赵婷--《幼儿园课程理论与实践》读后感
幼儿园游戏化课程的理论与实践读后感
幼儿园游戏化课程的理论与实践读后感全文共3篇示例，供读者参考幼儿园游戏化课程的理论与实践读后感1通过本次培训我认识到以下几点：第一、关于游戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，特别是大班的孩子。
可我们不能以游戏时间不够来作为借口，因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。
保证一次连续游戏时间，有助于提高幼儿的游戏水平。
第二、关于区角活动的性质有了区角活动游戏反而减少了，这是教师普遍意识到的问题。
为什么区角活动不是游戏呢？因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对很多内容并不感兴趣，常常需要教师引导着去选择。
教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位，它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的？我的观点应该倡导游戏性的区角活动。
第三、关于主题活动与游戏的关系大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。
然而，如何通过有内在联系的各类活动来展开主题，可以反映教师对主题活动的不同理解，从而决定游戏在主题活动中的地位与作用。
幼儿园开展主题活动的形式差异很大，如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动，那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中；如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏；如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。
无论我们怎么理解游戏，有一点是可以肯定的，即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。
在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与游戏的界限，是两者融合互为生成；二是分清游戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。
幼儿园主题活动课程理论与实践研究读后感
幼儿园主题活动课程理论与实践研究读后感篇1:哎呀，我刚刚读完了一本超级有趣的书，叫做《幼儿园主题活动课程理论与实践研究》！这本书就像是幼儿园里的滑滑梯，让我在知识的海洋里滑来滑去，好开心啊！“哇塞，这本书真的那么好玩吗？”我的好朋友小明好奇地问我。
“当然了！”我兴奋地回答，“这本书就像是我们的玩具箱，里面装满了各种各样的游戏和活动，让我们在玩中学，学中玩！”“那你最喜欢书里的哪一部分呢？”小明又问。
“我最喜欢的是那些有趣的比喻，比如说，把幼儿园的活动比作是‘小花园’，每个小朋友都是里面的小花小草，老师就像是园丁，照顾我们，让我们茁壮成长！”我一边说，一边想象着自己在花园里快乐地玩耍。
“哈哈，那听起来真的很有趣呢！”小明笑着说，“那你有没有学到什么新的东西？”“当然有啦！”我激动地跳了起来，“书里说，幼儿园的活动课程就像是‘魔法棒’，能够变出好多好多好玩的东西。
比如，我们可以在‘动物乐园’里扮演不同的动物，学习它们的特点；在‘小小探险家’活动中，我们可以去探索大自然的奥秘，就像发现了宝藏一样兴奋！”“哇，听起来好像真的很好玩！”小明的眼睛里闪烁着好奇的光芒。
“对啊对啊！”我继续说，“而且，书里还告诉我们，这些活动不仅仅是为了好玩，还能帮助我们学习好多知识呢！比如，通过‘小小科学家’活动，我们可以学习到科学原理，就像是在玩乐高积木一样，一点一点地搭建起我们的知识大厦！”“那你读完这本书有什么感想呢？”小明好奇地问。
“我觉得，这本书就像是我们的好朋友，告诉我们幼儿园的活动不仅仅是玩，更是学习的一部分。
