(完整word版)一年级语文教学案例
(完整word版)部编本一年级上册语文教案(完整版)
2016秋季学期一年级上册语文教案第一单元教学目标一、教学内容人教课标版教材小学语文第一册第一单元。
《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。
二、本组概括本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。
我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。
“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。
本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
可以让学生自己想办法识记汉字。
用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。
三、学情分析一年级学生刚入学，认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不能完全适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。
在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。
；因此，教师应从学生的趣和已有知识经验出发，生动有趣的情境来激发学生观察的兴趣。
让学生在现实情景中把握数的意义。
放手让学生在观察、操作的过程中理解科知识，并创造学生之间合作交流的机会，让学生在合作中互相启发，补充，更全面清晰地认识问题。
学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
四、教学目标1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用；认识10种基本笔画。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。
(完整word版)ang,eng,ing,ong后鼻音教案
学
反
思
学生对前后鼻韵母的发音很容易发错，教学时一定要讲清发音方法，反复练习。
2、练习要点：
请一个小朋友到前面来示范,教师引导学生观察，发现问题及时纠正.然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。
3、巩固练习。
说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花.
四、总结。
1、强调读写姿势要点,总结本节课的学习情况,表扬学得好的学生。
（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友,如果读书写字姿势不正确,脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊!
4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友,穿白大褂的是谁，正在干什么。
（1）启发小朋友主动说,有条理说.
(2）小结：保护视力，要定期检查视力。
三、巩固练习
有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做.
2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些.
3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。
反思
发音有些不准，与前鼻音混淆。
第三课时
一、复习导入
1、指名分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。
2、点名上台示范,其他同学评价。
3、学生齐声背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》.
4、过渡:我们今天继续学习新的学习习惯。
3、小结。
二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求.
1、看图 说说图上的小朋友在干什么.
2、说说他们的读书姿势是怎样的。
3、请全班学生照着练习.做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直,手臂放平，脚也要平放，稍稍分开.书要稍微往外倾斜。、
4、老师巡查，点拨，纠正.
5、巩固练习.
说说读书姿势的要点.
小学一年级语文课程教案(3篇)
小学一年级语文课程教案(3篇)小学一年级语文课程教案篇一1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
一、初读课文，初步感知。
1.先自己读课文，不认识的单词读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍？？4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。
