让充满活力与趣味的思品课伴随孩子健康成长
让初中思想政治课堂充满活力
祝愿孩子健康成长的唯美句子
以下是一些祝愿孩子健康成长的唯美句子：
1.愿你的成长道路充满阳光，幸福快乐伴随左右。
2.愿你的每一天都充满活力和快乐，健康茁壮地成长。
3.愿你的成长过程充满欢笑和温暖，永远保持纯真和善良。
4.愿你的身体和心灵都健康快乐，茁壮成长，不断迈向新的高度。
5.愿你的成长过程顺利愉快，无忧无虑，享受生活的美好。
6.愿你拥有一个健康的体魄和一颗美好的心灵，茁壮成长，成为有用之才。
7.愿你的成长之路充满阳光和温暖，健康快乐地成长。
8.愿你茁壮成长，勇往直前，成为自己心中的英雄。
9.愿你的生活充满阳光和希望，健康成长，幸福美满。
10.愿你在成长的道路上勇敢坚强，不断追求自己的梦想和目标。
让我们的思想品德课灵动起来
让我们的思想品德课灵动起来新课改背景下的初中思想品德课作为初中学生思想品德健康发展的基础课程，以培养现代公民应具备的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任感和社会实践能力为目标，具有思想性、人文性、实践性和综合性四大特点。
而传统的思品课的教学存在着满堂灌、注入式、死记硬背、高分低能、压抑能力发展、理论严重脱离实际等弊端，使思品课传授的内容变成了假大空。
显然，在新课改的理念下，这种教学方法已经不能适应初中思想品德课的新特点。
那么，怎样的课才是符合新课改的好思想品德课呢？我认为要把握好课前、课内和课外三个重要环节。
一、课前：以“明理、激情、导行”为基本教学要求来设计教学1.“明理”——明确一个道理。
在编写每节课内容上，简化理论说教的成分，力求以浅显易懂的表述和充足的材料，说明一个道理。
教师分析教材、设计教学，首先要把这一道理提炼出来。
一堂课效果怎么样，关键要看这个道理是否得到充分的展开和是否得到学生充分的认同。
2.“激情”——激发学生的良好情感和美好追求。
人是有感情的，良好的情感有利于学生的身心健康。
教学析理过程中，要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等等这些情感，引导形成良好的意志、性格、兴趣，消除不良情绪和心理偏差让学生从小就有调控情绪的心理机制。
3.“导行”——引导正确的行为。
要积极引导学生展示生活实践，暴露行为偏差，教学中结合所教的道理进行纠正；要引入现实生活中有关良好行为的榜样，示范引导学生，把“导行”作为思品教学的落脚点。
二、课内：从教学过程来看，一节好的思想品德课应重点处理好三个关系1.理论逻辑和生活逻辑的关系。
以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
也就是说，理论的深刻应植根于学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。
2.预设与生成的关系。
一堂好课应是预设与生成融为一体的课。
教师在备课时，要根据教材内容以学情对教学过程进行预设，在课堂上，要根据随时变化的情况适时地调节教学活动，关注其生成性，使预设性与生成性有机地统一起来。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅教育学生道德修养，更是培养学生的思维能力、判断能力和情感管理能力的重要途径。
很多学校的思想品德课教学显得有些枯燥乏味，学生对其兴趣不高，这对于思想品德课的教学效果和学生的成长是不利的。
我们需要让思想品德课教学充满生机与活力，激发学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果，从而更好地完成思想品德教育的使命。
要让思想品德课教学充满生机与活力，首先需要注重课程教学内容的创新和实践。
传统的思想品德课教学往往注重灌输式的道德规范和价值观念，内容单一而枯燥，很难引起学生的兴趣。
我们可以通过课程内容创新，丰富思想品德课教学内容，使之更具有现实性和活力。
在教学内容中可以加入一些生活案例、名人故事、社会热点等，通过这些内容引发学生思考，激发其情感共鸣和思维活跃，从而达到提高学生参与度的目的。
要让思想品德课教学充满生机与活力，教学方法也至关重要。
