初中美术：奇特的视觉图形教案
奇特的视觉图形教案.doc
奇特的视觉图形教案奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生342017-05-25奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生342017-05-25奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生342017-05-25奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
初中美术：奇特的视觉图形教案
新修订初中阶段原创精品配套教材奇特的视觉图形教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Strange visual graphics lesson plans教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育奇特的视觉图形教案奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生共同解析。
（3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。
2.图形体验，师生互动。
（1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？（2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。
在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。
图中的阶梯就是一个典型。
（3）教师简介作者。
（4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？3.启发想象，自主探究。
（1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。
（2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。
八年级下册美术《奇特的视觉图形一》教学设计
1.学生活动:欣赏马格里特《红模型》和金特·凯瑟《法兰克福爵士音乐节》,分析两幅作品的特点。
2.教师活动:“同学们刚才都说出了自己的视觉体验。鞋子是我们生活中的一件重要物品,可以不夸张地说,我们的脚每天几乎有一半的时间与之相关联。鞋子和脚,这对生活中有密切关系的元素在作者的笔下有了新的想象。而金特・凯瑟所创造的法兰克福音乐节海报创作于“二战”后,代表音乐的小号和代表生命的树木相结合,表达了爵士音乐爱好者对和平的渴望和对自由的呐喊。两位艺术家所用的这
3.教师活动:“《上升与下降》为我们展示了一个奇妙的世界,楼梯上的人呈现循环状态,仿佛永远没有尽头。《瀑布》中的流水川流不息,我们常说‘水往低处流”,但作品中往下的水又顺着平面的水渠回到了起点,这是违反物理学原理的。《艺术画廊》中有个年轻人在一个艺术画廊看着海边小镇的一角,在船坞边有一家小店,店里面是一个艺术画廊及一个年轻人,他正朝着海边小镇的一角望去，整个画面使人感觉到那个年轻人既在画像内又在画像外。
6.教师活动:“瑞典绝对伏特加( ABSOLUT VODKA)的海报中,酒瓶与许多历史建筑和城市特色相结合,以此宣传其悠久而广泛的酒文化和历史。”
7.教师活动:“这幅作品旨在呼吁人们远离香烟,保护自身健康。”让学生思考作品中的图形有什么特点,欣赏公益海报《燃烧的是香烟,消耗的是生命》,说一说作品想表达什么。
4.学生活动:思考这些图形所展示的场景在他们的生活中能否实现。
5.教师活动:介绍埃舍尔和他的奇幻世界。“荷兰艺术家埃舍尔为我们展示了一个奇特的视觉空间,这些空间看似“合理”,却又充满了矛盾。在他的作品中,我们看到了几何、面、体等数学概念图形,他神奇的哲学思辨式的悖论命题和“不可能”的图形结构给我们带来了不寻常的视觉享受,艺术家和设计师都从中获得了创作的灵感。”揭示课题:《奇特的视觉图形》。
浙美版初中美术8.奇特的视觉图形教学设计(4)
1设计理念该内容属于视觉艺术领域中创新思维培养，它源于丰沛的想象力，所谓艺术创作的过程，即是一种典型的创造过程。
过去传统美术教育对技巧的高度要求，使该内容过于僵化、呆板，也严重阻碍了学生创意的开展与发挥，在所有艺术表现的开展前，创意的想法与想象力是成就未来作品的结果。
因此，培养创意思考方法的教学方式，是该视觉艺术教学的基础。
而创造力是一种人与生俱来的创意表现能力，会随着年龄的增长，因为某些因素而失落。
根据心理学家研究，人在9岁以后，创造力便会开始缓慢衰退，主要原因是开始接受了注重语言、逻辑、科学的教育。
科学家更发现大脑与创造力的关系，专用一侧大脑的人，另一侧大脑的功能便会有所减退，因此认为只要多注重右脑的训练活动（创造力、想象力、色彩、音乐……等，由右脑所掌控），是有助于提升创造能力的。
所以，创造力可经由系统化的训练、想象力引导等训练，加以激发产生。
既然创造力可以训练，教师在从事注重创意表现的视觉艺术教学时，应该多加入启发创意思考与创作的活动。
本课设计是透过各种创意联想活动：文字联想、图形联想、思维导图等，以及大量的视觉图像刺激，引发学生想象，最后再设计主题性创意范畴让学生自由创造出属于个人的创意作品。
其目的是在于启发学生创意的动机，鼓励学生创造的表现，以提升创造能力的发挥。
该课题结构设计如下：2教学目标1. 知识与技能目标：通过体验达利奇特的创意图形，了解创意图形的外在形式美以及内在寓意。
2. 过程与方法目标：运用置换、置入等同构语言对创意图形进行解读，引发创意图像想象。
3. 情感态度价值观目标：通过创意图形设计训练，多角度认识美术作品，体验创意的乐趣，拓展想象的空间。
3重点难点教学重点：通过创意图形思维训练，拓展想象空间。