（加粗字体是书本上要求必须认识的字）2.老师教阅读，让学生上台教阅读。
3.老师随机选取几个单词，参考一下。
会读书的同学站起来大声读出来。
让我们看看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。
）5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）小学一年级语文课程教案篇二人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。
《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。
这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。
课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣夏天属于孩子，欢乐属于孩子，梦想属于孩子。
(语文A版)一年级语文上册教案 十二属相word版
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十二属相
第一课时
教学目标:
1.知识目标：认识13个字,自主积累词语。
2.能力培养：正确、流利地朗读课文,试背课文。
3.情感目标：在了解课文内容的基础上,说说十二属相的顺序,并通过口语交际了解周围人的属相。
学情分析:一年级学生活泼好动又对新鲜事物充满好奇,因此在教学中我都采用新颖、有趣的教学方法。
教学重难点: 认识13个字正确、流利地朗读课文。
教学准备: 课件、十二生肖图片、生字卡片
教学过程:
一、课前谈话：
谁最聪明，我们来猜个谜语吧！“全国只有十二个，每人都要有一个”。
（十二属相）
谁能告诉我，你今年几岁了？属什么的？猜猜我属什么的？
好，我们准备上课！
二、揭示课题：
1．今天我们就一起来学习《十二属相图》。
（板书课题）
2．学生齐读课题
3．讲：我们中国习惯用十二种动物分别来记人的出生年，出生在哪一年就是属什么的。
哪十二种动物呢？快来看看吧！（1课件出图）
（2课件出图图上有字）快来认一认吧！
师：这就是十二属相图,看，他们多高兴呀！你们高兴吗？那就带着高兴的心情来听老师读课文吧。
三、初读课文：
1．师范读课文，生做好指读姿势要求：听清每个字的字音。
想一想你们————————精选资料，欢迎阅读下载————————。
(完整word版)《汉语拼音11 ie üe er》教学设计
《汉语拼音１１ie üe er》教学设计【教学设想】这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。
本课包括五部分内容。
第一部分是复韵母ie üe，特殊韵母er。
第二部分是声母与üe 的拼音练习。
第三部分是看图拼读音节词语。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
本课完成的是第一、二部分的内容。
我是从以下三方面设计教案的。
一、整合教材，创设情境针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。
在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音。
练拼读。
我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。
在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。
同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读ie üe 与声母相拼的音节。
每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
二、分层设计，扎实训练我在处理教材上还自主扩展学习内容。
如教材在编排上只是呈现出声母与üe 的拼读，我就把ie 的拼读也加了进去。
在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。
在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。
如在拼读环节中，我就形成了２个层次的训练：１、结合课件，练习不带调的简单拼读。
２、开展游戏，巩固强化声母与ie üe 的带调拼读，能组词更好。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。
另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
三、自主探究，培养能力从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。
一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。
(完整word版)一年级语文案例分析
15《夏夜多美》教教事例及评析【教课目的】１、认识“莲、哭”等１３个生字。
会写“他、她”等６个字。
２、正确、流畅、有感情地朗诵课文，边读边领会夏夜的美。
