北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。
周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。
教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。
通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。
课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。
同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。
学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。
他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。
授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。
课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。
建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。
认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
《认识周长》评课稿（精选4篇）
《认识周长》评课稿（精选4篇）《认识周长》评课稿篇1一、优点1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。
2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。
学生积极投入，思维非常活跃。
3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。
4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。
整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。
5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。
二、不足1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。
2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。
三、建议量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。
四、收获1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。
对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。
2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
《认识周长》评课稿篇2《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
北师大版三年级数学上册《长方形周长》评课稿
北师大版三年级数学上册《长方形周长》评课稿1. 引言首先介绍北师大版三年级数学上册《长方形周长》这一课程的教学内容和目标。
长方形周长是三年级数学中的重要概念之一，通过本课的学习，学生将会理解长方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学目标本节课的教学目标包括： - 掌握长方形周长的概念； -能够计算长方形的周长； - 理解长方形周长与长和宽的关系；- 运用所学知识解决实际问题。
3. 教学内容与安排3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 长方形周长的基本概念介绍； 2. 长方形周长计算方法的讲解； 3. 长方形周长与长和宽的关系； 4. 实际问题的解决方法。
3.2 教学安排本节课的教学安排如下： 1. 导入：通过与学生互动问答，引导学生思考长方形的特点和周长的概念。
2. 知识讲解：通过演示和示范，讲解长方形周长的计算方法，并带领学生探讨长方形周长与长和宽的关系。
3. 练习与巩固：提供一些练习题，让学生运用所学知识计算长方形的周长，并加深对概念的理解。
4. 拓展与应用：给学生提供一些实际问题，让他们运用所学方法解决问题，并展开思考与讨论。
5. 总结与归纳：对本节课的内容进行总结，强化学生对长方形周长的理解和记忆。
4. 教学方法与手段4.1 教学方法本节课采用以下教学方法： - 教师讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍长方形周长的计算方法； - 示范引导法：通过示范解题，引导学生掌握解决长方形周长问题的步骤； -交互式教学法：通过与学生互动问答、小组合作讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
4.2 教学手段本节课采用以下教学手段： - 教学板书：在黑板或白板上，绘制长方形的示意图，标注长和宽，计算周长的公式等内容；- 教学演示：通过演示计算长方形周长的步骤，帮助学生理解计算方法； - 练习题：提供一些练习题，让学生进行计算和实际问题的应用。
5. 教学评价与反馈在教学过程中，教师应及时进行评价与反馈，以帮助学生确保学习效果和提高教学质量。
什么是周长评课稿（精选3篇）
什么是周长评课稿（精选3篇）什么是周长评课稿篇1一、本课成功之处：1、目标明确。
本节课老师通过回顾旧知，导入课题。
既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。
2、情境激趣。
在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。
接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。
这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3、环节清晰。
第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。
第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的.周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
二、值得商榷的地方：1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。
让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。
2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。
要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。