它让我们知道，学习可以很有趣，也可以很快乐！”我开心地说。
“那你觉得这本书对你有什么帮助吗？”小明继续追问。
“当然有啦！”我骄傲地说，“它让我明白了，幼儿园的活动课程就像是我们的‘成长加速器’，帮助我们快快长大，变得更聪明，更勇敢！”“哇，听起来你真的学到了很多呢！”小明羡慕地说。
“是啊，这本书就像是我们的‘智慧种子’，种在我们的心里，让我们的知识之树慢慢长大！”我兴奋地总结道。
幼儿理论实践课心得体会
时光荏苒，转眼间我已完成了幼儿理论实践课的学习。
在这段时间里，我深刻地体会到了理论与实践相结合的重要性，也更加明确了自己在幼儿教育领域的责任与使命。
以下是我对这门课程的心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性幼儿理论实践课让我深刻认识到，理论与实践相结合是幼儿教育工作的基石。
在实际教学中，我们需要运用所学的理论知识来指导教学实践，同时，通过实践来检验理论的正确性，从而不断丰富和发展自己的教育理念。
1. 理论指导实践在学习幼儿理论实践课的过程中，我了解到幼儿教育的基本理论、幼儿心理发展规律、教育法律法规等内容。
这些理论知识为我们开展幼儿教育工作提供了理论依据，使我们能够在实际教学中有的放矢，提高教学质量。
2. 实践检验理论幼儿教育是一门实践性很强的学科，只有将理论知识应用于实际教学，才能真正检验理论的正确性。
通过实践，我们可以发现理论在实际操作中的不足，从而不断调整和完善自己的教育方法。
二、幼儿教育的基本理念在幼儿理论实践课中，我了解到幼儿教育的基本理念，主要包括以下几个方面：1. 以幼儿为本幼儿教育应始终以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和个性发展，尊重幼儿的自主学习能力，为幼儿提供适宜的教育环境。
2. 全面发展幼儿教育应注重幼儿的德、智、体、美全面发展，培养幼儿的创新能力、实践能力和适应能力。
3. 家庭、学校、社会三位一体幼儿教育需要家庭、学校和社会共同努力，形成良好的教育合力，为幼儿的成长创造良好的环境。
三、幼儿教育的方法与策略幼儿理论实践课让我掌握了幼儿教育的方法与策略，主要包括以下几个方面：1. 游戏教学游戏是幼儿的天性，通过游戏教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力、合作精神和社交能力。
2. 体验式教学体验式教学强调幼儿在实践中学习，通过亲身体验，使幼儿在认知、情感和技能等方面得到全面发展。
3. 个性化教学针对幼儿的个体差异，采取个性化的教学方法，使每个幼儿都能在适合自己的教育环境中成长。
赵婷--《幼儿园课程理论与实践》读后感.doc
读《幼儿园课程理论与实践》心得摘录人:赵婷本书的主编是许卓娅，本书分为十一章，分别是：第一章幼儿园课程的本质，第二章幼儿园课程设计的理论框架，第三章幼儿园课程的产生与发展，第四章影响幼儿园课程实践的几个教育理念，第五章观察儿童---- 实施幼儿园课程的出发点，第六章教育活动---- 幼儿园课程实施的途径，第七章幼儿游戏---- 幼儿园教育的基本活动，第八章环境---- 幼儿园课程实施的重要因素，第九章教育活动评价---- 幼儿园课程实施的保障，第十章国外幼儿园课程范例简介，第十一章我国幼儿园课程范例简介。
本次的读书心得主要针对第二章：幼儿园课程设计的理论框架来写的。
这章中分为五个小节，分别是：第一节课程目标---- 课程设计的方向，第二节课程内容---- 课程设计的核心，第三节课程组织---- 产生教育效应的基本过程，第四节课程实施---- 实现课程目标的途径，第五节课程评价---- 课程实施的重要环节。
读了第一小节，我了解到课程目标就是课程最重要达到的目标，或者说人们对教育活动预期的效果。
课程目标是课程设计的重要环节，必不可少。
课程目标分为三个层次：（1）课程的总体目标---- 教育目的，（2）学科领域的课程目标，（3）教育实践中的课程目标---- 教学目标。
课程目标的依据主要是：对幼儿的研究、对社会的研究、对学科的研究，这三个因素是交互起作用的，对其中一个因素的研究结果都不足以成为课程目标唯一的来源，所以，我们需要将儿童的需要、社会的发展和各门学科发展的现实结合起来，才能达到一个具体的课程目标。
