人教部编版-九年级下册-14《山水画的意境》课件(23张PPT)
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第14课《山水画的意境》课件(共23张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
• 【表达效果】读者耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间， 具有很好的示范作用。
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素
第14课《山水画的意境》课件(共41张ppt)部编版语文九年级下册
的。每一处风景都 有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。
“ 木然”形容一动不动或面无表情，反应迟缓的样 子。这里指不能充分认识所画的对象，就不能抓住每 一处风景的各自不同的特色。
27
合作探究
本文探讨山水画的意境，多以古诗词、熟语为
例,请找出来，并说说它们的作用和表达效果。
山水画的意境
九 年 级（下）
山水画的意境
李可染
2
3
4
课时目标
1、朗读课文，把握文章内容。 2、学习本文层层阐述，思路清晰的写作特点。 3、品味语言，赏析关键语句。 4、学习诗人、画家注重意境的创作原则，学会领悟艺 术的魅力。
5
作者简介
李可染（1907—1989），江苏徐州 人。中国近代杰出的画家、诗人，画家 齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画， 擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
23
鉴赏语言 赏析精彩语言，体味个别词的表达效果。
(1) 而是对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下 活起来的。
“ 熟悉”指齐白石深入全面地认识对象“虾”，做到心中 有数。“活”是鲜活的意思。指齐白石画的虾逼真，富有 鲜活的生命力，栩栩如生。
24
(2) 每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、 每一字又都充分表达了人的思想感情。
中有意境，诗、画有意境就有了灵魂。
15
第二部分(第5～8段)：山水画获得意境要深刻认 识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
第三部分(第9、10段)：点明画画要有意境和意匠 及意境和意匠两者的关系。
16
依据上述解读，请你划分文章的层次，概括各层次意 思，理清本文的论证思路。说说本文在结构上的特点。
阐释什么是“意境”（1---2）
18
“ 木然”形容一动不动或面无表情，反应迟缓的样 子。这里指不能充分认识所画的对象，就不能抓住每 一处风景的各自不同的特色。
27
合作探究
本文探讨山水画的意境，多以古诗词、熟语为
例,请找出来，并说说它们的作用和表达效果。
山水画的意境
九 年 级（下）
山水画的意境
李可染
2
3
4
课时目标
1、朗读课文，把握文章内容。 2、学习本文层层阐述，思路清晰的写作特点。 3、品味语言，赏析关键语句。 4、学习诗人、画家注重意境的创作原则，学会领悟艺 术的魅力。
5
作者简介
李可染（1907—1989），江苏徐州 人。中国近代杰出的画家、诗人，画家 齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画， 擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
23
鉴赏语言 赏析精彩语言，体味个别词的表达效果。
(1) 而是对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下 活起来的。
“ 熟悉”指齐白石深入全面地认识对象“虾”，做到心中 有数。“活”是鲜活的意思。指齐白石画的虾逼真，富有 鲜活的生命力，栩栩如生。
24
(2) 每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、 每一字又都充分表达了人的思想感情。
中有意境，诗、画有意境就有了灵魂。
15
第二部分(第5～8段)：山水画获得意境要深刻认 识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
第三部分(第9、10段)：点明画画要有意境和意匠 及意境和意匠两者的关系。
16
依据上述解读，请你划分文章的层次，概括各层次意 思，理清本文的论证思路。说说本文在结构上的特点。
阐释什么是“意境”（1---2）
18
第14课《山水画的意境》课件(共30张PPT) 统编版语文九年级下册
2.思路清晰，结构严谨。文章探讨山水画的意境， 层层阐述，思路清晰。文章一开始首先提出中 心论点：意境是山水画的灵魂。接着阐释了意 境的含义，引用李太白的《送孟浩然之广陵》 诗，阐释了古诗中往往有很好的意境；又以 《十六字令三首》为例阐释了毛主席的诗句意 境很深。然后以设问句提出怎
样才能获得意境，通过举例论证、正反对比论 证，说明了意境产生的条件。最后阐述画画既 要有意境，还要有意匠，意境和意匠是山水画 的两个关键。这样，文章结构完整，思路清晰。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现 实，以现实为原材料。然而，艺术作品往往融合了创作者自 身的情感及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说， 不论是写诗还是绘画，要站得高于现实，才会拥有客观的景 物与主观情感相融合的意境，才能全面深入观察、认识现实。
请同学们再读课文，看看我们的课文 中运用了哪些例子，又是怎样来论证作者 的观点的。
课后作业
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
意匠和意境是什么关系？作者为什么认为“意境是山水画的灵魂” ？
意境是山水画的灵魂，意境就是景与情的结合；意匠即表 现手法，二者是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。诗人、画家要想把自己的感受传达给别人，必 须苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概
山水画的意境
学习目标
掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词 01 语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理