传统的思想品德课教学往往以讲述和灌输为主，缺乏互动和启发性。
为了改变这种状况，我们可以采用多种多样的教学方法，比如小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏教学等，通过这些教学方法，让学生更加主动地参与到思想品德课的学习中来，激发他们的积极性和主动性，培养其独立思考和判断能力。
要让思想品德课教学充满生机与活力，课堂氛围的营造也是至关重要的。
一个充满活力的思想品德课堂，应该是学生能够自由表达、相互尊重、共同探讨、积极参与的课堂环境。
教师应该注重营造一个轻松活跃、积极向上的课堂氛围，鼓励学生敢于表达，乐于探讨，激励他们勇于思考和挑战，从而激发学生思想品德课程的学习兴趣。
为了让思想品德课教学充满生机与活力，教师的角色也需要更新和提升。
传统的思想品德课教学中，教师往往是知识的传授者和灌输者，其教学方式是单向的，这很难激发学生的学习兴趣。
教师需要转变角色，不仅要是学生的指导者和引领者，更要成为学生的学习伙伴和启发者。
教师应该注重与学生的互动，倾听学生的声音，关注学生的成长，激发他们的学习潜能，使之真正成为思想品德教育的引路人和开拓者。
如何让思品课堂充满魅力——一堂整合课《生活中的承诺》引发的思考
、
用形神 皆备 的教 学设计引领思品课 堂
１ ＿ 课 堂 导 入 精 心 设 计
精彩 的课 堂导 入能激起学生 的学 习欲望 ， 增强参 与 热情 ， 更能起 到激 活 思维 的作 用 。因此 ， 导入 是课 堂 教 学的一个重要环节 ， 对课 堂教学效 果起着 至关 重要 的作
用。
刚开始设计《 生 活中的承诺 》 的导 入时 ， 笔 者采用 了 让学生 围绕 “ 承诺 ” 畅所欲言 的方式 ， 但 发现 学生并不 能
一
份期待 ， 给 自己的是一 份义务 ” 。最 后笔者 设置 了“ 实 践承诺 ” 的教学 环节 ， 通过“ 假 如我 是 ” 的角 色
一
扮演活动 ， 让学生从不 同的角度去实践承诺 。 在这严谨 的课 堂架 构 中， “ 故 事” 线 是 明线 ， 它贯 穿 始终 ， 让一个个 零碎 的知 识 片段构 建成 一部 完整 的“ 电 影” ； “ 情感” 线 是暗线 ， 让学 生在 “ 分 享” 和“ 体验 ” 中“ 感 悟” ， 在“ 实践” 中感受 “ 承诺 的分量 ” ， 最后 的“ 实践 ” 既是 对本节课 内容 的升华 ， 又为下节课的教学埋下 了伏笔 。 通 过环环相扣 、 层层 递进 的教 学设 计 ， 让学 生始 终 对下一 个环节充满期待 ， 整个课 堂教学 流畅 、 严谨 ， 充满
的第一个环节“ 分享承诺” 。让 学生结 合 自身 的实际 ， 与
大家一起分享 自己在 生活 中接触 过 的承诺 。作为 同龄 人， 学生与 小李 之 间有 许 多 共 同 的生 活 经历 和 情感 体
品课 堂充满活力 、 智 慧和情 趣 ， 成 为学生 喜欢 、 感 兴趣 的 课 堂呢？下面笔者就结 合 自己参加 ２ ０ １ ２年江 苏省信 息 技术与思 品整合 课 的 比赛 经 历 ， 以《 生 活 中 的承诺 》 （ 苏
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力
思想品德课是培育学生健全人格、正确认识世界、树立正确人生观的重要课程。
在教
学过程中，我们也面临着如何让思想品德课充满生机与活力的问题。
下面我将从课程设置、教学方法和教师角色三个方面，探讨这个问题。
要让思想品德课充满生机与活力，关键在于合理的课程设置。
我们应该根据学生的年
龄特点和心理需求，设计出具有吸引力的教学内容。
可以引入一些生动的案例，让学生通
过实际事例来理解道德规范和人生哲理。
我们还可以引入一些互动的活动，如角色扮演、
小组讨论等，让学生积极参与课堂，增强学习的兴趣和动力。
采用多种教学方法也是让思想品德课充满生机与活力的关键。
除了传统的讲授和讨论，我们还可以采用一些新颖的教学方法，如教学游戏、情景模拟等，使课堂气氛更加活跃。
我们还可以采用PBL（问题驱动学习）等探究性教学方法，让学生通过解决实际问题，发现问题背后的道德理念和社会价值。
教师角色也是让思想品德课充满生机与活力的重要因素。
教师应该成为学生的引路人