第二小节中是讲的课程内容，从这一小节中，我知道了课程内容即教材、学习活动、学习经验。
课程内容不是随意的自定的，要进行选择，选择也是要有一定的标准，要按照什么标准呢？读了这节我就知道了： 1. 内容的目标达成性 2. 内容的基础性 3. 内容的适切性 4. 内容各部分的平衡性 5. 内容的发展性。
通过第三节的阅读，我认识到课程组织就是对选择出来的额课程内容予以安排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。
幼儿园课程的理论与实践读后感
幼儿园课程的理论与实践读后感《幼儿园课程的理论与实践读后感》一嘿，亲爱的小伙伴们！我最近读了一本关于幼儿园课程的书，真的是感触超多！一开始啊，我就被书里提到的那些有趣的课程理念吸引住啦。
它说幼儿园的课程不应该是死板的、一成不变的，而是要像一场好玩的冒险，充满了惊喜和探索。
这让我想到了咱们小时候，谁不喜欢充满新奇的世界呀！而且呀，它强调了老师和小朋友之间的互动有多重要。
老师可不是高高在上的指挥者，而是和小朋友们一起玩耍、一起学习的伙伴。
就像我们和好朋友在一起，那种轻松愉快的氛围，才能让小朋友们学得开心，长得快乐。
还有哦，课程的设置要考虑到每个小朋友的个性差异。
不能一刀切，得让每个孩子都能在适合自己的节奏里成长。
这真的是太贴心啦！读完这本书，我就想啊，如果我以后有了孩子，一定要给他找一个这样充满爱和乐趣的幼儿园。
小伙伴们，你们觉得呢？《幼儿园课程的理论与实践读后感》二亲爱的朋友们，我来和你们聊聊我读完这本《幼儿园课程的理论与实践》的感受哈！哇塞，刚翻开书，我就仿佛走进了一个充满魔法的世界。
这里面讲的幼儿园课程，可不像咱们想象的那么简单。
你知道吗？它说幼儿园的课程就像是一场精心编排的大剧。
老师是导演，小朋友们是主角，每个场景、每个情节都得设计得恰到好处。
这可真是个技术活！我还特别喜欢书里提到的关于培养创造力的部分。
小朋友们的小脑袋瓜里藏着无穷的想象力，咱们可不能给束缚住啦。
得给他们足够的空间和机会，让他们尽情地发挥。
说不定未来的小画家、小发明家就从这里诞生呢！还有关于情感教育的内容，也让我深受触动。
让小朋友们学会关心他人，懂得分享，这比学会多少知识都重要。
一个有爱心的孩子，走到哪里都会闪闪发光的。
另外呀，书里还强调了环境对小朋友成长的影响。
一个温馨、有趣的教室环境，能让小朋友们更愿意待在里面学习和玩耍。
这就像是给他们打造了一个小小的乐园。
读完这本书，我真的觉得幼儿园教育太重要啦，也太有学问啦！朋友们，你们是不是也这么觉得呢？。
《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》读后感
《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》读后感在课程改革不断地从集权走向民主，如何使课程更好地适应并促进幼儿园中每一个孩子的发展，让课程园本化成为我们迫切想了解与研究的问题。
就目前我园课程建设与实践来看，对本园课程的总体规划、课程的平衡性、有效性考虑不够。
在阅读此书时，给我提供了很多的借鉴，让我更明确课程规划与设计，课程组织与保障、课程实施与评价，课程监控与管理等方面的课程职责，作为业务园长必须强化新的职责即课程领导的职责。
那么什么是课程领导，如何来做课程领导，怎样提高课程领导力呢？书中对课程领导作了详尽地解析，使我对它的含义有了更为直观地了解，不管在理论上和实际操作上，课程领导都不等同于课程管理与教学领导。
第一，它冲击了我的观念。
领导意味着民主的、内部驱动的统领行为，领导行为的发生往往依赖于领导者的专业权威和个人魅力。
明确了课程领导而非课程管理，作为领导者应凭借个人的专业权威和个人魅力，指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动。
第二，它转变着我的行为，为我今后的工作起到引领。
明确了课程领导亦非仅仅是教学领导，课程领导涉及到对整个幼儿园课程，包括对整个幼儿园课程规划、课程推进、课程评价等各个方面，同时成功的课程领导还涉及教师对管理、教学及学习的行为、技巧、动机、理念及信念上的转变。