【教课重、难点】指导学生频频朗诵，联合课文插图，在朗诵中感悟夏夜的美。
【教具准备】课件、头饰、图片。
【教课过程】一、复习稳固、游戏激趣师：漂亮的夏夜到达了，月亮妈妈带着可爱的星星宝宝出来漫步了，睡莲闭上了眼睛，蜻蜓也停在了停机坪上歇息。
寂静的池塘中突然传出了一阵“呜呜”的哭声，本来是一只小蚂蚁回不了家了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。
（学生很快乐）出示练习题。
二、师生合作、学习课文１、自读课文：师：还有那些小伙伴也想送小蚂蚁回家呢？请同学们自读课文，边读边画出这些小伙伴的名字。
生念书并画出小伙伴的名字。
２、指名说：师：哪位同学知道。
生积极回答。
师依据回答板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫的图片。
３、教师范读：师：请同学们听老师读课文边听边思虑：这么多朋友，你喜爱谁？为何？生特别愿意说喜爱的伙伴的名字。
４、学生选读：师：你喜爱谁就读谁的话，注意读准字音，读通句子。
生兴趣盎然。
５、同桌互读：师：把你喜爱的句子读给你的同桌听，假如他读错了你必定要帮助他啊！生同桌相互合作，学习氛围很浓。
６、指导朗诵：⑴生读１～６自然段：师：谁是英勇的孩子，愿意站起来读第一到第六自然段。
学生积极举手。
指名后小：是啊！睡不帮助小爬上叶子，并且邀小住下，它多帮助人啊！我也特别喜他，有那些孩子愿意邀小住下呢？件出示：今夜就在儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！学生学趣高，手。
：这样盛意的邀小住下了？生：没有。
：什么呢？⑵生自第７自然段：四人小合作小的：我得回家，要不爸爸会焦急的。
⑶男女生：女生睡，男生小。
７、散思：你有什么好法送小回家？生１：造一条小船。
生２：找其他小物帮忙。
生⋯⋯８、生表演：：那中的小伙伴又是怎送小回家呢？（学生从中找到）：我一同送小回家！（生饰演小、火虫、蜻蜓。
其他的学生１３、１４自然段。
一年级语文教案范文
一年级语文教案范文教学要求：1、稳固复习学过的生字，读一读，写一写。
了解汉字部首的表意作用。
2、读一读，积存词语。
3、说饶口令。
4、阅读赏识。
了解倒影的常识。
5、做吹泡泡的玩耍，观看泡泡的大小、外形、颜色，再说一说。
重难点、关键：1、正确书写汉字，积存词语。
2、学会观看，并有序、通顺的说，培育学生的观看以及表达力气。
课时划分：两课时第一课时教学目标：教学语海拾贝及阅读赏识局部，稳固复习学过的生字，能够正确书写，并积存词语，读中生疏倒影。
教学过程：一、好玩的汉字1、学生读一读课中的生字。
2、指名读一读，其它正音。
3、以第一组为例，引导学生观看。
(1)引导学生从字型上观看，找出它们的异同点。
(2)指名反响：第一组的字都和木字有关。
4、学生同法观看其它组生字，并说说自己的观看结果。
5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。
二、词语超市1、学生自由读一读。
2、思考：这些词语有什么特点?3、学生反响，教师小结。
4、读中积存。
三、写一写1、出示要求书写的生字，学生读一读。
2、引导学生观看每一行的共同点。
3、第一行全包围，其次行上下构造，第三行左右构造。
争论书写时应遵循什么规律。
4、指导书写，教师巡察辅导。
四、说绕口令1、学生自由拼读。
2、教师板书鼻韵母。
3、集体竞赛读饶口令。
五、阅读赏识1、读儿歌。
2、争论：傻鸭子为什么扑了一个空?3、教师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。
4、学生再读儿歌。
最一年级语文教案范文2教学目标：组织学生开展吹泡泡玩耍，并指导学生观看泡泡的大小、颜色、外形，再说一说。
培育学生的观看以及表达力气。
教学过程：一、教师读题，明确要求1、教师：这一次的语文生活让我们干什么?2、寻常我们都玩过吹泡泡的玩耍，只是我们没认真的观看过。
3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。
(1)认真观看。
(2)活动中留意礼让，留意活动的安全。
二、吹泡泡活动三、说一说1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇小学一年级语文教学设计案例篇一教学目的：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、背诵课文。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排：二课时。
第一课时。
教学目标：1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学重点：认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
教学难点：能熟练朗读课文。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一、导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。
