自主识字同步读写经验交流
如何在自主学习交流中识字
如何在自主学习交流中识字识字教学，是历年来低年级教学的重点之一。
因此，在新的教学中，我努力为学生创设自主识字的条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。
教学要以学生的发展为本，来激活学生主体，放手给学生一个自行探索、合作、学习的空间和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地进入学习环境中。
如：我在教《吃水不忘挖井人》一课时，为了激发学生的识字兴趣，我特意编了顺口溜把生字加在里面，这样学生读起来嚷嚷上口，便于记忆，教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间应是指导学生自主的识字、写字。
因此在教学中，一定要注意自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力为中心来进行识字教学。
一、让学生自主识字来感受乐趣利用语境与生活实际，初识字音，了解字义在语文教学中，教师要为学生的活动提供有效的服务，给学生一些学习的机会，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的内容。
1、用多种形式调动学生的积极性，用五彩缤纷的图片吸引孩子们的眼球，教师通过出示《吃水不忘挖井人》一课中的图片，引导学生认真看，用心想，然后提问：同学们看到了什么？想到了什么?请同学们说一说，有的同学说：“看到图片上有一口井，井边立着一块石碑”。
还有的同学说：“石碑上刻着两行字，吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。
还有很多同学纷纷举手回答，同学们观察的很详细，教师一边说一边板书生字。
如：吃、忘、井、刻、席。
通过分组讨论，用生字卡片认读，随后让学生借助拼音自读生字，把字音读准，能文从字顺地读下来，使他们初步建立音、形、义的联系，达到整体感知生字的目的。
2、互相交流识字方法。
识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。
由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。
识字教学经验交流材料
识字教学经验交流材料识字教学经验交流材料一、引言识字教学是培养学生阅读和理解能力的基础工作，对于学生的学习和成长具有重要意义。
由于每个学生的阅读能力和学习习惯不同，教师应根据学生的实际情况采取灵活多样的教学方法，使学生愿意、能够主动地参与到识字教学中来。
下面，我将分享一些我在识字教学中的经验和心得。
二、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要前提。
为了激发学生的阅读兴趣，我经常采用一些有趣的教学方法，如游戏、故事、演示等。
比如，在识字教学中，我会用游戏的形式呈现新的生字词，让学生通过竞赛、比赛等方式争取奖励，以增加学生的参与度和兴趣。
同时，我还会引入一些与学生生活相关的故事，通过引导学生读故事和讨论故事情节，激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。
三、强化课堂教学实效1. 设计巩固训练在识字教学中，我会设计一些巩固训练，巩固学生所学的知识。
比如，在学习了一定数量的生字后，我会设置一些复习课，让学生进行识字量的回顾和巩固。
此外，我还会设计一些识字拓展活动，让学生通过合作、辨析等方式拓展他们的识字能力。
2. 激发学生的主动学习在识字教学中，我注重激发学生的主动学习。
为了引起学生的兴趣和参与度，我会使用多媒体教学手段，如展示图片、播放视频等。
此外，我还会设置小组合作学习活动，让学生在小组内互相交流、讨论和合作，提高他们的学习效果和体验。
四、个案分析在一次识字教学中，我遇到了一个阅读困难的学生。
这名学生在识字方面有一些困难，阅读速度较慢，理解能力较弱。
为了帮助他提高阅读能力，我采用以下几种教学方法：1. 设置目标和计划我与学生进行了一次详细的交流，了解了他的学习情况和困难。
根据他的实际情况，我制定了一个合理的学习目标和计划，帮助他逐步提高阅读能力。