课程领导对目标的看待、对具体教育活动的意义以及对幼儿学习结果判定上与教学领导有着区别，它更为关注课程改革的方向、课程目标本身是否合理、这项课程活动做到什么程度才是恰当。
@_@我是分割线@_@第三，明确工作中的角色。
在课程领导者中所扮演的角色，应该是多样化和复杂化的，即：技术的领导：视自己为管理的工程师，强调课程发展中人际关系的维持，并提供成员支援和鼓励。
教育的领导：教育的课程领导者，视自己为临床的实践者。
会将忖业的课程发展和技术带入幼儿园，能诊断问题，并鼓励教师发展课程。
象征的领导：把自己想像为一位首领，会将时间投注于了解课程如何在各班级中动作，并努力激发成员探索幼儿园教育本质的意义，为学校建立愿景。
理论与实践：幼儿园教师教研培训的感悟
理论与实践：幼儿园教师教研培训的感悟身为一名幼儿园教师，每天面对着天真无邪的孩子，我们总是充满了无限的热爱和责任感。
然而，在这个充满挑战和机遇的职业道路上，如何能更好地肩负起培育下一代的重任，将理论知识与实践经验完美结合，成为了我们不断探索的课题。
今天，我想和大家分享一下我在教研培训中的几点感悟。
教研活动是提升教师专业素养的“加速器”。
在教研活动中，我们不仅可以学习到先进的教育理念，还可以了解到同事们丰富多彩的教育实践经验。
通过观摩他人的教学视频，让我们对“寓教于乐”有了更深刻的认识。
教研活动让我们明白，只有不断充实自己，才能在教学中游刃有余，更好地激发孩子的学习兴趣。
理论与实践相结合是提高教育质量的关键。
有时候，我们可能会遇到这样的困惑：明明按照教材上的方法去教学，但效果并不理想。
这时，我们就需要反思，是不是我们把理论知识与实践操作相脱节了？事实上，在教学过程中，我们要学会灵活运用所学知识，结合本班孩子的实际情况，才能收到事半功倍的效果。
再次，换位思考是增进与孩子沟通的“法宝”。
我们常常说，孩子是天生的演员，他们的表情、动作、言语都在向我们传递着信息。
作为教师，我们要学会站在孩子的角度看问题，尊重他们的想法，理解他们的需求，才能真正走进孩子的内心世界。
而教研活动，正是帮助我们不断拓宽视野，提升换位思考能力的有效途径。
团队协作是幼儿园工作中不可或缺的一部分。
在一个优秀的团队中，每个人都能发挥自己的特长，共同为孩子的成长助力。
教研活动中，我们不仅要分享自己的经验，还要学会倾听他人的意见，取长补短。
通过团队协作，我们不仅提高了自己的教学水平，还为孩子营造了一个和谐的成长环境。
关爱孩子是幼儿园教师永恒的主题。
教研培训让我们认识到，关爱孩子不仅仅是对他们生活上的关心，更是对他们心灵上的呵护。
我们要学会尊重孩子，关注他们的个性发展，激发他们的潜能。
教研活动让我们深知，作为一名幼儿园教师，我们肩负着帮助孩子建立健全人格、培养他们成为社会栋梁之才的重任。
幼儿园培训心得：从理论到实践的感悟
幼儿园培训心得：从理论到实践的感悟一、以孩子为中心，关注个体差异培训中，专家强调了以孩子为中心的教育理念。
幼儿教育应该关注每个孩子的个体差异，因材施教。
这让我想起了我们班上有一个叫小明的孩子，他总是比其他孩子慢一步。
有一次，我在教孩子们学习穿衣服的时候，小明怎么也学不会。
我耐心地一对一辅导他，终于他学会了。
从那以后，我开始关注每个孩子的学习进度，尽量满足他们的需求。
二、创设丰富的学习环境，激发幼儿兴趣培训中，专家提到了创设丰富的学习环境的重要性。
我认为，我们应该尽量为孩子提供各种各样的学习材料和活动，让他们在游戏中学习，激发他们的兴趣。
比如，我们班上有一个区角叫做“小小科学家”，里面有各种各样的瓶瓶罐罐和实验材料。
孩子们可以自由地探索和实验，他们对这个区角非常感兴趣，也在不知不觉中学到了很多知识。
三、培养幼儿自主学习能力在培训中，我了解到培养幼儿自主学习能力的重要性。
作为教育工作者，我们应该引导孩子自己发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
比如，在数学教育中，我们可以提供一些有趣的数学游戏，让孩子们在游戏中自己探索数学规律，而不是直接告诉他们答案。
四、注重幼儿情感教育培训中，专家指出情感教育在幼儿阶段的重要性。