和启迪者，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在教学中，教师应该注重与学生的互动，倾听他们的声音，尊重他们的意见，建立起互信与互动的关系。
教师还应该关注学生的情
感需求，关心他们的成长和发展，激发他们内在的动力。
思想品德课教学要充满生机与活力，需要我们合理设置课程、采用多种教学方法，并
发挥好教师的引领作用。
只有如此，才能激发学生的学习热情，提高他们的道德修养和人
生素养。
初中思想品德课趣味教学方式浅谈
初中思想品德课趣味教学方式浅谈摘要：从创设“趣味”教学情景；列举“趣味”教学案例；借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“趣味”神经；给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣四个方面，探讨初中思想品德课趣味教学方式。
关键词：思品课趣味教学教学方式怎样才能使我们的品德课堂像一顿丰盛的大餐，色、香、味俱全，吸引学生的眼球，从而让学生喜欢呢？一、创设“趣味”教学情景这是进行“趣味”教学的基本方法。
新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
教师可创设这样一个“趣味”的能调动广大学生积极参与的教学情景。
以下是这堂课教学的简要片段实录：课上，我叫同学分成小组，并宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，每组选出自己的礼仪小姐好礼仪先生，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“礼仪小姐”或“礼仪先生”的称号。
然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片，折叠好，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其他同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。
好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已严肃认真地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。
就这样，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人声嘶力竭地说教式的教学效果要好得多。
二、列举“趣味”教学案例政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
“思品超市”让课堂教学充满活力
丽
做到“ 三不惟” 不 惟 书 、 ： 不惟 师 、 不惟 上。学生 积极 实践 ， 勇于创新 。“ 思品” 学习打破 了统一答案 、 唯一 答案 ， 只要 观点 正 确 ， 言之 有理 即 可。 每个 学生 参 与、 合作 、 探究 ， 人人互 动 ， 课堂学 习由“ 供应式” 为 转 “ 市 式 ”课 堂 教 学 由教 师 的 “ 言 堂 ” 成 了“ 家 超 ， 一 变 百 争鸣” 学生 由精 英式 的学 习变成 全员 式 的参与 ， ， 教 师 的 教 学 由“ 入 式 ” 变 为 “ 动 式 ” 例 如 ： 学 注 转 发 。 在 习《 护消费权》 维 一课 时 ， 由于老 师引 导学 生积极 做 课前准备 ， 我的账 本 ” 如“ ——记 录 自己一 星期 的支 出情况 ， 搜集 经营者侵 害消费者的行为事例 ， 注意当 事者在 自己权益受 到侵 犯时 的做法 ， 因而在课 堂 上 学生们 感觉 有 话可 说 ， 习 得心 应 手 ， 点 容易 突 学 难 破。学生们在轻松 的体验 参 与和活 动探 究 中， 拟 模 现场投诉 ， 演得 惟 妙惟 肖， 表 把握 得适 度 、 准确 。学 生们 的 奇 思 妙 想 可 以 用 无 尽 无 休 来 表 达 ， 息 量 几 信 十倍 甚至上百倍增长 。开放 的课 堂使我们开 阔了视 野 ， 冶 了情 操 ， 长 了 知 识 与 才 干 。 同 学 们 敢 想 、 陶 增 敢 问 、 说 、 演 、 答 ， 扬 了个 性 ， 放 了潜 在 的 敢 敢 敢 张 解
