数学阅读伴随孩子健康成长
阅读,让小学生在数学学习中快乐成长
阅读，让小学生在数学学习中快乐成长——小学生数学阅读成长记录东豪学校何世琴数学来源于生活,又服务于生活。
随着现代信息技术的快速发展,数学在社会生产和日常生活中的应用越来越广泛。
由此可知,学好数学显得非常重要。
可是,目前小学生害怕学数学,这主要是阅读理解数学问题的能力较差。
谈到上小学数学课时，往往不少教师是讲不完的例题，让学生做不完的练习，很难将阅读教学与数学联系起来。
阅读作为一种行之有效的学习方法，在数学学习中常常被忽视。
然而数学既是一门学科，也是一种语言，数学教学也就是数学语言的教学，因此，它也离不开阅读。
随着“终身教育、终身学习”的现代教育思想的深入，作为人类独立获取新知的主要手段之一──阅读，在数学教学中越来越受到教师的重视。
本学期，我带四年级两个班的数学。
在教学中，我分三个阶段来提高学生的阅读能力，并对学生在阅读教学中的不断成长进行了详细的记录。
第一阶段：调查研究。
第二阶段：教学生学习数学阅读方法。
第三阶段：培养学生良好的数学阅读习惯。
通过将近一个学期的阅读训练，学生的数学阅读水平大大提升。
有力的促进了学生学习数学的乐趣，数学成绩普遍提高。
这也让我深深的感到，数学阅读是掌握数学语言的前题，是顺利、有成效的进行数学学习活动的重要基础之一。
通过数学阅读，能使学生逐步领悟数学语言，培养数学能力，提升数学素养。
所以,我们要重视小学数学阅读教学,在教学中要培养学生的阅读习惯，进一步促进数学教学的水平，提高教学质量。
反思：数学阅读是一门学问，只要我们钻研进去，就可以享受数学阅读带给我们的乐趣。
未来社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。
因此，面向未来，教师在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，也让我们的数学课堂因阅读而变得更加有滋有味！但是，古人说的好：“读书百遍，其义自现”。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读是指通过阅读数学相关书籍、文章、题目等阅读材料，以提高学生对数学知识的理解与掌握能力，培养学生的数学思维、语言和文化素养的一种教育方法。
在小学数学教学中，数学阅读扮演着重要的角色，具体如下：一、提高数学能力数学阅读能提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
在阅读过程中，学生能够深入了解数学知识的内部逻辑和相互关系，进一步强化对知识点的理解与掌握，从而提高数学能力，提高成绩。
二、培养数学思维数学阅读可以培养学生的数学思维。
在阅读过程中，学生不仅需要理解文字，还需要思考与推理，从而培养学生的数学思维能力，强化学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
三、促进阅读兴趣数学阅读能够增加学生对数学的兴趣。
在阅读过程中，学生能够感受到数学知识的美妙和神奇，从而调动学生学习数学的积极性和热情，深入学习数学知识，拓展数学思维。
四、强化语言和文化素养数学阅读能够强化学生的语言和文化素养。
在阅读过程中，学生能够学习到更多的数学术语和表述方式，从而学习到更多的数学语言知识，提高学生的表述和交流能力；同时，学生还能够了解到不同文化中的数学观念，增加自己的文化素养。
针对小学生的具体实践方法如下：一、选择适当的阅读材料首先，要选择适合小学生读的数学相关的书籍、期刊、文章、题目等阅读材料，它们应有足够的难度，但不至于过于艰涩，能够根据小学生的学习水平和兴趣进行选择。
建议选择质量较高、认可度较高的数学阅读材料，比如伟大数学家的传记等。
二、适时分享在教学中，可以适时与学生分享一些有趣的数学知识、数学问题、数学模型和数学故事等内容，并引导学生深入思考。
教师要运用适当的教学方法，开发学生的想象力和创造力，建立一种愉悦的、与数学相关的思维方式。
三、鼓励阅读在学校里，鼓励学生阅读与数学有关的书籍和文章，注意及时发现并承认孩子们读书的成果，并进行适当的表扬与赞扬，激发他们的学习动力和兴趣，进而增强他们学习数学的自信心。
关注数学阅读 助力核心素养
关注数学阅读助力核心素养数学是一门重要而又神奇的学科，它不仅是一门科学，更是一门艺术。
关注数学阅读助力核心素养，不仅可以帮助学生提高数学素养，还可以培养学生的数学思维和创造力。