同时，我与学生共同制定了一些学习方法和策略，如阅读时先浏览整篇文章，忽略一些不重要的细节等。
2. 循序渐进，分阶段教学我根据学生的学习情况，将识字教学分为多个阶段。
识字写字交流研讨会发言稿
识字写字交流研讨会发言稿尊敬的各位领导、专家、教师和朋友们：大家好！我非常荣幸能在这个识字写字交流研讨会上发言，并与大家一同探讨如何在现代社会中提高识字写字能力。
首先，我想分享一些我对识字写字的理解和体会。
识字写字是每个人学习的基础，也是人与世界交流的桥梁。
随着科技的发展，人们今天可以用手机、电脑等设备获取各种信息，然而，我们不能忘记识字写字的重要性。
因为无论是在学习、工作还是生活中，我们都需要通过文字来记录、表达和传递信息，有一定的识字写字能力是必要的。
然而，现实情况是，有很多人在识字写字方面存在困难。
某些地区的教育资源有限，很多孩子无法接受良好的基础教育；同时，一些成年人也存在识字写字困难的问题。
这些困难直接影响到他们的学习、工作和生活质量。
因此，我们需要关注和解决这个问题。
教育是解决困难的关键。
作为教师和教育工作者，我们有责任和义务为学生提供良好的识字写字教育。
首先，教师要有耐心和爱心，以激发学生学习的兴趣和欲望。
此外，教师要善于采用有效的教学方法和策略，注重培养学生的阅读习惯和写作技巧。
例如，可以利用多媒体技术来丰富课堂教学，组织一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注每个学生的个体差异，因为每个学生的学习方式和能力都不同，我们应该用不同的方法来满足他们的学习需求。
除了教育工作者的努力外，家庭和社会也起着重要的作用。
家长应该成为孩子的良师益友，为他们提供良好的学习环境和条件。
在家里，可以通过选择合适的书籍、报纸和杂志来培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读书、多写字，同时亲自带头，起到榜样作用。
社会应该提供更多的教育资源，特别是在偏远地区。
政府可以加大对教育事业的投资，建设更多的学校和图书馆，增加教师数量，提高教育质量。
同时，可以举办一些识字写字培训班，帮助成年人提高自己的识字写字能力，丰富他们的知识面。
此外，现代技术也可以成为提高识字写字能力的工具。
比如，利用电子字典和学习软件，人们可以随时随地查询生词和学习写字技巧。
“自主识字,同步阅读”课题实验总结
“自主识字，同步阅读”课题实验阶段性总结——因识字阅读而带来的无穷乐趣XXX小学XXXX 一年级的孩子们，从刚入学的懵懵懂懂，到现在会拿着书跑到我跟前说“老师，这本书很好看，可有意思了，我借给你看！”——顿时，觉得一切辛苦都如此值得，这是今年我觉得最幸福的事情。
“自主识字，同步阅读”是一项神奇的实验，而对于一年级的孩子来说，语文学习首要任务是识字与写字，“自主识字”让孩子们在玩中认识了字，并且让他们“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；他们掌握了识字的方法后，不仅能在课堂上识字，课后也能独立识字；孩子们识字到达一定数量后，在老师的带领下逐步进行阅读，一步步走入儿童文学灿烂的殿堂里。
这项神奇的课题研究，的确让孩子们受益匪浅。
实验心得分享一.营造“识字”潮流，感受阅读乐趣一年级的孩子刚入学，可谓是什么都不懂，一切都得从头教起。
有些孩子家里比较重视，基础较好，入学就能认识一百来个字，有一些几乎是什么都不会。
开学第二周，我们就开始进行自主识字的课题研究了。
说句实话，我从来没有进行过此课题，但是在前辈老师的指导引领下，我还是明白了大概。
教材刚下发，孩子们都很兴奋，有几个孩子不到一个月，就已经过完十个星级；此时问题出现了，每天找我过星级的，总是那几位同学，其它同学，似乎有些无动于衷，仿佛这件事情跟他们无关。
我每天放学都会叮嘱那些没开始过星级的同学，跟他们说，“今天放学回家你要开始过星级咯，明天老师要给你过星级啊”。
结果，第二天，那些被我给予厚望一再叮嘱的孩子没来找我过星级。
这其中肯定出了问题，而且问题出现在我的身上。
低年级的小学生模仿能力很强，也很喜欢跟风追逐潮流，我想，我应该先在班级里营造一阵“识字”潮，让“识字与阅读”这股风在班级里吹起来，自然就不怕孩子们提不起兴趣。
于是，我不再每天盯着那些没过星级的“顽固分子”了，反而每天给他们读起故事来。