价 和 自我 欣 赏 ， 以互 评 、 组 评 价 、 班 评 价 ， 上 可 小 全 加 老师评价 。 我 们 的 “ 品 ” 充 满 了 欢 乐 。“ 品 ” 对 于 学 思 课 思 课 生 来 说 是 轻 松 的 ， 有 压 力 。平 时 学 习 任 务 那 么 重 ， 没
用“生活理念”构建充满活力的品德课堂
二、 以活 动为 载 体 。 导 学 生行 为 指
在教学活动 中 ， 让学 生通过有意义的 、 实的活 应 真 动获 得发展 ， 学生 在活动 中体验 ， 体验 中感悟 ， 让 在 在
感悟 中 培 养 良 好 的 品德 ， 造健 康 的 人 格 。 塑
（ 至
可 老 板 却 不 肯 ， 时 可 拨 打 １ ３５投 诉 。 ” 这 ２１
（ ） 思 生 活 ， 极 参 与 四 反 积
思 品 教 材 来 源 于 生 活 ， 于 生 活 ， 回 归 生 活 。班 高 又 级 是 学 生 健 康 成 长 的 地 方 ， 化 班 级 环 境 ， 师 生 共 同 美 是
然积 累着不同的生活常识 。教学《 生活中的安全》 ， 时 教
师让 学 生 列 举 自己 身 边 的 事 例 ，学 生 畅 所 欲 言 ： 爷 爷 “
哮 喘 的老 毛 病 犯 了 ，非 常 严 重 ，爸 爸 急 忙 拨 打 １０ ” 。 １
“ 和 妈 妈 去 商 店 买 回 来 的商 品 ， 现 已 过 期 ， 退 货 ， 我 发 想
（ ） 进 生活 ， 冶情 操 二 走 陶 生 活 是 万 花 筒 ，为 了 让 学 生 们 获 得 真 实 的 生 活 体 验 ， 师应该带领 学生走 进生活 ， 发 现生 活中 的真 、 教 去
善 、 。学 习《 乐的春游》 美 快 一课时 ， 可以把课文教学与
春 游 活 动 结 合 起来 ， 展 一 系列 的活 动 。如春 游 前 引导 开
的活 动 ， 一步 激 发 学 生 热 爱 班 级 、 爱 学 习 的情 感 。 进 热
玩 过的游戏 。 （） 育 游戏 园 ： 生参与 挤背球活 动 。 ３体 学 （ ） 力游 戏 园 ： ２ ４智 算 ４点 。（ ） 息 室 ： 说 喜 欢 玩 的 游 ５休 说 戏 。 ６ 创 意 园 ： 大 课 间 设 计 一 个桌 面游 戏 。 戏 丰 富 （） 为 游 多彩 ， 生热情高涨 ， 用游戏活动 ， 学生在 轻松 、 学 利 让 愉 快的气氛中领悟道德 观点 ， 激发 道 德 情 感 ， 高 道 德 判 提 断能力。 ３辨 析 活 动 ． 思 品 课 程 虽 以儿 童 生 活 为 基 础 ，但 并 不 是 儿 童 生 活 的 简 单 翻 版 ，课 程 的教 育 意 义 在 于 对 儿 童 生 活 的 引 导 ， 经过 生 活 锤炼 的有 意 义 的 教 育 内 容 教 育儿 童 。如 用 教学 《 社区的文 明》 一课 中 ， 以课件 出示我们 生活 中一 些 文 明 的 和 不 文 明 的 现 象 ， 导 学 生 选择 辨 析 。通 过 辨 引 析 ， 生 择 善 而 从 ， 美 而为 ， 利 于 学 生能 力的 培 养 。 学 择 有 （ ） 三 课后 延 伸 活 动 ， 华 内化 ， 导 道 德行 为 升 指 学 生 学 习思 品 的 范 围 无 限 宽 广 ， 此 ， 德 与 生 活 因 品 教学不能局限在课堂 、 本里 ， 应 该构建开放的教学 课 而 模 式 ， 宽 学 习 的 渠 道 ， 学 生 在 更 为广 阔 的 空 间 里 学 拓 使 习 生 活 、 悟 生 活 、 受 生 活 ， 为 一 名 具 有 良好 品 德 感 享 成
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生德育教育的基础课程之一，这门课不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生正确的思想品德观念和行为习惯。
由于思想品德课教学内容较为抽象，学生对其兴趣不高，教师常常面临着如何让思想品德课教学充满生机与活力的难题。
