提高汉语技巧及汉语水平等级标准
提高普通话水平：掌握技巧
提高普通话水平：掌握技巧
想要练好普通话，可以参考以下建议：
1.理解普通话发音规则：普通话的发音规则包括声母、韵母和声调的正确使
用。
在练习之前，需要了解这些规则，尤其是发音位置和舌位等细节。
2.练习听辨能力：听辨能力是练习普通话的基础。
通过听录音、看电视剧、
新闻等，注意正确的发音和语调，并尝试模仿。
3.练习发音：通过模仿和实践来练习发音。
可以找一些普通话好的人帮忙纠
正发音，或者使用手机应用程序进行语音练习。
4.注重口语实践：将所学的知识应用到实际生活中。
可以多与普通话好的人
交流，或者参加普通话课程和活动，提高口语表达能力。
5.持之以恒：练好普通话需要时间和耐心。
不要因为进步缓慢而气馁，坚持
练习会逐渐看到成果。
6.寻求专业帮助：如果自己无法纠正发音问题，可以寻求专业教师的帮助。
他们可以提供有针对性的指导和建议。
总的来说，练好普通话需要不断练习和耐心，不要怕犯错误，多加练习就能提高。
汉语水平等级标准和等级大纲
汉语水平等级标准和等级大纲汉语水平等级标准和等级大纲是中国对外汉语水平评估的重要工具。
它们为学习者提供了一个清晰的学习目标和参考，帮助学习者更好地了解自己的水平，并且能够有针对性地制定学习计划。
下面我将详细介绍汉语水平等级标准和等级大纲。
一、汉语水平等级标准1.初级水平（HSK1、HSKK初级）初级水平是汉语教学的基础，适用于那些汉语水平较低的学习者。
在这个阶段，学习者应掌握基本的词汇量，在简单的日常会话、阅读和书写中能够进行基本的交流。
2.中级水平（HSK2、HSKK中级）中级水平是针对那些具备基本汉语知识的学习者，他们能够进行简单的口头交流和书面表达。
在这个阶段，学习者应进一步扩充自己的词汇量，提高听力和口语交流的能力，同时能够读懂简单的文章。
3.中高级水平（HSK3、HSKK中高级）中高级水平是学习者在基础知识基础上进一步提高的阶段。
学习者应增加对于汉语文化和社会常识的了解，提高听、说、读、写各方面的能力，能够进行流利的口头交流和进行复杂的写作。
4.高级水平（HSK4、HSKK高级）高级水平是对于汉语运用能力要求较高的阶段。
学习者应能够进行专业领域的交流和表达，同时具备理解和解析复杂文章的能力。
5.高高级水平（HSK5、HSK6、HSKK高高级）高高级水平是对于汉语运用能力要求最高的阶段。
学习者应能够自如地在商务、学术和文化等多种场合运用汉语进行交流和表达，逐步接近母语水平。
以上是中国汉语水平等级标准的主要内容，通过参加相应级别的测试，学习者可以获得相应的等级证书，可以使用该证书在学习、工作和生活中证明自己的汉语水平。
二、汉语水平等级大纲1.听力对于初级水平的学习者，要求能够听懂和理解简单的日常会话和对话，能够获取基本的信息。
对于中级水平的学习者，要求能够听懂对话和简短的演讲，理解一些复杂文章的主要内容。
对于中高级水平的学习者，要求能够听懂复杂对话和演讲，理解各类文章的大意和细节。
对于高级水平的学习者，要求能够听懂专业领域的讲座和学术报告，理解各类主题的文章。
HSK五级如何提高你的汉语水平
HSK五级如何提高你的汉语水平汉语水平考试（HSK）是全球范围内最具影响力的汉语水平考试之一。
HSK五级考试是高级汉语水平考试，旨在测试考生的听力、阅读、写作和口语能力。
对于想要提高汉语水平并通过HSK五级考试的学习者来说，下面将介绍一些有效的方法和策略。
1. 制定学习计划学习计划是提高汉语水平的基础。
根据HSK五级考试的要求，合理安排学习时间，并为每个技能（听力、阅读、写作和口语）分配适当的时间。
制定周计划或者月计划，明确每天学习的内容和目标，确保学习时间的可控性和有效性。
2. 提升听力技能听力是HSK五级考试的重要部分。