当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。
什么是周长评课稿篇2《什么是周长》一课是新教材一节经典的概念教学课。
在原有的旧教材中是没有这节课的，课改后，各版本教材都在教学长方形正方形周长之前，特意安排一节课来让学生体验理解周长概念，可见这个概念、这节课是非常重要的。
“什么是周长”教学纪实与评析
“什么是周长”教学纪实与评析第一篇：“什么是周长”教学纪实与评析“什么是周长”教学纪实与评析教学内容：北师大版三年级数学上册第五单元教学目标1.知识与技能：（1）结合具体的事物（或图形）通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，认识周长，理解掌握其含义。
3 情感与态度：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感悟体验，获得对“周长”的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。
教学重、难点：根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是知道周长的含义；教学难点是理解周长的概念。
充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生眼看、脑想、手动，使他们在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好的理解、掌握周长的概念。
教学方法：在教学中我主要采用了直观演示、实验操作等教学手段和小组合作的学习方式，注重学生在操作中感知知识的形成过程，巩固加深对数学知识的理解和体验。
注重与生活联系，从学生熟悉的生活事例入手，结合要为同学们做秋装的情境，让学生感知周长与实际生活的密切联系。
教学中给学生提供足够的合作交流机会。
例如，实践活动中，让学生小组交流测量的过程，在练习中进行小组交流等。
整节课学生的合作交流得到发展，也学会了与人沟通、相处，养成良好的学习习惯，感受到数学学习的乐趣。
流程教学一、情境导入师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到我们身边。
想知道是什么礼物么？生：想。
师：那就让我们一起来看看吧！（课件展示纷飞的落叶）师：对了，片片落叶象蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。
你们喜欢吗？生：喜欢。
师：那就赶快选择一片你最喜欢的叶子举起来吧！（学生挑选自己喜欢的落叶高兴的举起来。
）【评析：从学生喜闻乐见的秋姑娘送礼物的情境引入充分激发学生学习的兴趣。
什么是周长评课稿
《什么是周长》评课稿大面五小张芳君11月12日，我参加了区数学骨干教师教师，聆听了著名教师何瑜姝老师的讲课“什么是周长”，我从这堂课中学到了很多。
一、有效的激发了学生的学习兴趣“什么是周长”，教材只给了几幅图，2句话。
教师要激发学生的学习兴趣需要创造性的将材料进行加工。
何老师用孩子们喜欢的“神舟七号”发射场景和卫星绕地球一周的视频，有效地激发了学生的学习兴趣。
通过动态的蚂蚁跑树叶的一周，进一步保持了学生的学习兴趣。
二、多种方式、有层次的感知“周长”的含义理解“周长”，揭示周长的意义：①卫星绕地球一周；②蚂蚁跑树叶，并用手势跟随；③摸书的一周；④描图案的一周等，让学生充分理解周长就是围绕图形一周的长度，适时揭示概念并加以巩固反馈。
通过两只蚂蚁赛跑“一只蚂蚁跑树叶，一只蚂蚁跑大的荷叶”让学生浅显地理解到周长是有长度，是可以比较的。
三、充分感知知识的形成过程，体现方法的多样性和策略在测量树叶周长的时候，刘老师提供了很多工具：直尺、软尺、棉线等，让学生选择合适的工具进行测量，从中感受到了方法的多样性，同时也训练了学生的思维灵活性“你觉得选用哪种工具更好？用软尺哪里不好？那该用什么工具呢?”一个个富有启发的追问，让学生在思维的选择中找到解决问题的最佳途径。
四、巧妙运用课堂的生成、灵活调控课堂何老师在处理p45找三角形的周长时，首先需要理解到周长的概念，要测量出三角形的各边的长度并进行计算。
在此环节中学生出现了一些问题如：直接出现三角形的周长，而测量的数据则在图中没有。
何老师巧妙地运用这一课堂生成“你对这位同学有没有建议？怎样做才能让大家都明白？13cm是怎样来的？”于是学生很快明白了该怎样去做：测量并表数据，用算式表达思维过程。
这些都是值得我学习的地方。
这是一节“常态下的课”，“扎实的课”，“丰富的课”，让我学到很多，再好的课也有需要完善的课。
首先是测量腰围、头围的活动能不能在感知周长感念的环节中展开这样更有利于学生理解“一周”“周长”；其次是当比较两个图形周长的时候，学生本能的说乙更大，甲更小，他们比较的是面积。
公开课《什么是周长》听课评课发言稿(10月)
公开课《什么是周长》听课评课发言稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的《什么是周长》一课，受益匪浅，本节课是本单元的起始课，它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，开始学习的。
是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、重视小组合作，教学目标清晰。
李老师引导学生充分参与动手动脑，教师注重基础知识形成的过程，提高学生对数学知识的理解能力，进一步加深学生对什么是周长的理解。
教学目标清晰，有效落实评价环节，信息技术有效辅助教学，板书设计精妙，注重情境创设，任务活动具体，孩子们参与学习积极，课堂生动有趣。
2、本节课注重情境引入。
李老师课前由蚂蚁赛跑的游戏引入新课，充分吸引了学生的学习兴趣，提高学习数学的自信心。
3、注重数学方法和思想的渗透。
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
4、课堂活动丰富。
这节课学生学习热情高，老师对封闭图形的概念强调到位，重视学生数学方法的渗透。
5、重视联系生活。
运用所学的知识，通过从自己身边选材，测量红领巾、自己的头围、腰围、胸围、自己书桌的周长，利用所学知识解决了生活中的实际问题，知道了图形的周长是如何测量计算的。
感受到其实周长就在我们的身边。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教师的评价用语应该多样化、具体化，让学生真正的感受到自己的优点和不足。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。
以下是对这节课的详细评价与分析。
1. 教学目标评估本节课的教学目标明确且达成度高。
教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。
学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。
2. 教学内容分析教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。
教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。
此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。
