提高学生汉语水平的有效方法

提高学生汉语水平的有效方法
汉语作为一门重要的基础课程，是实施素质教育的重要途径。

小学是学习汉语的基础和关键，而汉语课堂教学是学习汉语的住渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生的学习效果。

所以改善课堂教学方法，提高课堂教学效果书汉语教师的主要关注点，汉语课堂教学还必须有计划、有目的、有一定的目标。

要求学生通过课堂教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。

那么，如何才能有效提高学生的学习效率，提高学生的汉语素养呢？笔者认为以下几点值得尝试：
1背诵是提高学生汉语能力的有效方法
现代社会是一个快节奏的社会，是一个资讯发达的社会，很多学生，甚至家长都认为，需要什么，只要“百度”就能获得。

因此，一提起“背”，很多人都深恶痛绝，认为死记硬背是一种最闷有意义、最没有效果的学习方法，认为那只是机械的重复，对开拓思维没有一点作用。

但笔者觉得，在各学科的学习中，都需要背，特别是学习汉语，“背”更是起着举足轻重的作用。

学习第二语言最重要的是积累丰富的词汇及语汇，使学生形成语感。

学生丰富的词汇量及语汇两的积累，还有预感的形都必须通过多读书，多背书。

为什么有些人能口若悬河，妙语连珠，这都与他本人的大量阅读和背诵有关。

有很多作家，他们的文化底蕴之高是令人惊叹的，但他们在没有成为作家之前，无一例外的都阅读和
背诵了大量的书籍。

学习第二语言更是如此，词汇量的积累和语感的形成都需要靠大量的阅读和背诵。

有了丰富的词汇量才能给阅读理解及“听”“说”能力的锻炼奠定基础。

学生有了较丰富的词汇量才能听明白，听准确，听清楚了才能说得流利，有了听和说的语言基础才能逐步形成语感，并为写打开通道。

一个人有了一定的语感能力，在汉语学习中就会如鱼得水。

比如，分析词语的搭配，有些事一看就知道该这样搭配而不是那样搭配，但要是叫你说出原因，却是无法说清的。

为什么会出现这种情况呢？原因很简单，是因为学习者对这些词已经有了语感，这种语感是“感性中暗含着理性，知觉中积淀着思考”，在此之前已经获得的一种经验。

所以一看就知道这词该怎样搭配。

所以说，语感对学习汉语，做练习题，进行交流都有很大的帮助。

而语感的获得来自熟读成诵的基础上，可见，“背诵”在汉语学习中起着很重要的作用。

没有背诵就没有积累，没有积累就没有汉语素养的提高，因此说在汉语教学中，背诵是学习汉语，提高学生汉语素养的有效途径。

2应用多媒体辅助汉语教学
由于学习态度是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要原因，学生学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习态度就越端正，学习效果就越好。

在汉语教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，教师可以通过图文并茂的的课件代替枯燥的传统式教学，使时间和空间有机的结合起来，为学生提供形象、生动、有趣的汉语环
境，使学生从被动学习变为主动接受。

多媒体技术的应用还有利于贮存大量的信息，使汉语教师创设更多的情境，发挥学生的主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的课堂气氛，有效地提高课堂教学质量和教学效果。

把多媒体引进汉语课堂教学，可以利用多媒体培养学生的观察能力、理解能力和记忆能力。

利用图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，开发智力，这样学生可以在不知不觉中学习新知识，拓宽视野，并且提高自己的思维表达能力。

3教学方法多样化
再好的教学方法如果连续使用，也会让学生产生厌学的情绪，所以，教师要更具学生好动、好奇、好玩、毫升的性格特点，采用多种不同的教学方法和教学方式。

如直观教学、情景教学、挂图和简笔画教学、做游戏、听录音、词语接龙和角色扮演等等。

总之，在教学的没一个阶段，汉语教师都要尽量想办法，激发学生的学习劲头，努力上好每一堂课。

在小学汉语课堂教学中，作为一名汉语教师，研究和掌握汉语课堂教学，是抓好汉语教学必不可少的基本技能。

要想有效提高学生的汉语水平，就需要汉语教师不断地探索研究。

维吾尔语语文教学中学生自主学习能力的培养努尔萨依普·奥卜力塔日
(策勒县努尔乡中学新疆策勒848300)维吾尔语语文教学教学的任务之一就是要培养学生良好的学习习惯和形成有效的学
习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