通过多听汉语音频材料，如新闻报道、电台节目、听力练习等，提高听力理解能力。
可以尝试利用一些在线学习资源，如慢速中文播客、短视频等，有针对性地训练听力，并提升对不同口音和语速的适应能力。
3. 阅读理解训练阅读理解是HSK五级考试的另一个重点。
通过阅读不同类型的中文文章，如新闻、短文、故事、论文等，提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些HSK五级阅读教材或者模拟试题进行练习，同时积累生词和常用表达方式，提高对文本的理解和理解力。
4. 提高写作能力写作是HSK五级考试的一项重要技能。
多练习写作，可以选择一些写作任务，如写日记、写文章、写观点等。
在写作过程中，注重语法和句型的正确运用，积累一些常用的连接词和表达方式，提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
5. 口语练习口语是HSK五级考试的一项必考内容。
提高口语能力需要大量的口语练习。
可以结伴参加汉语角或汉语会话班，与其他学生进行对话练习。
此外，利用在线资源或者手机应用程序进行语音录制，并进行自我评估和改进，提高发音、语调和口语表达的流利度。
6. 多做模拟测试模拟测试是提高汉语水平和应对HSK五级考试的有效方法。
选择一些官方或非官方的模拟试题进行练习，以熟悉考试形式、提高时间控制能力和应对考试压力。
通过模拟测试，可以了解自己在各个技能上的水平，找出自己的不足之处，并对弱点进行针对性的训练。
提高普通话水平的技巧分享
提高普通话水平的技巧分享普通话是中国的官方语言，也是华人社会中最为通用的语言之一。
具备流利的普通话口语表达能力既是一种文化素养的体现，也是在社会、职场以及日常交往中的一项重要技能。
然而，提高普通话水平不是一蹴而就的事情，它需要耐心、练习和分析。
在本文中，将分享一些提高普通话水平的技巧，希望对广大学习者有所帮助。
1. 多听标准普通话要提高普通话水平，首先需要培养对标准普通话的听觉敏感度。
可以通过收听标准普通话的广播、电视节目、磁带等方式，多接触标准的发音和语调。
在听的过程中，要留意语音语调的起伏和语速的快慢，并且注意语音的元音韵律以及声调的正确运用。
通过反复听，逐渐对普通话的发音特点有更深入的了解和掌握。
2. 跟读模仿跟读是提高普通话口语的有效方法之一。
可以选择一些标准普通话的录音或者模仿一些专业的普通话主持人、播音员的语音录音，听一句说一句，逐句模仿。
注意模仿时要尽量接近原音，并注意自己的发音是否正确。
可以通过录音设备进行自我评估，发现自己在发音、语调和语速上的不足之处，并不断加以纠正。
3. 培养语感普通话的声调是一个重要的方面。
培养良好的语感可以更好地掌握普通话的声调用法。
首先，可以通过大量的朗读练习来提升语感。
选择一些诗歌、散文或者口语对话，用标准的普通话进行朗读。
其次，可以通过演唱歌曲来加强对普通话声调的掌握。
在演唱的过程中，根据歌曲的调子和音乐感来处理普通话的声调，有助于提高普通话的语感。
4. 规范词汇和语法普通话表达的准确性不仅与发音有关，还与语法和词汇的正确使用密切相关。
要提高普通话水平，必须重视对词汇和语法的学习。
可以通过词汇书籍、语法书籍、电视节目、新闻报纸等途径进行学习。
建议逐渐积累一些常用的词汇和短语，并结合语境进行灵活运用。
同时，要避免使用一些方言词汇和口语化的表达方式，在正式场合更要注意遵守普通话的规范。
5. 口语练习与交流提高普通话口语水平需要不断的练习与交流。
可以参加一些普通话角色扮演的活动，加入普通话俱乐部或者加入语音社区，与其他学习者进行交流和练习。
国际中文教育中文水平等级标准 三等九级
国际中文教育中文水平等级标准三等九级在国际化的今天，中文作为一种重要的国际语言，受到越来越多人的关注与学习。