解作者的观点。（重点） 02 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实
例与作者观点的关系。（重点）
03 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画 作。（难点）
九年级语文部编版下册第14课《山水画的意境》课件(29张ppt)
整体感知
第1部分（1） 第2部分（2—4）
点明论点：意境是山水画的灵魂。 具体论述什么是意境。
第3部分（5—8）
如何获得意境。
第4部分（9—10） 意境和意匠的关系。
整体感知
中国现代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
本文的中心论点是什么？ 意境是景与情的结合，画家通过对自然景物的描绘，表现深厚的思想感情。
14 山水画的意境
新课导入
走近作者
李 可 染 （ 1907—1989 ） ， 江 苏 徐 州 人 。 中 国 现代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72 岁时任中国美术家协会副主席、中国画研究院院 长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤 其擅长画牛。
代 表 画 作 ： 《 漓 江 胜 境 图 》《 万 山 红 遍 》 《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画 集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
李可染（1907—1989），江苏徐州人。
让我们明白如何欣赏山水画，从而进一步加深了对艺术作品的领悟力。
引用诗词，充当道理论据，是为更好地探讨山水画的意境，诗词中也是写景与写情相结合，也很有意境，强调了要长期观察事物，使作者的美学观念更有说服力。
①列举中国画家观察松作树没者有特定认的时为间的意事例；境是什么？作者是怎样阐释意境的概念的？
李白的《送孟浩然之广陵》通过写景，表现了作者对朋友依依不 舍的思想感情；毛主席的《十六字令三首》具有“缘物寄情”的特点， 字里行间饱含作者的赞叹之情。
在作者看来，意境就是情与景的结合。诗歌中的意境与山水画的 意境是相通的。而且举例的诗句大家都比较熟悉，因此，以诗句为例， 更容易把问题说清楚，更易于理解，也就能更好地诠释山水画的意境， 增强了文章的说服力。
第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
苏 州 四 柏 树
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
人教部编版九年级下册第14课《山水画的意境》课件(共24张ppt)
❷总领了全文。
2.读课文第②段：说说山水画和地理、自然环 境的说明和图解有什么区别？
山水画不是地理、自然环 境的说明和图解，它包括 自然地理的准确性，但更 重要的还是表现人对自然 的思想感悟，见景生情， 景与情要结合。
3. 作者在第③段列举李白的诗有什么作用？
举例论证——公式❶通过列举……的例子❷更加充 分确凿地论证了……❸使论证更具体，更有说服力。
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的 山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
❶有了意境还不够，还要有 意匠。意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工 手段（9）❷有了意境，没有意 匠，意境也就落了空（10）
4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并 为本文划分结构。
第一部分 （1-4）
接着：阐明“要深入全面地认识对 象，必须身临其境，长期观察”；
5.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点；
最后：反面假设得出结论“对 客观对象不熟悉或不太熟悉， 就一定画不出好画”。
（2）赛跑将达终点，他遥遥领先，已是胜券在握。
“浮光掠影”pk“走马观花”
“浮光掠影”比喻印象不深刻，好像水面的光和影子 掠过一样，一晃就消失。偏重于印象不深。
“走马观花”比喻粗略地观察事物。偏重于观察时间 短、不细致、不深入，只用对象只限于“人”。
例： (1)除了兵马俑，我只 走马观花 地看过华清池。 (2) 这个电视剧我看过，但是 浮光掠影 ，印象不深。
7.第⑩段：引用杜甫的两句话有什么作用？
道理（引用）论证： 通过引用杜甫的两 句话,论证了：“意 境和意匠是山水画 的两个关键”这一 论点，使文章更具 说服力。
2.读课文第②段：说说山水画和地理、自然环 境的说明和图解有什么区别？
山水画不是地理、自然环 境的说明和图解，它包括 自然地理的准确性，但更 重要的还是表现人对自然 的思想感悟，见景生情， 景与情要结合。
3. 作者在第③段列举李白的诗有什么作用？
举例论证——公式❶通过列举……的例子❷更加充 分确凿地论证了……❸使论证更具体，更有说服力。
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的 山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
❶有了意境还不够，还要有 意匠。意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工 手段（9）❷有了意境，没有意 匠，意境也就落了空（10）
4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并 为本文划分结构。
第一部分 （1-4）
接着：阐明“要深入全面地认识对 象，必须身临其境，长期观察”；
5.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点；
最后：反面假设得出结论“对 客观对象不熟悉或不太熟悉， 就一定画不出好画”。
（2）赛跑将达终点，他遥遥领先，已是胜券在握。
“浮光掠影”pk“走马观花”
“浮光掠影”比喻印象不深刻，好像水面的光和影子 掠过一样，一晃就消失。偏重于印象不深。
“走马观花”比喻粗略地观察事物。偏重于观察时间 短、不细致、不深入，只用对象只限于“人”。
例： (1)除了兵马俑，我只 走马观花 地看过华清池。 (2) 这个电视剧我看过，但是 浮光掠影 ，印象不深。
7.第⑩段：引用杜甫的两句话有什么作用？
道理（引用）论证： 通过引用杜甫的两 句话,论证了：“意 境和意匠是山水画 的两个关键”这一 论点，使文章更具 说服力。
人教部编版九年级下册语文第四单元第14课《山水画的意境》课件(共48张PPT)