本文将从数学阅读对学生核心素养的帮助、数学阅读的意义和方法以及数学阅读在中文教学中的应用等方面进行探讨。
1. 提高数学素养。
数学阅读可以让学生通过阅读了解数学的发展历程、数学家们的思维方法和创新成果，从而提高自己的数学素养。
通过数学阅读，学生可以了解数学知识的来源和发展轨迹，激发学生对数学的探索欲望，培养学生的数学思维能力。
2. 拓宽数学视野。
数学阅读可以让学生了解数学在不同领域的应用和发展，拓宽学生的数学视野，帮助学生建立更为全面和深刻的数学认知。
通过阅读相关的数学文章和资料，学生可以了解数学在现实生活中的应用，进而学会将数学知识运用到实际问题中去解决问题。
3. 培养创新意识。
数学阅读可以让学生了解数学领域内的一些前沿研究成果和创新理念，培养学生的创新意识。
通过阅读数学方面的书籍和资料，学生可以了解到一些最新的数学成果和研究成果，激发学生对数学创新的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
4. 培养批判性思维。
数学阅读可以让学生了解数学领域内不同学者、研究者对同一问题的不同观点和见解，培养学生的批判性思维。
通过阅读不同学者的观点和观点之间的对话，学生可以培养自己的批判性思维能力，学会对问题进行分析和思考，形成自己的见解和观点。
二、数学阅读的意义和方法数学阅读对学生核心素养的帮助是显而易见的，但是怎样进行数学阅读，才能更好地提高学生的数学素养呢？下面介绍一些数学阅读的方法和意义：1. 数学阅读的意义：（1）拓宽知识面。
通过数学阅读，可以让学生了解到更多的数学知识和数学应用，拓宽自己的数学知识面，了解数学在不同领域的应用，丰富自己的数学知识储备。
（2）培养阅读能力。
数学阅读是一种特殊的阅读方式，通过数学阅读，可以培养学生的阅读能力，提高学生的文字解读能力和逻辑思维能力。
让儿童在数学绘本阅读的浸润中成长
让儿童在数学绘本阅读的浸润中成长
《数学绘本阅读可以帮助儿童成长》
数学绘本阅读是一种特殊的读物，它不仅仅可以给孩子们带来乐趣，而且还能给他们带来巨大的知识补充。
通过数学绘本阅读，孩子们可以学习到诸如加减乘除、条件判断、算术逻辑等基础知识。
这类阅读能够有效地提升儿童的综合素质，使他们能够得心应手的处理复杂的数学问题。
首先，数学绘本阅读可以帮助儿童学习数学基本知识。
绘本阅读中的对话情景、数学概念介绍等内容，可以让孩子真正掌握数学基础知识，并深入理解每一个数学概念。
除了数学基础知识，数学绘本阅读还能帮助儿童学习数学思维，比如分析问题、解决疑难等。
在绘本中，孩子们可以观察到主人公在处理数学问题时都是怎样思考的，也可以学习到更多的数学思维，从而帮助他们解决自己遇到的数学问题。
其次，数学绘本阅读可以培养儿童的社会能力。
绘本中的故事多以场景化的方式来表现，可以让孩子们更好地体会人物之间的相处方式，从而学习到更多社会能力，比如沟通能力、团队协作能力等。
此外，绘本中一般都会有猜测解决问题的情节，以及处理失败和挫折的教训，这会帮助孩子们建立正确的心态，以及勇于承担失败的能力。
最后，数学绘本阅读可以帮助儿童增强自信心。
绘本中的主人公通常都是勇敢的、乐观的、活泼的，可以让孩子们获得足够的自信去面对困难。
这样，当孩子们面对实际的数学问题时，
也会更有勇气去尝试解决。
综上所述，数学绘本阅读不仅仅可以帮助儿童学习数学知识，还能帮助他们培养社会能力以及增加自信心。
所以，通过数学绘本阅读来帮助儿童成长是一个很好的方法。
小学“数学阅读”有感
小学“数学阅读”有感近年来，一种新的教学方法在小学数学教育领域开始流行起来，这就是所谓的“数学阅读”。
这种教学方法不仅注重培养学生的数学思维能力，还注重培养学生的阅读能力，通过阅读故事、解决问题，让学生在语文和数学领域都能有所提高。
今天，我就来谈谈自己对小学“数学阅读”的一些感受。
我觉得“数学阅读”给学生带来了很多乐趣。
在传统的数学教学中，学生经常感到数学学习是一种枯燥乏味的事情，因为很多学生对于纯粹的数字和符号并不感兴趣。
而“数学阅读”则通过生动有趣的故事情节，引导学生进入数学的世界，让学生通过阅读故事，解决问题，激发他们的学习兴趣，使数学学习变得更加生动有趣。
“数学阅读”培养了学生的数学思维能力。
在“数学阅读”中，学生需要通过阅读故事，理解问题，运用数学知识解决问题。