为了更好地评定学习者的中文水平，国际中文教育中心（Confucius Institute Headquarters）制定了一套严谨的中文水平等级标准，即“三等九级”。
下面我将围绕这一主题展开深入探讨。
一、初识“三等九级”“三等九级”是指初等、中等和高等三个等级，每个等级又分为初级、中级和高级各三个级别。
初级一、初级二、初级三；中级一、中级二、中级三；高级一、高级二、高级三。
考试内容包括听力、阅读、写作、口语等方面。
这一等级标准旨在帮助学习者系统、全面地提高中文水平，促进中文教育的国际化。
二、评估等级标准在“三等九级”标准下，学习者可以通过针对性的测验来确定自己的中文水平。
每个等级的考试内容都会检测学生在语言运用、交际能力、阅读理解、写作表达等方面的能力。
这样的评估使学生能够更加清晰地了解自己的不足，并有针对性地进行学习和提高。
三、国际中文教育的意义国际中文教育中文水平等级标准的实施，不仅标志着我国对海外汉语教学工作的重视，也有助于增进国际间的语言交流与文化传播。
这对于提高国际学生的中文水平，加强国际间的交流与合作，促进我国文化的传播与交流都具有积极的意义。
四、我的个人观点对于国际中文教育中文水平等级标准“三等九级”，我持认同态度。
这一等级标准的实施，不仅有利于规范和提高国际中文教育的质量，也为广大中文学习者提供了一个明确的学习方向和目标。
在学习中文的过程中，我也深切感受到了这一等级标准的指引和帮助，希望更多的中文学习者可以加入到国际中文教育中，共同提高中文水平，促进中文的国际传播。
总结回顾通过对国际中文教育中文水平等级标准“三等九级”的深入探讨，我们可以看到这一标准的重要性和必要性。
这一标准不仅有助于提高国际学生的中文水平，促进国际间的交流与合作，也为中文学习者提供了一个明确的学习目标和方向。
怎样提高少数民族小学生汉语水平
怎样提高少数民族小学生汉语水平简介汉语是中国的官方语言，也是最广泛使用的语言之一。
然而，对于一些少数民族小学生来说，汉语并不是他们的母语。
因此，提高他们的汉语水平是非常重要的。
本文将介绍一些方法和建议，帮助少数民族小学生提高汉语水平。
1. 提供汉语教育资源为了提高少数民族小学生的汉语水平，首先需要提供充足的汉语教育资源。
学校可以增加教授汉语的课程，为学生提供适合他们年龄和水平的教材。
教材可以包括汉语词汇、语法规则、阅读材料等。
此外，学校还可以邀请专业的汉语教师来进行教学，或者与当地的汉语教育机构合作，共同提供汉语教育课程。
2. 创建沉浸式学习环境为了加强少数民族小学生的汉语学习效果，可以创建沉浸式学习环境。
这可以通过以下方式实现：•使用汉语作为日常交流语言：学校和教师可以要求学生在校园内使用汉语进行交流，这样学生就能不断地练习和使用汉语。
•提供真实情境语言练习：学校可以组织模拟情景对话活动，让学生在真实的语境中练习汉语，例如购物、旅游、问路等。
•组织文化交流活动：学校可以举办中国传统文化体验活动，如书法、剪纸、民俗等，让学生了解中国文化，并用汉语进行交流。
3. 鼓励和支持学生参加汉语角汉语角是一个汉语学习的交流平台，学生可以在这里练习口语、交流经验和学习技巧。
学校和教师可以鼓励少数民族小学生参加汉语角活动，这有助于提高学生的口语表达能力，增加汉语的使用机会。
同时，还可以邀请汉语流利的同学或老师来指导和帮助学生提高汉语水平。
4. 创造互动式学习机会除了课堂教学，还可以通过创造互动式学习机会来帮助少数民族小学生提高汉语水平。
例如：•分组合作学习：学校可以将少数民族学生与汉语母语学生分组合作，共同完成某项任务或项目，以促进彼此之间的交流和合作。
•游戏和竞赛：学校可以组织汉语游戏和竞赛，通过竞争的方式激发学生学习汉语的兴趣，并加深对汉语的理解和记忆。
•利用科技手段：学校可以利用互动式学习软件或在线教育平台，设计有趣的汉语学习活动，让学生通过电子设备参与互动学习。