我们应该积极探索一种让思想品德课教学充满生机与活力的方法，使之成为学生学习的乐园和成长的舞台。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容思想品德课的教学内容通常以文字、图表为主，这样会使得学生觉得乏味、无趣。
教师可以利用多媒体技术，采用图片、视频、音频等形式来呈现课程内容，从视听上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
在讲解道德故事时，可以通过播放优秀的动画片、电影片段，让学生通过图像来感受故事中的情节和人物，更容易引起他们的共鸣和接受反思。
可以设置一些配套的游戏、互动环节，让学生在轻松的氛围中参与进来，增加课堂的趣味性和互动性。
二、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，思想品德课还可以通过开展丰富多彩的课外活动来增加教学的生动性和实践性。
比如可以组织学生参观社会公益机构、慈善机构，让学生亲身感受社会的温暖和需要帮助的人群，通过参与公益活动来培养学生的责任感和奉献精神。
可以组织学生进行一些思想品德主题的实践活动，比如开展志愿者服务、文明礼仪宣传活动、校园文明行为指导等，通过实际行动来践行思想品德的内涵和要求。
这样的活动既可以让学生在实践中体会道德的价值，又可以锻炼学生的思想品德修养和实践能力。
三、引导学生进行积极的思想品德思考思想品德课教学的目的之一就是培养学生的思想品德观念，教师应该引导学生进行积极的思想品德思考，让他们能够在课堂上进行自我反思和探讨。
教师可以设置一些具有启发性和探索性的问题，激发学生的思考欲望，引导学生展开深入的思想品德讨论。
四、注重情感教育，引导学生情感投入思想品德课教学不仅仅是传授理性知识，更重要的是培养学生的情感投入和情感体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让充满活力与趣味的思品课伴随孩子健康成长思想品德课，是一门专门进行道德品质教育的课程。
它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
因此，它的成败与否，直接影响着学生思想道德的发展。
这就要求教师必须多维度的激活课堂教学要素，为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。
而构建充满活力的课堂教学，《品德与生活》课程是尤其以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
《品德与生活课程标准》指出：儿童期是儿童品德与社会性发展的启蒙阶段，必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。
活动是孩子的天性，因此，教师在教学过程中应设计多种活动形式，让学生在活动中得到实践，逐步培养良好的道德行为习惯。
下面谈谈我在这方面的几点做法：
一、教学内容生活化
《新课标》认为：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有采用“蹲下来”看的姿态才能真正进入这个世界，只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐和感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导帮助他们更好的成长，教学活动才能有效、高效。
这就要求教学内容必须选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近
儿童生活，富有生活情趣的教学内容。
我们的教材是儿童学习所用的一种材料，但相对今天日益丰富多彩的现实生活而言，它显然是滞后的。
这就要求我们对教材要有一定的借鉴意义，要有强烈的资源共享意识，努力去开发和利用与儿童生活有关的一切资源，开放教学内容，使它贴近儿童生活，成为能与儿童真正对话的文本。
二、教学实践活动化
《新课标》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
它还认为作为教师要“注意引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