教学难点：掌握同构图形设计的基本要素，了解图形创意的基本方法。
教学活动活动1【导入】活动1知识与技能目标教学过程时间分配教师活动学生活动教学评价欣赏、表现与创新独立思考与解决问题一、导入环节1.由两撇胡子开始。
8 奇特的视觉图形(教学设计)-浙美版初中美术八年级下册
教学设计
活动1：情境创设
分享奥利奥，看一看，品一品、尝一尝、联想说一说，引概念。
活动2:感知魅力
对比感知元素替代在商业海报中的独特魅力，巧用方法突出亮点。
活动3:联想发散
由产品亮点切入的方式，引导学生进行创作发散，小组成员分享讨论，并合力完成奥利奥的独特广告创意——联想思维导图。
【任务二】赏视觉美感
活动1:对比观察
对比实景的登月图与海报，指导艺术化提取。
活动2:交流探讨
主题明确，构图饱满、画面扁平化概括、色彩明亮。
活动1:文化挖掘
赏析海报3幅，分析作品背后的社会意义及文化意义。
活动2:海报创作
为民族品牌打响广告。
借鉴奥利奥的创意手法，选一件喜欢的产品，从产品亮点的角度进行海报创意，能者可与社会热点相结合。
活动3:作品评价
对照学习效果自评表完成自我评价；教师点评优秀学生作品。
【任务四】试传达迁移
活动1:知会传达途径
小红书、钉钉班级群、微信朋友圈等对自己设计的商业海报进行传达，为我们的国货打广告！
活动2:巧学巧用
巧学巧用，对生活中物像进行图形创意方法的迁移。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
浙美版八年级美术教案
浙美版八年级美术教案【篇一：浙美版第15册美术教案】课时授课计划八年级日期月日星期12课时授课计划八年级日期月日星期34课时授课计划八年级日期月日星期5【篇二：浙美版初中美术八年级下册《奇特的视觉图形》4课时教案设计】奇特的视觉图形2第二课时：一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。
三、课前准备（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程1.游戏激趣，导入新课。
（1）教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗？同桌一起大胆的做。
激发学习兴趣。
教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。
你们看到这些影子想到了什么？你还能用手变成什么？（2）用手能做出更有创意的影子吗？鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？（3）出示课题：《影子的联想》。
2.赏析图片，主动探究。
（1）课件展示钢笔的形象。
同学们从影子里看到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。
（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？（3）教师小结：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实奴仆，影子是虚的、消极的。
然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。
李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。
他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。
在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。
奇特的视觉图形(4课时)
奇特的视觉图形一、教学目标1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。
2.重点、难点。
重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。
三.课时:4课时四.课件及相关图片五.教学过程:第一课时教学准备（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
教学过程1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生共同解析。
（3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。
2.图形体验，师生互动。
（1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？（2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。
在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。
图中的阶梯就是一个典型。
（3）教师简介作者。
（4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？3.启发想象，自主探究。
（1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。
（2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。
初中八年级美术教案- 奇特的视觉图形-“衡水赛”一等奖
神奇的影子金春浩教学目标1、知识与技能：了解影子图形的艺术美及内在含义，初步掌握联想及创意设计的方法。
2、方法与过程：通过讲授法、讨论法、示范法，采取自主学习、探究式学习的方法发展个人理解力，逐渐增强社会洞察力3、情感、态度与价值观：感受影子图形的艺术美，培养学生积极探索的精神。
体会“做个善于发现的人，快乐无处不在，做个善于创造的人，艺术无处不在!”并且感受艺术表现在，生活中的积极作用。