提升汉语技巧及汉语水平等级实用标准
提高汉语技巧及汉语水平等级标准汉语水平等级标准? 教学要求达到的水平和能力的界定和描述? 教学等级科学划分出来的教学等级? 教学水平达到的教学标准与水平汉语水平等级标准? 初等水平? 中等水平? 高等水平一级标准二级标准三级标准四级标准五级标准汉语水平等级标准? 话题内容话题涉及的范围和内容? 语言范围语言知识和语言要素的范围和内容? 言语能力在汉语听、说、读、写、译等方面的能力汉语水平等级标准（1）综合性原则）? 中国对外汉语教学实践经验和理论研究成果? 其他多种学科的最新研究成果? 语言教学的三大要素? 语言的五种主要表现形式汉语水平等级标准（2）针对性原则）? 外国人学习汉语的特点? 各语言要素和言语技能? 中国对外汉语教学（3）限定性原则）对教学要求、等级水平进行定性描写和定量限定汉语水平等级标准（4）系列性原则）纵向? 等级划分? 内容确定? 语言技能? 语言能力描述横向? 话题内容? 语言范围? 语言能力汉语水平等级标准（5）导向性原则? 教学内容? 教学水平? 教学方法汉语水平等级标准有很强的适用性。
有很强的适用性。
对格水平等级的语言内作出的明确规定与汉语词汇大纲、汉字大钢、规定与汉语词汇大纲、汉字大钢、汉语语法大纲基本上是对应的。
本上是对应的。
欠缺的是对语言功能和文化内容的具体描述，欠缺的是对语言功能和文化内容的具体描述，而过多偏重于对语言内容的界定。
偏重于对语言内容的界定。
汉语水平等级标准（1）《汉语水平等级标准》的特点是什么？）汉语水平等级标准》的特点是什么？（2）《汉语水平等级标准》的基本框架结构有几等）汉语水平等级标准》怎么划分？级，怎么划分？（3）《汉语水平等级标准》的主要内容有几个方面，）汉语水平等级标准》的主要内容有几个方面，是什么方面？是什么方面？如何提高少数民族学生的汉语水平摘要：提高少数民族学生的汉语水平与教师、学生、教学方法及教学环境四个方面有关。
其中教师的指导是关键的，提高少数民族学生的汉语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一向迫而艰巨的任务。
汉语水平等级标准和等级大纲
汉语水平等级标准和等级大纲一、引言汉语水平等级标准（以后简称“等级标准”）是中国国家汉办制定的一套对外汉语考试的等级划分标准。
等级标准除了用于对外汉语考试中的等级划分外，也可以用于其他对外汉语教学和考试活动中。
二、等级标准体系等级标准体系由初级、中级和高级三个等级组成，每个等级下又分为A、B两个级别。
A级为较低水平，B级为较高水平。
初级分为一级和二级；中级分为三级和四级；高级分为五级和六级。
1.初级阶段初级是学习者掌握基本汉语知识和技能后考取的第一等级。
一级主要考察基本的交际能力，主要包括一些简短的日常生活对话，以及一些基本汉字的识读和书写。
二级要求学习者在掌握基本对话和词汇的基础上，能够进行简单的交际和阅读。
2.中级阶段中级是学习者经过一定时间学习后考取的等级，主要考察汉语的阅读、听力、口语和写作能力。
三级要求学习者具有一定的听说能力，能够进行简单的交流和阅读。
四级则要求学习者具有较为丰富的交际和阅读能力，能够进行一定的书面表达。
3.高级阶段高级是学习者进一步提高汉语水平后考取的等级，主要考察汉语的完整的阅读、听力、口语和写作能力。
五级要求学习者掌握一定数量的词汇和语法知识，具有较为流利的口语表达和书面写作能力。
六级则要求学习者具有较为丰富的词汇量和灵活运用能力，能够进行较为复杂的阅读和书面表达。
三、等级标准内容每个等级都有对应的考试大纲，主要是围绕着五个方面的能力来进行考察：听、说、读、写、译。
1.听力能力对学习者的听力能力进行考察，主要包括听懂日常使用的简单对话、能够理解简单的讲座、电视广播等。