我认为，我们应该关注孩子的情感需求，培养他们的情感表达能力。
比如，在孩子们发生矛盾时，我们不应该直接批评他们，而是要引导他们表达自己的感受，理解别人的感受，从而培养他们的情感表达能力。
五、家园合作，共同促进幼儿发展通过这次培训，我对幼儿教育有了更深入的理解和感悟。
我相信，只要我们用心去教育，用心去关爱每一个孩子，他们一定会健康快乐地成长。
在今后的工作中，我将继续努力学习，不断提高自己的教育水平，为孩子们的成长贡献自己的力量。
幼儿园培训心得：从理论到实践的感悟在培训中，专家强调了以孩子为中心的教育理念。
幼儿教育应该关注每个孩子的个体差异，因材施教。
这让我想起了我们班上有一个叫小明的孩子，他总是比其他孩子慢一步。
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读《幼儿园课程理论与实践》心得
摘录人:赵婷
本书的主编是许卓娅，本书分为十一章，分别是：第一章幼儿园课程的本质，第二章幼儿园课程设计的理论框架，第三章幼儿园课程的产生与发展，第四章影响幼儿园课程实践的几个教育理念，第五章观察儿童----实施幼儿园课程的出发点，第六章教育活动----幼儿园课程实施的途径，第七章幼儿游戏----幼儿园教育的基本活动，第八章环境----幼儿园课程实施的重要因素，第九章教育活动评价----幼儿园课程实施的保障，第十章国外幼儿园课程范例简介，第十一章我国幼儿园课程范例简介。
本次的读书心得主要针对第二章：幼儿园课程设计的理论框架来写的。
这章中分为五个小节，分别是：第一节课程目标----课程设计的方向，第二节课程内容----课程设计的核心，第三节课程组织----产生教育效应的基本过程，第四节课程实施----实现课程目标的途径，第五节课程评价----课程实施的重要环节。
读了第一小节，我了解到课程目标就是课程最重要达到的目标，或者说人们对教育活动预期的效果。
课程目标是课程设计的重要环节，必不可少。
课程目标分为三个层次：（1）课程的总体目标----教育目的，（2）学科领域的课程目标，（3）教育实践中的课程目标----教学目标。
课程目标的依据主要是：对幼儿的研究、对社会的研究、对学科的研究，这三个因素是交互起作用的，对其中一个因素的研究结果都不足以成为课程目标唯一的来源，所以，我们需要将儿童的需要、社会的发展和各门学科发展的现实结合起来，才能达到一个具体的课程目标。
第二小节中是讲的课程内容，从这一小节中，我知道了课程内容即教材、学习活动、学习经验。
课程内容不是随意的自定的，要进行选择，选择也是要有一定的标准，要按照什么标准呢？读了这节我就知道了：1.内容的目标达成性 2.内容的基础性 3.内容的适切性 4.内容各部分的平衡性 5.内容的发展性。
通过第三节的阅读，我认识到课程组织就是对选择出来的额课程内容予以安排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。
课程组织存在三种课程组织：1.
官方课程的组织，2.理想课程的组织，3.时间课程的组织。
课程组织也是有原则的，分为以下五个：目标定向原则、生活化原则、活动化原则、综合化原则、师生同构原则。
要想实现课程目标就必须进行课程实施这一环节，读了这一小节，我知道了影响课程实施的因素分为四点：1.课程计划本身的特性，2.交流与合作，3.课程实施的组织与领导，4.教师的培训。
在课程实施中也存在着不同的做法，根据课程专家富兰和利思伍德等人的研究，概括出三种课程实施的取向：一是得过且过取向，二是改编或适应取向，三是忠实或精确取向。
最后一环节也是课程实施的重要环节：课程评价。
通过对这一小节的理解，我了解到课程评价有不同的类型，不同的模式。
就拿课程评价的模式来说，有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模和CIPP评价模式，其中CIPP评价模式有四个步骤，分为：（1）背景评价（2）输入评价（3）过程评价（4）成果评价。
以上仅仅是我对本书中的一个章节的理解，只是理解也是不够的，要将这些知识运用到真实的教学中，还是不容易的。
这本书我还没有读完，也有许多不理解的地方，在今后慢慢的累积中，我相信我会逐渐理解这些知识。