班级主题环境创设
幼儿园班级环境创设方案设计7篇
幼儿园班级环境创设方案设计7篇幼儿园班级环境创设方案设计篇1幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。
因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。
本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。
所以我们并没有把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。
这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、教室墙面布置班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
主题教育环境创设活动方案
主题教育环境创设活动方案主题：创设良好的教育环境，促进学生全面发展一、活动背景和意义教育环境对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好的教育环境可以提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生全面发展。
因此，创设良好的教育环境成为当前教育改革的重要议题之一。
本活动的目的是通过多种方式和手段，创设良好的教育环境，为学生提供优质的学习经验和成长机会，促进学生在知识、德育、体育、艺术等方面全面发展。
二、活动内容和执行方法1. 教室环境创设（1）教室布置：为了营造一种温馨、舒适的学习氛围，可以引入一些适合学生年龄和兴趣的装饰物，如图画、植物等。
（2）教室整洁：组织学生参与教室清洁，养成良好的卫生习惯。
（3）教室光线调节：合理调节教室的光线，让学生在舒适的环境中学习。
2. 图书馆环境创设（1）充实图书馆资源：购买各类书籍，包括课内教材以及丰富的课外读物，满足不同学生的需求。
（2）维护图书秩序：设立借还书规则，鼓励学生有秩序地使用图书馆资源。
（3）引入电子资源：建立网络图书馆，提供电子书籍、学习资料等，方便学生在线阅读。
3. 实验室环境创设（1）完善实验设备：及时更新实验设备，保证学生能够进行高质量的实验学习。
（2）指导学生实验操作：针对不同的实验项目，组织实验指导课程，帮助学生正确掌握实验技能。
（3）加强安全意识：设置实验安全标识并定期组织安全知识培训，提高学生的安全意识。
4. 社区环境创设（1）开展社区志愿者活动：组织学生参与社区志愿者活动，提高学生的社会责任感和服务精神。
（2）开展社会实践活动：组织学生参观社区里的企事业单位，了解社会运行机制和行业发展情况。
（3）与社区资源对接：利用社区资源，举办优质的文化、体育活动，丰富学生的课余生活。
5. 学校文化氛围创设（1）校园文化建设：举办一系列丰富多彩的校园文化活动，如文艺演出、运动会等。
（2）班级文化建设：鼓励班级开展各类文化活动，培养学生团结合作、互助互爱的集体精神。
作业2请你谈谈如何进行班级主题环境的创设,用具体实例
作业2：请你谈谈如何进行班级主题环境的创设，用具体实例说明（能附上照片更佳）。
答：环境创设是一个设计——实施——调整、完善——再实施的螺旋式上升的创设过程。
班级主题环境的创设要体现丰富性原则、适宜性原则、教育性原则，参与性原则和经济性原则，还要让环境创设与课程相结合，让环境成为幼儿的第二课堂。
我们园曾经制作过一个题为《五彩缤纷童心飞扬》关于学生才艺方面的班级主题墙，并取得了很好的效果。
该案例给我的启示是要创设好优秀班级主题环境，需要老师发挥主导作用，坚持原则，还要学生积极参与，增强效果。
在设计阶段，老师要学习有关主题墙创设的理论材料，加强对班级主题墙的理解，提高教师的课程实施能力。
我们在创建《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙之前，学习了《幼儿园环境创设的原理与策略》，并讨论了主题墙与课程、教学、幼儿之间的多元互动关系。
通过学习理论、讨论，加强了对有关墙饰创设的理解，为实现观念、行为的转变奠定了基础，我们的班级主题也正是在这个时候，通过讨论的形式确定主题为《五彩缤纷童心飞扬》。
在设计阶段，老师还可以通过观摩研讨的形式，学习借鉴他人经验，取人之长，补己之短。
为此，在创建《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙的时候，我们到省机关幼儿园参观，观看了他们的主题墙，并组织了第一次《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙研讨活动，进一步优化主题墙设计。
在布置阶段，应当让学生在老师的指导下参与班级主题环境的创建工作。
这样做一是可以集思广益，吸收学生及家长们的才智，进一步完善班级主题环境；同时，还能发挥同学们的小主人意识，提高班级主题环境对同学们的正面影响力。
在完成《五彩缤纷童心飞扬》班级主题墙的基础工作时候，我们组织学生和家长进行了二次研讨活动。
研研会上，班主任老师首先对班级的主题墙创设做了“我做了什么，我为什么这么做，以后将怎么做”做了介绍。
学生及家长们在得知幼儿的才艺表演相片会出现在主题墙上后，表现出了极大的热情，并提出了许多不同建议。
班级主题环境创设的意义
班级主题环境创设的意义
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
（一）主题墙饰与课程之间的互动，
“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
（二）主题墙饰与教学的互动
（三）墙饰装饰中的师生互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
（四）主题墙饰与幼儿、家长之间的三维互动
在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，在“家园合作、同向同步”的幼儿园环境创设过程中，只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。
将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。
我谈班级主题环境创设
我谈班级主题环境创设主题和环境是密不可分的，环境是根据主题而创设的，主题活动必须依靠环境才能更深入具体地开展。
主题环境的创设是随着主题的不断深入而逐渐丰富的，是孩子们主动学习、主动参与的写照，能充分发挥他们的主体作用。
下面说说我班的《环保小卫士》的主题墙是如何布置的。
首先考虑的是背景和边框应该用材料，最好也是废旧的，于是我就想到了广告纸，我将广告纸卷成细长条的，然后根据要设置的4个版块（美丽的小区、我们周围的环境、变废为宝、环保纪念日）进行装饰，美丽的小区我拼了一幢房子，我们周围的环境拼了一棵树，在树上挂一些环境的照片，变废为宝我用牛奶盒和万孔板拼搭了一列小火车，在火车上放孩子和家长的小制作，“环保纪念日”准备找一些图片打印出来布置，可这版块后来换成了“剪影报”的内容。