2.口语表达能力对学习者的口语表达能力进行考察，主要包括能够进行简单日常用语表达、能够进行具体话题的表达等。
3.阅读能力对学习者的阅读能力进行考察，主要包括能够读懂日常使用的简单文段、能够阅读具体话题的文章等。
4.书写能力对学习者的书写能力进行考察，主要包括能够书写日常使用的简单对话、能够书写具体话题的文章等。
汉语水平等级标准和等级大纲
汉语水平等级标准和等级大纲汉语水平等级标准和等级大纲是中国国家汉办颁布的语言能力评价体系，用于评定汉语学习者的语言水平，对于学习汉语的人员来说具有重要的指导意义。
本文将对汉语水平等级标准和等级大纲进行详细介绍，帮助学习者更好地了解和掌握汉语水平等级评定标准。
一、汉语水平等级标准。
汉语水平等级标准是指对汉语学习者语言能力的具体描述和评定标准。
根据国家汉办发布的《国际汉语教学通用语言能力等级标准》（以下简称《通用标准》），汉语水平等级分为初级、中级、高级三个等级，每个等级又分为A、B两个档次。
初级A、B档主要针对基础汉语学习者，能够进行简单的日常交流；中级A、B档适用于掌握一定汉语基础的学习者，能够进行较为复杂的语言交际；高级A、B档则要求学习者具备较高的语言能力，能够进行高级的语言交际和专业领域的交流。
二、汉语水平等级大纲。
汉语水平等级大纲是对汉语水平等级标准的具体实施细则和评定要求。
根据《通用标准》，初级A、B档的学习者应具备基本的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常交流，了解一定的汉语语法和词汇；中级A、B档的学习者应具备较强的语言应用能力，能够进行较为复杂的语言交际，理解一定的专业领域知识；高级A、B档的学习者应具备高级的语言能力，能够进行高级的语言交际和专业领域交流，具备较强的汉语语法和词汇运用能力。
三、汉语水平等级评定。
汉语水平等级评定是指根据汉语水平等级标准和等级大纲对学习者的语言能力进行评定和认定。
评定考试主要包括听力、口语、阅读、写作四个方面，考试内容涵盖日常生活、工作和学习等多个领域。
通过考试的学习者可以获得对应的汉语水平等级证书，证明其具备相应的汉语语言能力。
四、汉语水平等级证书。
汉语水平等级证书是对学习者汉语语言能力的认定和证明。
根据国家汉办发布的《国际汉语教学通用语言能力等级标准》（以下简称《通用标准》），通过汉语水平考试的学习者可以获得初、中、高级A、B档的汉语水平等级证书，证明其具备相应的汉语语言能力。
如何提高汉语水平
如何提高汉语水平我是一名英语母语者，但是我对中文非常感兴趣，因此我一直在努力提高我的中文水平。
在这篇文章中，我想与大家分享一些我所学到的关于如何提高汉语水平的技巧和方法。
1. 学习汉字学习汉字是提高汉语水平的基础。
虽然现在有很多汉字输入法和拼音输入法，但是如果你想读懂中文版的书籍或者新闻，你必须学习汉字。
不要怕困难，学习汉字也可以很有趣。
你可以下载一些有趣的汉字游戏或者使用Anki等软件来背诵汉字。
2. 多看多听多看中文书籍和杂志，多看新闻和视频。
这样可以帮助你扩展中文词汇量，提高听写和口语能力。
当然，在学习听力方面，你还可以找一些中文电视剧或者电影来观看。
3. 学习汉语拼音和语法学习汉语拼音是非常重要的，特别是在初学阶段。
在掌握拼音的基础上，你就可以学习汉语语法和句型。
如果你有困难，可以找一位中文母语者来帮助你，或者加入一些中文学习社区。
4. 练习口语练习口语可以增强听说能力，你可以加入一些中文口语训练班或者找一位汉语母语者练习口语。
当然，如果你没有这样的机会，你也可以通过YouTube等视频网站上的中文听力材料来提高口语能力。
5. 写作练习写作是提高汉语能力的另一种重要方式。
可以通过写日记，写文章等方式来练习写作技巧。
你可以找一位中文老师来帮助你修改你的作文，或者将你的作品上传到相关的社交媒体平台上来获得他人的反馈。