我大部分时间都是读绘本，每天都从紧张的课程中挤出时间5分钟的时间读一个绘本，或是上课前5分钟，或是课上休息的三、四分钟，或是放学前的五六分钟，总之每天必有一个。
自主识字 趣为先——小学低年级“自主识字同步读写”实验研究
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活。 就会变得呆板枯燥 。 ” 顾黄初先 生早 在
学生步行几十公里到 小河里去捕鱼 。 甚 至 还领着学生 开荒 种地。在冬 天 ， 还带着学 生到郊外堆 雪人 ， 打雪仗 。我们 也完全可 以把生活 和我们的语文教 育结合 起来 。 比 如我们可 以开展一些这 样活动 ： 到街上 搜
要想 让 六 七 岁 的 孩 子 自主 学 习 ， 首 展 识 字渠道 。因为人 对事物 的感 知 。 都要 让孩子读 一段 。 不 认识的宇及 时记下并给
了一 组 组生 动 的 图 片引 起 学 生 的注 意 ，
而 图 片 内容 都 是 学 生 们 平 时 熟 悉 的事 认 识 、 应用 ， 经 过 一段 时 间 ， 很 容 易被 遗 认识 哪些 字 ， 不认 识哪 些字 ， 并鼓 励学生 物。 这便 引起 了学 生 的兴趣 ， 想要 知道 图 忘 。但 为不增 加学生 的课业 负担 ， 我采 用 记 写生字 ， 主动 记忆 ， 把识字和观 察社会 、 片下 面 的词 语 是 不 是 自己猜 测 的 东西 。
形成和 发展 ， 抑 或是 畸形 发展 ， 其 实就意 味着我们语文教学 的失败 。 我们 无法 笼统
地追 究“ 谁 之过 ” 。 但 可 以从 自身反省我们
《 语文 教学 要贴 近生活 》一 文 中就指 出 ： “ 语 文教学 的改革 。 关键在贴近生 活。 这是 ‘ 根” ’ 。这 生活 ． 包括学生 自己的生活 ， 家 庭、 学校 、 社会 的生活。语言产 生于生活 ．
个孩 子在接 受 启蒙教 Fra bibliotek 时识 字数 量 的多 知 欲。
时间观察 校 园内 的标语 、 宣传 栏 、 黑 板报
自主识字读写结合课题总结
自主识字读写结合课题总结第一篇：自主识字读写结合课题总结一、问题的提出众所周知，在语文实践中，识字写字是基础。
历来的语文教学大纲都很重视识字教学，也都把它列为低年级的教学重点。
但由于前些年大纲文字表述的变化以及“识字教学不是目的，学会读写才是目的”的导向影响，使得为数不少的低年级教师误以为识字教学不重要了，“直奔读写”才是目的，而把大量的时间花费在阅读理解上，识字也只是在读中识字，一略而过，致使许多学生到中高年级出现了识字写字囫囵吞枣，阅读写作扔不掉“拼音”这一拐棍，甚至读书作文错字连篇的现象。
为及时纠正这一偏颇，九九年，借鉴“注音识字，提前读写”实验成果和龙口市的“环境识字”经验，我们在低年级开展了以“自能识字，主动发展”为课题的实验研究，目的是促使低年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，在教学实践中探索一条适合本地区实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自能识字，自能读写，主动发展。
二、课题实验目标学生到二年级结束时具备相当水平的自能识字能力，能够借助汉语拼音、查字典或根据汉字构字特点及构字规律独立识字，熟练认识2500乃至3000个常用汉字，实现独立、基本无障碍阅读，并能正确运用其中的2000字左右，书写工整，力求美观。
能比较流畅地简单记写所见、所闻、所感、所思，行文中基本克服错别字现象和拼音音节代汉字现象。
三、理论依据我们的试验综合借鉴了实验成果和“环境识字”经验。
试验历经十几年的研究改革，正逐步走向完善；“环境识字”研究在调动学生识字热情，培养学生字能识字能力方面也独树一帜。
借鉴两项研究成果，结合本地区教师和学生实际，我们确立了“自主识字，读写结合”的实践课题，旨在树立大语文关，走课内与课外、教学与生活紧密结合之路，针对低年级学生年龄特点，有效提高识字效率，以识字写字为契机，为学生全面打下听说读写的坚实基础。
四、实验步骤为使课题研究扎实深入的开展，我们首先明确了实验的目的要求，并组织课题组教师加强学习，认真学习相关理论，学习先进的识字教学经验，在这一阶段，我们首先加强了汉语拼音教学，想方设法使学生尽快掌握汉语拼音这一识字工具，并结合拼音音节教学提前识字。
