般选择第一人称“有限视角”；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称“全知视角”。
3.小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。
前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。
这样，我们看到，小说的叙述视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了。
4.第一人称叙述视角。
这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。
凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。
即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。
欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。
第二人称叙述视角。
运用第二人称写作，有两种情况，一是在小说中既出现“你”，同时也出现“我”与“他”，这种情况一般不能称为真正的第二人称小说；二是小说通篇只出现“你”，而不出现“我”，更不出现“他”，这就是所谓真正用第二人称写作的小说。
第二人称叙述与第一、三人称叙述的明显差异，就在于它的强烈的感情倾向。
一个“你”字，似乎让读者遇到久别重逢的老友，回忆起许多美好的往事。
第三人称叙述视角。
这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。
它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不足之处，是导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。
不像第一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。
2.各种人称的作用第一人称的作用：①叙述亲切自然，给人以身临其境之感②拉进作品与读者的距离，③便于抒发情感④贯穿全文的线索，通过“我”的所见所闻、所想推动情节。
第二人称的作用:①一般有拟人的意味，直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流②拉近了叙述者与人物之间的距离。
第三人称的作用:①不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
②可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
全知视角：叙事人相当于上帝，他对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说中的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的每个链条，使读者的能动性发挥到最大限度，从而使读者变得不再只是被动地听故事，必须动脑筋，调动自己的知识、经验和想象力。
第一人称时，叙事者同时是故事里的人物，他站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是有限的视角。
使用第三人称时，叙事者并非故事里的人物，他是站在故事外部，以旁观者的身份来讲述故事的，其视角可以是有限的也可以是无限的。
3.高考考题及方法常见题型：1.作者主要用第二人称写……，这样写的好处是什么？2.这篇小说，作者从“你”的角度来写，这样写有什么好处？3.本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？4.文章对……的称呼大多用第三人称，而在……中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？5.文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？问题探究探究主问题：《最后的常春藤叶》《林黛玉进贾府》《祝福》《一个人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》《说书人》《边城》采用的叙述视角及作用，并仿照高考考查题型设计成题目，有效规范表述自己观点。
探究问题分解：1.《林黛玉进贾府》采用“人物有限叙述视角”写人物、场景的有什么妙处。
2.《一个人的遭遇》中以第一人称叙述有什么好处？3.《流浪人，你若到斯巴……》采用“我”的有限视角有什么好处？.《边城》是采用何种叙述视角叙事的？有什么好处？5.《祝福》采用第一人称叙述有什么好处？6.《最后的常春藤叶》视角转化作用。
探究答案1.《林黛玉进贾府》中我们是通过林黛玉的眼睛，去看贾府的环境和人物，是“有限视角”。
黛玉“俊眼”看到：（一）贾府的“硬件”1．宏伟的外观。
处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。
三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
2．讲究的布局。
比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。
就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。
至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
3．华贵的陈设。
就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。
就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（二）贾府的“软件”贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。
但，这只是“硬件”。
林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
请说说贾府“软件”的特点。
1.众多的仆人2．森严的等级。
如“众小厮退出，众婆子上来打起轿帘”、“众婆子放下车帘，方命小厮们抬起”。
3．贾府有着一套繁文缛节。
如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。
一套仪节，均不得乱来。
由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
（三）为什么要通过黛玉的“俊眼”看贾府的环境呢？①之所以能够如此详尽地近乎面面俱到地展现贾府风貌是因为林黛玉的客人身份，而且是一个有身份的客人，才可以充分介绍贾府的里里外外，为以后人物的活动开辟了一个广阔的舞台。
②林黛玉有一定的文化修养，所以介绍贾府的布局之巧、陈设之精娓娓道来，如数家珍。
③可以看出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。
所以能发现贾府许多“与别家不同之处”。
《林黛玉进贾府》采用的是第三人称的有限视角。
小说选择了初进贾府的林黛玉的视角叙述故事，以她流动的视线，引领读者走到这个大家族的近处，直接观察、感受贾府和贾府众人，推动故事情节的展开。
同时，小说还设置了贾府众人的叙事视角，让林黛玉以一个外来者的身份观察贾府的时候，也让贾府众人打量林黛玉。
这样，便于作者把自己的主观态度隐藏在人物背后，让读者直接面对黛玉和贾府众人，聆听人物的心声，观看人物的表演，避免了由于作者倾向性过于显露而影响读者的阅读感受；故事中人物的眼光使整个叙述带着浓郁的主观感情色彩，增强了故事的可读性。
2.《一个人的遭遇》采用第一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。
用第一人称的写法，通过小说主人公索科洛夫与“我”的讲述，回忆了自己半生的悲惨遭遇，控诉了战争给人们带来的灾难和不幸，揭露了战争的残酷和罪恶。
3.《流浪人，你若到斯巴……》“我”有限视角文中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，由于自小遭受军国主义的欺骗教育，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名，最后在残酷的现实面前方才痛悟。
通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。
4.《边城》全知视角《边城》的叙事视角总体看是全知全能型的，让叙事者负担一种历史感，从一种历史的责任出发叙述真实人生，诉说生活的趣意和生命的思考，以追求心灵的自由和话语权利。
叙事者站在一定高度，对湘西茶峒一带的外在环境、人物的言语行为、内心活动以及事件的前因后果毫无限制地加以叙述。
既写“风日清和”的环境，又写翠翠、爷爷、天保、傩送及其他许多人物，还写黄狗、渡船与白塔；写这些人物共时或历时的、近处或远方的活动，在逻辑上建立起了他们的复杂的关系，以及这种关系的变化发展。
叙事者能自由推动叙事发展。
我们通过作者“无所不知”的叙述，了解翠翠生活的环境和故事，是“全知视角”。
《边城》采用的是第三人称的全知视角。
故事外的叙述者仿佛无所不知，居高临下地俯瞰着故事内的芸芸众生。
他时而铺陈故事发生的背景，时而勾勒登场人物的外貌、神态及气质，时而深入人物的内心世界、捕捉他的思想动态及情感意识。
全知叙述者所特有的权威性在此展露无遗。
5.《祝福》《祝福》中，采用第一人称的写法，从一个归乡者的角度叙写了“我”在鲁镇的所见所闻所感，使读者感到亲切真实，更易于表达作者的内心情感，但是，文中的“我”又决不能简单地认为等同于鲁迅，只是故事的叙述者，但细读起来，又带有鲁迅的影子，所以，这种写法，给读者造成了恍惚之感，在似与非似之间激发读者去探究人物背后所蕴含的深刻哲理。
小说采用自知旁知的叙事方法叙写故事，以归乡者的视角叙写故事，写出了归乡者与故乡人的隔阂，使作品不仅充满了哀婉悲凉的色彩，而且出现了反常化的艺术效果。
同时，又采用第一人称的写法，以自知视角叙写主人公“我”的所见所闻所感，以观看者的角度叙写祥林嫂的悲剧故事，使小说结构自然严谨，叙事的语气亲切真挚，增强了作品的艺术感染力。