6. 经常复习和总结在你学习中文的过程中，你可能会觉得很容易忘记，所以经常复习和总结是非常必要的。
你可以将你学到的知识和技能记录在笔记本上，或者使用Anki等软件来帮助你复习。
总之，提高汉语水平需要长期的积累和努力。
但只要你持之以恒，相信你一定可以取得进步。
希望我所分享的技巧和方法对你有所帮助！。
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提高汉语技巧及汉语水平等级标准汉语水平等级标准• 教学要求达到的水平和能力的界定和描述• 教学等级科学划分出来的教学等级• 教学水平达到的教学标准与水平汉语水平等级标准• 初等水平• 中等水平• 高等水平一级标准二级标准三级标准四级标准五级标准汉语水平等级标准• 话题内容话题涉及的范围和内容• 语言范围语言知识和语言要素的范围和内容• 言语能力在汉语听、说、读、写、译等方面的能力汉语水平等级标准（1）综合性原则）• 中国对外汉语教学实践经验和理论研究成果• 其他多种学科的最新研究成果• 语言教学的三大要素• 语言的五种主要表现形式汉语水平等级标准（2）针对性原则）• 外国人学习汉语的特点• 各语言要素和言语技能• 中国对外汉语教学（3）限定性原则）对教学要求、等级水平进行定性描写和定量限定汉语水平等级标准（4）系列性原则）纵向• 等级划分• 内容确定• 语言技能• 语言能力描述横向• 话题内容• 语言范围• 语言能力汉语水平等级标准（5）导向性原则• 教学内容• 教学水平• 教学方法汉语水平等级标准有很强的适用性。
有很强的适用性。
对格水平等级的语言内作出的明确规定与汉语词汇大纲、汉字大钢、规定与汉语词汇大纲、汉字大钢、汉语语法大纲基本上是对应的。
本上是对应的。
欠缺的是对语言功能和文化内容的具体描述，欠缺的是对语言功能和文化内容的具体描述，而过多偏重于对语言内容的界定。
偏重于对语言内容的界定。
汉语水平等级标准（1）《汉语水平等级标准》的特点是什么？）汉语水平等级标准》的特点是什么？（2）《汉语水平等级标准》的基本框架结构有几等）汉语水平等级标准》怎么划分？级，怎么划分？（3）《汉语水平等级标准》的主要内容有几个方面，）汉语水平等级标准》的主要内容有几个方面，是什么方面？是什么方面？如何提高少数民族学生的汉语水平摘要：提高少数民族学生的汉语水平与教师、学生、教学方法及教学环境四个方面有关。
其中教师的指导是关键的，提高少数民族学生的汉语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一向迫而艰巨的任务。
教师；学生；环境教师是教学的核心，教师综合素质的高低与教学质量的高低密切相关．因此，提高教师的综合素质是提高教学质量的关键。
一、教师的素质与学生的关系教师的素质直接关系到民族学生的汉语水平的提高，所以汉语教师要具有精深的专业知识。
丰富的教学经验和科学的教育方法，并善于在教学实践中不断地有所发现，有所创新． 1、教师的汉语水平分析：教师语言表达的能力，直接影响到学生语言和思维的发展。
教师恰当得体的教育和清晰的表达能促进学生对知识的理解．因此，教育应当有正确的发音，要有讲普通话的能力，要善于对句子结构进行综合，选择恰当的词句用以表述自己的思想。
目前，有些地方的民汉教师在教学中存在着两大难题。
板书很吃力。
不少汉语教师不能工整，正确地书写汉字。
常常是教师拿着教案或书往黑板上抄，速度很慢，而且常有错别字，需要学生纠正。
口头表达吃力。
这些教师不但不能说比较标准的普通话，而且词不达意，心里所想的与语言表达不相一致，语言不是揭示思想，而是窒息了思想。
2、教师的方法分析：“因材施教”指的是教师要从学生的实际出发，有的放失地进行教育。