这种过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，启发学生的数学思考，培养学生的问题解决能力，让学生在学习数学的提高他们的认知能力和学习能力。
“数学阅读”也促进了语文和数学的互动发展。
在传统教学中，学生往往将语文和数学视为两个相互独立的学科，他们对于语文和数学之间的联系并不是很清楚。
而“数学阅读”将语文和数学相结合，让学生在阅读中感受到数学的魅力，也使得学生更加愿意去思考如何运用数学知识去解决实际问题。
这种互动发展不仅丰富了学生的学习内容，也促进了学生整体素质的提高。
“数学阅读”教学方法也存在一些问题。
对教师在课堂教学中的要求更高。
教师需要不仅仅具备扎实的数学知识，还需要具备一定的文学素养，能够编故事、编题目，让学生通过阅读故事，探究问题。
学生的阅读能力对“数学阅读”教学至关重要，但是很多学生的阅读能力并不理想，这就需要学校和家庭给予更多的关注和培养。
小学“数学阅读”教学方法为学生的数学学习带来了新的思路和方法，让学生在愉快的故事中学习数学知识，培养了学生的数学思维能力，促进了语文和数学的互动发展。
尽管该教学方法也存在一些问题，但相信随着各方不断探索和实践，这种教学方法会越来越完善，为学生的数学学习带来更大的帮助。
让小学数学阅读成为一种习惯
让小学数学阅读成为一种习惯数学是一门抽象而有趣的学科，它既是一种工具，也是一种思维方式。
对于许多小学生来说，数学常常被视为枯燥乏味的学科，导致许多学生对数学产生了厌恶和恐惧的情绪。
为了改变这种情况，我们应该让小学数学阅读成为一种习惯，从而培养学生的数学兴趣和能力。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要提供丰富多样的数学阅读材料。
这些材料可以包括数学故事书、数学启发性小品、数学图书以及世界各地的数学故事等。
这些材料既能够激发学生对数学的兴趣，又能够帮助他们理解数学概念和方法。
通过阅读《数学童话》，学生们可以了解到在数学中有很多趣味性和神奇性，这些趣味性和神奇性能够引导学生主动去学习数学。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要培养学生的数学思维。
数学思维是指从数学角度出发思考问题的能力，是一种较高层次的思维方式。
通过阅读数学相关的书籍，学生们可以了解到数学思维的重要性，懂得使用逻辑思维方法解决问题。
《数学童话》中的一些故事能够引导学生通过故事情节进行思考，从而培养他们的逻辑思维能力。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要鼓励学生进行数学阅读并进行感悟。
在年级较高的小学学生，我们可以适量的推荐一些经典的数学名著，如《费马的最后定理》《数学之美》等，让学生们有机会接触到经典的数学作品，通过欣赏阅读感受到数学的美丽和奥秘。
通过这些数学名著的阅读，学生可以更好地理解数学的内涵和精髓，帮助他们建立对数学的正确认识。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要培养学生的数学自信。
数学阅读不仅可以帮助学生加深对数学知识的理解，还有助于提高他们的数学自信心。
通过阅读数学书籍，学生们可以接触到更多类型的数学问题和解答方法，进而更有把握地完成数学学习任务，增强自我学习的信心。
数学阅读还可以让学生认识到数学知识的广泛性和实用性，从而提高对数学的兴趣和自信心。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们还需要给予学生足够的支持与指导。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的数学阅读环境，包括丰富的数学书籍、良好的学习氛围等。
让小学数学阅读成为一种习惯
让小学数学阅读成为一种习惯【摘要】小学数学阅读是培养孩子对数学的兴趣、提高数学素养的重要途径。
通过数学阅读，可以拓展孩子的数学知识，提升解决问题能力，加深对数学概念的理解。
养成数学阅读习惯有助于培养孩子的自学能力和思维能力，对孩子的学习和生活都具有积极影响。
家长可以通过鼓励和引导，帮助孩子养成数学阅读的习惯，创造良好的学习氛围。
未来，数学阅读将更加注重培养孩子的创新思维和实践能力，引导他们走向更多领域的探索与发展。
让小学数学阅读成为孩子的习惯，既有益于个人成长，也有助于未来社会的发展。
【关键词】小学数学阅读、习惯、培养兴趣、数学素养、拓展知识、解决问题能力、概念理解、益处、帮助、发展方向。