如果还有不认识的。
字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、学习儿歌。
1、分句指名读儿歌。
思考：你知道了什么？2、质疑。
3、分组讨论。
4、指名回答。
四、全读儿歌。
五、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“霜”。
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字号：大中小9、漱口案例分析(教学进入到重要的识字环节,媒体出示全篇课文内容,三个红色的生字在闪烁。
) 师：小朋友,你认识了哪个生字？你是用什么好办法记住它的呢？生：我认识了“拿”。
我们拿东西要用手，我发现“拿”的下面就是一个“手”字。
师：噢，你观察得真仔细！生：老师，我来补充。
两手一合，拿拿拿。
师：你给“拿”编了个字谜可真棒！生齐念拿字字谜，还给“拿”找了不少好朋友。
生：我知道喝水喝茶都要用嘴，所以“喝”的部首是“口字旁”。
我还知道不少口字旁的字：吃、吐、喷、咬。
其他学生纷纷举起小手，踊跃发言，积累了不少“口字旁”的字。
老师在小小积累榜上板书了这些字。
……生：我认识了“兴”（其实是“头”字）。
这时，底下发出一阵唏嘘，不少小手高高举起，发言的学生有点摸不着头脑。
一学生自告奋勇站起来说：“他说错了，这个字念‘头’，不是高兴的‘兴’。
”生：“头”和“兴”看起来很像，但不一样。
我要提醒大家：“头”的一撇比较长，超过了横，而“兴”的横上有一撇，横下还有一撇，两撇是分开的。
师：小朋友眼睛真亮，让我们大家一起来仔细看看。
（让学生观察老师板书：头──兴）师生一起书空两个形近字。
……经过这个小插曲，教学进入下一环节。
二期课改提出了一个崭新的理念，要让孩子自主学习并强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
其实学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题，分析问题，并努力自己解决问题的过程。
对于学生来说，通过自己努力解决问题所获取的快乐远远超过了经老师传授懂得知识而获得的快乐。
因此在教学中，我努力做到这一点。
比如：学习“拿”字，让学生做做动作并联系字形理解。
学生还编出了挺不错的字谜，并通过组词或说一句话，在具体的语言环境中帮助学生辨别其形、音、义。
学习“喝”字时，让学生积累“口字旁”的字，以新带旧，帮助学生温故而知新。
当学生将“头”字错认成“兴”字时，不急于纠错，而是放手让孩子通过自己对细微的地方的观察和比较，寻找两个形近字的不同之处。
最后再师生一起书空，这样所花的时间不多，但学生却在头脑里留下清晰的印象，可以减少形近字词之间的混淆和遗忘，同时也较好地培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。
在教学中，我们允许学生犯错，更要大胆让孩子自己去纠错、改错。
教学反思通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。
整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。
教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。
自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。
由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。
而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。
2）说话训练落到实处。
在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。
引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。
对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。
通过教学，有收获，也有困惑。
困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。
教学反思课堂是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。
要使学生得到发展，我觉得先要让课堂成为学生的能言堂，乐言堂，善言堂，让课堂成为他们的话语自由空间，做课堂的主人。
人的学习过程是一个不断产生问题，不断解决问题的循环过程，如果在这个过程中学生能够感受到学习的快乐，他们自然就会热爱学习。
学习快乐的产生其实并不难，只要老师多把课堂的控制权交给学生，也就是我们常常说的“让学生成为课堂的主人”，他们就是快乐的。
在课堂上，一位学生将“头”错认成“兴”时，底下一片唏嘘。
出错的同学不明白自己到底错在哪，迫切地想请别人帮助解决，其他学生也兴趣盎然地想得到解决问题的机会。
这时的课堂是孩子们的，他们自己在述说疑惑，他们自己在请求帮助；问的是孩子，说的是孩子；提问者肯定听得特别认真，解疑者自然说得特别来劲。