⑷第8段：通过列举画松树和苏州四棵古老 的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠
长期观察，从中获得对这一对象的独特的
认知和思想感情，然后经过创造意境而获 得灵秀的山水画。
苏 州 四 柏 树
2、道理论证：
第8段：作者引用四川人的话“峨眉天下秀， 夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”， 有力地论证“每一处风景都有其各自不同 的特色”的观点，进而论述了画作要力求 表现对象的精神实质，创造出鲜明意境， 增强说服力。
初步感知文意
3.为了说清楚山水画的意境，作者往往这 样做： 以诗词等为例加以说明（而不是直接拿 具体的画作来说事）
比如文中就举了李太白的送别诗《送孟 浩然之广陵》、毛泽东的《十六字令三 首》等来证明关于山水画意境的某些观 点
十六字令三首 毛泽东
• 白话译文 【其二】
【其一】
山， 快马加鞭未下鞍。
（3）引用“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对 青天”“造化在手”等语句，证明了 要深入全 面地认识对象，才能把握对象的精神实质，赋 予对象以生命的观点。
（4）引用毛主席《沁园春·雪》中的词句“北国 风光，千里冰封，万里雪飘”，表明 无论写 诗、作画，都要站得高于现实的观点。
本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文 中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找 出来，并说说它们的作用和表达效果。（题二）
划分层次
• 依据上述解读，请你划分文章的层次，概括各层 次意思，理清本文的论证思路。说说本文在结构 上的特点。
山水 画的 意境
阐释什么是“意境”
（1---4）
论述怎样获得“意境”
（5---8）
论述“意境”与“意匠” 的关系 （9---10）
本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文 中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找 出来，并说说它们的作用和表达效果。（题二）
《山水画的意境》PPT精品课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。
按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见 长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而 就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深 厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作 者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中 的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因 此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例， 也就能更好地诠释山水画的意境。
拓展延伸
《万山红遍》-李可染
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句， 描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红 遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔 深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无 法表现“万山”；另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题： 历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而 李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 梳理文章结构
第一部分：作者先点出“意境”一概念，并做出解答； 第二部分：作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象 以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于 画作之中才能创作出有意境的作品。 此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入。最 后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素， 即意匠。
整体感知—— 作家作品
九年级语文部编版下册第14课《山水画的意境》课件(共45张PPT)
2.第3、4段，作者列举的李白和毛泽东的诗，其目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融 入到自然环境中去的。
列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写 情，诗画有了意境，就有了灵魂。
3.说说1~4段的论证思路。
由画山水引出“意境”
阐释什么是意境
列举李白和毛泽东的诗， 分别说明了xxxxx
C解析：“浮光掠影”的意思是水面的光和掠过的影子，一晃就消 逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
4. 下列句子中没有语病的一项是（ B ）
A．唱着毕业的骊歌，回眸初中生活的阴晴雨雪，七彩校园里 回响着我们青春的誓言和浓浓的师生情谊。
B．中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也 有实现这一美好蓝图的能力。 C．据业内专家估计，仅在我国，未来5年内大数据人才缺口 就将超过130万人以上。
4.依据课文，说说意境与意匠有什么关系。
“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、 表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有 了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者 是相辅相成的关系。