重难点重点：进行影子联想的图形思维训练，拓展学生的想象空间。
难点：引发学生的发散性思维与图形创意的方法与效果的表现。
教学过程：今天金老师给同学们带来了一段非常有趣的视频，这段视频啊在网上点击率也很高，我们一起来欣赏一下好不好这是什么啊学生：影子平常我们美术课只关注事物的形，原来影子也是如此的有趣和神奇，所以今天金老师就带大家一起去探秘神奇的影子世界。
出示课题《神奇的影子》生活中影子是无处不在的，只要有光就会有影，在光线的照射下就会产生影子，例如金老师手里的这支粉笔，在光线的照射下就产生影子，那它的影子会是怎么样的呢我么一起来尝试画一下吧学生画影子并拿出来放在实物投影仪上看影子有什么特点呢黑的，和形状有一定的相似性。
这个就是我们生活中经常看到的影子，是真实的影子。
同学画的很好，那么如何使影子神奇起来呢看金老师只要在刚才同学画的影子上加上一笔，就能是影子神奇起来，信不信（眼见为实）那你睁大眼睛，金老师开始变魔术了，接下来就是见证奇迹的时刻！影子变成了什么（蜡烛）蜡烛和粉笔之间有什么相似之处学生：形状相似老师：形状相似在哪里生：都是圆柱体师：很好，金老师就是抓住了蜡烛和粉笔都是圆柱体这个相似点进行影子设计的。
这就是我们艺术设计中影子的第一个特点：形相似（多媒体出示艺术设计的影子特点：形相似）那么接下来根据形相似的特点，我们也来设计一下这支粉笔的影子吧，（学生可以在原来的影子上进行添加或减少进行影子的设计）学生进行创作作品展示分析。
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初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构奇特的视觉图形教案教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。
（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生共同解析。
（3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。
2.图形体验，师生互动。
（1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？（2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。
在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。
图中的阶梯就是一个典型。
（3）教师简介作者。
（4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？3.启发想象，自主探究。
（1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。
（2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。
图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。
如图3中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，正好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。
（3）小结与提升：较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的《鲁宾杯》(见教材14页）就是的一个精彩的例子，你认为是一个酒杯还是两个人头的侧面像？【解析】两种解读都能看到。
但是，在任何时候，你都只能看见面孔或只能看见酒杯。
如果你继续看，图形会自己调换以使你在面孔和酒杯之间只能选择看到一个。
格式塔心理学家爱德加•鲁宾使这个经典的背景幻觉图广为人知。
鲁宾是从一张19世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。
鲁宾在研究中指出：凡是被封闭的面都容易被看成是“图”，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“底纹”。
在一般情况下（其他因素相等），较小的区域或更为封闭的区域容易看成是“图”，较有意义的区域可能会被看成“形”。
而当两个毗连的区域中，图形与图形没有较大的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。
中国的八卦图形就是非常典型的正形与负形的组合。
4.布置作业，表达创意。
（1）请同学们利用正形、负形的关系，设计一组奇特的图形，并谈谈自己的设计构思。
（2）要求：生动、构思巧妙、奇特。
（3）下课前请同学们上台展示并表述自己的创意，教师应以鼓励、表扬为主，适当指出不足。
第二课时：一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。
三、课前准备（学生）常用绘画工具、纸张。
（教师）课件。
四、教学过程1.游戏激趣，导入新课。
（1）教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗？同桌一起大胆的做。
激发学习兴趣。
教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。
你们看到这些影子想到了什么？你还能用手变成什么？（2）用手能做出更有创意的影子吗？鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？（3）出示课题：《影子的联想》。
2.赏析图片，主动探究。
（1）课件展示钢笔的形象。
同学们从影子里看到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。