1. 引言1.1 为什么要让小学数学阅读成为一种习惯数学阅读可以帮助孩子建立对数学的兴趣。
通过阅读数学相关的书籍和文章，孩子可以接触到丰富多彩的数学知识和趣味数学题目，从而激发孩子对数学的好奇心和学习欲望。
这种对数学的积极态度将促进孩子更深入地学习数学，提高数学成绩。
数学阅读有助于提升孩子的数学素养。
通过阅读数学内容丰富的书籍和文章，孩子可以不断拓展自己的数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
这不仅可以帮助孩子更好地理解和应用数学知识，还可以培养孩子的逻辑思维和创新能力。
1.2 小学数学阅读的重要性小学数学阅读的重要性体现在许多方面。
通过阅读数学相关的书籍和文章，小学生可以培养对数学的兴趣。
数学是一门晦涩的学科，很多孩子对于数学缺乏兴趣，甚至有畏惧感。
但是通过阅读有趣的数学故事、数学游戏等，可以帮助孩子从中感受到数学的趣味性和实用性，从而激发对数学的兴趣。
小学数学阅读可以提高孩子的数学素养。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，通过阅读数学内容丰富的文章，可以帮助孩子建立起数学思维方式，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
通过阅读数学相关的书籍和文章，可以拓展孩子的数学知识。
小学课本上的数学知识有限，而通过阅读数学启蒙书籍、数学历史、数学名人传记等，可以帮助孩子了解更多有趣的数学知识，拓展他们的数学视野。
让小学数学阅读成为一种习惯
让小学数学阅读成为一种习惯
小学数学阅读是培养孩子数学兴趣和数学思维的重要途径，通过阅读数学相关书籍和
文章，不仅能够提高孩子的数学知识和能力，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我们应该让小学数学阅读成为一种习惯。
为了让小学生形成数学阅读的习惯，有以下几个方面的建议。
家长要给孩子创造良好的数学阅读环境。
在家中放置一些适合小学生阅读的数学书籍
和杂志，如数学童话故事、数学趣味游戏等，让孩子能够随时随地都能接触到数学阅读材料。
家长也要鼓励孩子进行数学阅读，可以定期陪伴孩子一起阅读数学书籍，并与他们讨
论书中的内容和问题。
这样可以增强孩子的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
要鼓励孩子参加数学阅读比赛和活动。
学校可以组织一些数学阅读比赛，鼓励孩子积
极参与。
家长也可以带领孩子参加一些数学阅读活动，如图书馆的数学阅读活动、数学阅
读夏令营等。
这样可以激发孩子的学习热情，提高他们的数学阅读能力。
要给孩子提供多样化的数学阅读材料。
数学阅读不仅限于教科书和教辅资料，还可以
包括一些有趣的数学故事、数学趣味书籍、数学科普文章等。
给孩子提供多样化的数学阅
读材料，可以满足不同孩子的需要和兴趣，提高他们的阅读积极性和兴趣。
让小学数学阅读成为一种习惯
让小学数学阅读成为一种习惯小学数学阅读是指学生通过阅读数学相关的文章、故事、题目等，来提升数学素养和阅读能力的一种学习方式。
小学生处于接受知识和习惯养成的重要阶段，培养好的习惯对于未来的学习和发展有着重要的影响。
因此，让小学数学阅读成为一种习惯，对于孩子的学习和生活都具有非常重要的积极意义。
首先，小学数学阅读可以促进孩子的数学学习。
阅读能够增加孩子对数学知识的理解和应用，同时也可以帮助他们更好地掌握数学知识。
通过阅读数学故事，学生可以从中感受到数学知识的应用，从而更好地理解数学的意义和用途，也可以促进他们的思维发展和创新能力。
其次，小学数学阅读可以提高孩子的阅读能力。
阅读是一种重要的信息获取和交流方式，而阅读能力又是获取信息的基础。
小学生的阅读能力需要逐步提升，阅读数学文章、题目等可以帮助他们更好地理解数学概念和方法，并提高阅读速度和理解能力。
此外，数学阅读也可以帮助孩子锻炼逻辑思维和推理能力，对于提高解决问题的能力也非常有帮助。
最后，小学数学阅读可以培养孩子的兴趣和爱好。
学习数学是需要耐心和恒心的事情，而数学阅读可以让孩子在兴趣的驱动下更轻松地掌握数学知识，从而提高学习积极性。
学生在阅读过程中可以感受到数学的乐趣和美妙之处，从而对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