”因此，思品课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。
简而言之，我们应构建一种活动化的课堂教学。
三、教学评价灵活化
思品课的总目标是“旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”因此思品课的教学评价应把重点放在学生的道德选择和道德判断上，根据学生的具体情况具体分析，在多元化的社会中“多向选择”，注重学生创新思维的培养。
当前我们正处于社会转型期，在道德判断选择的多元化时代，学生的思想受社会环境的影响，道德观念和道德行为判断也趋于多元化。
因此，随时代的发展，我们应给予学生更多的自主权，允许学生进行多样选择，从多个角度去认识同一事物，培养创新思维。
而对学生的评价也应彻底打破传统教学以一个统一的、绝对的道德标准来评判某一个人或某一种社会现象的弊端，给学生提供充分的空间，让他们在宽松、民主的教学氛围中发表自己的观点、展示自己的才能。
对于学生行为的评价，不能以教师个人的意识为标准，更不能以成人的眼光来看待儿童的行为，而应采取多维的、开放的、灵活的评价标准，在坚持社会主义道德价值取向的前提下，让学生学会根据自己的道德行为能力，选择行为起点。
针对《品德与生活》的课程我们更应该从这几方面入手。
（一）回归生活、角色扮演
心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。
针对这一特点，教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。
在表演和评议中，学生进一步体验了当好不同角色的具体要求。
这样做，体现了品德与生活课以学生生活为基础，促进学生对社会的理解和关注的特点，培养了学生的判断能力。
（二）尝试游戏、自然生成
在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春
风化雨，润物无声”的效果。
在教学《团结合作》一课时，我事先准备四个剪去瓶口的可乐瓶，瓶口大小以一个小球出口为宜。
每个瓶中放入5到6个橡皮小球，球上系上细绳。
请四个小组的同学上台比一比，看哪一小组的同学第一个取出小球。
起先，学生遇到了小小的麻烦。
有的小组经过调整，相互配合，相继取出小球。
有的小组仍乱作一团，束手无策。
比赛结束，我引导思考：“为什么有的小组能顺利地取出小球，奥妙在哪里？”学生各抒己见，争着发言。
这样通过一个热烈有趣而又寓意深刻的游戏，使“团结合作、才能办好事情”这个颠扑不破的真理深深地烙在了学生的心上，而且永不磨灭。
（三）模拟情境、趣味体验
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，让学生在情境中感受、体验、领悟并得到发展。
紧跟当前形势，我把“诚信教育“纳入了思品教育的内容。
我在教育学生诚信的同时，也让他们知道，生活中的“狡诈”是多种多样的。
通过活动这样既磨砺了他们的勇气，又锻炼了他们的才干，不知不觉中，学生正确的行为已养成。
（四）参观访问、实践体验
生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问。
因此，我们应具备一双慧眼，寻找生活与品德教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
参观访问就是一条不错的途径。
如教学《逛商场》一课，上课前可先让学生到超市去参观，看看超市的物品是怎样分类摆放
的，然后再买些东西，看看是如何付款的，要求在上课时交流汇报。
从学生的汇报中可以看出，他们所体验到的并不仅仅是文字，而是充满情趣的世界。
活动的形式还有多种多样，如：资料调查、实践活动等等，还可以利用其他学科或教育活动的成果。
这样，让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育也是不言而喻。
正如巴浦洛夫所说：“好的方法将为人们展开更广阔的前景，使人们认识更深层的规律，从而更有效的改造世界。
”从这一角度出发，我们也应构充满活力与趣味的课堂，让学生的道德意识与自觉行为统一起来，让学生在愉悦的气氛中更好的学习！。