思考1:在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会 被取代？请结合本文观点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重 要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情 是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出 发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
引出对“意境”产生原因的论述。 结合文章内容可知，作者首先开门见山提出论点“意境是山水画的灵魂”，接着阐释了“什么是意境”“为什么要有意境”两个问题，然后论述获得意境的方法，最后论述意匠和意境的关
针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的 系。
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融 入到自然环境中去的。
列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写 情，诗画有了意境，就有了灵魂。
3.说说1~4段的论证思路。
由画山水引出“意境”
阐释什么是意境
列举李白和毛泽东的诗， 分别说明了xxxxx
C解析：“浮光掠影”的意思是水面的光和掠过的影子，一晃就消 逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
4. 下列句子中没有语病的一项是（ B ）
A．唱着毕业的骊歌，回眸初中生活的阴晴雨雪，七彩校园里 回响着我们青春的誓言和浓浓的师生情谊。
B．中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也 有实现这一美好蓝图的能力。 C．据业内专家估计，仅在我国，未来5年内大数据人才缺口 就将超过130万人以上。
4.依据课文，说说意境与意匠有什么关系。
“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、 表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有 了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者 是相辅相成的关系。
思考1:在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会 被取代？请结合本文观点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重 要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情 是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出 发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
引出对“意境”产生原因的论述。 结合文章内容可知，作者首先开门见山提出论点“意境是山水画的灵魂”，接着阐释了“什么是意境”“为什么要有意境”两个问题，然后论述获得意境的方法，最后论述意匠和意境的关
针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的 系。
第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT) 统编版语文九年级下册
任务探究
任务三：借鉴文中的理论方法，能从意境的角度鉴赏山水画作。 从意境的角度鉴赏李可染《万山红遍》
任务探究
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中 的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽 奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力， 若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍” 给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为 点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上， 开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天 时地利人和。
1.再读课文，抓住每段的关键语句，理清文章的层次结构。（提示：
按照提出问题——分析问题——解决问题的思路进行。）
山 提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
水
阐释什么是意境
画 的
分析问题
获得意境的途径
意
表达意境的方法是意匠
境 解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
任务探究
2.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分
任务探究
2.阅读课文，说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请你简 要概括出来。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情；身临其境，长期 观察，把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
任务探究
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合 内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。
自主学习
识文体
论证方法 ➢ 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄
辩”这是比较常用的一种论证方法； ➢ 道理论证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的
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引用杜甫“意匠惨淡经 营中”“语不惊人死。 不休”词句说明意匠的 重要性。
表达效果：用诗歌的意境论述山水画的意境，化专业为人们熟知的领域，通俗易懂， 便于读者了解和把握。同时，大量的引用，又增添了作品的文化底蕴，丰富了文章 的内容。