如何让小学数学阅读成为一种习惯呢？首先，家长和老师可以为孩子提供适合年龄的数学读物，如数学绘本、数学故事等。
其次，可以鼓励孩子通过数学阅读参加数学竞赛和活动，提高学习动力和兴趣。
最后，家长和老师也可以通过组织读书会和开展课外阅读等方式，让孩子在愉快的氛围中进行数学阅读。
总之，让小学数学阅读成为一种习惯，有利于促进数学学习，提高阅读能力，培养兴趣和爱好，建立良好的学习习惯和思维方式。
伴随孩子的成长，数学阅读将成为他们学习和生活中不可或缺的一部分。
让小学数学阅读成为一种习惯
让小学数学阅读成为一种习惯
在小学数学学习中，数学阅读是非常重要的一环。
阅读能够帮助学生拓宽知识面、培
养对数学的兴趣、提高语文能力以及更好地理解数学知识点。
而如何让小学生们养成数学
阅读的习惯呢？
首先，教师可以在上课时搭建一个丰富的数学阅读氛围。
例如，将与课本有关的数学
故事或生动的数学历史传说讲述给学生们听，或者在数学课中引入一些数学名著或数学科
普书籍，让学生们在愉悦的氛围中接触到数学阅读。
其次，为了让学生更好地理解数学知识点，教师可以在教学过程中，针对一些细节或
者知识点，找到与之相关的数学阅读材料，帮助学生更好地理解，并加深记忆。
此外，家长也可以在家中为孩子创造一个良好的阅读环境。
可以选择一些适合小学生
阅读的数学故事书、数学普及读物，或者一些好玩的数学题目、游戏，激发孩子对数学的
兴趣。
同时，家长也要多与孩子交流，让孩子知道数学阅读的重要性，并给予鼓励和支持。
最后，学生也需要自我管理，养成良好的数学阅读习惯。
学生可以尝试每次复习数学
知识点之后，到图书馆或者网上查找一些与之相关的数学阅读材料，创造属于自己的数学
阅读时间。
同时，学生也要注意阅读的质量，一定要选择符合自己能力水平的数学阅读材料，不断提高自己的阅读能力。
在数学阅读方面，我们要让学生明白：数学不仅是一门需要计算的学科，更是一门需
要阅读的学科。
只有通过阅读，才能更好地理解数学知识，才能在数学学习中取得更好的
成绩。
让数学阅读成为小学生的一种习惯，是对孩子们数学学习的一种有效帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学阅读伴随孩子健康成长焦作市实验小学殷军娣新课程的全新理念是“不同的学生学习不同的数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。
研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。
因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读那么什么是“数学阅读”呢？前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的教与学离不开阅读，于是就产生了数学阅读。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中专门提到了数学阅读问题，在他看来，一个“没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。
一个不会阅读的人，就是一个潜在的差生，因而，他给出的转变差生的方法是，让学生阅读数学读物。
由于数学阅读不同与文学阅读，有它的特殊性，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，因此数学阅读的实施应遵循循序渐进、阅读与思维训练相结合、充分发挥学生主体地位、课内外阅读相结合的原则。
首先要激发学生进行数学阅读的兴趣。
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，为此，在小学数学教学中，教师必须根据教材特点、小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
如：我在教学中的尝试。
北师大二年级下册三位数加减法教学，还有估算教学，在教学中，我把情境图改成故事：最近，小明的爸爸妈妈外出打工，小明平常都和奶奶在家里。
别看小明跟奶奶生活在一起，可门门功课都是优秀，因为小明是个爱学习、守纪律的好孩子。
一天，小明放学回家，看见自己70多岁的奶奶还在辛苦的给自己洗衣服，就对奶奶说：“我们买个洗衣机吧。
这样你就不用那么累了。