由于环境、教育、学生本身的实际以及先天遗传的不同，每个学生之间都有差异．因此，教师必须充分考虑到这种差异性，坚持对具体问题具体分析．学生除了本身的差异外，在认知方式、语言水平等诸方面与汉族学生相比，有着不同的特点，因此根据这些学生的实际情况从教学实践中总结出科学的规律，采取相应的教学方法并贯穿于教学工作中是提高教学质量的重要一环。
在与教师的座谈与听课过程中，我们看到，许多地方的教师根据本班的具体情况，采用相应的教学方法： 1 解决语言难题，调动学生积极性，在学习中首先解决语言障碍。
学生汉语口头和书面表达能力参差不齐，许多学生对课本中的一些字，词，句逐一耐心解释，这样，就能帮助学生克服学习上的障碍及畏难、恐惧心理，树立学好汉语的自信心。
促进学生思维的发展，教师不仅要向学生传播知识，更要重视通过教学促进学习思维的发展，学生在初中阶段抽象思维能力低，教师应利用己获得的基本知识来增加对于抽象概念的理解。
在教学中重视演示实验。
挂图实物等教具，用以补偿语言叙述的抽象性，这即可以克服语言中的障碍，又可以使学生从直观生动的学习中领会掌握知识。
当学生学会一些基本概念、原理之后．学生的理解能力也相应进入一个新的阶段，这时教师便及时地把抽象的概念运用于实际之中，促进了学生思维能力的发展，也提高了学生对课程学习的积极性。
二、自主学习态度的确立与汉语水平的提高汉语教学的最终目标是学生能够使用汉语，使用汉语进行交流，所以，自主学习态度的确立直接影响着学生汉语水平的提高。
学生是教师在教育实践中的对象，学生在教育过程中的一切行为及接受教育的程度。
都要受到他自己意识的支配，学生受教育的过程，不单纯是一个由外向内的传导过程，是一个由内向外的主动作用过程。
在具体教学过程中，学生是主体，教师是主导。
学校的教学质量能否提高，除了其他因素外，学生原有的知识，学习动机、学习态度和学习方法都起着重要的作用． 1、学生的学习方法民族学生学习汉语时，在学习方法方面出现的问题较多，这些问题直接影响了学生的学习效果，就汉语学习的整体面言，如何教育固然重要，但如何学则更重要，只有狠抓学法，教学质量才能稳步提高，因此要根据教学对象，选择科学的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，及时满足学生对知识的渴求，要做到一点，教师就必须充分了解学生的学习过程和在学习过程中的心理活动，指导学生采用选讲的学习方法，使教与学达到统一，教学活动适应学生的认识规律，教学活动适应教学规律。
为了达到这一目的，教师不妨在学习过程中采取以下几种方法： (1) 联想。
有的学生总是为记不住一些生字，词语，课文申的某些难句或练习中的一些内容而苦恼，这并非他们笨，而是没有找到一套可取的学习方法。
因此，联想对巩固所学知识和对于后来的复习都是必不可少的，学生通过联想，在脑子里形成清晰的图象，这些图象将帮助学生记住他们所要记忆的内容。
(2)重复，重复是众所周知的一个记忆原则，重复是记忆的重要因素，它通过大脑的机械反应使你能够回想起你一点也不感兴趣的，对之没有产生过任何联想的东西来。
因此通过重复，学生就能记住一些不感兴趣的知识。
(3)复习学过的东西。
为使复习不占用太长的时间，要有准备，可以让学生准备一个小笔记本，上面分别记录学过的生字，多音字以及复习内容中复杂难记的部分，随时拿出来复习，将有助于学生加深记忆。
2、形式多样地培养学生学习汉语的兴趣教育心理学认为，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣等三个阶段。
只有学生对学习汉语深感兴趣爱好学习，才能学得好。
我们应当引导学生从有趣集中向乐趣转化，再上升到志趣阶段，使学生全身心投入学习活动去。
培养学生汉语的兴趣，可以从多方面入手：(1)帮助学生克服心理障碍，激发起学习汉语的兴趣。