在一切外部条件都准备好之后，就要充实内容了。
其次是利用家长资源。
在“变废为宝”的板块中，就体现出这点。
我趁双休日向家长发了一条短信，要求家长和孩子配合用废旧的纸盒瓶罐制作一件小作品，装饰得精致点。
我还真没想，一条短信换来了好多作品，星期一的早上，孩子陆续地带来了自己和家长做的小作品，有小飞鱼、小火车、纸杯帽、望远镜等十多件。
看来家长的资源是很丰富的，就要看你怎么利用了。
第三是幼儿的参与性。
“美丽的小区”和“剪影报”这两个内容需要幼儿的积极配合才能完成。
剪影报的版块是由报纸的烦恼生成而来的，利用废旧报纸上的图片剪下来重新拼贴在一起，变成一张新的图片报。
此活动很受小朋友的喜欢，我们把活动放在区域活动时进行，教师也可有目的的指导，还准备多办几期呢，每办好一期就及时地贴出来。
“美丽的小区”原本是要画一画小区的房子和周围的环境，后来和张老师商量之后，让幼儿通过折房子、画房子、剪房子这三个内容来填充，剪房子的材料是牙膏盒、肥皂盒，在上面剪阳台，压进去就可。
总之，要搞好班级主题环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。
2请你谈谈如何进行班级主题环境的创设用具体实例说明
2.请你谈谈如何进行班级主题环境的创设，用具体实例说明（能附上照片更佳）。
答：浅谈如何进行幼儿园主题环境的创设一、幼儿园主题环境的定义所谓“环境”就是“人以外的一切就是环境，每个人都是他人环境的组成部分。
那么“主题环境”，就是由一个主题相关内容来组成的一种环境呈现。
我们可以将幼儿园的主题环境定义为：指根据幼儿园教材的主题来设计与主题相关的环境，或者一个班级自己的主题教育内容的环境。
幼儿园的主题环境应该选择幼儿园或教室中最显眼的一面墙作为主题展示墙，使幼儿时时刻刻都关心自己生成的主题，然后去丰富主题。
二、幼儿园主题环境创设的价值环境是幼儿各种活动赖以进行的基础,环境是幼儿的第三任老师，对幼儿的教育起着潜移默化的影响。
幼儿园的物体在空间的摆放和装饰不是随心所欲的，幼儿在他周围、在幼儿园的墙壁上、在活动室里经常看到的一切，特别是作为开展主题教育活动的物质基础的主题墙，对于幼儿精神面貌的形成有重大意义。
我认为幼儿园主题环境创设应具有以下两个价值：1、环境创设的教育价值幼儿园主题墙的内容、造型、颜色等能影响主题活动效果及幼儿的发展。
可以启发儿童的智力。
儿童通过与环境的不断互动，自主建构起各种知识经验，从而获得对外在事物的不断互动；还可以促进儿童的社会性发展，为儿童、教师、家长建立了相互间的谈话、交流、互助、支持的有效平台。
2、环境创设的审美价值让幼儿通过欣赏美的环境，从而提高感受美、欣赏美、体验美的能力，并在这一过程中能够不断的提升审美能力。
三、幼儿园主题环境创设存在的一些问题当前，幼儿园主题环境的创设，存在的一些问题具体表现在以下几点：1、环境创设注重外观的美，而轻实际性的教育价值。
有些教师根本没有去深入探究环境创设背后对于幼儿的教育价值和意义、对幼儿发展可能产生的教育影响。
而是注重一个“漂亮”，费时、费力、布置出来的环境创设有些只是成了一道“精美的摆设”，没有从根本上体现环境的教育价值。
2、风格不统一，造成环境不和谐、不美观。
幼儿园班级主题教育环境创设论文
幼儿园班级主题教育环境创设论文（一）拓展素材来源要想创设适合幼儿发展的班级主题教育环境，首先要获取环境创设的丰富素材，而它们往往存在于主题活动实施过程中。
这就需要教师在组织主题教育活动时有意识、有目的地进行收集和整理。
下面以主题教育活动“有用的瓶子”为例，谈谈如何多渠道获得班级主题教育环境创设的素材。
1.素材来源于幼儿的学习过程主题教育活动的主体是幼儿。
幼儿在探索过程中会产生很多学习成果，如活动照片、美术作品、记录统计表等，教师都可将其作为环境创设的素材。
（1）活动照片。
教师在观察幼儿探索学习的行为表现时，可以随时用照相设备捕捉其中的精彩瞬间。
如，用照相机或录像机拍摄幼儿使用废旧瓶罐制作体育器械的过程，以及幼儿利用自制体育器械自主进行体育游戏的场景。
（2）美术作品。
幼儿处于前书写期，喜欢用美术作品表达自己的所思所想。
在主题教育活动过程中，幼儿通常会用绘画、手工等美术作品来记录自己的学习过程和体验。
如，在装饰瓶子的活动中，幼儿在教师的引导下用水粉、毛线、贴纸等材料把瓶子装饰成各式手工艺品。
同时，幼儿还发挥自己的想象力，画出心目中最漂亮的花瓶。
幼儿亲手制作的“瓶子”及绚丽多彩的花瓶绘画作品等，都是极具价值的环境创设素材。
（3）记录统计表。
记录统计是幼儿数理概念形成过程中的重要环节。
在主题教育活动中运用记录统计表，让幼儿在具体的记录操作中初步感知数与量之间的关系，帮助他们直观地理解事物的内在关系与变化，如统计幼儿园的物品、记录园内植物的生长和每天天气的变化等。
又如，在回收瓶子的环保活动中，让幼儿使用教师事先设计好的统计表记录每次回收瓶子的数量；对回收的瓶子进行分类，并把分类的结果填在记录表里。
2.素材来源于幼儿的家庭生活主题教育活动需要家长的参与。
在参与过程中，家长与幼儿共同学习的过程与成果也是班级主题教育环境创设的重要素材。
（1）文本资料。
为了丰富主题教育的材料，家长和幼儿根据主题教育活动的需要，事先收集一些与主题教育相关的文本资料，如照片、图片、文字资料等。
班级环境创设计划五篇
班级环境创设计划范文五篇一目标要求：1创设适宜幼儿发展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。
2通过环境创设，激发幼儿的想象力。
鼓励幼儿家长共同参与，锻炼幼儿动手动脑的能力发展个性。
二计划具体措施：主题环境创设把教室的后墙设为主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性主动性创造性。
让幼儿成为墙饰的创作者和设计者在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而达到良好的教育效果。
主题墙应根据主体实施的变化而变化，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识。
本学年我班用蓝色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草小花来稍作装饰，这学期有六个主题活动，将分别呈现在背景墙：《春天来了》《幼儿园是我家》《特别的我》《可爱的动物》《老师我永远爱你》《告别幼儿园》。
区角环境创设本学期准备开展六个区域：绘画区阅读区角xx手工区棋类去体验区。
首先，我们将以形状标记来设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。
在活动过程中和主题相结合随着主题活动改变而适当的增减材料。
三自然环境的创设本学期，我们自然角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿在自然角中种豆子玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图片的形式来记录种子发芽，长叶的过程，从而了解一些自然科学知识。