”那钱从哪里来呢？小明想，爸爸每月邮来586元，妈妈每月邮来412元，生活费每月780元，每月节省多少元呢？孩子们，你知道吗？就这样稍稍一改，孩子们有种亲切的感觉，还有种强大的感觉，能够帮助别人的感觉，也就是自信的感觉。
孩子们听到问题后都紧张的思考着、计算着。
有口算快的已报出了答案。
一性急的小男孩高博迫不及待地问：“洗衣机多少钱一台？”完全沉浸在故事中。
稍等，我出示下一段话，星期天，小明和奶奶上商场，看上了一个620元的洗衣机，孩子们，想一想，他攒几个月才够呢？数学不太好的尹世龙几乎脱口而出，三个月，两个月不够。
因为200多加200多才400多呀，洗衣机600多呢？思路多清晰，估算方法出来了。
看来，孩子们对真实的、有趣的故事感兴趣，喜欢阅读，效果就好，思考也踊跃。
其次，加强指导，优化阅读过程。
小学生从入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。
这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
要选择合适的，符合学生认知发展水平的阅读方法。
可以先编拟提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容、知识点。
学生阅读能力的逐步提高后，重点放在让学生在阅读中发现问题、提出问题，加以探究，以达到提高学生利用知识解决实际问题的能力。
向学生提出阅读要求后，要求学生做到眼到、手到、口到、心到，阅读要细致，带着问题边阅读边思考，使阅读更有效，使数学阅读的过程变成一个积极的思考过程。
例如在教《较复杂的百分数应用题》时，例题是求一个数比另一个数多百分之几，我给学生出了三个思考题：（1）该题题意是什么，找出条件和问题；（2）题中的关键句是什么，该句说的是什么意思；（3）如何列式解答，是否有不同的方法。
学生通过这三道思考题自学例题，深刻理解例题中所阐述的思维过程，并小组讨论，一一解答问题，也层层深入地思考，根据教师的导读，学生理清了思维过程，灵活的转化成自己的思想，不仅正确列出算式，而且用不同的方法解答了该题。
我在他们的回答过程中进行点拨，重点突出、难点突破、引导学生自己发现规律：求一个数比另一个数多百分之几就是求一个数比另一个数多的量是这个数的百分之几。
所以，要使学生思路条理清楚，必须在教师的主导下，以读为本、读出过程、读出思路、读出方法。
第三，要引导学生在阅读中质疑比较。
质疑使学生阅读得更仔细，发现问题的能力逐步提高，思考也越来越周密深刻了。
久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性和创造性得到培养。
要引导学生在阅读中比较。
比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，如：《长方体和正方体的认识》时，可以指导学生将正方体的特点与长方体进行对比。
也可以是新旧知识的比较。
如：学习《百分数应用题》时，可以指导学生将百分数应用题与分数应用题对比。
使用对比不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵；还能揭示新旧知识之间的关系，有利于学生形成知识网络。
常用的比较方法有同中求异和异中求同。
通过同中求异让学生明白，许多旧知可以帮助我们解决新问题。
通过异中求同可以让学生，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
比较是发现问题、激发思考的好方法。
例如：六年级学习正比例、反比例就可以把概念拿到一起让孩子们阅读比较，找出相同点、不同点。
在阅读比较中思考、质疑，从而真正掌握正反比例的真谛。
以前，我教的六年级学生，有一个叫常天厚的学生，他的爸爸也是老师，在深圳教学，他跟妈妈在焦作，现在在实验中学上，我就最欣赏他读课本，他常常边读边说，不对吧，怎么是这样呢？哦，就是就是，有一次我们学一个分数能不能化成有限小数的特征时，我让孩子们读：一个最简分数，分母中如果只含2、5两个因数，没有别的因数就一定能化成有限小数。
就听他在喃喃细语，不对吧，还在本上写写画画，后来又说，对、对一个最简分数。
这个过程就说明了他会阅读、会思考、会质疑、有想法。
第四，教师要做有心人，拓展内容，培养学生阅读习惯。
一些数学网页、课外数学读物，像小学生数学报、数学学习指导书籍等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维都是很好的阅读材料。