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思考： 是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请
结合最后两段做简要说明。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠，意匠即表现方法，表 现手段的设计，简单地说，就是加工手段，有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。
阐述了作者怎样的观点？
运用双重否定句，表达肯定的意思。强调对客观事物的熟悉， 才是画好画的条件，语气肯定，不容置疑。
思考： 作者认为怎样做才能深刻认识对象呢？
要站得高于现实，这样来观察、认识事物或现实，才可能全面 深入。
思考： 第8段最后一句话能否删除？为什么？
不能，因为这一句从反面进行论证，论证了强烈、真挚、朴素 的感情对于画家创造意境的重要性。是对上文的补充，使论证更全面。
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思考探究
默读课文，探究：
意匠与意境是什么关系，作者为什么认为“意境是山水画的 灵魂”。
表明观点，承上启 下。
思考： 怎样才获得意境？
意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客 观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境，长 期观察。
思考： 以齐白石画虾为例说明了什么？
只有对客观事物身临其境，长期观察，才会把握对象的精神实 质，赋予对象以生命。
思考：
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画”一句
山水画的意境
李可染
学习目标
1、熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，了解作者 的观点。（重点） 2、明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。（难点） 3、品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 （重点）
走近作者
李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代 杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。擅长画 山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江 胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
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结构梳理
意境是山水画的灵魂
山水画 什么是意境 的意境 怎样才能获得意境
要苦心经营意ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件人 教部编 版-九年 级下册 -14《 山水画 的意境 》课件 （23张PPT）
举例论证
十六字令三首 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。 惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。 奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。 天欲堕，赖以拄其间。
举了毛主席诗句的例子，说明诗歌景与情的关系，从而论证意 境是诗画的灵魂的观点，增强说服力。
思考： 第5段在文中的作用？
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探究： 本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一
些人们耳熟能详的词句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。 意匠惨淡经营中
引用毛主席的《沁园春·雪》开头几句“北国风光，千里冰封， 万里雪飘”，论证在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确的， 无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现 实，才可能全面深入。
引用四川人的话：“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下 雄，青城天下幽。”说明每一处风景都有其各自不同的特 色，如同人的性格差异一样。一个山水画家，对所描绘的 景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情。
字音
崇高（chóng） 渲染（ xuàn ）
气概（ gài ） 夔门（ kuí ）
真挚（ zhì ） 经营（ yíng ）
赋予（ yǔ ） 颐和园（ yí ）
字形
歌颂
峨眉
惆怅
搏斗
富丽堂皇 金碧辉煌 缘物寄情 朝霞暮霭 浮光掠影
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快速浏览课文，思考： 意境是什么？
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
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意匠是加工手段，简单说不外是选材（选出最精粹部分），剪裁 （去芜存菁），夸张（全力强调主题）笔墨和构图等。意境是景与情的 结合。意匠和意境的关系是表现形式和内容的关系。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画有了意境，山水 也便有了灵气，产生了情趣，也就能打动欣赏者，所以说“意境是山水 画的灵魂”。
思考： 意境对于山水画有什么重要的意义？
1、使观赏者见景生情 2、使画面产生情趣，打动人心
思考：
作者举李白的《送孟浩然之广陵》的例子意在说明什么？这 样写有什么妙处？
1、意在说明山水画只有和诗歌一样表现人的思想感情，才能深 深打动人心。
2、通俗易懂，便于读者了解和把握。
思考： 第4段运用何种论证方法，有什么作用？
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引用李太白《送孟 浩然之广陵》的诗 句，说明意境是景 与情的结合。