（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？（3）教师小结：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实奴仆，影子是虚的、消极的。
然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。
李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。
他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。
在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。
神奇的影子就在大家的手中创造出来了。
3.构思作业，探索实践。
（1）根据某一个物体，利用其影子设计一组图形，并说说作品的含义。
（2）建议利用影子的形状来丰富视觉语言，可以传达某种特定的含义。
4.交流创意，评价拓展。
（1）师生共同探讨作业存在的问题：影子的联想是否合理？是否把自己所想所感的东西表达出来了？是否合理地利用了各种美术工具、观摩过的图片以及文字资料？作业是否有创新？（2）布置课后作业：找一些奇特的视觉图形，欣赏这些作品，开拓自己的视野。
第三课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。
三、课前准备（学生）常用绘画工具、十六开铅画纸。
（教师）课件、有关视觉创意的图片资料。
四、教学过程：1.观察感知，强化概念。
（1）课件展示法兰克福爵士音乐节的海报作品。
先请同学们观察感知，然后谈谈构成画面的元素有哪些？他们之间又有什么关系？（2）讨论后教师小结：大凡成功的创意图形，往往吸引受众注意的，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感。
何谓新奇？新奇即独特，它是创意的特色和亮点。
这幅法兰克福的爵士音乐节的广告招贴中，设计者运用了同形异构的表现手法。
在树与小号两个熟悉的形象之间寻求具有共性的元素，发现其造型之间的相似性，并使之在视觉中得到融合，造成视觉形象的陌生感，从而使广告画面产生清新悦目的感召力。
（3）强化概念：该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。
在视觉艺术表现上，我们称之为陌生感，这种陌生感至少包含着两个层面：一是使熟悉的事物变得新奇，二是使陌生的事物变得熟悉。
我们称之为“同形异构”和“异形同构”。
今天要学习的同构图形是指把不同的但相互间有联系的元素巧妙地结合在一起。
这种结合不再是物的再现或并举在同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一。
2.引导欣赏，加强体验。
（1）课件展现图片《为什么和平迟未实现》，引导学生思考：为什么要将和平鸽与人头骨两者联系在一起？有何寓意？（2）归纳：作者利用异形同构的方法，将和平鸽、人头骨这两样不同的事物联系在一起，把和平与战争这对立的两极、差异的双方，互相借用，互相重合，融合为一个紧密的视觉幻象，给人的视觉造成强烈的矛盾冲突，发人深思。
（3）说说教材中第16页其他作品的创意。
（4）说说图4、图5和教材第17页作品有什么奇特之处？除了能同构图形之外，他们又有了哪些不同之处？眼睛的形状没有变化，但是把眼白部分替换成了晴朗的天空。
（5）教师归纳：上述多媒体课件展示的图片中虽然保持了图形的基本特征，但其中某一部分被其他相类似的形状所替换。
这种构思方法称为元素替代。
3.同构图形，元素替代。
（1）以同构或元素替代的手法设计一组图形，并说说自己的创意或构思。
建议小组合作，也可单独完成。
（2）教师巡回辅导。
4.表述构思，展示作业。
（1）以小组为单位，推选代表介绍自己的作品及内在创意。
（2）先将完成的作业悬挂在教室进行观摩，再在课后选拔优秀作业在校园橱窗展览。
第四课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。
二、教学重难点：重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。
三、课前准备（学生）常用绘画工具、16开铅画纸。
（教师）课件、幻灯机、有关错觉的图片资料。
四、教学过程：1.欣赏激趣，感知错觉。
（1）课件展示图7，图中究竟有几个人？分别有哪里？据说可以找到9张脸的人，智商可以达到180。
（2）图7的圆线带给你什么样的感受？课件将图片遮住一半再让学生观察，能看到一样的幻觉吗？每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。
遮住图片的一半，幻觉将不再起作用。
19xx年英国心理学家詹姆斯•弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。
（3）睁大眼睛看看这两个“疯狂”的螺帽（图8）：你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似成直角的螺帽孔的吗？【解析】两个螺帽实际是中空的，虽然它们看起来是凸面的，所以两个螺帽并不互相垂直。
螺帽被下方光源照到（一般光线应来自上方），这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。
（4）托兰斯肯弯曲幻觉（图9）：哪条线的曲线半径最大？【解析】这三个圆弧看起来弯曲度差别很大，但实际它们完全一样，只是下面两个比上面那个短一些。
视觉神经末梢最开始只是按照短线段解释世界。
当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸概括后，弯曲才被感知到。
所以如果给定的是一条曲线的一小部分，你的视觉系统往往不能察觉它是曲线。