教师还可以向学生介绍有趣而通俗的课外阅读材料，引起学生兴趣；此外在黑板报上经常刊登一些有趣的数学小知识等也是激发学生兴趣的好办法，当学生对阅读有了兴趣，就将数学阅读变成为自己的自觉行动，养成良好的阅读习惯。
拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。
在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。
小学生学习报我经常看和摘抄，摘抄学生数学故事，然后拿到班里读，以便让学生看，激发学生写。
我在课外建议孩子们读数学故事、著名数学家李毓佩写的《数学趣味故事》《低年级数学故事》《中年级数学故事》《高年级数学故事》《爱克斯探长》《荒岛历险》《奇妙的数学王国》，有些数学故事将数学问题跟故事情节有机的融合在一起，扣人心弦，引人入胜;有些故事又讲述数学家的成长经历，激励学生勇攀科学高峰;有些数学故事中将高深、抽象的数学问题、思想和方法通俗化，给人以智慧的启迪。
这些故事会在小学生头脑中播下一颗探究的种子，在适当的时候就会发芽，慢慢的会长成参天大树。
有谁会想到著名数学家陈景润的成就源于一个故事？陈景润在中学读书时，有幸聆听了清华大学调来一名很有学问的数学教师讲课。
他给同学们讲了世界上一道数学难题：哥德巴赫猜想。
老师还打个形象的比喻，自然科学皇后是数学，"哥德巴赫猜想"则是皇后王冠上的明珠！这引人入胜的故事给陈景润留下了深刻的印象，"哥德巴赫猜想"象磁石一般吸引着陈景润。
从此，陈景润开始了摘取皇冠上宝石的艰辛历程。
正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。
小学生喜欢听故事，有数学潜质的学生大都偏爱数学，他们会利用空余时间阅读数学报刊、书籍。
因此，为了满足学生的需求，张扬学生的个性，教师应把数学课外阅读辅导工作纳入课程改革的范畴，视为践行国家数学课程标准的重要领域。
通过数学阅读，让学生接触名家，能够与大师对话，能够分享古今中外的数学故事。
在进行新课改的今天，数学阅读、数学小论文写作、数学演讲、数学小课题等在培养学生的数学应用意识、认识数学价值方面起到了很好的引领作用。
第五、读写结合是培养数学阅读能力的好方法。
可以结合数学学习与生活中的数学指导学生学写数学日记、数学小论文，开展自编数学小报等活动，在培养能力的同时，激发学生数学阅读的兴趣，丰富数学学习的内容。
这是我教的二一学生杨汶晓写的数学日记：星期天吃完午饭，妈妈带我去理发，爸爸帮我回家去拿画夹。
理完发，我发现我们的车停到了一个离理发店约100米的地方，我不解问妈妈：“为什么不停到理发店门口，而要停到这么远的地方？”妈妈说：“因为理发店门口没有用白色线条划定的停车位，如果停到那里要被罚款200元。
”我吃惊地说：“200元！都够交好几次练琴费了。
”妈妈说：“你算算够交几次练琴费呢？”我说：“一次练琴费是10元，10个10是100，那200元就是２０次。
”这是我的学生刘泽霖写的《找钱》：老师常说，生活中处处都有数学知识，学好数学非常重要。
这句话我一直似懂非懂，今天我对这句话有了深刻的认识。
吃过晚饭，我和爸爸去买水果，苹果2元一斤，草莓3元一斤，梨1元一斤。
我们买了3斤苹果、1斤半草莓、5斤梨，爸爸问我：“你已经上二年级了，能算出一共多少钱吗？”我说：当然能，2乘以3等于6，苹果6元。
一斤草莓3元，半斤1.5元，共4.5元。
梨5斤5元。
6+4.5+5=15.5，所以一共15.5元。
爸爸听了高兴地说：“你真聪明，给你钱去付账吧！”我高兴地拿了20元钱交给了买水果的阿姨，阿姨说：“小朋友，你有5角钱吗”？我说：“有呀，有什么用吗？”阿姨看着我笑了笑，说：“拿来给我吧！”我心里想：“怎么回事，她应该找我钱的，却反倒向我要钱呢？”我正想问她，她却笑着递给我5元钱，看着这5元钱，突然间我明白了。
原来阿姨是为了把4元5角变成5元，也就是说，她本来应该找我4元5角，我又给了她5角，现在找给我5元就行了，看来学好数学真的是很有用呀，我下定决心一定把数学学得更好。
小朋友们，我们一起努力吧！数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。
教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。