老师似乎都已成为多余的旁听者了。
这种方式改变了以往纠错解疑大权掌握在老师一人手中的定势，而学生呢，很自然地感受到了自己是学习的主人，谁不喜欢做主人呢？而且更重要的是学生的学习能力，诸如表达能力、听辩能力、判断能力，在无形中得到了发展，利人利己，何乐而不为呢？15课一群鱼儿水中游教学实录片断生字教学环节（出示生字：儿、中、羊、走、三。
）师：这几个字宝宝谁会读？（指名朗读，小老师带读，齐读）师：你有什么好办法记住这些生字吗？生：我能记住“儿”。
它是“几个”的“几”中间少了一横。
师：嗯，会利用学过的字来帮助记生字，这个方法真巧妙，真了不起。
生：我能记住“中”，“口”的中间加一竖就是“中”。
师：对啊，我们写的时候要注意把这个“口”写得扁一点。
小朋友能不能给“中”找找朋友。
生1：中国、中间。
生2：中学。
生3：中央。
生4：中秋节、中午、中药。
生5：中华、中心。
（师随机板书，学生跟读）生：“三”很简单的，只要写三横就可以了。
师：这个字很多小朋友都认识。
生：“走”的上面是个“土”，下面一半像个人在走路。
师：你的想象力真丰富，老师也觉得很像。
生：我能记住“羊”，上面的点、撇就像羊头，三横就是羊的身体，一竖就像羊的尾巴。
师：你真会动脑筋。
看，老师在黑板上，画一只小羊，这是羊头，这是羊的身体，这是羊的尾巴。
“羊”字和它像不像啊？（师画简笔画）生（齐）：像。
1．教学案例在识字教学中培养学生主动识字、独立识字的能力课堂上，我把课文中的五个生字卡片贴在黑板上。
我问小朋友：“这几个字你认识了吗？你有什么好办法来记住它们？”这时，小朋友们争先恐后地举起了手。
一个小朋友说：“我能记住这个‘儿’，‘几个’的‘几’少了中间的一横就是‘儿’。
”我立刻表扬说：“会利用学过的字来帮助记生字，这个方法真巧妙，真了不起。
”又有一个小朋友说：“我能记住这个‘羊’字，上面的点、撇就像羊头，三横就是羊的身体，一竖就像羊的尾巴。
”我不失时机地在黑板上用简笔画画上了一只小羊，并大大表扬了这个小朋友：“你真会动脑筋。
”小学低年级的识字量特别大,引导孩子们感受识字的乐趣,是解决识字难的捷径。
孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是一年级语文老师需要思考的问题。
在教学生字时，我努力培养学生自主识字的能力，让学生说说自己有什么好办法来记住这些生字，强化了学生的参与意识，使学生能很快地进入识字状态，积极地去思考，从而体现了他们在识字活动中的主体地位。
部分一年级小朋友在上小学之前已有了一定的识字量，他们很愿意也很想将自己的这一本领展示出来，获得同学及老师的肯定。
课堂上给小朋友自选生字汇报识记方法，让他们充分的展示自己这方面的能力，无疑能大大激发他们主动的识字兴趣，也会带动其他孩子更加积极、主动地去识字。
总之，在识字教学中，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
水里的娃娃1、师：同学们，今天你认识了哪些生字啊？生：我认识了“青蛙”的“青”。
生：我认识了“绿色”的“绿”。
生：我知道了“背心”的“背”。
……（学生们各自说着自己记住的生字。
）师：你们有什么好办法记住它们呢？生：我是这样记住“四”的，“四”的里边比“口”多了两笔。
师：你是用生字与熟字比较的方法来记的。
还有别的方法吗？生：我知道这个“绿”，就是“绿色”的“绿”。
师：你给生字找了个朋友。
生：我知道“蛙”字为什么是虫字旁的。
青蛙爱吃虫。
师：你是根据意思来思考的。
小朋友，识字的方法很多，记忆的方法更是各不相同：你可以用分析字形的方法来记住生字的字形，也可以通过用上生字说一句话的方法来了解生字的意思……方法还有好多，下面就请大家分成四人小组合作学习，选择一种自己喜欢的方法来学一学，记一记课文中的生字。
生：（分四小组进行学习）2、（约五分钟之后）师：现在，就请大家来介绍一下你们的方法。
生：我们小组给这些生字找了好多朋友。
生：“青”，青草。
生：青菜的“青”。
生：“绿”，绿草。
生：草绿的“绿”。
师：“绿草”和“草绿”是不一样的，“草绿”是一种颜色。
生：背书的“背”。
……（组内同学轮流着说）生：我们小组把有些生字连起来，说了一句话：四个小娃娃穿着绿背心，像四只小青蛙。
（学生用上了“四、绿、背、青、蛙”五个生字。
）通过以上的教学，我深深地体会到：1、学生是学习的主体，教师应更好地保持学生学习的积极性、主动性。
学生中隐藏着难以估量的学习语文的潜力，在教学过程中，应鼓励学生选择自己喜爱的方法去识字：可以运用读读拼音的方法，也可以给这个字找朋友用组词的方法，还可以通过连字成句的方法；分析一下字的结构，联系字义来记忆，甚至做个动作把这个字记住……只要是有学生自己的独特体验，都行。
有些方法，在我们成人看来滑稽可笑，但这都体现了他们主动的思维过程，而不是别人强加给他们的。
这才是一种真正的自主学习。
2、引导学生用探究的方法去识字。
《新课程标准》所倡导的“探究性学习”，我想：在我们语文学科中，尤其是低年级的识字教学中，应该是一种意识的渗透，方法的指导。
比如，学生碰到一个生字后，就首先应该想：我怎么把它学会？用什么办法把它记住？主动地寻找解决的办法。
这既是一种识字方法的指导，更是一种学习能力的培养。
学生具有了这种能力，才能真正进入“轻轻松松来识字”的佳境。