识字教学的实践经验(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，识字教学作为语文教学的基础，其重要性日益凸显。
作为一名语文教师，我始终致力于探索和实践有效的识字教学方法，以提高学生的识字能力。
以下是我多年从事识字教学的实践经验总结。
一、激发学生识字兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，将识字与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术，丰富识字形式多媒体技术在识字教学中具有重要作用。
教师可以利用PPT、视频、动画等手段，将抽象的文字形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教授“鸟”字时，可以展示各种鸟类的图片，让学生直观地感受字义。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 分类识字，循序渐进识字教学应遵循由易到难、由简到繁的原则。
教师可以将生字分为不同的类别，如：动物、植物、自然现象、日常生活等，让学生在掌握基本字的基础上，逐步扩大识字范围。
2. 结合语境，理解字义在识字教学中，教师应注重将生字置于具体的语境中，让学生在理解字义的基础上记忆。
例如，在教授“太阳”一词时，可以让学生结合图片或实际观察，了解太阳的特点，从而加深对字义的记忆。
3. 重视形声字、会意字的学习形声字和会意字是汉字的重要组成部分。
教师应引导学生掌握形声字的结构特点，了解声旁和形旁的意义，从而提高识字效率。
例如，在教授“江”字时，可以引导学生观察其形声结构，了解“工”为声旁，“水”为形旁，从而掌握字义。
4. 利用联想记忆法，提高记忆效果联想记忆法是一种有效的识字方法。
教师可以引导学生将生字与已有知识、生活经验相联系，形成记忆链。
例如，在教授“书”字时，可以让学生联想到“书包”、“书籍”等词语，从而加深对字义的记忆。
三、加强课外阅读，巩固识字成果1. 指导学生选择合适的课外读物教师应根据学生的年龄特点和兴趣，指导他们选择合适的课外读物。
识字课题经验交流发言稿
识字课题经验交流发言稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自XX学校的XX，今天非常荣幸能够站在这里与大家分享我的识字课题经验。
首先，我要感谢学校给予我这个机会，也要感谢老师们的辛勤付出和同学们的支持与鼓励。
正是有了你们的帮助和支持，我才能顺利完成我的识字课题研究。
在上中学之前，我一直对识字没有太大的兴趣，觉得识字只是为了应付考试，而非真正的兴趣和爱好。
然而，进入中学后，我逐渐认识到识字对于我们的发展至关重要。
在一次课堂上，老师给我们讲了一个故事，说一个人的识字量决定了他的知识面、阅读理解和思维能力。
这让我开始重新思考识字的重要性。
于是，我决定以识字为课题进行研究。
首先，我深入了解了识字的基本概念和重要性，并查阅了大量相关文献和研究资料。
我发现，识字不仅仅是认识文字，更是帮助我们理解世界、提升思维能力和增强社交能力的重要途径。
于是，我确定了研究的目标：通过识字提升知识面、培养阅读兴趣和提高思维能力。
在研究过程中，我采取了多种方法和手段。
首先，我制定了个人学习计划，每天坚持阅读各类书籍，包括小说、传记、科普读物等。
我尝试阅读各种难度的文字，逐渐提升自己的识字能力。
同时，我还积极参加各类阅读活动，包括课外阅读、图书馆活动等，为了进一步培养阅读兴趣。
其次，我还进行了一些实践活动。
我组织了一个识字小组，邀请同学们一起参与识字的学习和交流。
我们通过集体阅读、识字游戏等方式，增强了彼此的学习动力和兴趣。
我们还邀请了一位专业的老师给我们上课，讲解识字的技巧和方法，帮助我们提高识字能力。
此外，我们还参观了一些相关的展览和活动，拓宽了识字的视野。
最后，我进行了一次问卷调查，调查了一百名同学的识字情况和意见反馈。
通过问卷调查，我了解到大多数同学都意识到了识字的重要性，但在实际学习中还存在一些困难和问题。
根据同学们的反馈，我整理出一份建议和方案，并将其交给了班主任和相关老师。