四走廊环境的创设1走廊墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。
2吊饰则调动家长利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。
五家长园地在家长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。
设计了六个版块：有主题目标一周活动安排，生活卫士育儿心得家园互动我学会了。
其中“生活卫士家园互动，是一月一换。
“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”：则以主题的实施时间而更换。
本学期的环境创设主要以这些为主。
好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。
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多元表现手法和不同装饰风格
树
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小 鱼 吹 泡 泡
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竹篱笆下h 的蜗牛
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Байду номын сангаас 奶箱做区域隔断 h
方纸箱上作画
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油桶吊饰
茶叶桶吊饰
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海 底 世 界
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小 马 的 故 事 玩 具 系 列
• 有丰富自然物的环境：自然物是幼儿最喜欢感知 和创造的原材料。
• 自由自在、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢束
缚焦虑的环境。
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4、幼儿园环境创设遵循的基本原则：
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 幼儿参与性原则 开放性原则 多功能性原则 经济性、安全性原则
还要注重：环保低碳性原则、家长参与性原则、 注重个体发展性的原则等等。
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突发事件
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三、主题网络建构
主题切入点一般要通过一定的线索层 层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。 到底从哪个角度，按什么线索展开主题才是较 恰当和合理的呢？
链接主题网
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水的循环
通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，
补充完善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复
观察——模仿——操作的过程中，给与幼儿正确的无声的
• 心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪、情感等。 也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生 的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、 “我的动物朋友”、“我、你、他”等。
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•案例 : 感冒了
•感冒的表现
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•案例 ：感冒了
•谁容易感冒
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•感冒原因
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•案例 :感冒了
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识经验，提升教育价值。
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3、 幼儿喜欢的环境特点：
• 熟悉的环境：与其生活经验相符的、具有家庭色 彩的环境。
• 新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的、 并具有一定挑战性的环境。
• 可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动 脚、有所发现的环境。
• 可施展想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的 束缚，体验成功的喜悦。
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（2）幼儿的社会环境 • 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种
人际关系。 • 有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼
儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是 中国人娃”、“”、“书是我们的好朋友”、 “我们一样，我们不一样”等。 • 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括 如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别 让垃圾弄脏公园”等
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孩子的真问题
• A幼儿：（为什么妈妈的牙齿黄，我的牙齿白？） • B幼儿：（为什么我有20颗牙，琳琳却有24颗？） • C幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈的
尖牙已经不太尖了。是东西吃得太多磨平的吗？） • D幼儿：为什么小姨的牙齿有个豁口？