学生学不好汉语还有一个原因，就是学习缺乏毅力，遇到困难就是退缩。
对这些学生，应采取一些措施．如提出每天读一小时汉语或背诵每课词语既课文做一定量的练习等。
要加强督促，指导，取得成绩及时表扬。
同时向他们讲授一些学习方法。
如怎样练习听力和口语，怎样记生词、怎样做等一系列的技巧。
随着时间的推移，教学内容的增多，还要强化学生学习意识，克服学生的心理障碍，提高汉语成绩，防止掉队． (2) 建立融洽的师生关系，给学生以成就感融洽师生关系是教师传播知识的桥梁，教师动情，学生才会动心“亲其师而信其道”的道理正在于此。
教师应从教学的第一天起就和学生交朋友，尽力帮助学生克服困难，学生在汉语学习中哪怕取得了一点点成绩，教师也应该适时给予鼓励和表扬，以激发学生成功的欲望。
尤其是学生经过自己的努力之后所取得的成绩足以使他们感到愉快，这是他们愿意继续学习的动力。
我们只要让学生参与教学活动尝试到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤醒，他们的学习兴趣就会得到激发。
3) 积极开展课外活动，培养学生的广泛兴趣。
在目前的汉语教学改革中，汉语课外活泼是重耍的教学铺助手段，有趣的课外活动能使学生不知不觉地学会很多东西，这既有利他们复习巩固学的知识，也有益于开阔视野，培养他们运用汉语的能力，要鼓励毕学生多读汉语书刊，组织汉语小组，举办汉语游艺晚会，出墙报，编排汉语歌舞，猜谜语等都可以大大增强他们的语言交际能力。
三、语言环境与汉语水平的提高少数民族的学生学习汉语要有良好的语言环境，如果没有良好的语言环境则会直接制约少数民族学生汉语水平的提高．为了创造良好的语言环境，一要靠学生的自身努力，二要靠教师的指导。
学习时学生要大胆发言，不要怕说错，不应该害羞尤其是我门民族的学生有这样的看法：“如果我们说错了，我周围的人都会嘲笑我”。
我认为这样的看法是错的。
如果你决心学习一种语言，就应该克服备种困难，为自己的学习创造语言环境，例如：在日常生活中跟同学说汉语：“你把作业做完了吗?昨天晚上看电彩了吗?星期天一起去书店好吗”等等。
教师也应该为学生创造语言环境，在课堂上说学生能理解的汉语例如：“昨天的课你们复习了吗?大家看黑板，值日生擦黑板”等等．在课堂上教师还可以让几个学生站起来对话，为他们创造机会，这样才所以提高学生的汉语水平，但只有良好的语言环境，没有学生的自身努力也不行，二者缺一不可语言学习离不开环境，教师的任务就是和学生一起尽量创造和控制环境，使其产生有利影响而减少不利影响。
环境包括课内及课外两个方面课内环境比较容易控制，但课外环境却不容易控制和利用。
尽管乌鲁木齐市的大环境有利于汉语教学，但民族学生在宿舍等课堂以外的地方仍旧只和本民族的人来往，仍然普遍使用母语，母语的干扰也在一定程度上影响了学生的汉语学习．尽管学校也创造了十分有利于民族学生学习汉语的环境，如：汉语广播、电影、电视，录像、演讲、文艺演出等，但相对而言，时问短暂，量的积累也不够。
没有给他们创造出一个可以经常受益的氛围。
只要管理到位．完全可以创造出比现在要好的语言环境。
学习应该是连续性的，应该把课堂教学和课外学习结合起来，使少数民族学生更好地掌握运用汉语的能力。
语言是人们用来交流的一种“工具”。
我国有 56 个民族，每个民族都有各自的语言，少数民族交流用本民族语言，但与汉族交流就必须得用汉语，因此汉语很自然地就成了一种通用的语言。
然而少数民族同汉族进行语言交流时总有一定的困难，所以最好是在少数民族学生入学阶段就尽可能的采用双语言教学，当然这是针对全班是同种民族的学生。
现在我们重点来谈谈怎样提高哈尼族学生的汉语水平。
少数民族学生进行汉语教时不能操之过急，不能想着让他们一次就能听懂，要根据少数民族学习语言的特点，哈汉语言的不同特点进行过细的教学工作，让学生把一个词多读、多写、多讲、多练、弄懂词的意思。