凭借着这些研究成果，我在识字能力、知识面和思维能力等方面都有了一定的提高。
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自主识字同步读写经验交流
第四小学秦润芳
识字教学是语文教学中的一项重要内容，但识字教学的低效率一直困扰着我们。
因为识字慢，导致阅读困难，写作费劲。
自从参加自主识字，同步读写这一课题以来，识字慢的问题得到了有效解决。
一让识字变得快乐
兴趣是最好的老师。
我记得以前教一年级的时候，整天为孩子的识字而困扰，识字太枯燥，学生简单机械的和老师一遍一遍的反复认读，学生毫无兴趣不愿意识字。
自从参与这个课题以来把我从这个机械的教学中解放出来。
让孩子在这么短的时间内识字量达到2500个，实现提前阅读，这简直是难以想象。
实验的中心教材是《汉语拼音自主识字卡》让孩子在游戏中识字，激发了孩子识字的兴趣。
游戏卡中一组一组生动的图画引起孩子的注意，图画中都是孩子熟悉的事物，一看就知道词语的意思。
这些词语该怎么读呢？每组词语都只有带调运母，而没有声母，这引起孩子的兴趣。
激发起他们动手折一折找到答案的欲望。
从而在不用教的情况下大大加快了识字速度。
孩子的耐心是有限的，对一个事物的耐心不会保持很长时间。
如何使识字兴趣保持下去呢？靠有效的评价。
孩子们喜爱可爱的粘贴图画。
四套“奖励图标”有哺乳动物、鸟、
交通工具、鲜花等可爱的图片。
孩子们为了得到更多的图标都会努力争取。
每天早上进到班级看到我说的第一句话就是“老师我今天要过几星级”。
“班级评价表”以四人为一小组进行评价，这样每个孩子进步与否不是一个孩子的事情了，而关系到一个小集体的荣誉了。
为了集体孩子会主动识字。
当集体中有识字较慢的其他孩子会主动帮助他，这样即识字了又增强了集体的荣誉感。
对于一个7、8岁的孩子能得到家长的表扬与鼓励更能激发他们的自主识字。
家庭评价表就发挥了这样的作用。
孩子们通过努力从我这里拿到升级卡后便可以在家庭评价表上贴上一枚家里图标，把家庭评价表贴在家里醒目的地方，亲朋好友来了看到后都不免要夸奖一番，这对小孩是一个多大的激励啊！形成了你追我赶的识字氛围，孩子们的识字兴趣被调动起来。
每一节识字课孩子们争着抢着要过级，没能过级的孩子下课也围在我身边要我考他。
目前为止我班绝大多数孩子已经达到十星级，最快达到十星级的孩子只用了三周的时间。
大多数孩子已经可以独立阅读。
二创设氛围巩固识字
人对事物的感知都要通过反复识记，才能牢固识记。
学生字也是如此，如果学过的生字不强化认识、应用，经过一段时间就会遗忘。
为了不增加学生的额外负担，我采用了学生容易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在
语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。
如在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字，鼓励学生观察学校、班级、各种标语，或是自己的学习用品中，书刊杂志从中寻找熟字。
谁找得多就会奖励一颗自制小星星。
经常和学生做一字开花游戏。
浓厚的识字氛围激发了学生识字热情，巩固了识字成果。
三家校合作
在识字过程中家长的合作是至关重要的。
我利用家长会向家长识字教学的意义以及目标，动员家长密切配合。
在家庭中创设识字氛围，尽可能多的识字。
在家里家长可以和孩子一起动手折一折识字卡片，帮助孩子快速的识记，孩子识字之后和孩子一起做“找朋友’的游戏,看一看在家里在哪可以找到认识的字。
可以利用家长的手机里的短信、微信让孩子读一读，看电视时屏幕下方的字让孩子读一读。
读得好的可以适当的给予一些奖励，不认识的帮助孩子认会它。
和孩子出去的时候看看外面的广告牌、标语牌有没有认识的。
这样大大的提高了孩子的识字能力。
通过这将近一年的实验，我深深的体会了这一实验课题带给我的实惠。
每节课不用再花费大量的时间去识字，常规的语文课堂教学重点已经不是识字了，而是把更多的时间放在了阅读与写话上了。
原来完成一篇课文需要两三节课的时间，现在只需要一节课时间。
节省出来的时间用在了分享阅
读，背诵经典、进行写话、练习写字了。
小小的卡片竟然有着这样无穷的力量。
让学生学得快、记得快，事先学会到会学的转变，获得学习汉字的主动权。
我本人也从中获益匪浅。