3. 教学方法评价教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。
这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度高。
在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。
这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5. 教学效果评估通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。
学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。
6. 教学特色与创新本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。
此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。
7. 改进建议为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。
同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。
此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。
认识周长评课稿(篇2)针对“认识周长”这一课题，本次评课从多个维度进行深入探讨，以期达到优化教学、提升学生学习效果的目的。
1. 周长概念解析教师在课程中清晰、准确地阐述了周长的定义，并通过生动的实例帮助学生建立起对周长的直观认识。
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《什么是周长》评课稿
10月20日，按照学区“同课异构”教研活动安排，我有幸聆听了马文丽老师的《什么是周长》数学公开课。
本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。
根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。
培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。
理解周长的含义是本节课的教学难点。
本节课马老师由动画引入本节课，正投学生之所好，充分的调动了学生的积极性，给整节课起了个好头。
通过观察小蚂蚁爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完整的一周，给后面理解周长做好生活经验的蕴伏。
通过描一描的活动，使学生亲身感受什么叫一周。
在汇报的过程中，由学生再次辨析出什么才是完整的一周通过摸一摸的活动，让学生再次感受一周通过测算图形的周长，让学生体会到周长的含义，就是一周的长度。
接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。
在操作活动中，让学生寻找解决问题的多种策略，体会方法的多样化，并让学生感受到
除了规则图形，不规则图形也是有周长的。
整节课中，马文丽老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。
并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
《什么是周长》一课的教学，遵循了课改的新理念，采用动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。
教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展。
本节课突出了以下的特点：1．联系生活实际学数学。
本节课以学生熟知的生活素材为载体。
新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。
能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。
尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴趣。
2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，教师牵着学生走的现象。
为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。
新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。
学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，积极主动。
3．突出了过程与方法的指导。
“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。
我在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识“周长”的含义。
每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，亲自去体验，亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。
4．重视学生的实践体验，提高了教学质效。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。
第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；紧接着教师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而进一步认识了周长的意义。
第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长的过程。
设计了许多活动，如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸、画一画；第四个环节测量周长活动，活动有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。
学生在测量后计算平面图形的周长时，出现了不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
整个教学过程比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
重视学生的实践体验，抓住了学生的心，学生学得主
动，学得扎实。
我想在以后的生活当中，如果遇到类似的问题，学生一定会用到今天所学到的方法来解决，因为今天的发现印象深刻。
二、值得商榷的地方：
1．教学中老师的语言表述有些地方不够规范。
如：给周长定义时说成是图形一周的长度叫周长，而完整的应该是封闭图形一周的长度的总和叫做周长。
再如：情景引入中周长是“起点到起点”在测量的过程中却又出现了“终点”，前后有些矛盾。
2．教学过程中有些内容与教学设计的不一致。
3．教学内容预设过多，没有完成本节课的教学内容。
４．教学环节不够清晰，希望在今后课件制作过程中能完善这方面的不足。