自主学习就是一种积极地进行思考，主动地投入学习并能独立的作出决定并实施的能力。

因此，在教学活动当中，教师应该明确学生是教学的主体，一切教学方法都应该从培养学生自主学习能力，终生学习能力，合作学习能力出发。

教师不但要给学生传授知识，更重要的是要给学生传授学习的方法。

“坚持授人鱼，不如授人渔”的教学观点，让学生学会自主学习，并在自主学习中不当着增长才干，开阔眼界，丰富知识。

下面我就自己的教学实践，谈一谈如何在维吾尔语语文教学中培养学生的自主学习的能力。

1成功感是培养学生自主学习能力的前提
教师是学生的向导，学生是学习的主体，维吾尔语语文教师的责任不仅是教会学生“学会”维吾尔语语，更重要的是要教会学生“会学”维吾尔语。

这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学时一个不可分割的整体，一个好的教法必须配以一个好的学法，才能取得好的效果。

因此，教师要根据学生的实际情况，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应新的教法。

同时，教师要不断帮助、及时总结、引导学生形成一套符合自己实际的学习方法。

当学生学会了一套良好的适合自己的，适合学习汉语的学习方法以后，在学习上就会有进步，这种通过自己的努力获得的成就会使学生产生一种成功感，成功的喜悦会变成学生继续学习的动力，促使学生更加努力并
在学习中找到乐趣。

这种学习的乐趣，学习的动力会使学生的进步更快，并得到老师和同学的认可，从而逐渐形成一种学习上的良性循环，真正达到培养学生学习兴趣的目的。

当学生对维吾尔语学习产生了兴趣以后，自然就会产生一种表达的欲望，教师应该抓住时机，尽量给学生营造表达的机会，在课堂教学中多给学生创造组词、造句、复述课文、讲故事、猜谜语的机会，只要学生有一点进步，教师就应该及时表扬、赞许、认可，使学生感受到自己的努力带来的成功的喜悦。

在课堂教学中学生表达的机会多了，自然就成了学习的主体，学生积极地投入学习，积极地参与课堂教学，也会是老师产生成功的喜悦，这种成功的喜悦会使老师更加敬业，更加投入的深入到教学工作当中，从而促使教师的教学工作也形成良性循环。

课堂教学使是教师和学生的双边活动，学生的学习态度、学习情绪、学习成绩会影响到教师的教学态度；教师的教学方法，教学热情、工作风格也会潜移默化的影响着学生的学习兴趣，学习成绩。

从这个角度上讲，教师通过各种方法激发学生学习的兴趣，实际上就是在教学中成功了一半。

学生的学习兴趣，良好的学习方法，自主学习的方法，加上教师正确的引导就会把学生引向成功之路。

2合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径
上面提到自主学习是一种积极地进行思考，主动地投入学习并能独立的作出决定并实施的能力。

这种能力有助于培养学生学生的创新意识和终生学习的能力。

因此自主学习的能力在维吾尔语母语
学习中是很重要的，然而自主学习并不是指单独学习，自主学习的能力还需要在小组中，通过合作学习来补充、来完善、来表现、来发挥。

单枪匹马的冲锋陷阵是不会有太大的成就的，个人的能力、观点、学习方法如果在学习小组中完善、酝酿、斟酌，有时在学习小组中得到小组的批评、纠正、反驳都对学习有很大的帮助，这比单枪匹马的冲锋陷阵要强百倍。

因此教师既要培养学生自主学习的能力，还应该使学生的这种能力在合作学习中不断完善，并以此来挖掘学生的潜能。

组织学生合作学习通常的方法就是组建学习小组。

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提，也是维吾尔语语文学习的最佳手段。

因为对于语言学习来说，学生需要一个“听”“说”的场所，语言是“练”会的，不是“学”会的，在课堂教学当中老师讲授的语言知识，需要学生在小组中“听”“说”“练”，从而使学到的语言知识变成技能。

维吾尔语语文课最终的教学目的就是培养学生交际的能力和读、写的能力。

因此，教师就应该想尽一切办法在课堂教学当中给学生创造语言坏境，让学生在学习小组中发挥自己的能力，在学习小组中互相交流，在课堂上创造浓厚的语言环境。

只有这样学生的语言能力才能得到提高，在课堂上学到的语言知识才能变成技能，才能通过学生的语言能力创造浓厚的语言环境。

总之，自主学习是新课程背景下的一种新的学习方式和教学形式，它在维吾尔语语文教学中运用的前景是广阔的，它的教学价值
和意义还需要我们深入探讨。