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具体方法：
1、模仿、借鉴参考书 2、分析思考：心中有目标
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二、主题环境设计思路
1、考虑幼儿近期的兴趣 2、考虑幼儿本学期的发展目标 3、考虑本年龄班幼儿年龄特点 4、以社会发展变化、时事新闻 5、现有资源取向 6、关注幼儿生活需要，解决幼儿实际问题 7、帮助幼儿建构新的知识体系
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关于牙齿的主题
成人的问题
• 牙齿的结构是什么？ • 如何保护牙齿？
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白雪公主演出啦
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昆虫总动员
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六个抓住：
抓住目标多领域渗透
抓住幼儿兴趣，激发主动性 抓住突发事件，生成主题 抓住社会热点问题，开展主题活动 抓住季节、节日庆祝，开展主题活动 抓住幼儿当前存在的问题 我们的环境是“以幼儿的兴趣为基础， 以年龄特点为依据，以教育目标为参照， 以本班主题为主旨”的设计思路进行创设的。 主题环境就是目标、课程、环境、艺术的有机整合
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（3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰 富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化； 科学技术与人们的生活等。
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案例：大班入学准备(安全、社会、健康环保）
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宝宝的成长记录
孩子们创编的诗歌
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我们的思考
了解——观察幼儿需要及兴趣，做好互动准备。 取舍——寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断
瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会，探 索与学习的容器。”
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2、幼儿园环境的教育功能：
1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展。 2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学
会生活。 3、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主
动学习。 4、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手
的氛围。 5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知
本班发展目标非常明确，要能实现多个教育目标 从五大领域发展中思考，哪些是幼儿必要的核心经验 主题中能渗透或完成哪些目标幼儿现有知识 幼儿能参与什么？教师做什么？
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3、关注幼儿需要，抓住教育契机
四个关注： ①从幼儿关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题 ②从吸引幼儿的事件中寻找主题； ③从幼儿的角色行为中寻找主题； ④从幼儿感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。
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我的动物朋友
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我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿 创设一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐 于玩；想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于 摸，能满足幼儿发展需要的环境空间。
以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。
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教师的困惑：
1、主题环境设计思路 2、主题网络如何构建 3、主题环境如何有效互动
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★小马的故事玩具系列
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★恐龙世界
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一、对环境的认识：
1、幼儿园环境创设的意义
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资 源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的 发展。”
陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所接 触的，能给他以刺激的一切物质。
引导，增强他们的健康自主意识。
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常见主题的开发和选择
• 以五大领域目标为出发点 • 以幼儿为出发点，逐渐向外扩展。
（1）幼儿自身
• 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化； 身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我 的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、 “我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运 动员”等。